(苏教版)六年级数学下册《描述简单的行走路线》教案设计1
六年级下数学【教学设计】-描述简单的行走路线-苏教版
六年级下数学教学设计-描述简单的行走路线-苏教版1. 教学目标•能够理解简单的行走路线。
•能够描述简单的行走路线。
•能够按照要求行走并描述自己的行走路线。
2. 教学准备•班级表现奖励物品或小礼品。
•白板、白板笔。
•学生用品：笔、笔记本。
3. 教学内容及步骤3.1 导入环节1.介绍本节课的学习内容：“今天我们将学习如何描述简单的行走路线。
”2.通过提问的方式引起学生兴趣，如：“你们有谁喜欢旅游或爬山？”“你们在路上走过什么样的路线？”等。
3.引出关键词汇：“行走路线”，“描述”。
3.2 学习环节4.通过视频或图片展示描述路线的样例，并让学生观察、理解。
5.引导学生根据观察的样例，练习描述自己的走路路线，并相互交流。
6.给予学生简单的地图，让学生依照地图上的线路规划行走，并将自己走的路线做笔记记录下来。
7.学生在记录完自己的行走路线后，互相交流和对比，探讨差异在哪里。
8.教师进行评价，给予积极的反馈和表扬，并奖励表现优秀的学生。
3.3 练习环节9.在班内进行小组竞赛。
将学生分成若干小组，要求每个小组在规定的时间内，按照教师提供的简单地图走出一条路线，并在规定的时间内将路线图与自己的行走路线描述交给教师。
评选出表现突出的小组进行表扬和奖励。
3.4 拓展环节10.提供更难的地图，并让学生按照要求描述自己的行走路线。
11.鼓励学生在实际生活中尝试记录自己走过的路线，并进行简单的描述。
4. 教学评价1.学生能够理解简单的行走路线。
2.学生能够描述简单的行走路线。
3.学生能够按照要求行走并描述自己的行走路线。
4.学生参与积极，并表现出良好的团队合作精神。
5. 教学反思1.在教学过程中，学生的学习兴趣比较高，对于描述行走路线的内容能够理解。
2.老师应注意引导学生根据观察的样例，进行自我练习和实践，并注重对学生进行反馈和肯定。
同时，应注意给学生足够的自由空间，在实际生活中进行练习和实践。
六年级下册数学教案-5《描述简单的行走路线》-苏教版
六年级下册数学教案-5《描述简单的行走路线》-苏教版一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解和描述简单的行走路线。
2.学习如何在书面上描述行走路线。
3.提高学生对数学概念的认识。
二、教学重点1.听懂和理解老师的讲解，能够正确地描述行走路线。
2.学会用书面语言描述行走路线。
三、教学难点1.学生描述行走路线时出现概念不清晰或理解错误的情况。
2.学生在描述路线时，文章组织不够清晰。
四、教学过程1. 导入新知识•讲师会和学生们一起回顾上节课的内容。
请学生们说出上节课学到的知识点，并简单地解释它们。
2. 学习新知识1.老师向学生们解释什么是行走路线。
学生们可以通过观察老师在黑板上画的示意图来理解路线的概念。
2.在黑板上画出一张简单的行走路线的地图，让学生们观察。
学生们可以讨论路线的方向、长度和形状。
3.向学生们介绍如何用简单的语言描述行走路线，让学生们用书面语言写出一段100字以内的描述。
3. 合作探究1.学生们分为小组，每组选择一张地图，讨论具体的路线方案，并用书面语言描述出来。
每个小组分享他们的路线方案，并一起完成书面语言的描述。
4. 拓展延伸如果有时间，老师可以让学生们在校园里进行实地探究。
学生们可以在学校里选择一个目标，然后找到最优的路线，并用书面语言进行描述。
五、教学反思本节课主要让学生们了解和描述简单的行走路线，提高学生对数学概念的认识。
在教学过程中，学生们通过观察示意图和实地探究，加深了对行走路线这一概念的理解，并通过书面语言的描述，加强了自己对概念的印象。
整个教学过程组织得比较有针对性，让学生们积极思考，同时培养了学生们的观察力和表达能力。
【精品】六年级下册数学教案-5.3 描述简单的行走路线｜苏教版 (1)
描述简单的行走路线【教学目标】知识与技能:学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
过程与方法:在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力,发展空间观念。
情感态度与价值观:进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值,增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。
【学情分析】本节课学习“描述简单的行走路线”,是在学习了“用方向和距离描述物体的位置”和“用方向和距离在平面图上画出相关物体位置”知识的基础上学习的。
例3教材上呈现街道的平面图,让学生描述简单的行走路线。
“练一练”让学生说说放学回家的路线,在交流中进一步掌握描述行走路线的基本方法。
练习二让学生根据“5路公共汽车的行使路线图”,完成书上的填空;最后，要求学生根据回家途中有明显标志,清楚地介绍回家路线。
【重点难点】教学重点:根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点:运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
【教学过程】一、激活记忆，导入新课。
⑴激活记忆。
出示图形。
提问：你能说出平面图形上东、南、西、北四个方向各是哪边吗？请你来说一说。
你知道东北、西北和东南、西南吗？请你看图用手势分别指出这四个方向。
提问：东北方向还可以说成怎样的方向？西北方呢？此外，生活中我们用左拐右拐来描述行走方向。
⑵揭示课题。
前面两节课我们已经学会了用方向、距离确定物体的位置，认识了像北偏东、北偏西这样的方向。
今天就利用学过的方向和距离，来描述简单的行走路线。
板书课题——描述简单的行走路线。
