第三章 轶事记录法
轶事记录的观察方法.
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三、轶事记录的优缺点
优点
缺点
四、轶事记录的技巧
客观 具体、客观，不具评判性 详实 完整地描述观察的情境 依序 依据时间顺序 简要 节省时间，使用简写
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五、轶事记录的注意事项
每次只记录一个事件； 内容必须是没有加以推论的客观事实的描述； 记录幼儿行为的前因后果； 事后尽快整理成可利用的文字资料，以免时间拖得过久， 遗忘或疏漏了事件发生的经过； 除了文字记录，还可放入相关的照片等资料，作为佐证； 记录时，宜将事件描述和分析分割开来，以方便日后判断是 幼儿的行为，还是教师的分析解释。
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第一章 幼儿行为观察
《幼儿行为观察与指导》
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第二节 幼儿行为观察的几种常用方法
《幼儿行为观察与指导》
第三部分 轶事记录的方法
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主要内容
1 轶事记录的涵义与特点 2 轶事记录的优点与缺点 3 轶事记录的适用情境 4 轶事记录的技巧
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一轶事记录的涵义
指观察者在不刻意安排的自然情境中，将重要事件 或感兴趣的事件发生的经过和情境，以文字描述的 方式进行记录。
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六、轶事记录的资料分析
轶事记录的资料属于定性资料，而分析方法既 可以是定性又可以是定量。
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二、轶事记录的特性
低结构 弹性化
详细化
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轶事记录的低结构特性
低结构，是指于观察前可不预先进行有系统的观察 计划，没有如学术研究一般对观察情境进行严谨设定， 属于非正式的观察法。
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轶事记录的弹性化特性
弹性化是指轶事记录在使用上非常具有弹性，依据 观察者的实际需求而定，没有一定的规定或标准。
轶事记录法
比如，小涛很郑重的说“我以后要当驾驶员”，但迪迪 很坚定的说“不，我以后才要做驾驶员呢！”而小米则 疑惑的问老师，“为什么小涛总要做驾驶员呢？”
轶事记录法要尽可能准确的记录下幼儿的用词及句，如 来不及，则可记关键词组，并用标点符号标明，之后尽 量补全，以便保有原本对话时的情境和含义。（某教师 记录和补全的过程P43晨雨）
优点总结： 简单、方便、灵活 可以帮助教师了解幼儿及幼儿的发展，使教育
更有针对性。
4. 轶事记录法的优缺点
缺点 （1）因为轶事记录法记录的是观察者认为有意义的事
情，这使得此法容易受偏见的影响而选择记录行为。 （2）轶事记录法往往不是现场记录，而是事后追忆，
回忆的内容与事实可能有出入。 （3）因为用最简略的语句将内容描述下来，容易录进行分析，这 部分应与轶事记录分开写。
举例
轶事记录法1 轶事记录法2 轶事记录法3
4. 轶事记录法的优缺点
优点
（1）轶事记录法是教师常用的一种方法，简单、方便 、灵活，无需编制观察记录表格，是一种最简单的观察 法。
（2）能对某个特殊事件作迅速、正确和详细描述的记 录，通常被教师用来观察哪些儿童在一起玩等信息。
轶事记录法的分类
有主题的——观察者对儿童某一个特定的发展 范围感兴趣，因此只要记录和这个范围有关的 事件。
无主题的——观察者可以记录一段时间内发生 的事，没有特定的目的，只要觉得某行为有意 义，就可以进行观察记录。一些教师应用此种 方法积累一些特殊幼儿的行为事件，以便日后 做分析。
例：宝宝吃蛋糕
运用时要注意
要考虑什么情况下需要运用。要权衡“值得记 录”的事情，关注普通儿童的特殊状况，特殊 儿童的行为等。
轶事记录法
3、分析幼儿的行 为
分析是观察者在对记录精读基础上，分析幼儿行为表现的含义，从而深入 剖 析幼儿在这次轶事中的行为特点。为避免受到自身知识经验的影响，观 察者 还需对幼儿进行长期、反复的观察，多次观察的结果更加趋近于幼儿 发展的 真实情况。
评价时，可以通过与幼儿原有的行为表现比较，也可以利用《指南》作为 参 考。
他幼儿身上发生，这些幼儿的行为发展水平可能并不能
代表同前幼儿的行为发展水平。
谢谢观看 ！
Thank you for watching .
