《伤仲永》教学设计新部编版(精品公开课)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

23《伤仲永》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能：

1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。

2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

（二）过程与方法：朗读、小组讨论，教师点拨

（三）情感态度与价值观：了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。

二、教学重点

翻译课文内容，理解仲永才能变化的原因

三、教学难点

理解文中的“之”“其”“而”等文言词汇的意思

四、课时安排：2课时

教学过程

一、导入新课

大家听这样一个故事：话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。这就是“江郎才尽”的故事，不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板题：伤仲永）

二、题解

❖伤----悲伤，为……感到惋惜

❖伤仲永---为仲永这个人感到惋惜

三、作者介绍

王安石，字介甫，号半山江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

课外知识延伸：唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称。唐代：韩愈、柳宗元

宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩

四、朗读课文

1、注意读准字音、掌握节奏，把握语气。

仲（zhòng）隶（lì）尝（cháng）啼（tí）焉（yān）邑（yì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）

2、小组朗读，初步了解文章内容

五、疏通文意

小组讨论借助注释理解文意（学生边翻译边把难以理解的字词画起来，教师帮助解决。）

1、重点字词：

（1）尝：曾经（2）旁近：附近，邻居（3）文理：文采和道理（4）稍稍：纷纷（5）宾客：名词作动词，把……当做宾客

（6）扳：牵，拉（7）环谒：四处拜访（8）称：相当，符合（10）、闻：名声，动词作名词（11）泯：消失（12）众人：普通人，一般人2重点句子翻译

其诗以养父母，收族为意，

译：这首诗以赡养父母、和同一宗族的人搞好关系为内容，

自是指物作诗，立就。其文理皆有可观者

译：从此，指定物品让他作诗，（他）立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。

邑人奇之，稍稍宾客其父

译：乡里的人感到很奇怪，纷纷把他的父亲当做宾客对待

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学

译：父亲认为有利可图，每天拉着仲永到处拜访，不让他学习。

六、复述故事（播放视频）

要求：

❖ 1、交代时间、人物、事件起因、经过、结果

❖ 2、尽量不要看课本

❖ 3、发言清晰、响亮、流畅

❖ 4、可以用第一人称或第三人称进行复述，可以适当地进行创新

七、问题探究，小组讨论解决下列问题

（一）、仲永小时侯是一个怎样的孩子?从课文哪里可以看出？

明确：（1）未尝识书具，忽啼求之。

（2）即书诗四句，并自为其名。

（3）自是指物作诗立就，

（4）其文理皆有可观者。

（二）、乡邑之人对方仲永的神奇有什么反应？

❖ 父异之，邑奇之人

（三）、作者王安石运用了什么写法表现方仲永的神奇？

补充：记叙文的描写从描写的角度划分，可以分为正面描写和侧面描写

正面描写：对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方

面呈现在读者面前。出色的正面描写摹形传神，细致入微，所以很多肖像描写、

语言描写、心理描写和行动描写，也叫细节描写。

侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者

通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对

象进行刻画描绘

（四）、后来方仲永的才能发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

❖ 十二三矣，不能称前时之问

“未尝识书具，忽啼求之”；

“即书诗四句，并自为其名”； “自是指物作诗立就，

其文理皆有可观者”。 父异焉

邑人奇之 正面描写

侧面描写

相结合

❖又七年，泯然众人矣

原因：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？

童年时期——才思敏捷，天资非凡

表现在——“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆

有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”

少年时期——才思衰退，大不如前

“不能称前时之闻。”

青年时期——才思平庸，与众无异

“泯然众人矣。”

（五）、你从仲永身上得到了什么启示？（自由说，言之有理即可）重视后天的学习，只是天赋很高，

如果不注重学习，最终也会沦为平庸之辈

…………….

六、本文题目的题眼是哪个字？什么意思？表达了作者怎样的感情？

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

天资过人“泯然众人”

七、《伤仲永》还有可能为谁而“伤”？说说你的理解。

仲永之父：为名利所困，不使学

邑人：吹捧、趋之若鹜的不良心态

八、课堂小结

九、教师赠言（学生注意积累）

人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。

——歌德

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

——爱迪生

人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。

－－－－爱因斯坦

十、文言知识整理

1、重点虚词一

之

①忽啼求之：代词,它，指书具

②借旁近与之：代词,他，指仲永。

③余闻之也久：这事,代词。

④不能称前时之闻：助词,的

2、重点虚词二

其

①并自为其名：代词，自己的