二、合作交流，学习新知。
⑴呈现例题。
帮助学生理解题目的意思,明确要解决的实际问题:说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程。
⑵自己练习;同桌互说;班级交流,形成方法:运用方向和距离分段来描述行走的路线。
⑶完成“练一练”。
独立思考:描述李伟从大港小学到家的行走路线;小组交流。
三、巩固练习，强化知识。
(1)完成练习题1下图是某市旅游1号车行驶的线路图,请根据线路图填空。
(苏教版)六年级数学下册教案描述简单的行走路线
描述简单的行走路线课题描述简单的行走路线课型新授课教学目标分层水平1：1．让学生在具体情境中认识怎样用字母表示南、西、东等方向，初步掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和实际距离在平面图上确定物体个位置。
2．让学生在掌握根据方向和距离在平面图上确定物体的位置的过程中，进一步培养画图能力、计算能力，发展空间观念。
水平2：让学生积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学生兴趣。
重点难点重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
难点：学生自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
学生活动方式分组方式：自然分组。
活动方式：小组合作，说说解题思路。
教学准备1.P56页的例3及相应的“练一练”。
完成练习十二第6～7题。
2.量角器3.分层练习板书设计描述简单的行走路线李伟先向东走180米到超市，再向东北方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校；李伟先向东走180米到超市，再向北偏东60度方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校。
教和学的过程教学步骤教师活动学生活动预设一、创设情境，引入新课二、联系实际，主动构建谈话：通过上节课的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，这种确定位置的方法在生活中经常见到。
1．出示例3平面图。
提问：图上有哪些场所？你能说说相邻两个场所之间的位置关系吗？2．引入揭题。
谈话：早上7点，李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习如何描述简单的行走路线。
（板书课题）1．说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线。
（1）让学生自己说一说。
（2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。
（3）全班汇报交流。
指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。
2．教学“练一练”。
谈话：下午4点钟，李伟放学了，你能描述一下他回家的行走路线吗？预设一：超市在李伟家的正东面。
江宁区苏教版六年级数学下册第五单元第3课《描述简单的行走路线》教案
江宁区苏教版六年级数学下册第五单元第3课《描述简单的行走路线》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第五单元第3课《描述简单的行走路线》主要让学生学会用语言描述简单的行走路线。
通过本节课的学习，学生能够理解路线的先后顺序，掌握描述路线的方法，并能运用到实际生活中。
教材通过生活化的情境，引导学生理解路线的表示方法，培养学生的空间观念和表达能力。
二. 学情分析六年级的学生在生活中已经积累了一定的行走经验，对行走路线有一定的认识。
但是，如何用准确的语言描述行走路线，对他们来说还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、思考、交流，掌握描述行走路线的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用语言描述简单的行走路线，能准确地描述路线的先后顺序。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，掌握描述路线的方法，提高空间观念和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生会用语言描述简单的行走路线。
2.难点：学生能准确地描述路线的先后顺序。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活化的情境，让学生在实际情境中感受和理解行走路线的描述方法。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考、交流，发现描述路线的方法和规律。
3.实践操作法：学生通过实际操作，巩固和应用描述路线的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生自带行走路线图。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中熟悉的行走路线，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们在生活中有没有走过一些特别的路线？能给大家分享一下吗？”学生分享后，教师总结：“今天我们要学习如何用数学语言来描述这些行走路线。
”呈现（10分钟）1.教师展示一组行走路线图，引导学生观察并思考：如何用语言来描述这些路线？2.学生尝试描述路线，教师给予指导和反馈。