建议：1.继续给幼儿提供夹珠子等发展肌肉活动的能力。2.鼓励露露奖夹珠子时的想法和发现讲给其他小
1.轶事记录法简单、方便、灵活。
2.轶事记录法所记录的内容具有翔实性。这一方法不但使
观察者将自己感兴趣的或者有意义的事情记录下来，而
优
且 还详细说明了幼儿行为发生的背景及前因后果,提供了 解 幼儿行为及行为原因的详细资料。
分析与评价：露露连续夹珠子的数量最多能够达到20个，手部活动灵活，动作精确。当珠子滑落时，能够 及 时调整夹珠子的速度和力道。手眼协调较好，能够连续不断地用镊子夫住珠子。即使期间夹珠子失败之 后, 她也表现出对夹珠子的信心。在夹珠子时能够主动发起互动，请老师帮她数数。与小班幼儿相比，表 现出了 较好的手眼协调能力，小肌肉动作发展较好，也能够较好的用语言表达自己的想法。
性 别：女 点：生活区
编号06年 观察者：王悦
龄：三岁1个月 观察时间：2016年10月21日开始时间：13:30
观察目标：了解露露夹珠子的数量；了解露露的精细动作、语言交流情况。
观察记录：露露着镊子将珠子从一个碗往另一个碗中夹。1分钟后，露露对我说:露露在夹球话“好的“她 慢 慢地用镊子紧紧夹住一个珠子,轻轻抬起手臂，挪到另一个碗上方后老师、您督我数。”我说:”再把镊 子松 开。我嘴里说着:“1个2个3个4个5个6个7个。你这次夹了7个“露说:“我在家能卖30个呢。”于是， 她继续 夹珠子。这次露露用镊子夹珠子的速度往|快，味于还没有夹紧地的手臂已经抬了起来，所以露露 只连续夹 了3个，珠子就从镊子中清落到了地上。露露迅速弯下腰把珠子捡起来后放进碗里,然后把一个碗 中的珠子全 部倒入另一个碗中，重新开始夹。不同的是，这一次她开始慢慢地夹紧珠子之后再往另一个碗 中放。将10个 球子不间断地夹到另一个碗中之后，她又将珠子全部夹回原来的碗中。露露一直在低头做， 其他幼儿从她身 边经过,她都没有抬头。全部夹完之后,露露抬起头,面带微笑地和我说:"我做完了。”
轶事记录法范文
轶事记录法范文在我小时候，我家住在一个小山村里，那里的风景优美，空气清新。
村子里有一位老者，他姓王，是我村里的一位传奇人物。
他有着一双炯炯有神的眼睛，一头白发，总是穿着一身朴素的衣服，给人一种淳朴和睿智的感觉。
记得有一次，我在田间玩耍，不小心被蜜蜂蛰了一口。
我哭着跑回家，妈妈见状连忙拿出了一些草药，给我敷在被蛰的地方。
可是蛰伤一点都不见好转，我疼得直哭。
这时，王老爷听说了我的情况，便走到了我家门口。
他拿出了一把小刀，轻轻地在我的伤口上划了几下，然后抹上了一些药膏。
不一会儿，我的伤口就不疼了，还恢复了正常。
从那以后，我对王老爷充满了敬畏和好奇。
我常常偷偷跟着他，看他是如何治病的。
有一次，一个村民摔伤了腿，他求助于王老爷。
王老爷拿出了一些草药，给他包扎好了伤口，并嘱咐他好好休息，不要乱动。
没想到，那个村民的腿很快就好了。
王老爷不但擅长医术，而且还懂得很多道理。
他常常对我们这些孩子说，“做人要诚实守信，善良待人。
”他的话语深深地印在了我的心里，成为了我做人的座右铭。
有一次，我生病了，发高烧，妈妈急得不知道怎么办。
王老爷得知后，立刻赶来给我看病。
他拿出了一些草药，煮了一碗药汤让我喝下去。
不一会儿，我的烧就退了，身体也恢复了正常。
王老爷还经常给我们讲一些古老的传说和故事。
他说，“古人们为了生活，不断地探索，才有了今天的社会。
我们要学习古人的智慧，不断进步。
”他的话语深深地感染了我们，让我们懂得了学习的重要性。
王老爷就像是我们村里的一座灯塔，指引着我们前行。
他的善良和智慧让我们受益匪浅。
每当我遇到困难的时候，我都会想起他的话语和行为，让自己坚强起来。
如今，王老爷已经离开了我们，但他的精神永远留在了我们心里。
他的一言一行，都让我们深深地感激。
