第五章_植物的光合作用
人教版七年级上册生物第五章知识点归纳：植物的光合作用
人教版七年级上册生物第五章知识点归纳：植物
的光合作用
知识点对朋友们的学习非常重要，大家一定要认真掌握，查字典生物网为大家整理了人教版七年级上册生物第五章知识点归纳：植物的光合作用，让我们一起学习，一起进步吧!
(1)叶是光合作用的主要器官------叶
(2)叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体
(3)光合作用的实质
A.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机
物，并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。
B.光合作用制造淀粉：
实验：绿叶在光下制造淀粉，实验步骤：
取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——
滴碘液——冲洗——观察
注意事项：a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。
b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。
实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。
实验结论：a、绿叶只有在光下才能制造有机物。
b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。
C.光合作用产生氧气
实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了
氧气。
D.光合作用需要二氧化碳。
E.光合作用的原料、产物和条件：
条件产物
通过对人教版七年级上册生物第五章知识点归纳：植物的光合作用的学习，是否已经掌握了本文知识点，更多参考资料尽在查字典生物网!。
5第五章 植物的光合作用复习题参考答案
第五章植物的光合作用复习题参考答案一、名词解释1、光反应( light reaction)与暗反应(dark reaction )：光合作用中需要光的反应过程，是一系列光化学反应过程，包括水的光解、电子传递及同化力的形成；暗反应是指光合作用中不需要光的反应过程，是一系列酶促反应过程，包括CO2的固定、还原及碳水化合物的形成。
2、C3途径(C3pathway )与C4途径(C4pathway )：以RUBP为CO2受体、CO2固定后的最初产物为PGA的光合途径为C3途径；以PEP为CO2受体、CO2固定后的最初产物为四碳双羧酸的光合途径为C4途径。
3、光系统(photosystem, PS )：由不同的中心色素和一些天线色素、电子供体和电子受体组成的蛋白色素复合体，其中PSI的中心色素为叶绿素a P700，PSII的中心色素为叶绿素a P680.4、反应中心( reaction center)：由中心色素、原初电子供体及原初电子受体组成的具有电荷分离功能的色素蛋白复合体结构。
5、光合午休现象(midday depression )：光合作用在中午时下降的现象。
6、原初反应(primary reaction )：包括光能的吸收、传递以及光能向电能的转变，即由光所引起的氧化还原过程。
7、磷光现象(phosphorescence phenomenon )：当去掉光源后，叶绿素溶液还能继续辐射出极微弱的红光，它是由三线态回到基态时所产生的光。
这种发光现象称为磷光现象。
8、荧光现象(fluorescence phenomenon )：叶绿素溶液在透射光下呈绿色，在反射光下呈红色，这种现象称为荧光现象。
9、红降现象(red drop )：当光波大于685nm时，虽然仍被叶绿素大量吸收，但量子效率急剧下降，这种现象被称为红降现象。
10、量子效率(quantum efficiency )：又称量子产额或光合效率。
第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-七年级上册生物课件(人教版)
状况。
水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？
卫生香复燃
3．分析该实验结果，获得的实验结论是什么？
黑藻在光下产生氧气
实验结论：光合作用还产生氧气
三、光合作用还需要水 圆圈内的叶片就 没有水供应了
银边部位不 变蓝
光合作用示意图
光二合氧作化用碳表+达水式：光
有机物 + 氧
（原料）
叶绿体（储存着能量）（产物）
五、光合作用在农业生产上的应用 合理密植：充分利用光照、提高产量
问：在农业生产上，应怎样才能提高产量呢？ 1.合理密植。 2.延长光照时间 3.增加光照强度 4.提高植物周围二氧化碳浓度等方法。
光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀 粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光
二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
探究实验
提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 作出假设：二氧化碳是光合作用的原料 设计实验方案：