3.教师总结描述路线的方法和规律。
六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线苏教版 (1)1)
《描述简单的行走路线》教学设计教学目标：1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
［教学重点］认识路线图，会运用方位词描述行走路线。
［教学难点］运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。
一、创设情境、引入新课教学公交路线图师：1、谈话：“清明假期你们都到了哪些地方旅游？张老师去了南山公园。
你们想不想知道南山公园是什么样的？（生回答）好，今天老师就带你们到南山公园参观一下。
可我们怎么去呢？（学生思考回答）如果选择做公共汽车，你们知道坐几路车吗？（生回答）张老师来到公交站点，发现1路公交车可以带我们到公园。
为了让你们清楚我们的行程，老师记录下了1路公交的路线图。
（教师课件出示1路公交的路线图）引导学生观察说明：1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？2、如果我们想从火车站去图书馆，我们需要经过哪几站？到哪下车？（学生说明）如果想到公园呢？想到电影院看电影呢？（学生根据路线图说明）3、汇总：师：选择公交车外出应注意些什么？学生回答后教师引导总结：乘车时，要先了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。
4、师：现在让我们登上开往公园的1路公共汽车，一起去公园吧！二、小组合作，探究体验（一）教学动物公园平面图师：公园到了，（出示公园图）漂亮吗？想进去吗？提问：怎样更好的游玩呢？学生思考说明，教师引导如果有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路、浪费时间。
师：来到公园大门前，我发现了这样一张公园景点分布平面图，有了这张图，这样便于我们更加合理的安排行程。
课件出示公园的游览图。
1、辨认平面图的方向，揭示课题。
谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗?（见机复习八个方位词）师：你想玩哪那些景点？怎么走可以不走重复的路呢，你想掌握这方面的知识吗？好，就让我们来认识路线图，来描述简单的行走路线。
描述简单的行走路线(教学设计)-六年级下册数学苏教版
描述简单的行走路线一、教学背景本教学内容适用于六年级下册数学苏教版，旨在帮助学生掌握描述简单的行走路线的方法。
二、教学目标1.了解描述行走路线的方法；2.熟练掌握方向词的使用；3.能够正确描述简单的行走路线。
三、教学内容1. 方向词首先，需要向学生讲解方向词的用法。
方向词是用来描述方向和位置的词汇，例如：向上、向下、向左、向右、前进、后退等。
2. 描述行走路线让学生模拟在实际生活中行走的情景，根据所在的位置和目的地，用语言文字形式描述自己的行走路线。
例如：“我从教室出发，向右走了5步，然后向前走了3步，最后向左拐进了图书馆”。
3. 练习让学生分组进行实际演练。
教师可以引导学生进行模拟演练，然后让学生用语言文字形式描述自己在演练中的行走路线。
四、教学方法本教学内容主要采用讲解、示范和实践相结合的教学方法。
1.讲解方向词的用法；2.向学生示范描述行走路线的方法；3.让学生进行实际演练，并进行语言文字描述。
五、教学流程1. 导入通过提问“你们生活中走路会用到哪些词汇？”引导学生回忆已有的知识，为新知的学习做铺垫。
2. 讲解讲解方向词的用法，示范描述行走路线的方法，并引导学生进行语言文字描述。
3. 练习将学生分成小组，进行实际演练和描述。
教师可以引导学生进行反思和总结。
4. 拓展介绍更多描述方向和位置的词汇，并引导学生进行更复杂的描述。
5. 总结让学生总结本课内容，回答“今天学了什么？”，巩固所学知识。
六、教学评估教师可以通过孩子的口头描述和写字描述，来评估孩子是否掌握了正确的语言文字描述行走路线的方法。
七、教学反思为了让学生更好的掌握描述简单的行走路线的方法，教师应当加大练习的强度，给孩子更多的演练机会，并及时给予及时的指导和帮助。
六年级数学下册《描述行走路线》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握描述行走路线的方法，能够运用比例尺和图例，准确地在平面图上表示路线。
2.难点：如何引导学生将理论知识与实际情境相结合，灵活运用方向、距离等概念解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的校园环境为背景，设计具有趣味性的行走路线任务，让学生在解决问题的过程中感受到数学与生活的紧密联系。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等方面，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以校园地图为例，提出问题：“同学们，你们平时是怎么从家里走到学校的？能否在地图上指出你的行走路线？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引导他们关注日常生活中的数学问题。
2.分步教学，逐步引导：将整个教学过程分为方向判断、距离估算、路线描述等环节，逐一攻克重点和难点。在教学过程中，注重引导学生通过观察、思考、实践等方法，形成自己的认知。
3.合作学习，互动交流：采用小组合作的形式，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花，互相学习，共同提高。
4.现代教育技术手段辅助：利用多媒体、GIS软件等现代教育技术手段，直观展示行走路线，帮助学生更好地理解和掌握知识。
