《我是一个小帮手》说课稿

《品德与社会》三年级上册6.『我是一个小帮手』第一课时说课稿

说课人：马街镇色戈小学刘芳

《我是一个小帮手》说课稿

马街镇色戈小学刘芳

尊敬的各位评委、老师：

您们好！我是马街镇色戈小学的刘芳，我今天说课的题目是《我是一个小帮手》，选自粤教版小学品德教科书，三年级上册第六课第一课时。下面我将从：说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计以及多元评价五个方面来进行我的说课。

一、说教材——（我围绕着“领悟课标，把握重点”来说）

（一）首先对教材和学情进行分析：

1.教材分析：《我是一个小帮手》是粤教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册第二单元《我有一个温暖的家》第6课。本课是在前两课的的基础上通过丹丹在家里会做家务事，是家人的小帮手；在家外也会尊敬老人，爱护小孩，也是大人的小帮手等几幅画面继续教会学生了解爸爸妈妈等家庭成员的艰辛，懂得生活本领和技巧，自己知道也应承担力所能及的家务活等。

2.学情分析：三年级的孩子对新鲜事物仍比较好奇，喜欢直观形象，对游戏，竞赛，画画和动手操作等还是很感兴趣的。他们在前面的学习中已经知道感恩，但具体要做哪些事来表达自己的感恩之情，要怎么做的，学生还是有点迷茫的，所以本节课的设计理念是以行动来体现感恩。

（二）鉴于以上分析，根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，围绕着“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。”我把本节课的教学目标定为以下三点：

1.情感态度与价值观：激发学生学会为家里做点事来表现自己的感恩之情。

2.能力与方法：会做力所能及的家务，会照顾爸爸妈妈等家长成员，掌握生活本领和生活技能。

3.知识与技能：了解爸爸妈妈等家庭成员的艰辛，懂得生活本领和生活技巧，知道自己是家庭的一份子，应当承担力所能及的家务。

（三）这节课的教学重点是：了解爸爸妈妈等家庭成员的艰辛，懂得并掌握一些生活本领和生活技巧。

教学难点是：激发学生的感恩之情，让学生从心底里知道感恩，愿意为家里为别人做点力所能及的事。

二、说教法和学法

（一）在学法上，我的主旨是“彰显主体，自悟探究”

新课标认为：教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受的过程，课堂全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话告诉我们要帮助学生学会自主学习。于是，根据小学生好玩，好动，好奇的特点，为了在学生中形成“我要学”的宽松、民主和谐的氛围，学生将在老师灵活方法的引导下，通过感受、欣赏，自然而迅速的理解课题，通过探究、讨论、发现去主动学习，通过合作、想象去创新发展。

（二）在教法上，我紧紧抓住“精选教法，激趣乐学”来开展教学

美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习”。

教法上以活动型教学为主要特征的过程导向设计，为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。在教学过程中，我有意识的表扬一些家务劳动做的比较好的学生，并请他们为同学作一些示范，在课堂上让学生掌握正确的操作要领。同时，还可以举出一些不愿做家务活的事例，让学生讨论，通过讨论使学生明确，在家庭中自己应当承担一部分力所能及的劳动，这不仅是对父母的体贴，而且是自己应尽的义务。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

三、说过程——（在教学过程中，我的主旨是“参与活动，丰富体验”）

首先，师生问好，组织教学。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。本课时教学我准备按以下四个环节展开：

（一）激趣诱趣，导入新课：（短片导入：《给妈妈洗脚》公益短片的观看，让学生学会感恩父母，懂得感恩要靠行动，谁来说说怎样做才是真正的感恩？板书----入新课，板书课题。）

一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。而本课所学

内容是校园生活必不可少的一项。所以我选择直接导入法来导入课题，然后一一展开本课内容的教学，首先通过情景引导，来让学生明白课题，再理解课题内容，这样自然的接入主题，使学生更容易接受。

接着通过师生共同讨论，来展开课题的情绪和内容的感知。再讲解课题。这样循序渐进的引导方式，不仅学生乐于接受，而且让课堂不再是单一的教师授课，学生听课的方式，让学生参与到课堂中，也是新课标的主旨。

（二）寓教于乐，整体感知——感恩于父母

《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。

品德与社会课标里面提到课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。本课所选取的内容贴近学生的生活，学生容易理解并体会。

（三）课外践行，发散思维——一周“小帮手”记录

本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。布置这个课外作业是让学生学会在生活中怎样做人。把德育目标从课内延伸到课外。

这一环节教学旨在进一步深化学生对课题的掌握，把教学内容处理到学生能完成的理想程度，激发学生的发散思维，培养学生的自主学习能力。

（四）总结收获，《幸福拍手歌》升华主题

最后，我用《幸福拍手歌》来结束本课。让学生做最后的沉思、感悟、体会，总结课题。在欢快的歌声中结束这节课。

品德与社会课标里面提到本课程以学生的生活为基础。通过让学生谈本节课的收获，可了解学生对本课的掌握情况。老师同时也可总结为学生梳理收获。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案。而品德课是着重于行为认知，情感体验的艺术课型。因此在板书设计上，我抓住：概括精要、简单明了、内涵丰富，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，一目了然，便于学生理解和记忆，理清知识脉络。

五、说评价——（在教学中，多元评价，能够起到激励唤醒的作用）

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”因此，我在教学中采用了多元