1、设计实验方案的原则是什么？ 对照、单一变量 2、实验变量是什么？如何控制变量？ 二氧化碳
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？ 5、预测结果如何？
方案一：
光合作用
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
植物的光合作用(初中生物
植物的光合作用(初中生物
首先，植物叶片中的叶绿素吸收光能，将光能转化为光化学能。
这个
过程涉及到两个类型的叶绿素分子：PSI和PSII。
PSII能够捕获光能，
将其传递给电子传输链中的酶复合物，并将光能转化为光化学能。
而PSI
能够接收来自PSII的电子，将其重新激发，并将光能传递给细胞色素f
复合物，该复合物能够将电子传递给辅助色素NDH。
然后，通过光合电子传递链，光化学能转化为化学能。
在这个过程中，光合作用产生的高能电子将从一个酶复合物传递到下一个酶复合物，以释
放能量。
这个过程是依赖于氧化还原反应的，称为光合作用的氧化反应。
这些电子最终将被用于还原NADP+，形成NADPH。
NADPH将在暗反应中用
于合成有机化合物。
此外，光合作用还会产生氧气。
在发生光化学反应时，水分子被分解
为氢离子、电子和氧气。
其中氧气是光合作用的副产品，被释放到大气中。
这也是植物通过光合作用释放氧气，维持地球上氧气含量的原因之一总结起来，植物的光合作用通过叶绿素捕获太阳能，将其转化为光化
学能，并通过光合电子传递将光化学能转化为化学能。
在这个过程中，植
物合成有机物质，并释放氧气到大气中。
这个过程不仅使植物能够生长和
发育，还对地球生态系统的稳定和维持起着重要的作用。
同时，光合作用
也是地球上碳循环的一个重要组成部分，通过吸收二氧化碳，有助于减少
温室气体的含量。
新人教版七年级生物上册第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件
4.2 导入新课
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
示例一
您的内容打在这里，或者通过 复制您的文本后，在此框中选 择粘贴，并选择只保留文字您
的内容您的内容打在这里
示例二
您的内容打在这里，或者通过 复制您的文本后，在此框中选 择粘贴，并选择只保留文字您
的内容您的内容打在这里
2．如图装置可以用来验证光合作用是否有产生，此装置必须放在环境中 ( C)
A．二氧化碳，有光条件 B．二氧化碳，无光条件 C．氧气，有光条件 D．氧气，无光条件
3．(2015·长沙)土豆富含淀粉，将发展成我国的第四大主粮，形成淀粉 的原料是水和( B )
A．氧 B．二氧化碳 C．有机物 D．无机物 4．下图为某同学总结的光合作用公式。据图分析可知光合作用( D ) 二氧化碳＋水叶――光绿→体有机物(主要是淀粉)＋氧气
点击添加标题
您的内容打在这里，或者通过复制您的文 本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留 文字您的内容您的内容打在这里您的内容 打在这里，或者通过复制您的文本后，在
此框中选择粘贴，并选择只保留
4.3 出示目标
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。您的内容打在这里，或 者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字，您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后
有__机__物__；二是能量转变：将光能转变成_化__学__能，并储存在它制造的_有__机__物__中。
9．植物的光合作用在农业上应用时，要做到__合__理__密__植__，让植物的叶片
充分地接受_光__照___，提高__光__合____作用的效率。
植物生理学期末复习5 第5章 植物的光合作用-自测题及参考答案+重点
第5章 植物的光合作用自测题：一、名词解释:1．光合色素 2．原初反应 3．红降现象 4．爱默生效应 5．光合链 6．光合作用单位 7．作用中心色素 8．聚光色素 9．希尔反应 10．光合磷酸化 11．光呼吸 12．光补偿点 13．CO2 补偿点 14．光饱和点 15．光能利用率 16.光合速率 17.叶面积系数 18. 压力流动学说 19.细胞质泵动学说 20.代谢源与代谢库 21.比集转运速率 22 .P-蛋白 23.有机物质装载 24.有机物质卸出 25 收缩蛋白学说 26. 磷酸运转器27.转移细胞 28.生长中心 29.库－源单位 30.供应能力 31.竞争能力 32.运输能力二、缩写符号翻译:1.Fe-S2.Mal3.0AA4.BSC5.CF l _ Fo6.NAR7.PC8. CAM9.NADP 10.Fd 11.PEPCase 12.RuBPO 13.P680 14.PQ 15.PEP 16.PGA 17.Pn 18.Pheo 19.PSP 20.RuBP 21.RubisC(RuBPC)22.Rubisco(RuBPCO) 23.LSP 24. LCP 25. DCMU 26.FNR 27. LHC 28. TP 29. PSI 30. PSII 31.SMTR 32. SMT 33. SE-CC 34.SC三、填空题:1．光合生物所含的光合色素可分为四类， 即 、 、 、。