1.结合自己的生活经验，设计一条从学校到家的行走路线，并在地图上用所学知识进行描述。要求准确、清晰，体现出方向、距离等要素。
2.观察身边的地图或路标，了解其图例和比例尺，尝试用数学语言解释其表示的含义。
3.小组合作，共同完成一份“我的学校周边路线图”手抄报，内容包括但不限于：学校周边的标志性建筑、道路、公交线路等。要求美观、实用，体现团队合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.增强对数学学科的兴趣，认识到数学与生活的紧密联系。
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案一、教学目标1.了解“行走路线”和“描述行走路线”的概念；2.能够简单描述自己行走的路线；3.发现并熟练使用描述行走路线的关键词汇，如“向前走”、“向左转”、“向右转”等；4.训练学生的空间认知能力和思维逻辑能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，培养学生的语言表达能力；2.教学难点：让学生能够综合运用语言表达知识，描述简单的行走路线。
三、教学准备1.教师准备：课件、教材，白板、粉笔或者黑板、彩笔；2.学生准备：笔记本、书本、笔、橡皮擦等。
四、教学过程1. 导入这个环节的主要目的是调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以用一些开放式的问题引导学生进入学习状态，如“今天，我们来谈谈行走路线这个话题，你们有没有想过如果某一个地方只有你一个人，你将如何走到自己想去的地方？”等等。
2. 概念讲解在此环节，教师对“行走路线”和“描述行走路线”的概念进行简要介绍，并且解释为什么要学习这个内容。
3. 实操操作在此环节，教师可以将地图或平面图投影到大屏幕或者黑板上，让学生借此模拟行走过程，并且描述自己所采取的行走路线。
在模拟行走过程中，教师可以随意指定出发点和目的地，让学生尽量想一种简单而且切合实际的行走路线。
学生和老师一同讨论、纠正和修改路线描述语句。
4. 巩固练习教师可以将几个场景打印在纸张上，让学生阅读场景后，自己构思路线并描述。
如： - 校园中的一处花园 - 一家商场中的一处票房或自助购票机 - 一个小型书店或文化用品店5. 练习扩展教师可以将描述行走路线的关键词汇放在纸张上，让学生阅读并尝试练习自己组织语句，如：关键词汇中文意思向前走往前走向后退往后退向左转转向左向右转转向右直线走径直走五、教学总结本节课通过模拟行走过程，在教材的基础上进行了深入的拓展。
让学生能够理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，并且掌握了基本的描述路线的关键词汇。
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
一、教学目标
1.了解什么是行走路线，并能从图形中描述简单的行走路线；
2.能够根据指示方向，在图形中规划自己的行走路线。
二、教学重点和难点
教学重点
1.了解行走路线的概念；
2.能够从图形中描述简单的行走路线。
教学难点
1.根据指示方向，在图形中规划自己的行走路线。
三、教学准备
1.教师准备的教学PPT；
2.教师准备的黑板、彩笔、粉笔；
3.教材及相关教学辅助材料。
四、教学内容和步骤
1. 导入（约5分钟）
将一个连通的图形投影在黑板或教学PPT上，并向学生询问这幅图形表示什么。
2. 讲解（约15分钟）
【注意】本环节的教学重点在于讲解行走路线的概念和如何描述简单的行走路线。
1.解释行走路线的概念，并由图像说明其作用；
2.示范如何描述简单的行走路线，引导学生根据图形描述行走路线的方
法和步骤；
3.引导学生探究不同行走路线的特点。
3. 练习（约35分钟）
【注意】本环节的教学重点在于帮助学生熟练掌握如何在图形中规划自己的行
走路线。
1.将一些图形投影在黑板或教学PPT上，并提供指示信息，让学生根
据指示信息规划自己的行走路线；
2.检查学生的练习情况，并针对错误的情况进行讲解。
4. 作业布置（约5分钟）
布置行走路线的练习作业。
五、教学总结（约5分钟）
本节课主要介绍了行走路线的概念，讲解如何描述简单的行走路线以及如何在图形中规划自己的行走路线。
在学生的练习中，教师需重点关注学生的理解和应用能力。
苏教版数学六下《描述简单的行走路线》教案
苏教版数学六下《描述简单的行走路线》教案一. 教材分析苏教版数学六下《描述简单的行走路线》这一章节，主要让学生学会用文字和符号描述简单的行走路线。
通过实际生活中的情境，让学生理解方向和距离的概念，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
内容主要包括：确定行走方向，使用地图上的方向词（东、南、西、北）和角度词（度、分、秒）描述行走路线；用符号表示行走路线；根据行走路线描述实际行走的路径。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经掌握了方向和距离的基本概念，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。
但部分学生对行走路线的描述可能还较为模糊，需要通过实例和练习进一步巩固。
此外，学生在生活中对地图和行走路线的接触较少，需要通过课堂学习和实践操作，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用文字和符号描述简单的行走路线，掌握方向和距离的概念。
2.过程与方法：学生通过实际操作和练习，培养空间观念和逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生会用文字和符号描述简单的行走路线。
