浅谈语文教学中的情境创设

浅谈语文教学中的情境创设

摘要：语文阅读教学在语文教学中占很大的比重，创设情境是培养学生阅读能力的一个有效途径，在教学中我们可以通过学生生活体验、质疑问难、背景介绍、作品形象、体裁特点、多媒体等方法来创设情境，这样不但可以激发学生学习兴趣，还可以培养学生思维能力及提高语文素养。

关键词：情境创设兴趣措施

语文教学是中学教学的重点，语文阅读教学又是语文教学的重中之重，新课程标准要求中学语文课堂阅读教学必须以人为本，有效地培养学生的阅读能力。“以人为本”关键在于让学生积极主动地走入文本，如何让学生积极主动地走入文本，众说纷纭。创设情境就是一个有效的方法。

一、情境教学的概念

情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确的理解教学内容。它具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径等鲜明的特色，对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。

二、情境创设的措施

根据教学需要导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。一个精彩的开场可以激发学生学习兴趣，吸引学生注意，拉近教师、学生和文本的距离，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态并激发学生学习兴趣与好奇、求知的情感。那么怎样才能激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？关键在于教师要结合课文内容，拓展教学思路，善于创设各种情境，从而吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。创设富有情感色彩的课堂情境有以下几个途径：

1.通过学生生活体验创设情境

认知心理学中的建构主义学说认为，学习者在日常生活中形成的经验构成一种认知的预结构，教师应该把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验。在课堂导入中利用学生已有的生活体验与课文内容进行比较沟通，可以水到渠成地把学生的注意力和思路引入课文中，激发他们探究未知领域的兴趣。

2.通过学生质疑问难创设情境

一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发现，这些都会影响课堂教学效果。在这种情况下，教师应根据教学内容及时地创设一些教学情境来激发学生的兴趣，

使教学任务顺利地完成。

3.通过介绍作者背景巧设情境

利用课文作者和与作者有关的一些名人或有关的写作背景来设计情境，激发学生的情意，不仅能对学生进行情感教育，而且也可以高质量的完成课堂教学。利用课文作者设计教学情境，激发学生情意，不能只是局限在讲解课文之前，而且应该贯穿课文讲解的整个过程。一般的教学过程是在讲课文之前对课文作者进行一些介绍，然后进行课文学习。但是如果把作者的一些情况融入课文讲解的整个过程，教学效果会更好。在课堂教学过程中，也可以出示有关的图片或文字。这种教学情景的设计，开阔了学生的视野，陶冶了学生的品德，激发了学生的情意，有利于教学目标的完成。

4.通过作品形象创设情境

高尔基说：“文学是人学”。文学是写人的，尤其是叙事性作品，人物形象往往是作品的重心，作家也总是借助人物的塑造来表达自己的创作理念和审美意识、美学观点。因此，读者在鉴赏文学作品尤其是叙事性文学作品的时候，应当重视人物鉴赏。而许多作品中的人物形象也是广为认知的，这时把握作品形象对理解课文是非常有帮助的。

5.通过文学体裁特点创设情境

一切文学作品的思想内容都要通过这样或那样的体裁来表现，没有体裁的文学作品是不存在的。这犹如人们做

衣服，必定要量体裁衣，选择一定的样式。在文学发展的历史上，出现了多种多样的文学体裁。这些名目繁多的文学体裁的产生和演变，都有一定的社会根据和它本身的发展规律。而中学语文的体裁不外乎散文、小说、诗歌、寓言等。如果能让学生掌握不同文体的特点，对阅读教学会很有帮助。这样不仅能引起学生兴趣，还能能使学生了解不同文体有不同的特点，并通过自己的积累逐渐掌握这些特点，同时还能培养学生的思维品质。

6.通过多媒体再现情境

随着当今信息技术的飞速发展，多媒体在教学过程中的应用越来越普及。在语文课堂教学中，辅助多媒体教学手段，可为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。在教学过程中，要善于利用多媒体技术，营造良好的课堂教学氛围，让学生对所授内容产生相当浓厚的兴趣，更积极地入情入境。

三、情境创设的意义

1.情境教学有利于变被动学习为主动求知，降低教学梯度和难度

2.情境教学有助于教学目标的达成，提高学生的语文素养

从教学目标的实现方式上看，情境教学中，因为情与境互为因果，两相依存，容易引起学生的情感体验，有助于教学目标的达成，同时还能推动学生“学文”、“悟道”，有效地理解和吸收课文语言，从而优化阅读教学，提高语文素养。

3.情境教学有利于激发学习兴趣，提高学生的思维品质

从培养思维品质来看，教师为了达到既定的教学目的，由教学需要出发，设置与教学内容相适应的场景或氛围，把单调的文字知识变为饱含着浓烈情感的场景，以形象或情感推动学生的认知活动顺利地进行，并且富于形象性和诱惑力，既有利于激发学习兴趣，又巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，促进学生逻辑思维与形象思维协调发展，提高学生的思维品质。

（作者单位：河南省郑州市第十四中学）