《除法的初步认识》小学数学教学课例研究
二年级数学《除法的初步认识》教案(通用8篇)
二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案篇1教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目的：1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各局部的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出例如5情景图。
〔1〕要求仔细观察，看看需要解决什么问题？〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？〔3〕学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。
二、学习新知1、认识除法算式各局部的名称。
〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？〔2〕先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、考虑：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生考虑、比拟、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过考虑、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、稳固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
〔1〕明确要求〔2〕学生动手操作，老师巡视。
〔3〕交流汇报。
〔4〕小结。
2、挑战园地：〔1〕练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。
《除法的初步认识》案例分析
《除法的初步认识》教学案例[背景分析]：“除法的初步认识”一课是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第四册“表内除法（一）”的教学内容，是学生第一次在数学课堂上真正意义的学习除法，其地位的重要显而易见，本节课要让学生在建立“平均分”的概念的基础上学习除法，认识除号，了解除法等式的写法和读法，教材是从熊猫平均分竹笋的活动中，用把个竹笋平均放盘的实例引入除法算式，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法，显示出教材把除法概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。
“除法”这个概念对于二年级的学生来说不是陌生的，他们肯定在生活中通过各种渠道或多或少知道一点，也许这个学生知道除号，那个学生了解除法算式的写法和读法，如果老师再通过自己的讲解硬塞给孩子，肯定会造成“消化不良”，因此我始终围绕“让数学从学生口里说出来”的设计理念进行的。
[教学案例]教学过程：一、创设情景，谈话引入：.谈话（边讲边出示情景图）师：这是小猴聪聪，它想请它的好朋友们来它家做客，于是，一大早就起床去园子里摘了许多大桃子（贴桃子卡片），它要把这些美味的桃子分给它的朋友们吃，瞧！它的朋友小兔、小狗、小鸡、小鸭来了（依次出示小兔、小狗、小鸡、小鸭卡通图片）。
可是聪聪该怎样把桃子合理的分给它的朋友们呢？.提出问题：师：聪聪想把个桃子平均放在个盘子了（出示盘子卡片）。
每盘该放几个呢？请大家帮小猴聪聪想一想。
.开展活动，解决问题：（）让学生拿出准备好的小棒，将书本当作盘子，摆好个盘子，开展平均分的活动，看看每个盘子里放几个（）教师在巡视中观察学生的不同分法。
（）分完后，指名学生讲一讲自己是怎样分的和分得的结果。
二、联系生活，自求新知.引入除法：师：我们班的小朋友真能干，刚才我们一起通过平均分的活动，帮助聪聪解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？谁可以告诉大家呢？情况一：生答：除法策略一：师赞赏：看来你们平时在生活中非常爱搜集数学知识，并能合理的运用，你们真了不起！今天就一起来研究这种计算方法。
《除法的初步认识》教学案例及反思
《除法的初步认识》教学案例及反思设计理论：这节课是人教版二年级下册第二单元《除法的初步认识》的第三课时。
在前面大量的等分活动中，学生已经积累了一定的经验，对除法的意义有了初步的理解。
在此基础上，学生很容易就能掌握除法算式，建立除法算式与等分活动之间的联系。
教材在学生积累了丰富的经验的基础上，从这里开始用除法表示等分的过程，并认识除号，介绍除法算式的读法与写法。
分一分活动学生已经掌握得已经很好，教师指导学生在分的过程中，着重引导学生进行思的考与概括，建立除法算式与等分活动之间的联系。
教材通过情境引入，使学生加深对除法的体会，进一步理解除法算式所表示的意义。