2.难点：学生能根据行走路线描述实际行走的路径。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握行走路线的描述方法。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论和练习，提高学生的动手操作和解决问题的能力。
3.案例教学法：分析实际行走路线的描述实例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示行走路线的描述方法和实例。
2.练习题：准备相关练习题，巩固学生对行走路线描述的掌握程度。
3.地图：准备一幅地图，用于学生实际操作和练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾方向和距离的概念，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道怎样描述一个物体的方向和距离吗？”呈现（10分钟）教师通过课件展示行走路线的描述方法和实例，让学生初步了解如何用文字和符号描述行走路线。
六年级下册数学教案-5.3描述简单的行走路线｜苏教版
六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版教案：六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级下册数学教案，第五章第三节的内容：描述简单的行走路线。
一、教学内容1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。
二、教学目标1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。
4. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解行走路线的概念，并能够灵活运用。
教学重点：学生能够学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线，并根据行走路线图找出最短路径。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请两位同学上台，模拟在学校内的行走路线，让学生观察并描述他们的行走路线。
2. 讲解行走路线的概念：解释行走路线是指从起点到终点的行走顺序和路径。
3. 示例讲解：利用教学课件展示几幅行走路线图，让学生观察并描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
4. 几何图形和箭头的使用：讲解如何使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
5. 找出最短路径：给学生发放练习题，让他们根据行走路线图找出最短路径，并进行实际操作。
6. 练习巩固：学生分组进行练习，互相描述行走路线，并使用几何图形和箭头表示。
六、板书设计板书设计如下：行走路线：起点终点行走顺序表示方法：几何图形箭头最短路径：观察路线图找出最短路径七、作业设计1. 请用文字和箭头表示出从家到学校的行走路线，并找出最短路径。
答案：家→公园→图书馆→学校最短路径：家→公园→学校2. 请用文字和箭头表示出从超市到邮局的行走路线，并找出最短路径。
(苏教版)六年级数学下册《描述简单的行走路线》教案设计_1
师：这是李伟家附近的平面图，请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？
学生可能这样回答：
（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。
（2）大港小学在敬老院的北面。
（3）医院在超市北偏东60度240米处。
……
教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。
师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？
作业
板书设计
教学后记
检签记录
课 题
描述简单的7题
教学目标
1．能根据平面图描述具体的行走路线。
2．在描述的过程中进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力。
3．在学习中体验知识与生活的紧密联系。
教学重点
应用确定位置的知识，描述行走路线。
教学难点
描述不同的行走路线
预习要求
预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
教具准备
教学过程
教学行为
学习行为
备注
一、创设情境，导入新课1．师：你能说说你的家在学校的什么位置吗？
2．教师总结。师：这样的描述只是一个大概的说明，要想知道从家到学校怎么走，还需要更具体的描述。今天我们要和大家用我们前几天所学的知识更准确的描述行走路线。学生回答
二、自主探究，学习描述
1．学习描述行走路线
师：你能看图说说医院在大港小学的什么位置吗？
超市在医院的什么位置？
2．完成练一练。
师：现在你能说说李伟放学回家的路线吗
重点讨论,让学生明白反向如何表述
学生思考后口答
分小组讨论交流，再集体汇报。
学生讨论后回答
三、巩固练习，强化知识
六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线苏教版1)
《描述简单的行走路线》教学目标：⑴使学生会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
⑵使学生在“描述简单的行走路线”的过程中，进一步感受所学知识在生活中的应用价值，发展空间观念。
