观察量表

频次
百分
比%
教师课堂提问有效性的观察记录
FG
问题编号 A B C D E
H
12
I 相关分析备注
•
• • A。问题类型 • １．铺垫型 ２．思考型 ３．提醒型 4 ．其他5 ．过易的 • 6 ．过难的 7 ．无意义重复的 8 ．表述含糊的 9 ．无效的 • • Ｂ．被要求的回答的类型 • １．思考性的问题：学生必须得出结论或最终对事情作出解
教师课堂提问有效性的观察分时段汇总表
时间段：
记录人：
有效的
低效的 无效的
总数
问题类型
1.铺垫型 2.思考型 3.提醒型 4.其他 合计 5.过易的 6.过难的 7.无意义重复的 8.表述含糊的 合计 9.无效的
个数
时间段：填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填 上“5”。
教师课堂提问有效性的观察汇总表
问题类 型
1.铺垫型
2.思考型
一、有效
的
3.提醒型
4.其他
合计
5.过易的
6.过难的
二、低效 的
7.无意义 重复的
8.表述含 糊的
合计Fra Baidu bibliotek
三、无效
9.无效的
的
提问总数
个数
所占比例
所占比例的统计方法例举：如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问 题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比 指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。
操作定义
即学生对教师的请求或征询、展示、汇 上行型互动
报、寻求帮助和指导等的互动内容。
师生互动
下行型互动
即多是教师对学生发出的要求、指令、 提醒、约束、帮助指导和照顾的互动内 容。
平行型互动
即学生乐于发表个人见解和教师共同游 戏、主动表述客观现象、提问和主动替 教师做事等的互动内容。
生生互动
即学生在教师的要求、指令下，发生的 被动型互动
H .学生回答的类型 1 .无回答 2 .机械判断是否 3 .认知记忆性回答 4 .推理性回答 5 .称赞评价性回答
I .教师回答的方式 1 .打断学生回答，或自己代答 2 .对学生回答不理睬，或消极批评 3 .重复自己的问题或学生的答案 4 .对学生的回答鼓励、称赞 5 .鼓励学生提出问题
反应类型：1、专心、认真听讲 2、热烈参与课堂讨论 3、东张西望 4、与同伴讲话 5、玩东西 6、骚扰别人 7、举手发言 8、回答问题 9、专心做作业 10、看别人作业 11、自言自语 12、其它
弗兰德斯互动分类表
①接纳学生的感受
②表扬或鼓励学生行为 间接影
回 应
响
③接受学生的主张和观点
教师讲
④向学生提问
时间段： 问题类型
记录人： 相关分析
1.关于“时间段”：填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。 2.关于“问题类型”：一、有效：1.铺垫型；2.思考型；3.提醒型；4.其他。二、低 效：5.过易的；6.过难的；7.无意义重复的；8.表述含糊的；9.其他。三、无效：问与不问 一个样或者问比不问还不好的提问。 3．关于“相关分析”：含问题本身（含提问内容、形式、时机等）的分析及学生回答、 教师理答状况的分析。选择典型的问题进行分析，不必逐个分析。
评价态度（交流 式；表演式；个性
化）
效度原因 分析
次数
％
次数
％
次数
％
学生课堂反应情况观察表（三）
每5分钟问题个数 合计问题个 数
0-5分
5-10分
10-15 分
15-20 分
20-25 分
教师提问频率
提问频率
每分 每5分
学生课堂情况（每5分钟记录一次）
反 幼儿的反应 应 学生1 类 型
学生2
学生3
中
立
⑤讲解
直接影 响
⑥给予指导或指令
自 主
⑦批评或维护权威性
学生讲
⑧学生被动说话(比如回答教 回
师提问)
应
⑨学生主动发言或向老师提 自
问
主
静止
⑩沉默、怀疑或暂时停顿
中 立
互动分类频次统计（总观察时
段：
″）
学生自主取向的教
项目
学方式
中立
教师主导取向的教学方 式
①② ③ ⑨ 合计 ⑩ ④ ⑧ ⑤ ⑥⑦ 合计
“教师评价语言对学生感悟文本内容的影响”
教师课堂行为观察记录表（一）
教师评价语言的内容
情感性评价 （学生习惯态度兴
趣）
内容性评价 （文本内容）
方法性评价 效度原因 （学习方法） 分析
次数
％
次数
％
次数
％
教师课堂行为观察记录表（二）
教师评价语言的有效性
评价目的（清晰、 准确、无冗余）
评价时机（成熟、 不成熟、生硬）
8 .不适用：教师在提问之前已指定学生．
Ｅ．呈现问题的音调和态度． １．挑战和刺激．
２．实事求是． ３．威胁或测试．
F．多重问题．记下教师次数： １．在叫起学生前重复提问（ ）次． ２．一次问到三个问题（ ）次．
G .教师挑选回答问题的方式 1 .提问前，先点名 2 .提问后，让全班齐答 3 .提问后，让举手者答 4 .提问后，让没有举手者答 5 .鼓励学生提出问题
释． • ２．事实性问题：学生必须从记忆、经验中提取事实． • ３．选择性问题：只要求回答是或否或者回答是这过还是那
个． • • Ｃ．回答者的选择 • １．提问前指定回答的学生． • ２．提问后叫自愿回答者． • ３．提问后叫非自愿回答者．
Ｄ．停顿（提问后） １．在叫起学生之前暂停几秒钟． 2 .提问后没有停顿或停顿时间不足3秒 3 .提问后时间停顿过长（超过15秒） 4 .提问后适当停顿3～5 秒 5 .学生答不出来，耐心等待几秒 6 .对特殊需要的学生，适当多等待几秒 7 .在叫起学生之前没有 停顿．
课堂观察记录量表（一）
课堂教学互动情况
互动 互动 类型 性质
互动行为
1、请求
2、征询 上 行 3、展示 型 4、汇报 互 动 5、寻求帮助
和指导
其他
1、要求
2、指令 下 师生 行 3、提醒 互动 型 4、约束 互 动 5、帮助指导
和照顾
其他
1、发表个人 见解 平 行 2、共同游戏 型 3、提问 互 4、替教师做 动事
其他
1、讨论、交 流
观察到的次数
学生 学生 学生 学生 学生 12345
被动 型 2、帮助他人
互动 3、共同合作
其他
主动 型
互动
1、讨论、交 流 2、帮助他人 3、共同合作
其他
与环 境材 料的 互动
有意 型
互动
无意 型
互动
1、观察 2、操作 其他 1、观察 2、操作 其他
操作定义 互动类型
互动性质
学生4
学生5
1
0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 05 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
分享、合作、共同游戏等互动内容。 即学生因自身需求而发生的分享、合 主动型互动 作、共同游戏等互动内容。
与环境材 料的互动
即学生在活动中为完成任务而发生的有 有意型互动
目的、有计划的互动内容。 即学生在活动中与环境材料发生的无目 无意型互动 的的摆弄、操作等互动内容。
录
问题编 号
教师课堂提问有效性的观察记