2． 合成叶绿素分子中吡咯环的起始物质是 。
光在形成叶绿素时的作用是使 还原成 。
3．根据需光与否，笼统地把光合作用分为两个反应： 和 。
前者是在叶绿体的 上进行的，后者在叶绿体的 中进行的，由若干酶所催化的化学反应。
4．P700的原初电子供体是 ，原初电子受体是 。
P680的原初电子供体是 ， 原初电子受体是 。
5．在光合电子传递中最终电子供体是 ，最终电子受体是 。
6．水的光解是由 于1937年发现的。
第5章 植物的光合作用教学要求与思考题
第五章 植物的光合作用 教学要求和思考题一、教学基本要求（一）掌握光合作用的概念及其意义；（二）掌握叶绿体色素和光合速率的测定方法；（三）了解光合色素的种类和理化性质；（四）了解光合作用的基本过程和光合碳同化的生化途径；（重点和难点）（五）理解光呼吸的含义、基本生化途径和生理意义；（六）掌握影响光合作用的内部因素和外部因素；（重点）（七）理解光合作用与作物产量的关系，掌握提高光能利用率的途径与措施。
二、复习思考题（一）名词解释1. 光饱和点 (light saturation point)2. 光补偿点 (light compensation point)3. 光合同化力 (assimilatory power)4. 反应中心色素 (reaction center pigment)5. 光合磷酸化 (photophosphorylation)6. C ４植物 (C ４ plant )7. C 3 途径 (C 3 pathway )8. C ４途径 (C ４ pathway )9. 光呼吸 (photorespiration)10. C 3植物 (C 3 plant )11. 光能利用率 (efficiency for solar energy utilization)12. 光合链 (photosynthetic chain)13. 红降现象 (red drop)14. 双光增益效应 (enhancement effect)参考答案：1. 光饱和点：植物在很低的光照速率下就可以进行光合作用，但这时的光合速率很低，随着光照的增强，光合速率也增强，达到一定光强时，光合速率达到最大值。
以后，即使继续增加光强，光合速率也不再增加，称为光饱和现象，开始出现光饱和现象的光照强度，叫做光饱和点。
2. 光补偿点：在光饱和点以下，光合速率随光照强度的减少而降低，到某一光强时，光合过程中吸收的CO 2量和呼吸过程中放出CO 2量达到动态平衡，这时的光照强度，就称为光补偿点。
生物第五章 绿色开花植物的生活方式
第五章绿色开花植物的生活方式1.光合作用的发现史海尔蒙特---实验结论：水是使植物增重的物质普利斯特利---实验结论：植物可以净化空气英格豪斯 ---实验结论：光照下的绿色植物能释放气体萨克斯---实验结论：绿色植物在光下能合成淀粉2、实验：验证绿叶在光下合成淀粉P69步骤：暗处理（目的：消耗叶片中的淀粉）→遮光→光照→脱色（叶片由绿色变成黄白色，酒精变成绿色）→染色（加碘液，目的是为了检验淀粉）3、叶是植物体进行光合作用的主要器官。
▲4、叶的结构（叶片由表皮、叶肉、叶脉组成）表皮：细胞排列紧密，分成上表皮和下表皮，扁平的表皮细胞无色透明，细胞外壁上有一层透明而不易透水的角质层。
气孔由成对的保卫细胞组成，是气体交换和水分散失的门户。
叶肉：分成栅栏组织和海绵组织。
栅栏组织的叶肉细胞呈圆柱形，排列紧密，含叶绿体较多。
海绵组织的叶肉细胞形状不规则，排列疏松，含叶绿体较少。
叶脉：是叶片的“骨架”，起支持作用。
分成网状叶脉和平行叶脉。
叶脉中有导管和筛管。
导管输导水和无机盐；筛管输导叶肉细胞制造的有机物。
5、叶绿素能够吸收和转化光能，叶绿素只有在光照条件下才能形成，没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。
6、光合作用：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且放出氧气的过程。
光光合作用的反应式：二氧化碳 + 水淀粉（储存能量）+氧气叶绿体①原料：二氧化碳、水②产物：淀粉、氧气③条件：光④场所：叶绿体⑤实质：合成有机物，贮存能量。
（同化作用）⑥两种变化：物质转变（无机物——→有机物）、能量转化（光能——→化学能）⑦植物增产的措施：①提高二氧化碳浓度。
②增加光照时间。
③增加光照强度。
④昼夜温差大。
7、光合作用原理的应用：立体高效种植、合理密植（课本80页）8、呼吸作用：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程叫做呼吸作用。
呼吸作用的反应式：有机物 + 氧气二氧化碳 + 水 + 能量线粒体实质：分解有机物，释放能量。
初一生物上册第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
二.光合作用利用二氧化碳作为原料 1.P121想一想,议一议 (1)分析实验前后柳树苗和土壤的重要发生了怎 样的变化?海尔蒙特是怎样解释这种现象的?
(2)海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有什 么联系呢?
(3)想一想,水是对实验产生作用的唯一因素吗? 海尔蒙特是否忽略了什么?
2.P122插图 (1)我们看到,普利斯特利实验其实是由四个小的 实验构成的,试着分析这样设计的意图是什么?