我们会继承他的精神，努力学习，做一个对社会有益的人。
王老爷的故事，就像一盏明灯，照亮了我们前行的道路。
他的轶事，永远铭记在我们心中。
轶事纪录法观察计划
轶事纪录法观察计划一、轶事纪录法观察计划轶事纪录法呢，就是一种超有趣的观察方法啦。
1. 观察对象咱得先确定要观察谁呀。
可以是身边的小伙伴，像是同宿舍的舍友，或者是课堂上那些特别有特点的同学。
也可以是在社团活动里遇到的那些超有活力的小伙伴。
反正就是那些在生活里有很多有趣事情发生的人。
2. 观察场景那观察的场景也很重要呢。
比如说在宿舍里，大家一起聊天、打闹的时候，可能就会有很多轶事发生。
还有在教室里，老师提问的时候，同学们各种各样的反应，那也是轶事的好素材。
再有就是在校园活动中，像运动会、文艺表演的时候，大家的表现都超级有趣。
3. 观察内容首先是语言方面。
比如说舍友突然蹦出的一句超级搞笑的口头禅，或者是在课堂上同学回答问题时那些独特的用词。
然后是行为方面。
像是同学在紧张的时候会有一些特别的小动作，像不停地搓手啦，或者是挠头之类的。
还有在参加活动的时候，有人会做出一些很有创意的动作，像在运动会上有同学用特别滑稽的姿势跑步。
还有表情也不能放过哦。
比如同学听到一个超级意外的消息时，那张大得能塞下一个鸡蛋的嘴巴，还有那惊讶的眼神。
或者是在被表扬的时候，那种又害羞又高兴的小表情。
4. 记录方式可以用小本子记录啦。
把那些有趣的瞬间简单地记下来，像时间、地点、人物、发生了什么事。
也可以用手机的备忘录记录，这样更方便，还能随时补充。
如果是和朋友一起观察的话，还可以互相分享自己记录的轶事，这样就更全面啦。
5. 观察周期这个观察周期呢，可以是一周。
在这一周里，每天都留意一下观察对象的情况，这样能收集到比较丰富的轶事。
也可以是一个月，不过时间长了可能会忘记一些细节，所以要时不时地回顾一下之前记录的内容。
6. 分析轶事收集了这么多轶事之后，就要开始分析啦。
看看这些轶事能反映出观察对象什么样的性格特点。
比如那个总是说搞笑口头禅的舍友，可能是个很乐观开朗的人。
再看看这些轶事有没有什么共性，是在特定的场景下才会发生，还是随时都可能出现。
学前儿童行为观察与分析 第三章 描述的观察方法
（2）可结合使用相机、摄像机、 录音机等设备辅助记录。
日记法的现代运用——妈妈博客
• /rongrongjiang
作业：
• 1、在什么情况下适合使用日记法？ • 2、为什么我们说日记法并不适合多数的观察者？
（89）他能独自坐了。
……
第48个星期
（104）要匍匐了：到了生后10月底他就不做上下跳跃的动作，他喜
欢爬了。
……
某个领域：动作发展—
学习走路的过程
案例
1985年10月 佳佳一岁了！生日那天爸爸为他买了一个生日蛋糕，蛋糕上还插着 一个小蜡烛。小佳佳呼呼地吹了半天，可惜力气太小了，没吹灭，最后 妈妈代他吹灭了。…… 刚过一岁，佳佳自己能走几步了，虽然步履蹒跚，但毕竟自己会走 了。他会随便从地上捡起一样东西，像小鸭子一样摇摇晃晃地给爸爸妈 妈送过去。 1986年11月 两岁过后，除了口齿不太清楚以外，佳佳没有不会说的话了，还能 复述简单的故事。佳佳说话时，非常看重语气，并且表情、手势也恰到 好处，有时一戴上帽子，就说：“你看，我像解放军叔叔了吧？”……
• （二）运用日记法对幼儿进行观察需要一定的学历和阅历 作为基础。
日记法的缺点二：观察的结论易带偏向性，且缺乏 普遍性和代表性
• （一）在家长和亲友主持的观察中，难免有偏移或高估儿 童行为的情况。
• （二）日记法所选择的儿童通常受过良好教育，其观察结 论具有偏向性，缺乏代表性。
• （三）日记法的观察样本太少，其结论缺乏普遍性。
第三章 学前儿童行为观察方法 ——描述的方法
内容提要
第一节 日记法 第二节 轶事记录法 第三节 实况详录法 第四节 样本描述法