教学时内容：除法的初步认识（一）『教材p18的例4，练习四的1、2、3题』学时目标：1、知识和技能知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，是用除法计算；初步理解和体会除法算式的含义。
掌握除法算式的写法和读法。
2、过程和方法组织学生动手操作依次把学具平均分成若干份，并根据分的几个填写除法算式，让学生交流想法，加深对除法意义的体会。
3、情感、态度与价值观培养学生积极参与学习活动的情感。
学时重、难点：重点：知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，是用除法计算；初步理解和体会除法算式的含义。
掌握除法算式的写法和读法。
难点：除法算式含义的理解。
教学过程：（一）情景支架，导入新课1、谈话引境，多媒体展示：小熊猫分竹笋的动态情景。
师：小朋友们喜欢都喜欢什么动物？生：……师：今天，老师给你们介绍一位新朋友，它就是小熊猫——盼盼。
盼盼早上很早起来去森林里先挖了12个竹笋，打算分给4个小伙伴，然后再拿来4个盘子，这时它碰到了一个问题，猜猜看，是什么问题？生：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？『注：引导学生完整的叙述问题，让学生经历提出问题的过程』2、迁移尝试解决问题师：请小朋友们用学具代替竹笋分分看生（分一分的操作活动）『注：学生对于活动操作的自制能力较差，应该借此机会落实活动操作的程序规则，虽不能尽善尽美，但求逐步完善』3、交流汇报师：小朋友们，你们解决这个问题了吗？谁来说说，你是怎么解决的？生：12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
《除法的初步认识》教案 小学数学人教版二年级下册
《除法的初步认识》教案一、教学内容《除法的初步认识》人教版小学数学二年级下册第7-14页相关内容。
二、教学思路首先从孩子喜欢的场景入手，激发孩子的学习兴趣。
设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈，写一写等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
通过让学生动手实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
三、教学目标1. 认识平均分。
2.理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
3. 通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
4. 培养自主探究的意识和解决问题的能力。
四、教学重难点教学重点：理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
教学难点：理解除法的第一层含义，知道平均分的问题可以用除法来表示。
五、教学策略实践操作、谈话交流，在课堂中把主动权交给学生，让学生大胆交流，从多个角度去分析问题和讲述自己的想法。
六、教学过程(一)创设情境，引发思考，初步感知“平均分”。
师：二（1）班的同学明天要去春游，现在他们正在分食物呢，我们一起去看看吧！师：哇，他们准备的食物真丰富啊，有……请学生接着回答，生：有糖果、蛋糕、橘子、香肠……。
师：仔细看图，观察他们分的结果，你发现了什么？学生发言，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
【设计意图】：从孩子喜欢的场景入手，分东西是日常生活中常见的现象，激发孩子的分物体的兴趣，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
(二)新授1.动手操作，进一步感知“平均分”。
师：你们也能像他们一样，把6棵白菜分给3只小猪，使每只小猪得到的白菜同样多吗？谁能到讲台上来分一分？指明同学上台操作，同时对台下的同学提出要求：请下面的同学仔细观察，看看xx同学是怎么做到“使每只小猪得到的白菜同样多”的。
小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思《除法的初步认识》教学设计一、教材分析：【教学内容】青岛版五四制二年级上册第四单元信息窗3【核心知识点】除法算式表示平均分的过程；除法算式的含义。
【前置基础】已经认识了平均分，及平均分的两种情况，经历了加减乘三种运算的抽象过程。
【后继地位】是进一步学习除法计算的基础。
【教学重点】从平均分的过程中抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
【教学难点】理解用除法算式表示平均分的具体过程。
【思想方法阐释】《除法的初步认识》的思想核心体现在建模思想和抽象思想及符号化思想，而本节课无疑重在建模思想。
在本节课中，先学生通过动手圈圈分分画画，再用语言描述平均分的过程，感受繁琐，想到像加减乘那样用算式表示，引出了除法算式，进而理解算式的含义，并与平均分过程中数量关系对应起来，经历这样的建模过程，从而抽象成算式表示，在学生的探究中渗透了符号意识的培养。