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ）
A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源
D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带
火星的木条猛烈燃烧的是A
Ａ、氧气 Ｃ、氧气和二氧化碳
Ｂ、二氧化碳 Ｄ、氮气
时取下,脱色漂洗滴加 碘液,发现B、D部分变 蓝色,A、C部分未变蓝 色.该实验证明植物进 行光合作用需要:
A.水和二氧化碳 B.叶绿素和阳光 C.水和阳光 D.水和叶绿素
五.光合作用原理在农业生产上的应用
1.充分利用光照 (1)合理密植 (2)进行套种(立体种植) 2.增加二氧化碳的浓度 六.分析实验结果
如何设计检验二氧化碳是否真是光合作用 的原料？
小组讨论：
1、应选择什么作为该实验的变量？ 2、除这个变量外，其他条件应怎样？ 3、如何设计对照组？提示：氢氧化 钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。 （可使用少许25%氢氧化钠溶液，使 空气中的二氧化碳被吸收）
（二）设计实验证明植物光合作用需要二氧化碳。
普利斯特利的实验
点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得 到了什么？
资料分析
一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的 氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所 消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏 迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的 现象,为什么？
七年级上册生物第5章第1节知识点
七年级上册生物第5章第1节知识点第5章绿色开花植物的生活方式第1节：光合作用一、光合作用发现史：海尔蒙特柳树实验：他把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌，5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100g。
海尔蒙特认为柳树增重除了吸收了土壤中少量无机盐外，主要是吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料，忽略了空气中的二氧化碳。
普利斯特利的实验：把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到一个密闭的玻璃罩中——蜡烛熄灭，小白鼠死亡。
分别在两个装置中加一盆植物——蜡烛没有熄灭，小白鼠正常活着。
结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
二、光合作用的概念、反应式和在农业生产中的应用：1、光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉）,并且释放出氧气的过程。
2、光合作用的表达式：3、光合作用的条件：光。
4、光合作用的场所: 叶绿体。
5、光合作用的原料是：二氧化碳和水。
二氧化碳来自空气中,通过叶片的气孔进入叶肉细胞，水来自土壤通过根尖成熟区吸收,由根、茎、叶中的导管运输到细胞）。
6、光合作用的产物：有机物和氧气。
有机物通过叶脉中的筛管运输到植物体的其他部位，氧气通过叶片的气孔散失到空气中。
7、光合作用实质：制造有机物，储存能量。
8、光合作用的意义：（1）绿色植物通过光合作用制造的有机物，光合作用的产物养育了其它生物。
因此，绿色植物是生态系统中的生产者。
（2）绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳—氧平衡，这一生理活动主要是在叶肉细胞的叶绿体中进行。
9、光合作用原理在农业生产上的应用：在温室大棚内种植西瓜，为了提高产量，瓜农可以采取以下措施：①在农业上可采用合理密植等措施来充分利用光照，提高作物产量。
②延长光照时间，增大光照强度。
③温室种植蔬菜可增施气肥或有机肥，以适当提高二氧化碳浓度以提高产量。
5 植物的光合作用
第五章植物的光合作用知识要点光合作用是光合生物利用光能同化CO2生成有机物的过程。
CO2CO 2 ＋2 H 2 18 O → (CH ２O) ＋18 O 2 ＋H ２O植物的光合作用能氧化水而释放氧气，它在光能转化、有机物制造和环境保护等方面都有巨大的作用。
叶绿体是进行光合作用的细胞器。
叶绿体中的类囊体是光反应的场所，在类囊体膜上存在PS Ⅰ、PS Ⅱ、Cytb 6 /f 、A TP 酶四类蛋白复合体( 图5.1) 。
叶绿体中的基质是暗反应的场所，内含同化CO2的全部酶类。
高等植物中的光合色素有两类：(1) 叶绿素，主要是叶绿素 a 和叶绿素 b ；(2) 类胡萝卜素，其中有胡萝卜素和叶黄素。
叶绿素生物合成的起始物是δ - 氨基酮戊酸，该合成过程要有光照，并受温度和矿质元素等的影响。
根据能量转变的性质可将光合作用分为三个过程：(1) 光能的吸收、传递和转换，由原初反应完成；(2) 电能转变为活跃的化学能，由电子传递和光合磷酸化完成；(3) 活跃化学能转变为稳定的化学能，由碳同化完成。