游戏观察记录——叙事的方法 —轶事记录法
叙事的方法—轶事记录法一、轶事记录法的定义“轶事”是指独特的事件。
轶事记录法是观察者将感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现幼儿个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供日后分析用的一种观察方法。
轶事记录可以让教师在实践中兼顾全体幼儿和个体幼儿的观察。
教师可以在和全体幼儿、分组幼儿、个别幼儿的互动后，将自己观察到的比较特殊的幼儿行为事件记录下来，也许每天不只针对一个幼儿，每天记录的对象也不一定都一样。
那些行为比较特殊的幼儿被记录的机会可能较多，而一般幼儿如出现比较突出的行为时，也可能是轶事记录的主角。
二、轶事记录的技巧1. 创造一些代码来提高记录速度。
如：人物代码：教师：T;目标幼儿：TC;成人：A；等。
动作代码：目标幼儿自言自语：TC；目标幼儿与其他人平行游戏：TC=；等三、轶事记录需注意1. 客观观察者的主观评价和解释与行为事实的客观描述要严格地区分开来，以免将客观事实与主观判断相互混淆。
由于轶事记录往往是在事件发生后的追记，因此一定要及时记录，以免时间长了，受记忆误差的影响，影响所记事实的客观性。
2. 完整轶事记录不仅要观察对象的行为、言谈，还要记录该幼儿行为发生的情境以及与之联系的其他在场幼儿的活动，记录的词句要准确、客观，如实反映情况。
“5w记录法”有助于你完整记录观察信息。
“5w法”谁（who）：所观察的幼儿和谁（whom）：所观察幼儿和谁产生行为或语言的互动时间（when）：事件发生的日期以及在哪一个具体时间段何地（where）：事件在什么地方，或哪一个区域发生什么（what）：幼儿做什么动作，说什么话，表情、姿势如何。
四、轶事记录法的优缺点优点：简便易行，可以随时随地记录。
缺点：轶事记录不是现场记录而是事后追忆，追忆内容与现实会存在偏差。
《轶事记录法》教案
教师准备：教学 PPT、教案、案例、视频、微课 学生准备：完成课前准备任务
教学策略 教学环节
本课的教学主线为“学习—思考—模拟—反馈”，通过学习了解基本 知识理论，在此基础上深入思考，将所学、所感融入实践中，通过 实践检验所思所想，从而巩固知识的掌握与理解，利于理论与实践 的相互融合，
课题名称
《轶事记录法》教案
模块三 运用描述法开展幼儿行为观察与引导 任务三 运用轶事记录法观察与引导幼儿在园行为
授课班级
教学方法 讲 授 法 、 小 组 讨 论 法、视频学习法
授课地点 教室
授课时数 2 课时
内容分析 教学目标
教学重难点 教学准备
轶事纪录法中主要针对观察者感兴趣的对象、行为或事件进行目
顾预习过程中
的 体 验 有 何 不 2.自由发言，说一说学习相关知 的困惑，加深
同 ？ 是 否 解 决 了 识后，自身对轶事记录法的认 对 知 识 的 理
存在一说在学习相 关知识后的感受。
2.发表感受，便 于教师了解学
生的学习效
果，利于今后
教学工作的完
善。
课堂 总结
课后提升
教学评价
环节 一
学习
环节 二
思考
1.引导学生总结通 过预习所了解的知 识。 2.教师逐一梳理轶 事记录法的含义、 使用特点、优缺点
1.分享通过预习所梳理的重点 内容。
2.通过教师的讲解，进一步了 解三种描述方法的含义、使用 特点、优缺点。
以及使用步骤
1.通过分享， 加深学生对 重点知识的 印象。
2.教师的梳 理利于学生 进一步理解
学前儿童行为观察第三章学前儿童行为观察方法-描述的方法
第一节 第二节
日记法 轶事记录法
第三节
第四节
实况详录法
样本描述法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 第一节 日记法