二、教学目标1. 结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，形成用除法计算的模型思想，掌握除法算式的读法、写法。
2. 让学生经历用除法算式表示平均分的具体过程，发展学生的动手操作、归纳概括的能力，渗透符号化、模型等数学思想。
3. 体会数学符号的概括性和简洁性，培养学生独立思考解决问题的能力，了解古代除法的发展，渗透爱国教育。
三、教具、学具课件、实物投影、练习纸四、教学程序（一）唤醒经验，激趣导入师：同学们，我们已经学习了平均分，关于平均分我们都学了哪些知识？生：每份分得同样多叫平均分。
师：谁还想说？生：可以按每份的个数平均分，也可以按份数进行平均分。
师：这位同学知道了平均分有两种情况。
同学们学得真扎实，那我们继续研究。
（出示课件）森林里发洪水了，快看，小鹿被困在了岛上，他们正在等狮子救援队来救援。
请仔细观察这两幅图，你发现了哪些数学信息?生：有8只小鹿，每条船能救2只小鹿；有6只狮子，平均分成3组……师：那同学们，你能根据这些信息分别提个数学问题吗？生：救小鹿需要几条船？每组几只？师：我们今天就来解决这两个问题。
二年级上册数学教案-除法的初步认识4 青岛五年制
二年级上册数学教案-除法的初步认识4一、教学目标1. 让学生了解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 除法的概念和意义。
2. 除法算式的组成和读法。
3. 除法与乘法的关系。
4. 简单的除法计算和应用。
三、教学重点、难点1. 教学重点：除法的概念和意义，除法算式的组成和读法，简单的除法计算和应用。
2. 教学难点：除法与乘法的关系，除法在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（1）讲解除法的概念和意义，让学生了解除法是乘法的逆运算。
（2）讲解除法算式的组成和读法，让学生掌握除法的基本表达方式。
（3）讲解除法与乘法的关系，让学生明白乘法和除法是相互联系的。
（4）引导学生进行简单的除法计算和应用，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算和应用能力。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对除法的理解和认识。
5. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作精神，提高学生的综合素质。
3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、小组讨论等。
2. 评价学生的练习完成情况，包括计算准确性、问题解决能力等。
3. 评价学生的课后作业完成情况，包括作业质量、完成速度等。
总之，在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力、合作精神和综合素质，使学生在掌握除法知识的同时，能够运用所学解决实际问题。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2.使学生学会用除法解决简单的实际问题。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.重点：初步理解除法的概念，掌握除法算式的读法和写法。
2.难点：运用除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课教师出示4个苹果，提问：如果要把这4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？学生回答：每个小朋友能分到2个苹果。
2.学习除法算式教师在黑板上板书“4÷2=2”，并解释：这个算式表示把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分到2个。
教师引导学生读算式：4除以2等于2。
教师再出示几个类似的例子，如8÷4=2，12÷6=2，让学生尝试读算式并解释。
3.动手操作教师将学生分成小组，每组发一些小物品（如小石子、小玩具等）。
教师提出任务：请每组用你们手中的物品，演示一个除法算式，并解释其含义。
学生分组操作，教师巡回指导，并挑选几个小组进行展示。
4.练习巩固教师出示一些除法算式，让学生抢答答案。
教师提问：谁能用除法算式表示下面的情景？（如：6个橘子平均分给3个小朋友，每人分到几个橘子？）学生回答，教师点评。
5.解决实际问题教师出示一个实际问题：小明有10个糖果，他想平均分给4个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？学生尝试用除法算式解答，教师引导并给出答案。
教师再出示几个类似的问题，让学生独立解答。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
7.课后作业请学生完成课后练习，巩固除法的应用。
四、教学反思1.本节课通过导入新课、学习除法算式、动手操作、练习巩固等环节，让学生初步理解了除法的概念，掌握了除法算式的读法和写法。
2.学生在动手操作环节积极参与，提高了合作交流能力。