LHC Ⅱ等受光激发后将接受的光能传到PS Ⅱ反应中心，并在那里发生光化学反应，同时将激发出的e-传给质体醌(PQ) ，从而推动了PS Ⅱ的最初电子传递。
PS Ⅱ反应中心失去e-后，变成一个强的氧化剂，它向位于膜内侧的放氧复合体争夺电子而引起水的分解，并将产生的氧气和H + 释放在内腔。
另一方面，PQ 的还原还需要来自基质的2H+。
还原的PQH 2 向膜内转移，传2e-给Cyt b 6 /f 复合体，其中 1 个e-交给Cyt b６/f ，进而传给PQ，另1个e-则传给位于膜内侧表面的PC。
因为Cyt b６/f 的氧化还原仅涉及电子，所以2H＋就释放到膜腔。
PC的e-传至PSⅠ反应中心。
与PSⅡ一样，PSⅠ反应中心受光激发后，把e-传给位于膜外侧的Fd与FNR ，最后由FNR 使NADP＋还原，NADP＋还原时，还要消耗基质中的H+。
第五章--植物的光合作用
特征
PSⅡ 大 17.5
内侧
水的光解 短波光 和放氧
PSⅠ 小 11
NADP+ 外侧 长波光 的还原
（二）光合电子传递链
4种蛋白复合体（类囊体膜）：
① PSⅡ——基粒片层的垛叠区
② 细胞色素b6/f 复合体——链接两个光系统
③ PS Ⅰ
基粒片层和基粒片层的垛叠区
④ ATP合成酶复合体
1.光系统Ⅱ
光下在叶绿体中发生的由ADP与Pi合成ATP的反应
类型
1)非环式光合磷酸化 2)环式光合磷酸化 3)假环式光合磷酸化
1.化学渗透机制
由英国的米切尔(Mitchell 1961)提出，特点： ①膜对离子和质子的透过具有选择性 ②电子传递体不匀称地嵌合在膜 上 ③膜上有偶联电子传递的质子转移系统 ④膜上有转移质子的ATP酶
特点：路线是开放 的，既有O2的释放， 又有ATP和NADPH 的形成。
(2) 环式电子传递
指PSⅠ产生的电子传给Fd，再到Cytb6/f复合体，然后 经PC返回PSⅠ的电子传递。
即电子的传递途径是一个闭合的回路。
特点：电子传递途径是 闭合的，不释放O2，也 无NADP+的还原，只有 ATP的产生。
（2） 温度
叶绿素的生物合成是一系列酶促反应，受温度 影响。
（3） 矿质元素
氮、镁—叶绿素的组分；铁、铜、锰、 锌—叶绿素酶促合成的辅因子
（4） 水分
植物缺水会抑制叶绿素的生物合成，且与蛋白质 合成受阻有关。
（八）叶色与各类光合色素的含量
叶色的表现取决于叶绿素和类胡萝卜素的比例。
一般，叶片中叶绿素 与类胡萝卜素的比值约为 3∶1，正常的叶子总呈现 绿色。秋天，叶绿素较易 降解，数量减少，而类胡 萝卜素比较稳定，呈现黄 色。
05●第五章光合作用
3．类囊体
类囊体：叶绿体内部由单层膜围起的扁平小囊。 膜厚度5～7nm，囊腔空间为10nm左右，内部充满 溶液；片层伸展的方向为叶绿体的长轴方向。
类囊体
类囊体分为二类： A . 基粒类囊体（构成基粒的类囊体）：
垛叠在一起成为基粒。
B. 基质类囊体：
贯穿基质之中，连接在两个基粒之间。
在这个过程中，在光的激发和一系列电子传递体、 氢传递体的参与下，水光解释放出O2和H，其中 H＋和e－分别通过不同途径传递给 NADP+ 还原 为NADPH、传递给无机磷（Pi）与ADP合成ATP， 从而将电能转变为活跃的化学能。
2021/5/3
65
2021/5/3
66
●两个光系统
电子传递由2个光系统（ PSII 和PSI）协同进行，完成 水的光解、放氧和NADP+ 的还原。
05●第五章光合作用
第五章 植物的光合作用
第一节 光合作用 及 生理意义 第二节 叶绿体与光合色素 第三节 光合作用的机制 第四节 光呼吸 第五节 同化物的运输与分配 第六节 影响光合作用的因素 第七节 光合作用与作物生产
2021/5/3
2
第一节 光合作用 及 生理意义
自养生物吸收二氧化碳转变成有机物的过程叫碳素同化 作用。
（10-2 s）
透射光
叶
绿色
绿
素
反射光
红色 （荧光现象）
溶
液 照光后黑暗 极微弱红光（磷光现象）
叶绿素的荧光现象和磷光现象都是 叶绿素被光激发后产生的。
而叶绿素分子的激发是光能转变为 化学能的第一步。
△
四、叶绿素的生物合成 及其与环境条件的关系
植物体内的叶绿素是不断地进行代谢的，有合成，也有分 解，用 15N 研究证明，燕麦幼苗在72小时后，叶绿素几乎全部 被更新，而且受环境条件影响很大。
必修一 第五章 第4节 光合作用与能量转化
第4节光合作用与能量转化1、靠人工光源生产蔬菜有什么好处？用人工光源生产蔬菜，可以避免由于自然环境中光照强度不足，导致光合作用强度低而造成的减产，同时人工光源的强度和不同色光是可以调控的，可以根据植物生长的情况进行调节，以使蔬菜产量达到最大。
2、为什么要控制二氧化碳浓度，营养液成分和温度等条件？影响光合作用的因素很多，既有植物自身条件，也有外界环境条件，二氧化碳浓度、营养液和温度是影响植物生长的重要外部条件，因此要进行控制，以便让植物达到最佳的生长状态。
3、捕获和转化光能的唯一的生物学途径是什么？光合作用4、对于高等植物来说，叶片是进行光合作用的主要器官。
这些植物的叶片多数是绿色的，说明其中有绿色的色素。
在玉米地里有时可以看到叶片中不含绿色色素的白化苗，在种子中储存的养分耗尽就会死去。
这说明什么问题？叶片中的绿色色素可能与光能的捕获有关。
5、提取色素和分离色素的试剂分别是什么？提取色素，用无水乙醇。
