教学随笔--学困生的对待
小学教育随笔学困生训练方法
小学教育随笔学困生训练方法小学教育随笔学困生训练方法在学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。
那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是店铺精心整理的小学教育随笔学困生训练方法，欢迎大家分享。
根据学困生的不同情况，研究采取了有针对性的训练方法。
1、“小目标”训练法。
学困生一般的情况都由于知识系统某项残缺，造成学习新知识的障碍，因而教师必需完善他们的知识结构，从补缺补差着手，有效的进行个别学习指导和适当补课。
采取“小目标、快反馈、速矫正”的方法，具体做法：（1）要求放低，适当补“差”。
掌握学困生的最近发展区，创设一个“小目标”，使学困生能一次一得。
（2）实施单元达标教学，对学习本单元仍未达标的及时反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”进入下单元的学习。
（3）实行分组教学，分层次提要求，分类指导，分层评价，快速反馈，使不同类型学生都能得到最优发展。
（4）采取课堂教学、小组学习与小组指导相结合教学方式，提供学困生表现的机会，使他们从被动学习转为主动学习。
2、成功激励法。
学困生在学习过程中往往出现情感障碍，一方面由于学生每次以失败者的心态去学习，学习无兴趣，消极对待。
另一方面，由于带上无形的学困生帽子，班级里的事都不能沾边，失去参与的机会。
学困生与教师与班集体自然而然的形成了鸿沟，从而导致情感交流的中断，因而要改变学困生的学习状态，首先要激发他们的`学习兴趣，给他们创造成功的机会，教师要发现学困生的特长、优点和潜能。
一旦发现就要创造条件，积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。
其次，教师要把爱生和知生结合起来，“用爱浇灌迟开的花蕾”，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍。
只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。
3、学习习惯矫正法。
培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的比较关键的环节。
教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯，学生良好的学习习惯的形成，对他们继续以后的学习终身受益。
我与学困生教育叙事（精选3篇）
我与学困生教育叙事（精选3篇）我与学困生教育叙事篇1学困生就是厌学，没有学习兴趣，不求上进，惹是生非，成绩差，纪律也差，让老师和家长伤透脑筋的学生。
每位教育工作者，都会接触过许多品学兼优的学生，同时也会遇到不少学习上不思进取，纪律上自由涣散，态度上蛮横无理的学困生。
对品学兼优的学生大家总是赞不绝口，欣慰万分，但提及那些学习、纪律不尽如人意的学困生时，则怨声载道，怨天尤人，叫苦连天，既抱怨自己行业的错误定位，更痛恨弟子无知无德、伤天害理。
我虽然你涉入本行还不是很深，可是我也有深深地体会。
其实很多老师在抱怨这个那个的时候，在平日的教学工作中，他们仍然会一如既往地好好地耐心地教育这些令人头痛的孩子。
在我班，有个孩子他就是这种在家被爸妈宠坏的孩子，从去年开始他就是一直在班级的后面，我对他一直都很头痛。
可是到了这个学期，我转变了以往的态度，我开始鼓励这个孩子，上课他虽然回答问题不正确，但是我就是要变着法子表扬他树立他的自信心。
比如他的习字册，其实是惨不忍睹的那种，可是这个学期一开始，他只要一有点小进步，我就狠狠地赞扬他，就这样过了一个多月，这个孩子明显在写字方面端正了态度，有了不小的进步。
又比如他的默写，以往他的默写总是那种二三十分的成绩，可是这个学期，我通过不断鼓励他，还与其父亲经常沟通，一次一次的默写成绩告诉我，孩子对于老师火热的心还是有感觉的，他那冷冻的心正在一点一点的融化，给他自己带来了完全不同的春天。
而我的心里更是无比喜悦，教育孩子不就是希望孩子能在自己的教育下有点点滴滴的进步嘛，而我能够感受到这种收获的惊喜，真的觉得一切都已经值了。
在班级中，这样的孩子还是有少部分的，我该怎样帮助其他的孩子呢，让他们重新找回失去的自信呢，我想首先我要做的就是用我的爱用我的鼓励去帮助他们逐渐地重拾信心，自信是人前进的阶梯，说者容易，落实到行动上却是非常地艰难。
今天无意中听到一位老师说，教育孩子我只要对得起自己就好。
小学教师的教学随笔与反思7篇
小学教师的教学随笔与反思7篇小学教师的教学随笔与反思篇1培养“学困生”良好的学习习惯“学困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。
从教多年，我认为在数学教育教学中培养“学困生”良好学习习惯，是每一位数学教师必须要应对的工作。
教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到课前认真备课，对待学生一视同仁，异常要尊重和关心“学困生”。