⑶使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：掌握“描述简单的行走路线”的方法。
教学难点：掌握“描述简单的行走路线”的方法。
教学具准备：课件、作业纸。
教学流程：一、激活记忆，导入新课。
1、激活记忆。
同学们，在教室里，我们可以用什么确定位置？（数对）那么，在海上、空中又是通过什么方式确定位置？（用方向和距离描述物体的位置）课件出示：请准确说出飞机A、B、C、D、E分别在机场的什么位置？（指名回答）前面我们学习了“用方向和距离描述物体的位置”和“在平面图上确定相关物体的位置”，今天我们学习“描述简单的行走路线”的方法。
2、揭示课题。
揭示课题——描述简单的行走路线。
二、合作交流，学习新知。
1、呈现例题。
课件出示：李伟家附近部分街道的平面图。
请同学们仔细观察，从图中你能找到哪些数学信息？（指名说出位置关系）2、同伴交流，形成交流的方法。
同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说一说李伟从家到大港小学怎么走呢？（1）拿出作业纸1，用不同颜色的笔画一画。
（2）根据你所画的行走路线跟同桌说一说。
（3）指名汇报。
（教师板书）3、总结：我们在描述行走路线的时候要注意些什么？（起点——终点，方向，距离。
）4、完成“练一练”。
独立思考：描述李伟从大港小学到家的行走路线，小组交流，学生汇报。
三、运用方法，解决问题。
1、练习九第9题。
课件出示，学生思考并回答，集体订正。
2、课件出示：旅游1号线路线图。
独立思考，指名回答。
3、课件出示：明明上学的路线图。
仔细观察，指名回答。
4、想一想：你家在学校的什么方向？从学校回家，途中要经过哪些有明显标志的地方？和同学说说你放学回家的路线。
六年级下数学教案-描述简单的行走路线-苏教版
六年级下数学教案-描述简单的行走路线-苏教版教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.能够描述简单的行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线；3.能够通过合作学习，提高自己的学习能力和社交能力。
教学重点1.能够描述行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线。
教学难点1.能够描述行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线。
教学内容及方法1. 课前准备在教学前，教师需要准备以下材料：1.学生用于记笔记的笔和纸；2.练习题材料。
2. 导入新课本节课的主要内容是描述简单的行走路线。
通过观察下面这张图片，我们可以大致了解今天要学习的内容：A——B——C| |D ——E F我们可以发现，在这张图片中，我们有多个点和线，每个点可以代表一个位置，每条线则可以代表可以连接两个位置的路线。
那么，在这张图片中，有哪些路线，它们连接的位置分别是哪些呢？3. 活动过程在上面的图片中，A、B、C、D、E、F分别代表不同的位置，那么连接这些位置的路线分别是：1.AB, BC, EF；2.AD, DE；3.CF。
在我们生活中，我们的行走路线也有许多不同的特点，比如有些路线是直的，有些路线是弯的，有些路线是一段一段连接的。
那么，在我们的行走路线中，哪些元素是数学元素呢？其实，我们发现，连接两个点的路线就是数学中的直线。
除此之外，任何一条弯曲的路线，都可以看作是由无数条很短的直线连接起来的。
那么，我们就可以运用数学中直线的相关知识，来描述我们的行走路线。
4. 知识拓展除了直线以外，还有许多其他的数学元素可以用来描述行走路线。
例如：1.曲线：可以用圆的公式来描述；2.角度：可以用角度的度数来描述；3.距离：可以用距离的长度来描述。
5. 练习题接下来，我们来完成一些练习题，巩固一下我们的知识：1.在下面的图片中，哪些线条是直线？哪些是曲线？A——B——C| |D－E─F2.在下面的图片中，你怎么描述小明从A点走到B点再走到C点的路线？A——B——C| |D E F3.在下面的图片中，小明要走一条最短的路线从A点到到E点，请问小明应该怎么走？A——B——C——D——E总结通过本节课的学习，我们学习了如何描述行走路线，掌握了数学元素中直线的相关知识，并通过许多练习题巩固了自己的学习成果。
苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》优秀教案
苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》的内容主要包括了如何用简单的语言描述行走的路线。
通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法，提高他们的空间观念和语言表达能力。
二. 学情分析六年级的学生在生活中已经有一定的行走经验，他们对于如何行走路线有一定的了解。
但是，如何用语言准确地描述行走路线，对他们来说还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言，引导学生理解并掌握描述行走路线的方法。
三. 教学目标1.使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。
2.提高学生的空间观念和语言表达能力。
3.培养学生合作学习的习惯和积极参与的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。
2.教学难点：如何用语言准确地描述行走路线。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。