一、日记法的涵义 日记法也被称作日记式记录法，是运用如同写日 记的方法，对学前儿童的行为进行观察和记录。 日记法区别于其他描述方法的方面，是需要对观 察对象进行长期的跟踪观察，以日记的方式记载 观察对象成长与发展中的行为表现。 日记法强调的是记录儿童所表现的新行为，因为 这些新的行为对儿童的发展有着极其重要的意义， 这也是日记法的主要目的。
样本描述法需要有比较精确的细节部分的记录。
必须有预先决定的标准 观察者不能参与活动
二、样本描述法的运用
可以和事件取样法等方法结合运用
要详尽地进行记录
中某个部分的新行为。只在儿童有这方面新行为
出现时才进行记录。 综合式日记法：对观察对象发展过程中各方面具 有里程碑意义的新行为均进行记录。要求观察者 尽可能有次序地记下所有有关新行为出现的事情。
回忆：观察的特性有哪些？
开放性程度、选择性程度、推断程度
分析日记法的开放性、选择性、推断程度
（二）缺点
所记录的行为容易受偏见影响：可能由于记 忆不清造成记录偏差，也可能由于观察者本 身的主观倾向性造成偏差。 因其语句简练，记录者和阅读者在理解上可 能不完全一致，一些不恰当的文字记录，会 导致阅读记录的人对儿童的行为产生错误的 解释或价值判断。
三、轶事记录法的运用
要考虑什么情况下需要运用 事件发生时，尽可能快速地将事件记录下来
第三节 实况详录法
一、实况详录法的涵义
实况详录法是从日记法和轶事记录法引发出来 的。有很多种称呼，如“描述性记录”、“连 续记录”“流动性记录”等。 是观察者在一段时间内（一小时、半天甚至更 长）持续不断地、尽可能地记录被观察对象所 有的行为动作表现，然后进行分析的一种方法。
《轶事记录法》课件
04
如何进行轶事记录
选择记录对象和记录内容
总结词
明确目标、针对性强
详细描述
在选择记录对象和内容时，应明确记录的目的和重点，有针对性地选取具有代 表性的对象和内容进行记录，以确保记录的有效性和价值。
记录方法和技巧
总结词
客观真实、准确详细
详细描述
采用简洁明了的语言，准确记录对象的言行举止、神态表情等，尽可能还原事实 真相。同时，注意观察和捕捉对象的细微表现和言语中的隐含意义，以深入了解 其内心世界。
社交互动
在社交场合中，人们可以通过记录和分享彼此的轶事来增进了解、 加深友谊。
03
轶事记录法的优势和局 限性
优势
灵活性
轶事记录法可以灵活地记录各 种情境和事件，不受时间和地 点的限制，方便记录者随时随
地记录。
详实性
轶事记录法可以详细记录事件 发生时的情境、人物言行和具 体细节，有助于深入了解事件 的全貌。
案例描述
轶事记录法在健康管理中的 应用
个人通过观察和记录自己的 生活习惯和身体状况，如饮 食、运动、睡眠等，以实现
健康管理和自我改善。
案例二
案例描述
轶事记录法在个人成长中的 应用
个人利用轶事记录法记录自 己的成长经历和学习过程， 如读书笔记、旅行日志等， 以促进自我反思和进步。
06
总结与展望
总结轶事记录法的特点和作用
记录的整理和分析
总结词
分类整理、提炼观点
详细描述
对记录的内容进行分类整理，按照时间顺序或主题进行编排。在整理过程中，提炼出反映对象特点和行为模式的 观点和规律，为后续的分析和评价提供依据。同时，注意保护对象的隐私和权益，避免泄露个人信息和侵犯合法 权益。
《学前教育实践教学组织与指导》第三章 幼儿行为观察与分析实践
1．教育日记法
教育日记法是以日记的方式记录描述幼儿成长发展过程中的点滴事件，它是研究 幼儿发展的一种最便捷的方法。教师撰写教育日记，可以简单，也可以详细，还可以 配以照片、录音以及幼儿的作品。它能持续不断地记录幼儿成长中的点点滴滴，提供 较为丰富的细节信息，帮助教师发现有价值的事件、有趣的轶事。
第一节 幼儿行为观察与分析概述