那些学习成绩较差的同学，往往异常需要得到教师的指导和爱护，这些学生基本上由于自卑心理严重，不敢接近教师，更没胆量向教师讨教各种问题，所以教师要选一些适宜的时间多关心他们，多对他们进行鼓励，并让他们回答一些简单的问题，从而让他们建立自信心。
经过这样，让“学困生”明白，学习有困难不要怕，要进取应对困难，学生的学习兴趣逐渐有好转。
教师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生中间，甭总舍不得离开三尺讲台。
教师在课堂上要多走下讲堂。
异常是当安排讨论问题或完成练习环节时，我所教学的班级中就有几位学生由于自控本事差，就会在哪儿玩。
就这些情景，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间适时走动，当发现学生开小差或玩耍时，就立刻到他们身边提醒，有时还寻找机会表扬、激励他们。
这样，使这些学生能感受到教师常常都在关注自己，于是就慢慢努力克制自己的不好习惯了。
强化良好习惯养成。
我所教学的班级中有那么几位学生，对数学课不感兴趣，因为他们觉得不愿意动脑筋思考问题，所以对于数学作业练习来说更是感到头痛，作业总是不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们的如此态度，对班里其他学生产生不良的影响。
针对这样的情景，我在班里让学生组成的学习小组，让组员之间相互帮忙，促使他们改掉不良的学习习惯，让学生之间产生了相互督促，养成按时完成作业的良好习惯。
注意兼顾个体差异。
针对不一样的学生，设计出各种不一样的激励的评价标准，教学时，“学困生”要到达相应的标准就可得到好的评价，作业及练习的难度也如此；对于优秀学生，我定的校准就要高一些。
小学教师教育随笔《我们应该怎样帮助学困生》
我们应该怎样帮助学困生
“不放弃每一个学生”，“关注每一个学生的全面发展”，“一个也不能少”，当我一想到这些语言时，心中不免会有点自责，我班的差生，平时对他们除了呵斥，批评之外真的用心教育了吗？为此，除了自责之外就该是行动了，于是我努力做到以下几点，希望能帮助到学困生。
一：变呵斥为耐心教育。
耐心的帮助他们正确的认识到自己的长处和短处，用爱心去唤醒他们对学习的兴趣。
丢掉戒尺，多用语言去感化，去激励。
二：帮助树立自信。
老师上课时有意关注他们的表现，提一些简单的问题让他们回答，并及时给予表扬，让他们在被别人的肯定中树立自信，从而产生学习的兴趣。
千万不要对他们在学习上的一点点错误而追究而责骂。
三：找到转变的方法，因人而异，如座位调换，得到好成绩的帮助。
多分析孩子的学情，尽可能地去帮助他。
四：个别辅导，给他们找小老师，教师分段分时个别辅导，让他们从基础入手，争取能认字，写字，读课文。
并做阶段性地评价，及时表扬有进步地孩子。
五：最大限度的争取到家长的支持，配合。
定期打电话与家长交流孩子的近况，不时请家长来校或家访与家长共尚教育孩子的策略。
总之，为了转变我班的学困生，我必须舍得花精力和时间，还得想办法，让孩子重树学习之信心，获得学习的快乐，争取早日赶上其他同
学。
相信功夫不负有心人，只要努力了就一定可以做得更好的。
学困生转化教学随笔
学困生转化教学随笔转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。
而学困生的转化工作，考验着我们教育的责任心和能力。
这里,我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见。
一、学困生需要教师在情感态度上给予关照作为学困生，由于成绩欠佳,因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑和逆反心理。
在这种阴影下，学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到影响。
学困生需要教师在情感态度上给予关照。
“亲其师，信其教。
”人与人之间的情感态度是相互作用的,教师对学困生关心和照顾，必然受到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为转化工作打好基础.二、学困生需要教师在教学要求上降低标准教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生,不利于学生潜能的开发，不适合学生的全面发展。
毕竟学困生的接受能力较差,要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准,既不可能实现，又加深他们的“挫折感”。
因此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。
学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯.那么,教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力，降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。
