最新《我要的是葫芦》公开课教案
我要的是葫芦教案（5篇）
我要的是葫芦教案（5篇）第一篇：我要的是葫芦教案我要的是葫芦第二课时一、教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
二、教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
三、教学难点:1、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学过程:（一）、复习巩固1、出示生字卡片叫同学读生字。
（二）、学习课文1、齐读“我要的是葫芦”，课题中的“我”指的是谁？我要的是葫芦，那不要的又是什么呢？2、教师范读，让学生思考老师提出的问题，3、引导学生回答老师刚才提出的问题。
4、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。
5、逐段学习课文。
第一自然段: （1）全班齐读第一自然段，教师提问：a、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？（喜欢）b、你从哪里看出来他很喜欢？（那个人每天都要去看几次）d、他为什么这么喜欢他的小葫芦呢？（应为小葫芦很可爱）e、从哪里我们可以看出小葫芦很可爱，你们能从课文中找出来吗？（2）学生回答老师的问题。
（全班齐读细长的葫芦藤到挂了几个小葫芦）（3）让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。
板书:长满绿色的叶（4）教师指导学生朗读。
结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气，让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
2024年语文课我要的是葫芦教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握课文《我要的是葫芦》的主要内容，理解其中的道理。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生珍惜物品、懂得感恩的品质，养成认真倾听、善解人意的良好习惯。
2. 教学重点与难点：重点：引导学生理解课文内容，体会其中的道理。
难点：培养学生珍惜物品、懂得感恩的品质。
3. 教学准备：（1）课文课件或黑板。
（2）相关教学道具。
（3）学生作业本。
二、教学过程1. 导入新课（1）教师出示葫芦，引导学生观察葫芦的特点，引发学生对葫芦的兴趣。
（2）学生分享自己对葫芦的了解，教师总结并导入课文《我要的是葫芦》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中蕴含的道理。
（2）各组汇报讨论成果，教师总结并板书关键词。
4. 情境体验（1）教师创设情境，让学生扮演课文中的角色，体验角色的心情和行为。
（2）学生分享体验心得，教师引导学生懂得珍惜物品、感恩他人。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调珍惜物品、感恩他人的重要性。
三、作业设计1. 抄写课文，加强记忆。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于珍惜物品、感恩他人的作文。
四、课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在课堂上的表现等方面。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在课堂上的参与程度。
3. 学生作业的完成质量。
4. 学生对珍惜物品、感恩他人的认识和表现。
1. 情境教学：通过展示实物、图片、视频等，为学生创造直观的学习情境，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生主动思考、善于表达的能力。
3. 情感教学：以情感人，引导学生体验课文中的情感，培养学生珍惜物品、感恩他人的品质。
《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计15篇葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1一、自读──发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。
它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。
自读主要包括以下几个目标：（1）借助拼音读准字音，读通课文；（2）根据自己的认识初步理解课文内容；（3）发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。
因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。
阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导学生大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。
学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。
而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──蚜虫对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。
原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。
通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论──理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。
课文紧紧围绕葫芦不断发展下去。
因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：（1）从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表现在：（1）那个人每天都去看几次。
（2）他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的.语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。
2023年最新-《我要的是葫芦》教案【优秀5篇】
《我要的是葫芦》教案【优秀5篇】《我要的是葫芦》教案篇一教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
我要的是葫芦教案|我要的是葫芦优秀教案2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（)雪白的（）可爱的( ）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）“那个人每天都要去看几次。
《我要的是葫芦》教案优秀3篇
《我要的是葫芦》教案优秀3篇《我要的是葫芦》教案篇一一、紧扣课题，感悟主题。
1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。
远看就像大灯泡，走进从来点不着。
2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。
师生一起板书葫芦二字。
3、你见过挂在藤上的葫芦吗？请一位同学指一指葫芦藤在哪里？认读葫芦藤，怎么才能记住这三个字？4、葫芦都能用来做什么？乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。
生读课题。
二、变序阅读，读出质疑。
1、这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。
出示读书要求：1、读准字音，读通句子。
2、标出段的序号。
2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
你找到的是第几段？这一段有几句话？分别写了什么？用铅笔划出。
( )的小葫芦请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。
（)葫芦藤（）叶子( ）小花4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情吧。
学生读第一段。
5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。
可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？6、看到这样的情景，什么心情？生有感情读最后一段。