3.在解决实际问题环节，学生能够运用除法解答，但还需加强练习，提高解题速度和准确性。
4.教师在课后要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《除法的初步认识》教学设计一、教学内容义务教育二年级数学下册：除法的含义及读写法，教科书的例题及做一做。
二、教学目标1、结合分实物理解“平均分”的含义,抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
3、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力。
三、教学重、难点教学重点：结合平均分的具体情境，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
教学难点：理解“平均分”的含义。
四、教具、学具教具：课件、图片、纸条学具：卡片、铅笔图片五、教学过程（一）、1、创设情境，生成问题：故事激趣：小明和小亮在50米跑步比赛中并列第一名，第一名奖品一共是6 支铅笔。
两个人，6支铅笔如何分呢？（1）、第一次分：淘气的小明分奖品时一下子拿了5支，只留给小亮1支，同学们说一说小亮会高兴吗？生：不高兴。
师：小亮为什么不高兴啊？生：因为小亮分到的少，小明分到的多。
所以小亮非常的不高兴。
（2）、第二次再分：是这样分给它们的：小明4支、小亮2支呢？师：小亮会怎么样？生：不高兴。
师：小亮为什么不高兴啊？生：因为小亮分到的少，小明分到的多。
所以小亮还是不高兴。
如果让你来分，你会怎么分呢？请一个同学上来分。
（3）、第三次是这样分的：小明3支、小亮3支（学生帮助分铅笔）。
师：这次小亮和小明会怎么样？生：都非常高兴。
师：为什么前两次分铅笔，小亮都不高兴，而第三次小亮和小明就都十分高兴了呢？生：因为第三次分给小亮和小明分得的铅笔的支数一样。
师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。
思考：你认为那种分法最合适呢？2、引入：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴。
（板书同样多）上面把6支铅笔分成2份，每份3支，像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
（板书）（二）、探索交流，解决问题1、学习例题（1）、创设情境前面我们已经学习认识了加法、减法、乘法。
今天杨老师要给同学们讲一个除法的故事。
这个故事的名字叫甜甜的生日聚会。
《除法的初步认识》优秀教学设计
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
《除法的初步认识》核心素养目标：
1.培养学生数学抽象思维，让学生理解除法的本质，形成对除法概念的基本认识；
2.培养学生逻辑推理能力，通过乘法与除法的关系，学会运用乘法口诀求商，提高解题效率；
3.培养学生数学建模素养，让学生在实际问题中运用除法，感受数学与生活的紧密联系；
4.培养学生运算能力，熟练掌握表内除法的运算方法，提高计算速度和准确性；
举例：在读除法算式12÷4=3时，应读作“十二除以四等于三”。
（3）学会利用乘法口诀求商：通过乘法口诀快速计算表内除法。
举例：利用“三四十二”口诀计算12÷4=3。
2.教学难点
（1）理解除法平均分的意义：让学生明白除法不仅仅是简单的数字运算，而是解决实际问题的一种方法。
难点解析：学生容易将除法看作是数字的简单拆分，而忽略了平均分的概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
（2）灵活运用乘法口诀求商：对于某些除法算式，学生不能迅速找到对应的乘法口诀，导致计算困难。
《除法的初步认识》教学案例分析
种计算方法。〔板书课题：除法〕 状况二：没有学生回答。策略二：师 除号已经会写了，那么要把 “12 个桃子平均放在 4 个盘子里，每盘放 3
奇妙的说：那我今日就给大家介绍一个计算家族的新成员给你们认识，它 个 〞 用除法算式表示出来，应当怎样写呢？师介绍除法算式的写法，全
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〔 2 〕师：假如是把 12 个桃子平均分成 12 份，结果是多少？〔 1 的亮点。整个环节我都让学生紧密联系自己生活中知道的有关除法的学问
个〕那算式又该怎样写呢？
有效地说，首先学生在我设计的 “ 我们班的小伴侣真能干，刚刚我们一
4 、应用，加深对新知的理解。
起通过平均分的`活动，关心聪聪解决了 一个大问题。这样的问题能不能
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《除法的初步认识》教学案例分析
《除法的初步认识》教学案例分析 案例 《除法的初步认识》教学片段
学生是由于需要而主动地合作沟通，还是被老师支配去合作沟通，两种心 态会产生不同的效果。怎样激发学生合作沟通的主动主动性？我感觉有两 点值得我们去关注：
份。
着学生在老师一个接一个的问题情景中有效的说出了除法的符号、写法、
b 、依据分的结果填写除法算式。