如在作文教学中，我要求优等生的日记100字以上,周记400字以上，而学困生的日记50字以上,周记200字以上。
当学困生完成布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。
“一分耕耘，一分收获.”只要努力学习，就会有所进步.衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象.教师要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励。
如一个学困生上次考30分,这次考40分，这时教师不能批评这都是低分，而要表扬他经过努力进步了10分.可见，教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对待.以促使学困生取得新的进步为预期目的。
学困生教学随笔
学困生教学随笔学困生指的是学习上有困难的学生，那老师是如何教育他们的呢?下面是店铺精心为你整理学困生教学随笔，一起来看看。
学困生教学随笔篇1学困生一直是教师们头疼、也是最疑惑的症结。
尤其是高年级的学困生，其“困”之程度更为明显，主要为以下几方面特征：1、困之广。
从横向的角度上看，几乎门门科目都很吃力。
2、困之深。
从纵向的角度上看讲，学困生几乎每个知识体系都极其薄弱。
比如数学，学生的应用题分析能力、解题能力都很差;同时，计算能力、背诵能力都要比他人低。
3、困之顽固。
学困生是补了旧知识，落了新知识，补了新知识，旧的又忘了。
新新旧旧，步步薄弱，一旦脱节，就会全部溃散。
那么，学困生“困”的最本质原因是什么呢?可归为两方面原因：1、理解语句、题意的能力非常差。
学困生对于文字类题目十分打怵，首要问题是读不懂什么意思，然后才是题的思考方法。
所以老师们对学困生补习的第一步就是一字一句、有重点、有突出的先给学生读题，然后再对题意作进一步的“翻译”解释，最后才是思路上的导入。
所以，“翻译”题，明白题意，是学困生的首要障碍。
这就是为什么，老师给学困生讲题，学困生当场就明白，但，一旦脱离了老师的“翻译”，把有关的“白菜”题换成“萝卜”题，学困生就会困陷于“读不懂”的状态中，又迷糊了。
2、没有独立的、成熟的、自我的思维分析体系。
应当说，经过老师的点拨和帮助，几年学习下来，每个学生的思维中都会逐步形成比较独立的、适合自己的问题思考模式，这种模式日积月累，便会构建成具备学生个人特征的思考体系。
这种思考体系犹如一个“无形”的加工厂，一旦建立，学生就会依照它的“运行”规则进行有序地思考和问题解决。
而且，越是到高年级，这种体系就越成熟化、完善化、自我化。
思维体系构建的质量决定了学生不同水平的发展，决定了优等生、中等生、学困生的分化。
因此，学困生“困”的第二个原因就是他们没有自己独立、成熟的问题思考体系。
由于体系没有建立，所以，他们必须依赖于他人的帮助，“翻译”且“解释”问题本身和问题的深层次含义。
关于学困生的教学随笔
关于学困生的教学随笔导语：随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。
以下是小编整理关于学困生的教学随笔，以供参考。
学困生又称差等生，就是那些学习成绩差的学生。
现在称之为学困生更为科学，因为这些学生学习成绩差，但其他的方面却并不一定差。
转化学困生是教师的重要责任。
在应试教育体制下，人才的标准是由它的弱项决定的，升学要看总分，如果有弱科落了分就考不上好的学校。
但在现实生活中，人才的标准却是由他的强项决定的，人们谋生要靠他的强项。
个高体壮的可以成为运动员，嗓子好的可以成为歌唱家，有绘画特长的可以成画家。
但学生在成为什么家之前，首先要过升学关，不同档次的学校就把学生分成了三六九等。
所以转化学困生成为教师的首要任务。
好学生自学能力强，学习的主动性积极性高。
教师在他身上发挥的作用并不是很大，教师真正作用还是体现在转化差等生上。
学困生成绩差，要转化他就要分析原因。
有的学困生成绩差，但在别的方面表现得却并不差，他们往往喜欢运动，喜欢唱歌，热爱劳动，关心他人，孝敬父母。
有的在体育、音乐、绘画方面表现出特殊的才能。
所以多元智能论认为学生只有差异，没有差生。
事实也是这样，在一个方面表现差，却可以在另一个方面表现很突出。
瞎子的听觉发达，聋子的视觉发达，哑巴的模仿能力强。
这些特殊的才能都是在后天的训练当中获得的。
陈景润不善言辞却成了世界著名的数学家，沈从文参加北大的考试，数学成绩是0分，第二年他却站在了北大的讲坛上，当上了北大的文学讲师。
张弦毕业于清华大学工科，后来没做工程师却成了著名作家。
更不用说一些艺术性人才了，朱之文原是个放羊的，凭着会唱歌走电视台，全国人民认识了他。
旭日阳刚，搬砖的农民工，凭着“春晚”上一曲《春天里》红遍了大江南北。
可是我们想想，这些人凭着自己的长处出名了，但并没有人逼着他去这样做。
教学随笔一则——关注学困生
学 习效果不佳 ， 在课堂上听 、 、 ， 记 背 出了课堂却迅速 遗忘 。这样 ， 学生在学英语时就产生 了难情绪 ， 甚 至厌学情绪 。面对这些 问题 ， 我们必须正视 ， 要做 到
对 学 生 有 爱 心 、 心 。在 教 学 过 程 中 ， 心 、 心 是 耐 爱 耐