第二，可以使幼儿园教师有针对性地开展教育活动。教师通过有目 的地观察幼儿，了解他们的兴趣、需求，开展有价值的教育活动。
第三，幼儿行为观察是促进教师专业发展的途径。教师掌握规范的 观察与记录方法，对幼儿发展情况做出记录和评价，这本身就是一个教 师研究的过程，因此对幼儿行为的观察也是教师专业发展的最重要且最 有效的方法之一。
2
幼儿行为观察与分析的方法
第一节 幼儿行为观察与分析概述
一 幼儿行为观察与分析的意义
学前儿童行为观察与分析是幼儿教师的专业核心能力之一，幼儿 园教育的前提是对幼儿年龄特征和发展水平、个性差异有相对充分的了 解和掌握，从而在教育过程中给予幼儿有针对性的指导。幼儿行为观察 与分析的意义如下。
第一，可以全面深入了解幼儿各个领域的发展水平，了解幼儿身体 运动、认知与语言表达、情绪情感及社会性发展的具体状况，掌握幼儿 的习惯、学习特点与风格、心理需求。
轶事记录法的实施步骤包括
轶事记录法的实施步骤包括什么是轶事记录法轶事记录法（Anecdote Circles）是一种用于收集和分享个人或组织中的经验教训的方法。
它的核心理念是通过轶事来激发参与者之间的学习和交流，从而促进知识共享和组织学习。
下面将介绍轶事记录法的实施步骤。
1. 确定参与者和主题首先，确定参与者和主题是轶事记录法的重要步骤。
参与者可以包括组织内的员工、团队成员、管理层等。
主题可以根据组织的需求和目标来确定，例如项目管理经验、客户服务优化等。
2. 组织会议和设立轶事记录小组在确定参与者和主题后，组织会议并设立轶事记录小组，小组成员可以来自不同部门或不同层级。
这样可以确保不同的观点和经验被纳入记录中，同时也可以促进跨部门的交流和合作。
3. 进行轶事记录和分享在会议中，轶事记录小组成员可以轮流分享自己的经验教训。
他们可以选择一个故事、一个项目或一个事件，然后阐述其中的挑战、解决方案和得出的教训。
其他参与者也可以提问、发表意见或分享自己的类似经历。
4. 记录和整理轶事在轶事记录和分享的过程中，可以指定一个人或小组来负责记录轶事的内容。
这些记录可以包括故事的背景、问题的描述、解决方案的具体步骤和实施结果等。
记录完毕后，可以进行整理和分类，以便后续的分析和应用。
5. 分析和总结轶事分析和总结轶事是轶事记录法的重要环节。
通过仔细研究不同轶事中的共同模式和教训，可以得出有关组织中成功实践和失败经验的结论。
这些结论可以用于改进业务流程、加强员工培训和指导，并在组织中推动学习和创新。
6. 应用和传播轶事最后，将总结的轶事和得出的教训应用到实际工作中，并通过不同的渠道传播给组织内外的人员。
这可以包括内部培训、知识库的建立、组织内部刊物或网站的发布等。
通过广泛传播轶事，可以促进组织内外的知识共享和学习文化的形成。
总结通过采用轶事记录法，组织可以充分利用个人和组织内部的经验教训，促进知识共享和组织学习。
实施步骤包括确定参与者和主题、组织会议和设立轶事记录小组、进行轶事记录和分享、记录和整理轶事、分析和总结轶事，以及应用和传播轶事。
第三章轶事记录法
第三章轶事记录法第一节简介轶事记录法是一种有效的学习和思考方式，它通过记录和回顾个人经历中的轶事和故事，帮助我们更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和能力。
本节将介绍轶事记录法的基本原理和使用方法。
1.1基本原理轶事记录法的基本原理是通过记录和回顾个人经历中的轶事和故事，将抽象的知识和概念转化为具体的实践和经验，提高学习和思考的效果。
它有以下几个特点：1)具体性：通过记录个人经历中的具体事件和故事，能够将抽象的知识和概念转化为具体的实践和经验，更易于理解和记忆。
2)可视化：通过将轶事和故事以文字、图表、图片等形式记录下来，能够将抽象的知识和概念可视化，更易于回顾和理解。