三、感悟语气，训练语言。
1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——出示句子：有几个虫子怕什么！意思是什么？比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
学生练习朗读。
2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说----------出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！自言自语什么意思。
用这样的语气来读一读。
4、一位邻居看见了，对他说——出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！能不能用邻居说一句话。
做动作来体会“盯”。
公开课《我要的是葫芦》教案
公开课《我要的是葫芦》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解主人公的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色性格特点。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的意图和表达的思想。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会将课文内容进行拓展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、乐观向上的态度。
（2）教育学生珍惜亲情，懂得感恩。
（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：分析课文中的角色性格特点，推测作者意图和表达的思想。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关教学资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板展示课文《我要的是葫芦》。
（2）引导学生朗读课文，并提问：“你们觉得这篇课文会讲述一个怎样的故事？”2. 学习课文：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并让学生进行互动练习。
（3）教师带领学生一起分析课文内容，理解故事情节和角色性格特点。
3. 讨论与思考：（1）学生分组讨论，分析课文中的角色性格特点。
（2）每组选代表进行分享，总结角色性格特点。
（3）教师引导学生思考：作者通过这个故事想要传达给我们什么样的思想？4. 拓展训练：（1）让学生发挥想象力，设想自己是故事中的角色，编写一段对话。
（2）学生互相交流分享，教师进行点评和指导。
5. 小结与作业：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）布置作业：让学生回家后向家人讲述这个故事，并谈谈自己的感受。
五、课后反思：教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和运用是否熟练，有哪些地方需要改进。
《我要的是葫芦》优质课教案(10篇)
《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。
会写“言、每”等８个字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】理解重点词句，感悟道理。
【用具预备】多媒体课件。
【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。
做任何事都得留意事物之间的联系。
那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。
因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。
我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。
3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。
2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。
三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。
我要的是葫芦教案(最新9篇)
我要的是葫芦教案(最新9篇)《我要的是葫芦》教案篇一教学目标1、学会本课生字及其组成的词语。
会用“每天、可爱”造句。
2、理解课文内容’，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
继续培养观察能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点学会生字词，理解课文内容。
明白种葫芦的人错在哪里。
教学难点懂得事物与事物之间相互联系的道理。
教学准备投影片生字卡教学时间三课时教学过程第一课时一、揭示课题。
1、板书课题。
齐读。
2、学习生字词“葫芦”。
二、初读课文。
要求：借助拼音读准字音，圈出生字多读几遍。
1、自学。
2、检查。
①。
抽读生字卡。
②。
指读，正音。
③。
齐读。
三、再读课文。
要求：读准字音，读通课文。
1、自由朗读，标出课文自然段。
2、分段指读，师生评价。
四、朗读课文。
想一想：课文讲的是一件什么事。
五、作业。
正确、流利地朗读课文。
第二课时一、复习。
1、送卡片游戏。
2、齐读词语。
二、阅读理解一段。
1、指读一段。
2、出示投影片1。
指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？（具体说说藤、叶、花、果实的样子）3、指导朗读。
①。
你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？出示投影片:细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！(由读、指读、齐读）②。
用“可爱”造句。
③。
引读：种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，所以他每天都——————④。
“每天”什么意思？用“每天”造句。
三、阅读理解二——四段。
过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。
那么结果怎样呢？1、范读课文2——4段。
2、提问：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你读出课文中的句子。
出示投影片4.说说小葫芦什么样子，种葫芦的人什么样子？齐读课文最后一句话。
3、自学2、3段课文。
那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？①、自由朗读2、3段。
思考：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？邻居让他治虫，他是怎么说的？4、检查学习情况。
《我要的是葫芦》教案(优秀8篇)
《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】两课时。
【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。
初步认识生字条中的6个生字。
2、读熟“我会读”中的句子。
3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。
如有条件，可观察葫芦和蚜虫。
4、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。
[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。
（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。
同桌交流记字方法。
找出带生字的句子读一读，巩固记忆。
4、这课有几个自然段？指名分段读。
三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。
2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。
3、小组合作理解第二、三段。
⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。
叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。
我要的是葫芦公开课教学设计3篇