学生英语成绩 就一直 不好 。“ 生” 差 特别 差 ， 即使 把
在有条 件的情 况下运 用一些 多媒体 教学 手段 ， 如投 影仪及 电脑课件 等 ， 这些教 学方法 的运 用不但 极大 地提高 了学 生的兴趣 ， 而且 还有 利 于创设情 景 。在
这 样 的教 学 环 境 中 ， 生 学 得 快 ， 得 牢 ， 分 发 挥 学 记 充 了 主体 性 。 英语 是一门语言 ， 进行 “ 、 、 、 ” 要 听 说 读 写 四个 方 面 的大 量 训 练 ， 由于 任 教 班 级 比较 多 ， 困生 自然 也 学 有 一 定 数 量 ， 我 一 个 人 的精 力 有 限 ， 有 家 长 的 积 而 没 极 配 合 ， 很 难 完 成 教 学 任 务 的 。 于 是 我 利 用 家 长 是 会 及 家 长 来 访 常 和 家 长 们 联 系 ， 取 他 们 的合 作 ， 争 督
一
个 学 生 ：期 末 考 试 你 打算 考 多 少 分 呀 ？ 他 很 自信 “ ”
现他们 有点 滴的进步 时 ， 就要在 全班 同学面 前表扬 他们 ， 使他们感 到 自己也有 比人强的地 方 ， 增强他们 的 自信心 。要让学 困生体 验 成功 的喜悦 ， 发其学 激
习兴 趣 。差 生 上 课 时 注 意 力 往 往 不 够 集 中 ， 了延 为 长差 生 上课 专 注 的 时 间 ， 课 堂 上 我 常 结 合 课 文 做 在 些 游 戏 ， 点 歌 曲 ， 听 录 音 ， 些 有趣 的 小 故 事 等 ， 教 听 讲
2023年教师读书随笔 对学困生不抛弃,不放弃
教师读书随笔对学困生——不抛弃，不放弃对学困生——不抛弃，不放弃勇于承当责任是师德的核心，师德的根本要求就是对学生负责任，传道、授业、解惑，就是要对工作负责、倾心俯首、用真情回报党和国家、家长和社会。
这就要求我们教师要敬业、要有诚心、要有恒心、要有爱心；要求我们十年如一日的坚守工作，对待任何一个学生不抛弃、不放弃。
心理学研究说明，中小学生心理还处在发育完善阶段，神经系统脆弱不稳定,学习时简单疲乏，自我调节能力较差，使得中小学生在学习过程中简单失去平衡,导致学习出现困难。
所以在学习过程中，有一局部同学会相对落后，成为临时的学困生。
作为老师，我们要有成长型思维，要把这些学困生看成含苞待放的花朵，用静待花开的心态等待孩子成长。
那么在这个过程中，我们如何与学困生一同坚守援助其成长呢？第一，坚决不让学生欠作业。
在小学阶段，大多数学困生的产生都是因为学习态度不端正——比方，欠作业就是一种很常见的现象。
对待“欠债〃的学困生，作为教师要有执着的精神，不轻易放弃他。
要让学生明确这是他的学习任务，必需要完成，而且头天欠下的作业无论如何要在第二天还清。
我们班有一个小周同学，在我接班之前总是欠作业。
所以我就让她在课外活动结束后开始补作业，到了饭点她还没有补完作业，我就帮她打晚餐，等她做完了再吃；过后我还会让她写反思，让她对问题进行深刻分析、总结、思考如何改良。
对于不写作业的学生，还要特长争取得到家长的支持与配合。
比方对于小周同学，周末作业一般就更不写了，所以我会提前和家长打招呼，拜托他援助监督一下。
当然，在一开始，常常得到的是失望的结果。
小周的作业周一回来依旧没做。
等我联系小周的家长时,家长会说不好意思，他很忙或者他也监督了之类的话。
我会回他说，这不是您的问题，这是孩子的问题，多谢您的配合。
然后我会把因为孩子没写作业而采取的措施跟家长交流分享，让家长看到我没有抛弃、没有放弃他的孩子，期望他与我一起并肩作战，甚至间或孩子因为补作业而没吃上坂，我也会因此而坦诚地向家长表示歉意。
小学班主任工作随笔 我们班的学困生
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小学班主任工作随笔我们班的学困生
我们班有69个孩子，每个孩子都是那么纯真又可爱，孩子们属于小学低段，也就刚刚上小学第二年，很多的事情在一年级的时候是锻炼不起来的，升入二年级就是又长了一岁，很多的孩子也进入了学生该有的状态。
在班里有一个小男孩，刚开始我还不了解他的学习不怎么好，后来经过了解才了解他是上了两次一年级才升上来的。
据我观察，这个孩子其实并不笨，也不讨厌学习，相反他学习很认真，对于老师要求的内容也清楚，但是不了解怎么做，总是做不好。
我觉得他是还没有找到自己的学习方法，只能用自己的笨方法一点一点学，我每次改他作业有错误时，我让他来我身边，比方计算，他其实都会，单独问都能答对，但是知识连不到一起，于是上周我把他换到另一个小组，这个小组的孩子学习能力都很强，其实每个小组的孩子都是均分的，我和其它一名班主任的意思是优生带困省，促进中等生的进步，在这种循环下，各个小组的孩子的学习能力都有所提高，尤其是这个小组最明显，把这个孩子放到这个组也是看看能不能刺激他找到属于自己的学习方法。
这个男孩的家长其实也很给力，每天回家给孩子辅导也都发视频给我，我想，等到期末，这个孩子肯定会找到自己的学习方法，而且现在其实他现在也有进步，虽然不明显，但我期待着更大的进步。
雨后现彩虹，孩子，加油！
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最新农村小学教师抓学困生教学随笔