分离色素用层析液。
6、分离绿叶中色素的原理是什么？绿叶中的色素不止一种，他们都能溶解在层析液中，但不同的色素，溶解度不同，溶解度高的，随层析液在滤纸上扩散的快，反之则慢，这样滤液中的色素就会随着层析液在滤纸上的扩散而分开。
7、提取色素，要用无水乙醇，如果只有95%的乙醇应该怎么办？将体积分数95%的乙醇加入适量无水碳酸钠。
8、二氧化硅、碳酸钙的作用分别是什么？二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙，可防止研磨中色素被破坏。
9、研磨时为什么要迅速、充分的研磨？迅速研磨，是因为无水乙醇易挥发。
充分研磨，是为了让滤液中获得足够量的色素。
10、过滤滤液时是选用的滤纸吗？如果不是，那应该选择什么？原因是什么？不是滤纸，而选择单层尼龙布。
滤纸会吸附色素。
11、哪些措施都是为了让滤液中含有足够量的色素？选用新鲜的绿叶；剪去叶片中不含色素的主脉；用无水乙醇充分溶解色素；研磨时添加二氧化硅；充分研磨；过滤时选用单层尼龙布。
12、将滤纸条减去两个角的目的是什么？为了让滤液细线更加平、直。
植物生理学第5篇光合作用
β-胡萝卜素
叶黄素
β-胡萝卜素和叶黄素结构式
（三）光合色素的吸收光谱 1、对光合有效的可见光波长为400～700 nm 。 2、太阳光的连续光谱 (白光经三棱镜后形成)
光子携带的能量与光的波长成反比 E=N h c/λ
3、吸收光谱：光合色素将太阳连续光谱中 有些波长的光吸收，在光谱上出现黑线 或暗带，这种光谱叫吸收光谱。 叶绿素有2个最强吸收区: ※ λ＝640～660nm的红光区 λ＝430～450nm的蓝紫光区 叶绿素溶液呈绿色。
(6) 遗传
海棠 叶绿素的形成受遗传因素控制， 如水稻、玉米的白化苗以及花卉 中的斑叶不能合成叶绿素。有些 病毒也能引起斑叶。
花叶
吊兰
问题：指出植物有哪些黄化现象，并分析产生的原因。
植物体内的叶绿素在代谢过程中一方面合成，一方面分解， 在不断地更新。如环境不适宜，叶绿素的形成就受到影响，而 分解过程仍然进行，因而茎叶发黄，光合速率下降。
叶绿体
※绿色植物在光下，把二氧化碳和水转化为糖， 并释放出氧气的过程。
其实质是一个氧化还原反应： H2O是电子供体（还原剂），被氧化到O2的水平； CO2是电子受体（氧化剂），被还原到糖的水平。
2、细菌光合作用 (Bacterial photosynthesis)
光、叶绿素
CO2 + H2S 如：紫色硫细菌
➢黑暗使植物黄化的原理常被应用于 蔬菜生产中，如韭黄、软化药芹、白 芦笋、豆芽菜、葱白、蒜白、大白菜 等生产。
(2) 温度
➢ 叶绿素的生物合成是一 系列酶促反应，受温度 影响。
➢ 叶绿素形成的最低温度 约2℃，最适温度约 30℃,最高温度约40℃ 。
七上生物必背知识点第五章
七上第五章绿色植物与生物圈的碳-氧平衡第一节光合作用吸水二氧化碳释放氧气1.光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
（1）光合作用的原料：水和二氧化碳；（2）光合作用的场所：叶绿体；（3）光合作用产物：有机物（如淀粉）和氧气【有助燃作用：可以使快熄灭的卫生香，立刻燃烧起来】。
（4）光合作用的能量转化：叶绿素捕获太阳光能，将光能转变成化学能储存在有机物中。
（5）物质转化：将二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，如淀粉，并产生氧气。
（6）条件：有光2.光合作用过程：二氧化碳＋水→有机物（储存着化学能）＋氧气3.应用：（1）合理密植：提高光能利用率；第二节绿色植物的呼吸作用1.绿色植物的呼吸作用：（1）利用二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊的特性，来证明种子萌发时，释放出二氧化碳。
（2）利用氧气具有助燃的特性：来证明呼吸作用萌发的种子通过呼吸作用消耗了氧气。
（如放有等量种子的两个瓶子，一组是萌发种子，乙组是煮熟的种子，经过24小时处理后，将燃烧的蜡烛在放入萌发的种子的瓶中会立刻熄灭，放到煮熟的种子的瓶子中并没马上熄灭）。
2细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
3.呼吸作用过程：有机物（储存能量）＋氧气→二氧化碳＋水＋能量（1）植物呼吸作用场所：线粒体；（2）实质：分解有机物，释放能量；（3）原料：有机物和氧气；（4）产物：二氧化碳和水；（5）能量转化：将有机物中储存的化学能释放出来，一部分用于生命活动，一部分以热能散失；（6）条件：有无光都在进行呼吸作用。
4.呼吸作用的应用（1）为了使根获得充分的氧气，保证细胞呼吸的正常进行：农田适时松土；涝害时及时排水；（2）降低呼吸作用的措施：贮存粮食，保持干燥、低温；贮存水果、蔬菜时，降低温度或降低氧浓度。
（3）抑制水果蔬菜的呼吸作用，减少有机物的消耗，有利于储存水果；同时也可以抑制微生物如细菌、真菌等繁殖，延长保质期。
第五章第一节光合作用(第一课时)教学设计 北师大版生物七年级上册
第五章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用（第一课时）教学设计●教材分析及设计构想本节是北师大版义务教育教科书《生物》七年级上册第五章绿色开花植物的生活方式”第一节内容。