通过设置生动的情境，引导学生积极参与学习，运用合作学习的方式，培养学生的团队精神和沟通能力，用激励评价的方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，准备教学用具。
2.学生准备：预习教材内容，了解行走路线的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如带领学生去公园游玩，让学生描述从学校到公园的行走路线。
引导学生运用语言准确地描述行走路线。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些图片或地图，让学生观察并尝试描述其中的行走路线。
通过呈现不同的行走路线，使学生进一步理解和掌握描述行走路线的方法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相描述行走路线，并尝试用语言准确地表达。
通过操练，使学生进一步巩固描述行走路线的方法。
4.巩固（5分钟）教师通过设置一些行走路线的题目，让学生独立完成，并描述自己的解题过程。
通过巩固，使学生进一步加深对描述行走路线方法的理解和掌握。
5.3_描述简单的行走路线(教学设计)-【上好课】六年级数学下册同步精品系列(苏教版)
5.3_描述简单的行走路线（教学设计）【上好课】六年级数学下册同步精品系列（苏教版）作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性。
在这份教学设计中，我将详细介绍我在教授5.3_描述简单的行走路线这一章节时的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。
一、教学内容1. 理解行走路线的概念，能够识别和描述简单的行走路线。
2. 学会使用地图和指南针等工具来确定行走路线。
3. 掌握描述行走路线的方法，能够用文字和符号来表示行走路线。
二、教学目标1. 理解行走路线的概念，能够识别和描述简单的行走路线。
2. 学会使用地图和指南针等工具来确定行走路线。
3. 掌握描述行走路线的方法，能够用文字和符号来表示行走路线。
4. 培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够理解行走路线的概念，学会使用地图和指南针等工具来确定行走路线，并掌握描述行走路线的方法。
而教学难点则是让学生能够灵活运用所学知识，准确地描述复杂的行走路线。
四、教具与学具准备1. 地图和指南针：用于引导学生学习如何使用工具确定行走路线。
2. 行走路线图：用于展示和引导学生描述行走路线。
3. 练习题：用于巩固学生对行走路线的理解和描述能力。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一张地图，并提出问题：“如果你要从A地走到B地，你会怎么走？”让学生思考并回答。
2. 讲解行走路线的概念：通过示例和讲解，让学生理解行走路线的概念，并学会使用地图和指南针等工具来确定行走路线。
3. 描述行走路线的方法：教授学生如何用文字和符号来表示行走路线，并进行练习。
4. 团队合作练习：让学生分组，每组设计一条行走路线，并用文字和符号表示出来，然后互相交流和评价。
六、板书设计我在板书上会写上本节课的主要内容，包括行走路线的概念、使用地图和指南针确定行走路线的方法，以及描述行走路线的方法。
六年级数学下册苏教版第五单元第3课时描述简单的行走路线说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用情境导入的方式。首先，我会向学生展示一张地图，并提出问题：“如果你要去图书馆，你会怎么走？”让学生思考和讨论。然后，我会展示一张路线图，并提问：“这张路线图是如何表示去图书馆的路线的？”通过这种方式，让学生感受到描述行走路线的重要性，激发他们的学习兴趣。
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，并能够在实际生活中运用。我计划布置以下作业：
1.根据家庭住址和学校位置，设计从家到学校的行走路线，并用自己的语言描述出来。
2.选择一个熟悉的地点，设计行走路线，并尝试用简洁明了的语言描述出来。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括本节课的主要知识点，如描述行走路线的基本方法、行走路线的描述语言等。板书的作用是帮助学生理解和记忆知识点，提供一个清晰的知识结构。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采用关键词、图示和逻辑关系等方式，使板书内容一目了然，易于学生理解和记忆。
2.教学难点：学生能够根据实际情境，设计合理的行走路线。这需要学生在已有的知识基础上，进行逻辑思维和空间想象，灵活运用所学知识解决实际问题。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础，对数学产生了一定的兴趣。这一阶段的学生在认知水平上，已经能够进行一定的逻辑推理和空间想象，具备了学习描述行走路线的基本能力。在学习习惯上，他们已经形成了自主学习、合作交流的习惯，这为他们在本节课上的学习提供了良好的基础。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能会出现学生对行走路线描述方法的困惑和理解困难的问题。为此，我将通过具体的例子和实际情境，引导学生反复实践和讨论，帮助他们理解和掌握描述行走路线的方法。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。如果有必要，我将进行教学反思，并根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。具体的反思和改进措施可能包括对教学内容的调整、教学方法的改进和学生的个性化指导等。