农村小学教师抓学困生教学随笔导语：转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
下面是随笔网小编整理的《农村小学教师抓学困生教学随笔》，欢迎阅读。
农村小学教师抓学困生教学随笔【第一篇】：农村小学教师应如何转化学困生随着打工族的日益壮大，农村留守学生急剧增加，隔代教育的缺陷逐渐显露出来。
在农村学校学困生的数量明显增多，这就需要我们这些教育教学工作者为之探求解决方法。
一、教师应对“难教学生”的涵义进行研究：所谓“难教学生”，在小学里，是指那些表现出不良行为和成绩特别差的儿童。
“难教”的内涵不在于学生本身存在这样那样的问题，而在于下面两种意义：一是常规的教育方法对他们不起作用；二是这些学生进步过程中反复性特别大。
小学“难教”学生表现为不同的类型：在低年级大多数是顽皮、任性、执拗、懒惰和好打架；中年级则表现为粗暴无礼、不守纪律、恶作剧、说谎和小霸王作风等；到了少年期，“难教”的特征发生了显著的变化，一般已属道德品质上的问题，例如撒谎、偷窃、损人利己等各种不良品质。
“难教”学生的学习成绩一般都较差，这不是智力差而主要是学习动机不正确造成的。
二、教师应明白“难教学生”对群体的影响：在我的教学生涯中，我注意到，也是同行教育工作者的深深体会，每个班总有一些学生比较难教，这些学生一般占全班人数的4%--6%，如果一个班的“难教学生”超过10%，班主任的工作就很困难了。
难教学生问题为严重性，不仅是他本人不能健康成长，更严重的是他们对班集体的破坏作用。
人数虽不多，但能量却不小：第一，他们扰乱课堂，影响教学秩序；第二，他们牵制班主任的工作，有不少班主任的业余时间被处理这些孩子的问题占去了，没有精力考虑整个班集体的建设；第三，“难教学生”有很大的“传染力”，他们容易带坏其他同学，有的班主任不得力的班级，“难教学生”控制了局面，有的孩子怕他们，有的孩子学他们，很快就成了乱班。
根据有关调查发现，不少孩子违法的始犯年龄是11-12岁，他们在学校几乎都属于“难教学生”，后来就逃学，成了“流失生”，结识了社会上的流氓、盗窃分子后便走上了违法犯罪的道路。
转化学困生的教育随笔给孩子一束阳光,让他灿烂
转化学困生的教育随笔给孩子一束阳光，让他灿烂学困生对我们教师来说，是一件最头疼的事。
但人们常说：教师是人类灵魂的工程师。
这就需要教师能够走进学生的心灵深处。
师爱是教师的天职。
教师需要对我们的每一位学生做到关爱。
特别是要把爱洒向每一个学困生。
俗话说：“十个手指头也有长短”。
我们所带的任何班级的学生水平都不可能整齐划一的，总存在参差不齐的现状，既有学习有困难的学困生，也有学习纪律松懈、行为习惯差的学困生。
这就需要教师应抓住机会去接近学困生，课间多与之交流，与之接触，与学生打成一片，建立师生间的感情，做他们的大朋友，要让他们觉得教师是可亲的，以达到心理相容。
这样学生就会感觉到教师没有丢弃他们，没有鄙视他们，由此，他们会因为喜欢这个老师而愿意学习这一科。
我班的薛前广同学，他家的生活状况不好，生活拮据，父母对他管教不严，没有良好的生活习惯和学习习惯。
从开学到现在晚上留的家庭作业他从没按要求做过。
找过几次家长也没起到什么作用，每天早晨全校最后一个来的准是他。
面对他的种种行为我真有点束手无策，一个偶然的机会我转变了对他的看法。
那是一个早晨，天气很冷，下课了，同学们都穿好厚衣出去玩，这时，我发现薛前广同学只穿了一件薄薄的内衣，看到此景我提醒他明天多穿点。
然后找了一件其他同学暂时不穿的衣服给他穿上。
他高兴得说：“老师我一点都不冷了。
”我拍拍他的头对他说：“老师希望你好好学习。
”整整一下午，他表现的别提有多好了，课听得认真，字写的工整，下课总是围在我的周围和我说这说那的，顺便翻翻我书桌上的东西，我们之间的距离一下拉近了许多。
在他眼里我这一刻给他的是母亲般的关爱。
一段时间以来，面对种种情况我多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。
渐渐地，他变成了一个有自尊的孩子。
一次课间他又围在我的身边，我对他说：“老师看到你进步了许多我真为你高兴，如果你有困难你可以直接跟老师说，让老师来帮助你，争取成为一个让别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！”他使劲的点点头。
关于学困生的教育随笔_抒情作文
关于学困生的教育随笔学困生需要老师的更多的关爱。
那么有关学困生的教学随笔如何写呢?下面是橙子精心为你整理关于学困生的教育随笔，希望你喜欢。
关于学困生的教育随笔篇一开学几个星期以来，我感受最深的是学困生的教育问题。
我所任教的两个班中，有几个还可以教好的学困生，他们的共同点都是懒惰、畏难，就让我多花点心机帮助他们，督促他们，让他们在小学最后一年有所学、有所得，其实能看到他们的点滴进步是非常开心的一件事，现在我对他们的进步有一点信心，就让我们共同努力，争取进步，不敢奢望他们的进步有多大，起码让他们不能讨厌数学，如果能有点进步，就是我最大的幸福了!策略一：在课堂上要不时关注学困生，如果发现他们分散精神，就立刻提问他，他不会回答，那我就不动声色，提问另一个成绩跟他差不多的学生，当然我心中有数，这个学生必需当时是有听课，并有把握他会回答出我所提的问题，并对这个学生给予极高的评价。