我要的是葫芦公开课教学设计1教材分析：这是一篇寓言，讲的是一个人种葫芦的故事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
这篇课文是按事情发展的先后顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者讲了一个可笑的故事。
文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。
第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫，但他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。
第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。
这个故事成为了警示人们的极好教材：不能孤立的看问题，有错就要该正，不要等到问题严重了而受损失。
学生分析：二年级的学生都有了一定的语文学习能力和技巧。
具有一定的朗读能力、背诵能力，能在老师的指导下透过课文的内容去了解课文所表达的情感和道理；掌握了一定的认字技巧和写字技能。
具有一定的生活经验和学习经验，能在理解课文的基础上进行情感朗读和发散性思维。
重视学生在教学过程中的.主体地位，不以教师的分析代替学生的阅读实践，同时重视阅读习惯的培养——不动笔墨不读书；学生对文本的反应都是以个体的形态呈现的，本节课重视了学生的独特感受和体验；在低年级的阅读教学中，情景设置是一种非常好的阅读教学手段，在本课中有所运用。
教学目的：知识与技能：1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十个生字。
培养学生联系上下文理解词语的`能力。
过程与方法：1、主识字为主，师引导识字为辅，并引导归纳识字方法。
2、学生读中悟、悟中读，自主讨论，明白课文所说的道理。
《我要的是葫芦》课堂教案（通用10篇）
《我要的是葫芦》课堂教案《我要的是葫芦》课堂教案（通用10篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《我要的是葫芦》课堂教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我要的是葫芦》课堂教案篇1教学目标：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、师出示葫芦图片，补充简介葫芦。
3、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》（板书课题，生齐读课题。
）读了课题你最想知道什么？生自由发言。
通过学生感兴趣的话题引入本课。
开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
二、学习本课生字和词语。
1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
4、分段朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、小组讨论。
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？2、把你自己的想法先在小组内说一说。
《我要的是葫芦》公开课教案3篇
《我要的是葫芦》公开课教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]
![《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/80cf431a657d27284b73f242336c1eb91a373329.png)
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。
三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。
2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。
”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。
叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。
七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。
《我要的是葫芦》教案精选5篇
《我要的是葫芦》教案精选5篇《我要的是葫芦》教案篇一教育目标知识教学点１、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字．２、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育．３、练习用每天、可爱，造句能力训练点通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力．重点、难点、疑点及解决方法重点：学习本课生字、生词、理解重点词句。
难点：通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？疑点叶子和葫芦的关系解决方法提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。
课时安排3课时学生活动设计1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。
2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。
3、进行小组讨论，解决本课重、难点。
4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。
教学步骤第一课时〔一〕导入新课同学们，你们知道这是什么吗？〔手拿小葫芦〕〔生说小葫芦〕今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。
〔二〕运用比拟，指导看图1．出示课文图，提出观察要求先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比拟四幅图的变化〔生自己观察，小组讨论〕2．汇报观察结果a图中都画了什么？〔葫芦、叶子、小花、人〕b让学生说一说葫芦发生了那些变化〔包括叶子、花、果的变化〕c说一说种葫芦的人的表现有什么不同？〔包括眼睛、表情、姿态〕同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文〔三〕读课文请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。
〔四〕生读课文，提出自读要求借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。
读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。
读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。
《我要的是葫芦》教学设计方案【优秀7篇】
《我要的是葫芦》教学设计方案【优秀 7 篇】作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？这次漂亮的小编为您带来了《我要的是葫芦》教学设计方案【优秀 7 篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
1、同学们，老师知道你们都特别爱看动画片，所以今天老师给你们带来了一部精彩的动画片，想不想看？好，请欣赏。
(播放动画)2、好，我们就欣赏到这儿。
里面的小葫芦真可爱！你们喜欢小葫芦吗？有一个人也很喜欢小葫芦，今天我们学习一个有关葫芦的故事，板书：我要的是葫芦3、“芦”字单独读 lú ，组成词读轻声。
4、齐读课题，小声读，不出声地读课题。
5、现在你想到些什么问题？生：我是谁？为什么说我要的是葫芦？那要到葫芦了吗？……1、自由读课文(1) 、孩子们，问题的答案就藏在课文里。
我们赶快打开书，响亮地自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方可以借助拼音、字典，多读几遍，还可以请同桌小老师帮忙。
开始吧。
(2) 、自读完后，同桌互助识字，交流识字方法。
2、检查生字词(1) “秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。
”我们来摘葫芦吧。
(课件出示词语) 看谁摘的葫芦多。