苏教版六年级下册数学 描述简单的行走路线 教案(教学设计)
描述简单的行走路线教学目标：1.使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力。
教学重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点：运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
课前准备：课件、相关平面图、铅笔、直尺、量角器。
教学过程：一、谈话引入提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？学生说说从学校到家的路线。
谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。
（板书课题：描述简单的行走路线）二、互动新授1．出示例3，尝试描述行走路线。
师：这是李伟家附近部分街道的平面图。
请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？学生可能这样回答：（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。
（2）大港小学在敬老院的北面。
（3）医院在超市北偏东60度240米处。
……教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。
师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？学生交流。
汇报预设：生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。
生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。
生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。
生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。
师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？超市在医院的什么位置？（1）自己说一说。
（2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。
（3）全班汇报交流。
指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。
六年级下册数学教案-5.3 描述简单的行走路线丨苏教版 (1)
《描述行走的路线》教学设计教学目标：1.使学生进一步理解并掌握确定方向的方法，能根据平面图上的位置关系用方向描述简单的行走路线。
2.使学生进步体会认识物体方位和位置关系的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力.进一步发展空间观念。
3.使学生积极参与观察、测量、交流等活动,感受人们的生活空间,体会方向、位置在现实生活中的应用,激发学习数学的兴趣和自觉性。
教学重点：能根据平面图用方向和距离描述简单的行走路线。
教学难点：在现实生活中描述行走的路线。
教学准备：探究单、多媒体等。
教学过程：一、引入揭题谈话：同学们，这节课我们一起来——描述行走路线。
用什么描述行走路线？（方向和距离）二、描述简单路线出示例3图。
1.说不同的行走路线提问：李民从家出发到大港小学，你能说出他的行走路线吗？学生说出不同的行走路线。
预设1：李民从家出发，先向东走到超市，再向北走到书店，最后向东走到大港小学。
预设2：李民从家出发，先向东走到超市，再向北走到展览馆，再向东走到敬老院，最后向北走到大港小学。
预设3：李民从家出发，先向东走到超市，再向东北方向走到医院，最后向北走到大港小学。
结合学生回答实时演示行走路线。
2.比较概括Ppt将三条不同路线合屏。
提问：三条不同行走路线，都能实现从李民家到大港小学。
你们是怎样描述出行走路线的？结合学生回答突出“顺序”一词，明确：起点→途经点1→途经点2→……→终点。
3.补充行走条件提问：为什么说这是简单的或者说初级的行走路线？（容易）怎么个容易法？（只有方向，没有距离、没有角度）怎样补充就上一个层次？（加角度、加距离）就按大家说的办！（加上距离）三、描述中级行走路线出示公交路线图。
1.两站间的行驶路线提问：你能说出5路车从哪站到哪站的行驶路线？点名说，追问不同站点间路线。
2.全程行走路线提问：谁能说出5路车从火车站到体育馆的行驶路线？学生独立说后点名说，一起说，实时呈现。
3.加入角度谈话：前面大家建议加入角度，这样就更精准了。
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（1）学生仔细看图，独立完成课本上的填空。
（2）指名报答案，全班共同订正。
2．完成补充题。
（题目印在练习纸上或画在黑板上）学生独立完成，再在班内交流。
下图是某市旅游1号车行驶的线路图，请根据线路图填空。
（1）旅游1号车从起点站出发，向（）行（）千米，到达青水公园，再向（）偏（）（）0的方向行（）千米到达抗战纪念碑。
（2）由绿博园向南偏（）（）0的方向行（）千米到达购物中心，再向北偏（）（）0的方向行（）千米到达人民公园。
3．完成练习十二第7题。
学生各自在小组里说一说自己放学回家的路线，指名在黑板上边比划边说。
四、课堂总结提问：这节课你有哪些收获？应该怎样描述行走路线？
五、作业：小学数学补充习题有关作业
六、课外延伸
1．绘制自己上学的行程路线图，同学之间相互交流。
2．思考题：观察练习十二第6题中的平面图，说一说从体育馆到火车站的行走路线。