3)反思性：通过回顾和分析轶事和故事中的经历和教训，能够深入思考和总结所学知识的关键点和核心原则，提高学习和思考的深度和广度。
1.2使用方法轶事记录法的使用方法可以分为以下几个步骤：1)记录轶事：在学习和工作中，随时记录个人经历中的轶事和故事，包括自己的成功经历、失敗经历和教训等。
2)归纳总结：定期回顾和整理记录的轶事和故事，将相似的案例和经验进行归类和总结，提炼出关键点和核心原则。
3)可视化展示：将归类总结的轶事和故事以文字、图表、图片等形式展示出来，使抽象的知识和概念可视化，易于理解和回顾。
4)反思思考：通过回顾和分析轶事和故事中的经历和教训，深入思考和总结所学知识的关键点和核心原则，提高学习和思考的深度和广度。
第二节轶事记录法的应用轶事记录法可以应用于各个领域和方面，帮助我们更好地学习和思考。
下面举几个具体的应用例子：2.1学习案例在学习过程中，经常会遇到各种案例和问题，通过记录和回顾轶事和故事，可以帮助我们更好地理解和应用所学知识。
比如，在学习英语词汇的过程中，可以记录自己学习新单词的经历和故事，包括遇到的困难和解决方法等。
通过回顾和分析这些轶事和故事，可以总结出有效的学习策略和方法，提高学习效果和能力。
2.2工作经验在工作中，通过记录和回顾轶事和故事，可以帮助我们总结和分享工作经验，提高工作效率和创新能力。
第三章 轶事记录法
（3）轶事记录的注意事项：
2.记录时语言特点： 语言清晰易懂；
语言平实、实在；
语言准确。
避免使用以下几种语言：
过于文学化的语言，如隐喻、双关语等； 具有特定含义的用语，如成语； 过于通俗的民间语言，如歇后语； 过于程式化的语言，如新闻口号、政治用语以 及学术专业术语。
【找问题】
下列轶事记录法的语言有什么问题？
（2）Short,interesting or amusing story about a real person or event.
“轶事”指的是独特的事件，也可以是观察者非 常感兴趣、有意义的事件。
包括： 不常发生的非典型性事件和典型性的行为事件。
1 轶事记录法的含义
轶事记录法的定义
记录观察者感兴趣的、认为有价值、有意义的任 何可表现幼儿个性或某方面发展的行为事件的研究 方法。这些特定的行为事件都是观察者亲眼所见， 非道听途说而得。
3.记录后（分析）——诊断性：
合理结论： 概括观察内容，并将观察发现与目的联系起来。 科学评价： 1.评价要具体； 2.不要对儿童作绝对性的评价或假设； 3.尽量保持客观。 恰当建议： 对进一步的观察或活动进行思考，并提出建议。
3.记录后（分析）——诊断性：
整理和分析资料
建立资料编号系统； 及时检查资料的完整性；
方便记录可以“创造”一些代码来提高记录速度， 如：
人物代码：
动作代码：
目标儿童：TC 目标儿童的自言自语：TC
其他幼儿：ch 目标儿童对另一名幼儿说话：
其他几位幼儿： TC
C
chs
目标幼儿与其他人平行游戏：
教师：T
TC=
成人：A
目标幼儿与其他人群体游戏： TC&
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资料清晰，便于探究影响行为的因素， 进行针对性教育。
不容易受偏见影响而选择所记录的行为； 局限 运用文字描述记录，容易导致对行为的
理解出现偏差或错误。
2 轶事记录法的运用
（1）根据观察目的确定记录类型
系统观察
提前计划好观察哪些幼儿 或观察幼儿的什么行为。
记录初步分析思路。
整理和阅读资料 行为分析和解释
尊重原始记录资料；
关注主观感悟；
寻找资料中的理论意义。
运用理论知识分析观察行为 相关的影响因素、内在的联 系、存在的问题。
实践性+理论性+专业性
四个避免
记录时： 避免缺少对幼儿学习过程的记录； 避免缺少对教师指导幼儿的具体策略