那不会回答我问题的那个学生就能明白老师对他的批评了，会自觉地认真听。
如果这策略没有成效，说明那个学生脸皮够厚，还需要更进一步严厉的批评，就要出策略二：再一次不动声色提问他，如果还不会，我就对他说：“可能你坐着听不能集中精神，那你就站着听课，如果你能回答出老师的一个问题你就可以坐下听。
”这时绝大部分的学困1/ 5生都会用心听课，争取能回答出一个问题。
策略三：课后辅导。
利用下课的十分钟，我主动走到那个学生前，辅导课堂的学习要点，并根据学生的性情作适当的批评。
比如：如果那个学生是比较顽皮的，就严厉批评，如果那个学生是因为听不明白而分散精神的，我就不作批评，只是辅导他之后说些鼓励的话，让他知道自己并不是个笨学生，只要能控制好自己，认真听课就能听得明白，就会越学越好的。
策略四：时时表现出老师是关心他们的。
在课余时间，绝对不能对学困生冷淡，适当时候甚至要比其它学生热情，跟他们拉家常，跟他们拉近关系，记住亲其师，才能信其道。
如：上星期我班一个顽皮的学困生跌伤发脚，缺课几天，当他第一天回校上课，我就跟他聊天，问问他怎样跌伤的，还痛不痛，还表扬他脚还没好就回校上课，并利用午练、第二课堂时间给他补课。
关于我班数学学困生转化教学随笔
关于我班数学学困生转化教学随笔郭金平关于我班数学学困生的教学，我个人认为除了学生自身的原因，再就是数学学科本身的特点，根据这些情况，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。
课前我认真钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得学生的信息，对症下药，效果比较明显。
我所任教的六年级数学，学习上困难比较大的学生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。
主要采取了下列措施：（1）培养学生情感，促进师生感情积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能，学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
（2）情感倾斜，关注学困生作为数学教师我每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作，对于一些学习有困难的学生，如果教师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些帮助，他们在学习上可能会有所提高，学习的兴趣、积极性也会随之提升。
所以作为一名数学教师不但要有一颗爱心,更要有一颗耐心.（3）学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，定期在数学活动课上交流总结。
（4）给学生设计喜欢的作业，少而精，但还要活。
这样也减少了家长的唠叨。
（5）帮助学生作业潦草现象，课堂上有老师监督，学生字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师监督的情况下，字迹比较潦草。
这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够也有很大关系，于是采取家庭作业不定期、不定人的抽查，这样有效的控制了学生字迹潦草的现象。
（6）对于一些不良习惯的养成，比如计算题，要求用脱式计算，学生就用脱式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法教师只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。
学困生教育教学随笔_作文1250字_随笔作文_
学困生教育教学随笔学困生的教育如何开展才能让学生没那么大压力。
我们去看看老师写的教学随笔，汲取经验吧。
下面是小编精心为你整理学困生教育教学随笔，希望你喜欢。
学困生教育教学随笔篇一一、我班语文学困生基本情况：1、没有良好的听课习惯。
听课效率整体较差，在课堂上讲话、做小动作几乎成了他们的习惯，良好的班风有待形成。
2、基础较薄弱。
并不是低年级老师的问题，而是有孩子的理解能力、记忆能力相对较弱，而且容易遗忘。
班里还有6位孩子拼音不过关，有2个孩子甚至四个声调还分不清，刚会读一转身就忘了。
3、不会看课外书。
后20%学困生，往往不会阅读课外书，书拿在手里一会儿就翻好了。
4、严重的二胎不良症。
后20%学困生以二胎为主，与家长的交流中，发现两种现象：(1)家长不住地夸家里的老大是多么聪明多么懂事，而对老二几乎失去信心。
(2)老大读得很用心成绩很好，老二即使读不出也无所谓，以后留在身边也用得着。
(3)随着年龄的增长，已经没有太多的精力花在老二身上。
(4)老二小时候特别宠爱，甚至腻爱，现在长大了就没办法管了。
二、转化学困生措施1、关注课堂，提高40分钟效率。
认真备课，努力寻找适合301班孩子的方法，吸引孩子，让更多的孩子专注于课堂。