读法及其意义，使这些枯燥的数学学问通过孩子们的口生动的说出来了。
b ．学生动手操作，教师巡察。
在整个环节中学生发觉问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。
可以告知大家呢？
学生一起读。师：对！这个除法算式读作 12 除以 4 等于 3 。〔同位之
状况一：生答：除法 策略一：师观赏：看来你们平常在生活中特别 间相互读一读〕状况二，没有学生会写、会读。策略二：师：今日老师就
第五单元《除法的初步认识》第1课时(教案)2023-2024学年数学二年级上册青岛版
教案：《除法的初步认识》课程名称：数学二年级上册教材版本：青岛版学年：2023-2024学年单元：第五单元课时：第1课时教学目标：1. 让学生初步了解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 使学生能够正确地读出除法算式，并能够进行简单的除法计算。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 除法的概念2. 除法算式的读写3. 简单的除法计算4. 除法在实际生活中的应用教学重点：1. 除法的概念2. 除法算式的读写3. 简单的除法计算教学难点：1. 除法的概念2. 除法算式的读写教学准备：1. 教材2.PPT3. 计算器教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的概念和计算方法。
2. 提问：乘法和除法有什么关系？二、新课讲解1. 讲解除法的概念，引导学生理解除法是乘法的逆运算。
2. 讲解除法算式的读写方法，引导学生正确地读写除法算式。
3. 讲解简单的除法计算方法，引导学生进行简单的除法计算。
三、课堂练习1. 让学生独立完成教材上的练习题。
2. 老师对学生的练习进行点评和指导。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，引导学生总结除法的概念、读写方法和计算方法。
2. 提醒学生注意乘法和除法的关系。
五、作业布置1. 让学生完成教材上的课后习题。
2. 让学生预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习和总结，使学生初步了解了除法的概念、读写方法和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解乘法和除法的关系，帮助学生掌握除法的基本技能。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够运用除法解决实际问题。
重点关注的细节：除法的概念除法的概念是本节课的教学重点，也是学生学习除法的基础。
因此，我们需要在讲解除法的概念时，详细补充和说明，帮助学生深入理解除法的含义。
一、除法的定义除法是一种数学运算，用来表示将一个数（被除数）平均分成若干份（除数），求每份是多少（商）的过程。
在除法中，被除数是被分成若干份的数，除数是分成的份数，商是每份的大小。
西师版二年级上册数学教案范文：除法的初步认识5篇
西师版二年级上册数学教案范文：除法的初步认识西师版二年级上册数学教案范文：除法的初步认识精选5篇（一）教案名称：除法的初步认识教学对象：西师版二年级上册学生教学目标：1. 认识除法的概念和符号2. 通过实际操作和问题解决，初步了解除法的应用3. 培养学生的合作意识和思维能力教学准备：1. 教材：西师版二年级上册数学教材2. 工具：小白板、彩色粉笔、物品模型（如小球、玩具等）3. 教具：教案、教具卡片教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师向学生引入本节课的学习内容：除法的初步认识。
2. 通过提问和讨论，让学生回顾乘法的概念和运算符号。
Step 2：概念解释（10分钟）1. 教师用简单明了的语言向学生解释除法的概念：“除法是一种数学运算，用来确定一个数能够被另一个数整除的次数。
”2. 教师通过示例和图示，让学生理解除法的计算过程和符号（÷）的含义。
Step 3：数学游戏（15分钟）1. 教师将学生分为小组，每组3-4人。
2. 教师发放物品模型（如小球或玩具），让学生用除法来分配这些物品。
3. 教师引导学生讨论和总结分配过程中的规律和方法。
Step 4：应用练习（15分钟）1. 教师发放教具卡片，上面印有除法算式和问题。
2. 学生个别或小组合作完成卡片上的题目，并交给教师批改。
3. 教师对学生的答题情况进行评价和讲解。
Step 5：归纳总结（5分钟）1. 教师与学生一起回顾今天学习的内容和方法。
2. 教师强调除法的意义和应用场景。
3. 教师布置课后作业。
Step 6：教学反思（5分钟）1. 教师对本节课的教学效果进行总结和反思。
2. 教师对学生提出的问题进行解答和讨论。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的思考和想法。
教学延伸：1. 学生可通过参观超市或商场，观察和体会除法的应用。
2. 学生可结合生活中的实际问题，编制自己的除法应用题目。