谁来？ (指人读)课件词语：邻居自言自语葫芦 (师：读这个词时注意什么) 奇怪蚜虫 (师：你了解蚜虫吗？) 谢了(2) 有些生字宝宝很淘气，单独跑出来了，看看你们还能认识它们吗？课件字：治赛 (师：能用赛组词吗？) 更 (师：能用更组词吗？) 盯 (师：你怎么记住它的？) 挂都3、检查课文(1) 、一个个漂亮的小葫芦都摘下来了，我想，我们现在读课文肯定很棒了。
下面我想请四名同学分自然段给大家读一读 (指四人) ，其他同学边听边想一想：课文讲了一个什么故事？ (学生汇报)1、说得好。
同学们让我们再次走进葫芦王国，看看这些小葫芦吧！大声读第一自然段。
2、读完后，你读懂了什么？你觉得小葫芦怎么样？ (生：可爱) ，从哪儿体会到的？生：多么可爱的小葫芦哇！师：是很可爱！好，你再读一读。
《我要的是葫芦》教案优秀6篇
《我要的是葫芦》教案优秀6篇部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、挂、哇”三个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
观察画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。
初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学重难点1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
观察画面，知道葫芦生长的规律。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学准备1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片2、作业纸3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容骄傲自大）漠不关心，毫不在意，满不在乎（形容一点也不在乎）教学过程一、看图片，直观导入1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了？出示一张葫芦图：（葫芦）师：小朋友们这么热情，可把葫芦高兴坏了。
不过，告诉大家一个小秘密：芦单个读第二声，在这读轻声（连起来读hú lu）再和它打个招呼。
生再读词（葫芦）2、谁知道葫芦有什么用处？葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出清脆的乐曲来。
3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的名字叫——《我要的是葫芦》，嘘，小声再来读读题目。
二、送故事，扫清字词1、想听故事吗？那就开始了！从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。
那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，却一点也不着急，毫不在乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又捧起小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，头一昂，手一甩，神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
《我要的是葫芦》教案优秀6篇
《我要的是葫芦》教案优秀6篇《我要的是葫芦》教案篇一教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。
课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文，听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。
1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。
半包围结构。
感：上下结构。
2．练习。
”第二课时一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.认写本课生字，积累优美词句。
2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。
3.分角色蓝度课文，并能续编故事。
教学准备教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。
本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。
全文有四个自然段。
第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。
第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。
第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。
第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。
教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。
本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。
建议本课用1~2课时。
解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。
教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。
这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。
教学时要让学生区别。
“谢”在本课是脱落的意思。
可结合生活实际来理解。
“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。
可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。
《我要的是葫芦》教案(7篇)
《我要的是葫芦》教案（7篇）《我要的是葫芦》教案（精选7篇）作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《我要的是葫芦》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我要的是葫芦》教案 1学习目标：1、会认6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过看图学文，理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
从而领会做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立的看问题。
4、了解并体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
5、培养学生洞察事物变化的能力。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、看懂图画，以图导读，理解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过观察事物的变化，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：第一课时一、导入：1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？你知道葫芦能作什么吗？2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。
小朋友们齐读课题.3、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声二、师：让我们先来看看故事中有趣的插图吧。
出示二幅图，仔细观察，二者有什么不一样？（训练看图说话：）预设学生可能回答：（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
师：为什么会这样？让我们到课文中去寻找答案吧。
三、自读课文，学习字词。
(1)初读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通句子。
(2)看大屏幕，幻灯出示词语，读词；开火车读词语；纠正学生读音。
(3) 学生交流、汇报记忆生字方法。
（请你说说你用什么好办法记住这些生字朋友？）四、朗读感悟1、从第一幅图中我们看出他种的葫芦长得怎么样？请你从课文中找出相关的句子，读一读。
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《我要的是葫芦》教学设计教材分析：《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。