对每天的听课情况、作业情况进行反馈，表现好的、有进步的予以奖励，在“星星花园”里贴上一颗星星，通过这种激励方式让孩子认真学习，养成良好的学习习惯。
2、因材施教，设计学习坡度。
通过这样的方式，让他们也感受到成功的喜悦，从而激发学习兴趣。
3、多花时间，让每个孩子都掌握汉语拼音这一工具，这是他们走入社会的必备武器，学会了拼音，就可以逐渐认识更多的字，可以提高他们成年后的生存能力。
4、培养看课外书的习惯。
书是可以启智，越是这些孩子我们越应该给他们课外阅读的时间，如果一味地让他们做题，只能是让他们越来越讨厌学习。
所以，培养他们课外阅读的习惯是刻不容缓的事情。
5、家校互通，共同努力。
通过家访、电访等渠道，一方面可以通过家庭来了解学生在学校外的一些行为习惯及各种表现，另一方面使家长了解学校的目标和对学生行为习惯等方面的要求，从而使家长与学校达成一种共识，也可以向家长讲解一些有关教育孩子方面的技巧，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生形成良好的学习习惯和行为习惯。
小学教师针对学困生的教学随笔5篇范文
小学教师针对学困生的教学随笔5篇范文小学教师针对学困生的教学随笔1“世界上没有相同的脚印。
”每个孩子都是一首歌，一副画，他们有最动听的音符，最美的焦点，我的学生在我的“五步快乐教学”课堂上，露出了自己灿烂的笑容，张扬了自己的个性，在快乐的气氛下学习，收获满满。
一、“五步快乐教学”催蕾生发。
在“复习检测”中，我帮助学生将重点旧知连成线，结成块，更扎实的记忆了旧知。
在“新知探究中”学生在课堂上通过小组内合作、探究、对话、互动、体验而获取知识、充分发挥学生学习小组的作用，让学生在合作中体验快乐。
在“达标夺星”中，我为他们设计了灵活多样的夺星题，孩子们一鼓作气完成，即使夺不到全部星星，孩子们也不甘示弱，直到弄懂题意，披荆斩棘，做对习题，再次夺到星星才肯罢休。
成功是诱饵，会吸引孩子们不断克服困难，创造性的学习知识，在“快乐展示”中，孩子们争先恐后的将最棒的自己展示给同学，孩子们向展示者投去敬佩的目光，体验成功的孩子心中得到最大的满足和快慰哦，成为喷涌智慧的源泉，孩子们更加的积极、自信。
在“回顾小结”中，孩子们不是听众和观众，不同层次的孩子都积极思考，认真总结。
成为一个个小小演讲家，孩子们在课堂上游刃有余，课堂真正的属于孩子们。
二、小组合作学习给课堂带来新气象。
《数学课程标准》指出“：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
可见作为师生共同活动的小学数学教学，分组合作学习是其课堂教学活动的一种重要的教学组织形式。
在新课程教学理念思想的指导下，我不断地探索适应新课程理念的课堂教学模式，在新的教学模式中，根据我班目前的生源状况来看，班级内部学生学习能力、现有文化基础、理解能力、接受水平层次不齐，简单化的分组教学会对教学组织带来较多不利因素，教学效果较差。
但是采用同质分组，目标层次太多，教师难以实施教学。
尊重学困生,唤起他们脆弱的自尊心(教育随笔)
尊重孩子，唤起他们脆弱的自尊心
——教育随笔
六年级的学生，对自己的学习情况基本上都能有一个正确地评价了，对自己在班里的位置也有定位，一旦学生认为自己是班里的后进生，通常就不太会有能取得好成绩的自信。
其实，静下心来想想，这些孩子挺可怜的！由于本身的学习基础和学习能力就与别人有差距，到了六年级，尤其是六年级的下半段，上课只能听懂很少一部分，讨论的时候也只是听众的角色，不懂的问题一大堆，又不好意思也不敢问，问同学吧怕人笑，问老师吧一看老师那紧锁的眉头就怵。
上课听不懂，作业就不会，怎么办，组长又催着教，抄呗！捉住了顶多就是挨顿批，这是很多后进生的心理写照。
时间长了，也习惯了，也麻木了，认定自己学不好，也就不努力了。
其实，到了六年级，要想改变学生的不良的学习习惯，挺难的。
但作为老师是坚决不能放弃的。
我感觉能做的有两方面：一是时刻关注后进生：上课、课间、作业，教学中的每一个环节都时刻关注它们。
其间想些办法降低学习的难度，减轻他们对学习的焦虑，比如一对一互助，作业分层等等。
让学生感觉到老师是能体会到他的困扰的。
另一方面是尽可能保护好他们本已经很脆弱的自尊心，让他们觉得至少老师是尊重他们的，在班里形成良好的氛围，一点一点重拾自信；课上给他们树立自信的机会，让他们回答力所能及的题目，甚至于在回答正确时全班给与掌声，这些都会起到不错的作用。
学困生教育随笔爱让顽石发出金子般光彩
学困生教育随笔爱让顽石发出金子般光彩
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
每个班级总会有那么一些成绩差的学生，在这些学生中，有的是学困生，有的是不爱学习的差生。
有的老师认为在那些学困生身上花功夫是浪费。
其实，学困生更加渴望得到老师的关注和帮助。
有的老师会因花了大量功夫，却看不到差生的改变，而不再管制，结果导致他们陷入泥潭。
作为老师，不应该放弃任何一个学生。
教育教学工作随笔 关注学困生
教育教学工作随笔关注学困生马上就要期末考试了，学困生，大部分的老师都感到头疼，学困生给班级拉分儿，违反纪律等。