的记录。 记录后（分析）： 避免分析与记录内容不匹配； 避免分析过于笼统。
（3）轶事记录的注意事项：
1.记录时——客观性：
应根据行为的层次进行描述记录：
第一层：主要动作或活动物 例如：胜胜和小强一起在桌子上玩拼图。 第二层：较小动作 例如：小强玩了三次医院拼图，而胜胜完成了 一幅，又换别的拼图。 第三层：主要动作如何进行 例如：小强一边很仔细的拼图，一边最里面说 着：“这块放在这儿，这块放在这儿”
方便记录可以“创造”一些代码来提高记录速度， 如：
人物代码：
动作代码：
目标儿童：TC 目标儿童的自言自语：TC
其他幼儿：ch 目标儿童对另一名幼儿说话：
其他几位幼儿： TC
C
chs
目标幼儿与其他人平行游戏：
教师：T
TC=
成人：A
目标幼儿与其他人群体游戏： TC&
5w法——有助于记录的完整性 Who：所观察的幼儿 Whom：所观察的幼儿和谁产生行为或言语互动 When：事件发生的日期以及在哪一个具体时间段 Where：时间在什么地方，或在哪一个区域发生 What：幼儿做什么动作，说什么话，表情、姿势如何
3.记录后（分析）——诊断性：
合理结论： 概括观察内容，并将观察发现与目的联系起来。 科学评价： 1.评价要具体； 2.不要对儿童作绝对性的评价或假设； 3.尽量保持客观。 恰当建议： 对进一步的观察或活动进行思考，并提出建议。
3.记录后（分析）——诊断性：
整理和分析资料
建立资料编号系统； 及时检查资料的完整性；
随机观察
不事先设定，在一日生活 中，观察某些特殊幼儿或 对班内特殊情况进行记录。
（2）选择记录格式和内容
观察记录的内容
基本信息
观察记录
行为分析
编号： 观察对象基本情况：
姓名、性别、年龄 等。 观察日期和时间： 观察情景： 观察目的与目标： 观察者姓名：
用语言描 述和记 录观察 行为。
结论： 评价： 建议：
注意：
一事一记； 每个段落
不宜太长； 原话引用。
注意： 需结合理论
知识， 客观科 学地分 析。
（3）轶事记录的注意事项：
1.记录时——客观性：
尽可能快速记录；
按照事件或行为发生的顺序进行记录；
所记录的资料要完整：
确认主要人物； 描述动作和语言外，还需记录情境中其他人 与其互动情况； 目标行为和实际活动，需说明； 以引号的方式，记录原话。
包括： 不常发生的非典型性事件和典型性的行为事件。
1 轶事记录法的含义
轶事记录法的定义
记录观察者感兴趣的、认为有价值、有意义的任 何可表现幼儿个性或某方面发展的行为事件的研究 方法。这些特定的行为事件都是观察者亲眼所见， 非道听途说而得。
轶事记录法的优点与局限
优点
简单、方便、灵活，不受条件的限制；
3 轶事记录法的操作练习
【观看视频】
运用轶事记录法观察视频中幼儿的行 为，撰写观察记录。 注意： 语言要规范； 尽可能快速记录。
3 轶事记录法的操作练习
【小组讨论】
相互批阅组内其他成员的观察记录表， 并给出等级评定，提出修改意见。
组内推选一名同学，在班内和大家交流。
【作业布置】
修改，完善或重写观察记录表。
（3）轶事记录的注意事项：
2.记录时语言特点： 语言清晰易懂；
语言平实、实在；
语言准确。
避免使用以下几种语言：
过于文学化的语言，如隐喻、双关语等； 具有特定含义的用语，如成语； 过于通俗的民间语言，如歇后语； 过于程式化的语言，如新闻口号、政治用语以 及学术专业术语。
【找问题】
下列轶事记录法的语言有什么问题？
学前儿童行为观察
第三章
轶事记录法
？ 什么是轶事？
“轶事”（Anecdote）： （1）世人不大知道的关于某人的事迹，多指不 见于正式记载的事迹。
（2）Short,interestion or event.
“轶事”指的是独特的事件，也可以是观察者非 常感兴趣、有意义的事件。
要求： 写在作业纸上，下节课检查。