3. 学生可通过课外阅读，了解除法的历史和发展。
二年级数学《除法的初步认识》教案5篇
二年级数学《除法的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《除法的初步认识》 说课稿及教学反思
《除法的初步认识》说课稿及教学反思尊敬的各位评委专家，你们好!今天我要进行说课的题目是人教版小学数学二年级下册《除法的初步认识》。
下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程\板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材：1、教学内容：我说课的教学内容是二年级上册第二单元除法的初步认识第一课时。
2、教材与学情分析：“除法的初步认识”这节课的内容，是学生学习除法的开始，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因而，学生对“平均分”这一概念的理解和兴趣将直接影响到后面的学习。
“认识来源于实践”。
在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。
所以，教师要创设与学生生活密切相关的情境，在让学生体验到数学知识来源于生活并应用于生活的特质的同时，引导学生在平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。
学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为今后认识“除法”积累丰富的感性知识。
在此基础上再去认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。
3、教学地位：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，它是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的，是进一步学习除法计算的基础，理解平均分的含义是学习本单元内容的重要前提，因此，要在学生充分感知平均分的基础上，展开后续学习，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
4、教学目标：学生能够结合具体的情境，理解平均分的含义，并掌握平均分的方法，会用所学的知识解决简单的实际问题。
学生能够主动经历自主探索，合作交流的过程，培养探究意识和解决问题的能力。
学生在探索“如何才能平均分”的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
5、教学重点、难点：为了使学生能够比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是：理解平均分的含义，并掌握平均分的两种方法。
小学二年级数学《除法的初步认识》教案
小学二年级数学《除法的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2.让学生学会用除法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解除法的概念，掌握除法算式的读法和写法。
2.教学难点：理解除法算式中各部分的含义。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们学过了乘法，谁能告诉我什么是乘法？生：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
师：说得很好！今天我们来学习除法，除法和乘法有什么关系呢？让我们一起来看看吧！2.学习除法概念师：请同学们观察下面的图片，你能发现什么数学问题？（出示图片：12个苹果，每盘放4个，共放几盘？）生1：我发现12个苹果，每盘放4个，可以放3盘。
生2：我发现12÷4=3。
师：你们真棒！刚才我们发现了一个新的运算方法，那就是除法。
除法是求一个数里面有几个另一个数的运算。
师：谁能用除法算式表示刚才的问题？生：12÷4=3。
师：很好！这个算式中的12叫做被除数，4叫做除数，3叫做商。
3.学习除法算式的读法和写法师：刚才我们学会了除法算式，那么除法算式怎么读呢？生：12除以4等于3。
师：对了！除法算式的读法是从左到右，先读被除数，再读除数，读商。
师：我们一起来写一个除法算式吧！（教师板书：12÷4=3）师：同学们，我们刚刚学会了除法算式，下面我们来练习一下。
（出示练习题，让学生独立完成）4.解决实际问题师：同学们，我们已经学会了除法，那么除法在实际生活中有什么用呢？生1：我们可以用除法来分苹果。
生2：我们可以用除法来计算物品的数量。
师：说得很好！下面我们就来解决一个实际问题吧！（出示问题：小明有18个糖果，他想平均分给3个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？）生：18÷3=6。
师：所以，每个好朋友能分到6个糖果。
师：同学们，除了我们今天学习的除法，还有其他数学知识等着我们去发现。
小学二年级数学《除法的初步认识》教案设计解析