领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
设计理念：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。
把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。
《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。
抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
教学目标：知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。
教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点１、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：第一课时一、谈话导入，揭示课题今天我们就来学习一个跟葫芦有关的故事！（设计意图：以学生刚刚学过的课文内容作为导入方式，既做好了前后知识的融合，又激发了学生学习的欲望和兴趣，创设这一学习情境，有利于学生快速进入本课的学习之中。
）二、初读课文，识写生字1、根据自读提示，学生自读课文。
这个故事就藏在课本的第63页，读之前看看老师给大家的小提示。
1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
2、听课文录音，想一想在合适的位置填空。
（设计意图：让学生带着问题读课文，更加凸显了读文的目的性，“问题”激发了学生的阅读等待，诱发了学生与文本、师生、生生之间互动的渴望。
）2、识记生字。
（1）带拼音认读生字。
大家看，我们来到了一个葫芦架下，架上挂满了绿绿的叶子，就像搭起了一个绿色的凉棚，中间还挂着这么多可爱的小葫芦呢！你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！（5）认读词语。
（设计意图：识字教学是低段语文教学的重中之重，因此在这个环节中，通过让学生带拼音识字、去拼音识字、开火车读字、给生字找朋友、交流识字方法、在词语中识字等多种方式让生字步步呈现，扎实落实了识字训练，实现了教学目标。
）三、看图：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？四、精读课文，理解感悟。
说话：1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。
）下面我们就来看看故事。
学了故事后呀你就明白了。
五、朗读感悟1、自读课文，找出描写这两幅图的段落。
描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
2、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
3、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。
指名用自已喜欢的方式读第一段。
其它同学评。
他就把描写葫芦美的词读得很优美。
还有哪个小朋友能读得更美呢？4、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
5、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
出示图：多可惜呀！6、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
学生自由说。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：———小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
五、写字指导。
（1）出示生字儿歌，学生根据拼音书写“哇”和“洼”。
（2）引导学生发现汉字组字规律。
（设计意图：学习语文就是教给学生学习语文的方法，教师引导学生在儿歌中识写“哇”和“洼”，体会这两个汉字的异同，举一反三，触类旁通。
不仅在教认字，而且在引导学生探究规律、领悟识字方法。
）（3）指导写字。
A、观察“怪”、“慢”这两个字，你发现了什么？B、教师在田字格中范写。
C、学生描红、练写。
D、教师点评。
（设计意图：写字训练是每节课必须要落实的重点内容，在这个环节中，教师用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣，以学生为主体，遵循识字写字规律，突出重点地进行点拨，示范和指导。
学生先观察，再描红、再仿写，最终熟练掌握本课“会写生字”。
）第二课时一、听写词语，复习导入1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
（设计意图：听写环节的设计虽然传统，但以这样的形式复习巩固，使课堂回归常态，既便捷又扎实。
）二、理解过程，品味语言1、学习第二自然段。
请同学们自由读第二自然段，边读边思考：望着这些蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？找出相关句子画下来！2、汇报交流。
★重点句1“有几个虫子怕什么”（1）感受反问句。
你现在就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？（2）感受叹号的用法。
你们瞧，种葫芦的人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的叹号中！我们一起读一读。
★重点句2 “我的小葫芦，快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（1）指导朗读他不光是这样想的，也是这么做的，你瞧，他正站在葫芦架下自言自语呢！聪明的你仔细看，这人又有两个叹号，谁能读好？（2）理解词语“自言自语”。
（3）师引读。
（设计意图：课标要求“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
”根据二年级学生的年龄和认知特点，紧紧抓住课文情境，带领学生揣摩人物的心理，把语言内涵与表达形式有机地结合起来，让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种语言形式。
）三、探究原因，揭示寓意1、学习课文第三自然段。
（1）同桌分角色读。
叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，瞧他，还一脸的不以为然，同桌两个人，一人当邻居，一人当种葫芦的人，带着他们各自的表情分角色读一读这段话！（2）师生分角色读。
老师也像当当好心的邻居劝劝他，谁来当种葫芦的人（3）引导学生再次感悟反问句。
你们看，同样的意思，课文中却用的是这样的说法。
反复读读这两个句子，说说你的感受或者发现。
（设计意图：朗读，是语文教学最传统、最基本、也是最有效的教学手段。
依托文本语境，引导学生进行充分的朗读体验，使学生强烈的感受到种葫芦人的不以为然和邻居着急的心情。
在师生的朗读交流中，教师的评价跟进，蕴含着许多的点拨和唤醒。
）（4）句式迁移。
（设计意图：本单元的重点是要认识反问句。
语文即生活。
这一环节的设计就在于链接学生的生活经验，反复出现迁移到语言学习中，举三反一，引领学生认识反问句这一语言现象，使学生在潜移默化中加深印象，完成积累。
）2、探究叶子和果实的关系.（1）种葫芦的人说得对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？（2）多媒体播放：葫芦叶的自述。
（设计意图：了解胡芦叶和葫芦的关系是学生理解寓意的关键所在。
而对于胡芦叶和葫芦之间的关系，学生似乎是明白的，可又说不清楚。
这里，适时利用现代多媒体，生动直观地呈现了胡芦叶和葫芦之间的关系，学生一下子豁然开朗。
）3、揭示寓意。
（1）看到自己天天挂念的葫芦都落了，种葫芦的人会是什么样子呢？你能用上这些词来说说吗？（大吃一惊、后悔不已、恍然大悟）（2）不仅是葫芦和叶子，任何事物之间都是有联系的，当我们不明白时，面对别人的劝说，我们要虚心接受。
（设计意图：此环节设计了三次追问“他惊讶什么？”“他后悔什么？”“他明白了什么？”，多层次、多角度地训练学生的思维。
让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心，揭示寓意，独具匠心。
）4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦。
他会怎么做呢？请同学们用课堂上积累的词语编一个故事，讲给你的爸爸妈妈听好吗？（设计意图：积累语言是低年级阅读教学的重要目标。
本课作业的设计既考察了学生对故事的理解又积累了词言，这样的训练对学生今后语文学习中多积累并运用词语具有激励价值。
）。