光合作用是绿色植物最重要的生理作用之一，光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法。
教材将光合作用的发现史列在整个章节之首，通过海尔蒙特的柳树种植实验，普利斯特利实验，及萨克斯等人的实验，让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，取得一定的感性认识，激励学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维和科学方法，对接下来光合作用的场所、实质等知识的吸收、理解、运用都具有非常重要的铺垫作用。
本节课的教学中，可以让学生通过分析科学家的实验，激发学生对植物光合作用强烈的研究兴趣，来培养学生与他人合作、共同探究的能力。
通过提出问题，做出假设，设计对照实验，并用实验亲自验证自己的观点，使学生领略科学家们发现和解决问题的科学思维方式，体会和学习科学探究的一般方法。
●教学目标知识目标1．通过科学家们发现光合作用的实验，分析实验原理，明确光合作用的原料，条件和产物，以及植物生长和光合作用的关系。
2．运用实验法设计相应的探究活动，并依次进行土豆，天竺葵新鲜叶片，脱色天竺葵叶片，以及按萨克斯实验过程处理并脱色的天竺葵叶片滴加碘液的实验，体会和学习科学探究的一般方法。
能力目标1、培养学生与他人合作，共同探究的能力。
2、培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
情感、态度和价值观目标通过让学生了解光合作用的发现过程，体验科学发展的过程，学习科学家们锲而不舍，严谨求实的科学态度，养成好奇心，乐于探研，提高科学素养。
●教学重点1．通过科学家们发现光合作用的实验，分析实验原理，明确光合作用的原料，条件和产物。
2．设计“植物生长所需要的营养物质主要不是来自于土壤”，“光是普利斯特利实验成功的关键”，“光是绿色植物合成淀粉必须的条件”等实验，培养学生与他人合作、共同探究的能力，发现和解决问题的能力以及实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五章植物的光合作用
一、名词解释
1．光合作用 2．光合午休现象3．希尔反应4．荧光现象与磷光现象 5．天线色素 6．光合色素 7．光合作用中心8．光合作用单位 9．吸收光谱 10．红降与双光增益现象11.C3途径12．光合链 13．光合磷酸化 14．非环式光合磷酸化 l5. 量子效率16．C4途径 17．同化力18．光合膜 19．CAM途径 20．光呼吸 21．表观光合速率 22．光饱和点 23．光补偿点 24．CO2饱合点25．CO2补偿点 26．光能利用率 27．瓦布格效应 28．原初反应 29．碳素同化作用 30．叶面积指数
二、将下列缩写翻译成中文
1．CAM 2．Pn 3．P7004．P680 5．LHC 6．PSl 7．PSⅡ 8．PQ 9．PC 10．Fd 11．Cytf 12．RuBP 13．3-PGA 14．PEP l5.GAP 16．DHAP 17．OAA 18．TP 19．Mal 20．ASP 21．SBP 22．G6P 23．F6P 24．FDP 25．LAI 26．X5P 27.ALA 28.DOVA 29.P* 30.DPGA
三、填空题
1．叶绿体的结构包括______、______、______和片层结构，片层结构又分为_____和______。
2. 卡尔文循环的直接产物是_________________，它从叶绿体运到细胞质内合成为_______________．
3．光合色素可分为______、______、______三类。
4、叶绿体中能进行光合原初反应的最基本的色素蛋白结构叫＿＿＿＿＿＿．
5. 叶绿素可分为______ 和______两种。
类胡萝卜素可分为______和______。
6. 叶绿素吸收光谱的最强吸收带在＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿．
7. 光合作用原初反应包括光能的过程。
8. 叶绿体色素中______称作用中心色素，其他______属于天线色素。
9. 高等植物CO2同化的途径有条，其中最基本的是。
10. 叶绿素形成时所需的矿质元素是______。
11. 进行光合作用的细胞器是＿＿＿＿，暗反应的场所是＿＿＿＿＿。
12．正常叶色为绿色是因为______，秋天树叶呈黄色是因为______，有些叶子呈红色是因为_____
13. Rubisco是＿＿＿＿＿＿的简称，它催化＿＿＿＿及＿＿＿＿反应。
14. 光合作用中淀粉的形成是在______中进行，蔗糖的合成是在______中进行。
15. C3途径、C4途径、CAM途径的CO2受体分别是__________、 _________、 ______________．
16. 光合作用中心包括______、______和______三部分，PSⅡ的作用中心色素是______，PSI的作用中心色素是______，最终电子供体是______最终电子受体是______。
17. 高等植物电子传递的最初电子供体是_______，最终电子受体是_______．
18. 水的光解和氧的释放需要的元素是______和______，氧气来源于______。
19、光反应的全过程发生在叶绿体的_______________________，暗反应则在叶绿体的________________进行。