本文将为大家解析一份优秀的小学二年级数学《除法的初步认识》教案设计。
一、教学目标1.能够了解除法的概念和基本符号。
2.掌握小学二年级数学除数、被除数、商、余数等概念。
3. 能够应用所学知识进行简单除法的计算和应用。
二、教学重点难点重点：掌握小学二年级数学除法的概念和符号，了解商和余数的概念及应用方法。
难点：初次认识到余数和小数之间的关系，乘除法之间的关系。
三、教学过程1.引入（1）用实物例子引入：小明有12支笔，他平均分给他的5个同学，每个同学分到几支笔？（2）提问：小明平均分笔的过程中有哪些关键步骤？是否能想到一种更便捷的方法呢？2.导入概念（1）教师让学生观看《小猪佩奇》中数学小故事的视频，以引导学生了解除法的概念。
（2）教师介绍除法的概念和基本符号，如÷、/、除数、被除数、商和余数，这些概念的作用及联系。
3.举例说明（1）用具体例子，如上面的：“小明有12支笔，他平均分给他的5个同学，每个同学分到几支笔？”这个问题来演示除法的操作和特点，并解释结果中商和余数所代表的意义。
（2）通过探究不同的商和余数的变化，引导学生认识到商和余数与除数和被除数之间的关系，并解释其意义和应用。
（3）对学生进行简单问题的训练，如：求各数相除的商和余数。
4.巩固练习（1）教师出示乘除混合运算题，引导孩子们通过将乘法转化为简单的除法来解决问题。
（2）巩固习题：小升初模拟训练题。
五、教学效果的评价采用齐鲁版小学数学同步教材等教材中的相关章节进行学习，以达到教育部国家课程配套教材的要求，评价标准主要通过考试和平时表现来进行，以较好的完成题目为主要考量。
同时，教师通过学生的情绪和参与度、提问和回答问题的情况、课堂表现、家庭作业和书写等方面进行调查和评估。
基础上，教师会及时反馈给学生及家长，以检查和纠正问题，并通过适当的方式进行奖励及鼓励。
除法的初步认识教学案例与反思
课题：除法的初步认识的教学案例设计：江西省上饶市第十一小学吴文军教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四（2、3、4、）教材分析：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。
例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
教学目标：１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；教学重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
教学难点：理解平均分的含义。
教学准备：多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。
教学方法：讲授法、演示法、小组合作、动手操作教学过程：一、理解平均分把8个圆片平均分成2份，你会分吗？⑴动手分一分⑵同桌说一说：你是怎么分的？⑶汇报演示（课件展示）生1：我是这样分的，3个一份，正好两份。
生2：我是2个2个分，先左边4个，再右边4个。
生3：我是2个2个分，先左边2个，再右边2个，直到分完。
生4：我是1个1个分，先左边1个，再右边1个，直到分完。
……⑷小结：刚才小朋友对8个圆片进行平均分，有的是4个4个分，有的是2个2个分，有的是1个1个分，但不管怎么分，都是把8个圆片平均分成了2份，每份是4个，那就是平均分。
《除法的初步认识》教学案例分析
《除法的初步认识》教学案例分析《除法的初步认识》教学案例分析案例《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
（生活动。
）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？2、以组间竞争促组内合作。
竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。
培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。
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2.层次清晰，有利于学生自主发现。无论是整节课的设计，还是 某个教学环节的设计，设计者都特别注意教学进程的层次性。如，从 整节课看先是感知“平均分”，接着实践操作平均分，总结不同分法， 最后发散思维，让学生自己创造性地进行平均分。再如，在教学例 2 时，先是指名演示把 15 个橘子平均分成 5 份的不同分法，之后又让学 生进行与前面不同份数分法的思考。层层深入的设计，将使学生的数 学思维逐步得到了锻炼和提高；自主发现的习惯会逐步养成和优化。
识。在此基础上再去认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果
了。
三、教学策略选择 与设计
这节课的教学设计主要体现了以下两大特点： 1.重视操作，让学生自主探索。教者给学生创设了良好的活动空