其实我们应换一种心态：所谓学困生，其实就像被埋在土里的一块儿金子，理念把它们埋没了。
只要我们善于挖掘他们的闪光点。
在他们身上的尘土就会还原出他们是金子的本来面目，所以抛弃他们就是我们的一大损失，当然转化学困生并非易事，需要我们的耐心细致。
方法的科学适当。
更需要工作态度，持之以恒。
都说的学困生特点是自卑，缺乏自信，没有学习的动力。
所以我们首先要尊重他们的人格，不论干什么，都说他行，激发他们的兴趣。
唤醒他们的主动意识。
再寻找原因，有针对的指导帮助，学困生差的原因有很多，我们必须得深入调查，仔细研究，找出他们差的根本原因，才能对症下药，如对那些反应比较迟钝、思维能力较差的学生，让他们遇事多思考，并鼓励他们多参加竞赛活动，从而培养他们灵活多变的思维能力。
不给心理上的诊断和矫正，切记在公共场合批评训斥，更不能指桑骂槐。
每个学困生不仅有缺点也有优点，我们应该善于运用。
我觉得他的闪光点，哪怕是一点点，扬长避短。
多让他们回答问题，以集中他们的注意力，如果回答对及时给予肯定和表扬回答错给予耐心指导。
尽量解除学困生在心理上的不安全因素，给他们创造一个宽松，和谐的学习环境。
还要提高我们的教学水平和教学能力，尽量改进沉闷死板的教学。
学困生都活泼好动，喜欢有生气的课堂，或者适应他们的胃口，我们每节课必须要课前力求备好课，就是设计一个兴趣化的课堂教学，并且多提问他们，让他们明白，老师不仅没有歧视他们，而且让他们理解老师是公平的爱每一个人。
课后要多和他们交谈，和他们一起探讨提高课堂教学和学习质量的方法，真正做到教学相长。
小学班主任工作随笔-帮助学困生
小学班主任工作随笔-帮助学困生
学困生班班都有，帮助学困生是老师每天的必修课。
按我们现在每天的作息时间制度，我们有以下几个时段可以对他们进行辅导：课中学生练习或作业时、午休时、傍晚作业整理时。
从形式上可以是：个别指导、辅导内容相同的一起辅导。
从内容上可以分为：错题订正辅导、补知识漏洞、相关联知识点的梳理与建构、不同题型解题技巧的辅导等。
为了提高学困生辅导的效率，如午休时、傍晚作业整理时，往往采用有计划地安排内容以几人集中辅导为主，这样做既比一人一人地辅导节省时间，又能创造水平相当的同学之间公平交流的机会；课间就以巡视、个别点拨为主。
辅导学困生时，不仅要对他们进行文化知识的辅导，还要讲究学习方法方面的指导和渗透，让他们慢慢地学会自主学习的方法，养成自觉学习的习惯。
同时要密切关注学生的心理教育，要时刻留意学生的情绪，要积极增长学生的学习积极性，以鼓励和表扬为主。
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学困生的对待与转化
中宁六中孙祥宗
每每上课，总有那么几个学生静静地座在教室里，对教师的启发提问毫无反应，显得漠不关心，更谈不上学习的热情。
从他们“冷漠”的表情中，其实隐藏着一种深深的期待：期待老师的关注和关心，更期待老师鼓励的眼神和爱抚的目光。
记得有一次我听化学课，我坐在最后一排一位同学的身边，老师上课时首先听写了上节课所讲的几个重要的化学方程式，我发现他一个也没有写对，并用手捂着，很不好意思地怕我看见。
课中教师的提问同学们都争先恐后地积极举手发言，他却一言不发，仿佛课堂与已无关。
我问他是不是听不懂？他摇摇头。
翻开他的课本，书本上也鲜有记号。
我暗想，这可能是一位学困生。
可接下来发生的事情却让我目瞪口呆。
当老师提出怎样设计实验验证二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生化学反应时，他在纸上画了画，很快设计出了“瓶吞鸡蛋”的实验。
我微笑着向他竖起了大拇指。
他的脸上掠过一丝惊喜。
不少同学开始举手交流自己的设计方案，他还是不敢举手发言，但却用一种期待的眼神看着老师，这是我这一节课唯一一次发现他用这样的眼神看着教师。
看得出他多么希望老师能点自己起来回来这个问题。
当老师问还有其他方案的同学请发言时，我小声地嘀咕了一句“再不举手就没机会了！”，他才犹犹豫豫地举起手，老师走过来，全班同学的目光都转向这里，他用一种只有周围几个同学听得见的声音说出自己的设计方案，老师复述一遍后，我发现同学们怀疑的眼神中充满了敬佩。
当老师宣布他的方案最富有创新意识时，同学们用雷鸣般的掌声来祝贺他。
此后，这位同学上课听讲用心多了，学习化学的态度有了360度的转弯，化学成绩也有了大幅度的提高。
有时我在想，教师不应用有色眼镜来一成不变地看待每一个学生，平常我们过多地关注了学习成绩好的学生，给予了他们更多的关爱和表现的机会，也毫不吝啬地给予了他们更多的赞美，反过来却过少地用心来发现和挖掘学困生潜在的优点和闪光点。
学困生最怕老师对他另眼看待，最怕老师和学生看不起。
一个曾经的学困生，哪怕只是一句关心、赞扬的话，都会令他充满感激，同时感到满足和自豪。
所以，我们在教育教学过程中，如果能紧紧地、时时时抓住他们凸现的闪光点，激发学生的进取欲望，并及时给予鼓励、强化，他们就会持之以恒地努力，不断的取得成功，享受成功的喜悦。
学生本身就是充满生机活力和个性化的教育对象，这就要求我们教师要用多视角的眼光来看待学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都感觉到自己的存在。