20. 光合磷酸化包括三种类型______、______和______。
21.、光呼吸是在＿＿＿＿＿、过氧化体、____________协同下完成的，其底物是_______________．
22. 光反应产生了______和______用以CO2的固定。
23. 两个光系统存在的实验证据是_____________ 和。
24. C3植物CO2受体是______,催化酶是______，最初产物是______。
C4植物的CO2受体是______，催化酶是______，最初产物是______。
25. 光呼吸是在叶绿体、＿＿＿＿以及＿＿＿三种细胞器协同下完成的
26. 碳同化过程中PEP羧化酶催化______和______生成______。
RuBP羧化酶催化______和______生成______。
27. 卡尔文循环的第一个稳定产物是＿＿＿＿＿＿，因此卡尔文循环又称为＿＿＿＿
28. C3植物主要有______、______，C4植物主要有______和______，CAM植物主要有______。
29. 光合作用中电能转变为活跃化学能的过程是通过＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿完成的
30. RuBP羧化酶在______条件下起羧化作用，在______条件下起加氧酶作用。
31. 在自然条件下，植物光合作用的日变化曲线大体有两种类型，即＿______＿＿和＿＿＿＿＿．
32. CAM植物含酸量是白天比夜间______，而碳水化合物含量则是白天比夜间______。
33. 提高植物的光合速率除了高光效育种以外，还可通过＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿来实现．
34. 景天酸代谢途径的植物夜间吸收______合成______储存在______中，白天再释放出CO2供光合作用需要。
35. 光合作用产生的O2来自于＿＿＿＿＿．
36．光合作用的直接产物是碳水化合物，______、______和______。
其中，碳水化合物主要是______和______。
37. PSⅠ的主要特征是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，PSⅡ的主要特征是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
38. 影响光合作用的外界因素主要有______、______、______、______。
39. 合成叶绿素的起始物质是＿＿＿＿和＿＿＿＿
40. 从光合作用观点来看，影响经济作用因素______、______、______、______和______。
41. 影响叶绿素生物合成的最主要的环境条件是＿＿＿＿＿＿．
42. 光合作用分为______和______两步，第一步实质是______，第二步实质是______。
43. C4植物比C3植物具有较强的光合作用，主要原因是C4植物叶肉细胞中的＿＿＿＿＿＿＿酶比C3植物的高许多倍，而且C4-二羧酸途径是由叶肉进入＿＿＿＿＿＿＿，因此起到＿＿＿＿＿＿＿＿的功能，从而使＿＿＿＿降低，光合速率增快。
43. 光合作用中心至少包括＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿三部分，PSⅡ的作用中心色素是＿＿＿＿＿＿＿，SⅠ的作用中心色素是＿＿＿＿＿＿＿＿．
44. 缺水使光合速率下降的原因是______、______、______。
45. 呼吸强度等于光合强度时，环境CO2浓度被称为_____________________.
46. 卡尔文循环中，同化１分子CO2需消耗＿＿＿＿＿＿＿＿分子ATP和＿＿＿＿＿＿＿＿＿分子NADPH+H+．
47. 高等植物的光合电子传递由＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿共同推动，其最初电子供体是＿＿＿，最终电子受体是＿＿＿＿＿＿＿。
四、问答题
1. 光合链的组成及其在光合作用中的意义。
2. C4植物的光合能力比C3植物强，为什么？
3. 什么是希尔反应？其生理意义如何？
4. C3途径是谁发现的？分哪几个阶段？每个阶段的作用是什么？
5．什么是光反应的同化力？如何形成的？如何被利用的？
6．试述除C、H、O以外的至少８种元素在植物光合作用中的生理作用。
7．比较光合磷酸化与氧化磷酸化的异同？
8. 从光合作用的角度出发，如何提高植物的光能利用率？并从机理上加以解释。
9. C3、C4、CAM植物光合特性、生理特征的比较。
10. 光合作用中的叶子突然停止光照为什么会引起3-磷酸甘油酸含量上升？
11. C3途径、C4途径、CAM途径的过程如何？用化学式表示。
12. 夏日光照强烈时，为什么植物会出现光合＂午休＂现象。
13. 简述光呼吸的途径、部位及意义，如何控制光呼吸？
14. 影响光合作用的内外因素有哪些？
15. RuBP与PEP羧化酶的定位及功能上的关系？
16. 光反应与暗反应的关系如何？
17. 简述作物光能利用率低的原因及提高作物光能利用率的途径。
18. 影响叶绿素生物合成的条件。
19. 简述植物光合碳代谢与叶片结构的关系。
20. 环式光合磷酸化与非光合磷酸化的主要区别。