间，把学生实际生活中听说过的、见到的平均分现象展示给学生看， 把生活和数学联系起来，在学生充分感受“同样多”的基础上概括出 了什么叫平均分。揭示出了“平均分”这一数学知识在生活中的应用。 之后突出了学生三次实际操作。第一次，分面包，在直观感知平均分 之后重视学生分的结果。体会感受“平均分”的含义。第二次，分橘 子。在理解了平均分含义的基础上，重视不同分法，建立了平均分的 概念。第三次，自主分橘子。通过份数变化，观察分的结果，深刻体 会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识创设与学生生活密切相关的情境，
在让学生体验到数学知识来源于生活并应用于生活的特质的同时，引
导学生在平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生只有
充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步
形成“平均分”的表象，才能为今后认识“除法”积累丰富的感性知
均分） 做一做：那你们会平均分吗？好，把你学具袋里的面包图准备好，
试着分一分，把这 10 个面包，平均分成 5 分，每份有几个呢？（分后 汇报分法）
【设计意图】教材中的主题图不太好看明白，但其直观的实物图 对学生理解“平均分”又是很好的素材，因此我利用主题图，但是加 进自己的理解，12 页的图主要是让学生从视觉上感知“平均分”，并 通过分析几个小朋友手里的东西该放在哪里，进一步体验“平均分”。
四、教学过程
一、创设情境，初步感知什么是平均分。 谈话：老师想给同学们讲个故事，想听吗？（课件演示关于故事 内容的动画）猴妈妈在果园里摘了 6 个桃子回来，要分给她的两个儿 子明明和亮亮，明明手快，一下子拿走了 4 个，亮亮拿到了两个。亮 亮可不高兴了，嘴撅得老高，说：“妈妈，这不公平。我要和明明分 的一样多。”猴妈妈说：“那你说说，你分到几个桃子你俩分的才一 样多呢？”亮亮想了想说：“一共有 6 个桃子，他分 3 个，我也分 3 个，我俩分的就一样多了。”猴子妈妈说：“亮亮还真聪明，明明， 你觉得呢？”明明听了，仰起头大声说：“妈妈，我是想，这几个桃 子不能只是我们俩吃，我们要和妈妈一起分，而且，每个人分到的都 要一样多，所以，我这两个是要给妈妈的。一共有 6 个桃子，妈妈两 个，我两个，亮亮两个，我们三个分的就一样多了。”明明说着，就 把手里的两个桃子递给了妈妈。听了明明的话，亮亮也不生气了，还
课题研修人 教学课例名称：
除法的初步认识
任教学科
小学数学
一、教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第 12 页至 13 页“除法的初步认识”。 “除法的初步认识”这节课的内容， 是学生学习除法的开始，学生在原有知识结构中没有这方面的知识， 因而，学生对“平均分”这一概念的理解和兴趣将直接影响到后面的 学习
大声说：这样分我同意！妈妈看着两个又聪明又懂事的孩子，高兴地 笑了。
听了这个故事，同学们想说点什么呢？ （教师根据学生的回答小结。有可能学生的回答会偏离教学目 标，这就要求教师要及时引导，只要学生能说出平均分桃子比较公平 这个主题就可以了），其实，为了公平起见，我们平时在分物品的时 候，往往也会像故事里一样，每个人都分得“同样多”。 【设计意图】通过数学故事让学生感知平均分，符合二年级学生 的年龄特点和认知特征，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生感受 到数学与生活的密切联系，容易为学生所接受。而教师对于“一共有 6 个桃子，他分 3 个，我也分 3 个，我俩分的就一样多了。”这类语 句的完整示范，给学生后面回答问题时的叙述起到了良好的示范作用。 听过故事之后问他们想说点什么，不但可以培养他们的语言组织能力、 口语表达能力，体现知识的学科整合，更重要的是可以培养学生在数 学故事里搜集数学资源的能力。 二、经历平均分的过程，理解平均分的含义。 1、通过主题图，再次感知平均分。 教学例 1： 你们看，（电脑出示 12 页主题图）二（1）班要去春游，同学们 正在忙着分食物呢。仔细看一看，你知道他们每个人都可以分到哪些 食物吗？这样分有什么好处？你知道这几个小朋友手中的物品该放在 哪里吗？为什么呢？（电脑逐个显示圈出小朋友拿着物品的手。引导 学生完整回答：应该放在……，因为只有放在那儿每份分得的××才 同样多） （电脑出示 13 页上边主题图）你们看，这个小朋友对桌子上食 物分配的情况不满意，你能猜到她在说什么吗？ 师小结： 刚才同学们在分物品的时候，都做到了每份分得同样 多。在数学上，通常把每份分得同样多，叫平均分。（板书课题） 现在你能说说，什么叫“平均分”吗？（每份分得同样多，叫平
二、教学目标
教学目标： 1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 初步形成“平均分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究 意识和解决问题的能力。 4.通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
三、学生学习能力 “认识来源于实践”。在生活中小学生有分物品的经历，但缺少