浅谈双语教学的必要性和存在的困难及对策
高校双语教学中存在的问题及对策
高校双语教学中存在的问题及对策随着全球化进程的加速，双语教育逐渐成为国际教育的主流，越来越多的高校开始实行双语教学。
双语教学旨在提高学生的语言能力和跨文化交际能力，培养具有国际视野和竞争力的人才。
然而，在实践中，高校双语教学也面临着一些问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍等方面探讨高校双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学目标问题高校双语教学的首要目标是提高学生的语言能力和跨文化交际能力，但在实践中，很多高校在制定教学目标时缺乏明确性和可操作性。
教学目标的不明确性会导致教学内容和教学方法的不适切，影响教学效果。
对策：制定明确的教学目标，针对学生的语言水平和学科特点，确定相应的教学策略和评价标准。
教学目标应具有可操作性，便于教师和学生实现。
二、教学内容问题双语教学的核心是语言和学科知识的有机结合，但在实践中，很多高校在教学内容的选择和组织上存在问题。
一些高校过于注重语言学习，忽视了学科知识的传授；一些高校则在学科知识的传授上过于注重语言的表达，导致学生对知识的掌握不够深入。
对策：合理选择和组织教学内容，注重语言和学科知识的有机结合。
在教学过程中，教师应注重语言和学科知识的平衡，既要提高学生的语言能力，又要深入传授学科知识。
三、教学方法问题双语教学需要采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。
但在实践中，很多高校仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动和合作，不能充分激发学生的学习兴趣和积极性。
对策：采用多种教学方法，注重互动和合作。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、师资队伍问题高校双语教学需要具备一支高水平的师资队伍，但在实践中，很多高校的师资队伍存在问题。
一些教师缺乏双语教学的理论和实践经验，难以胜任双语教学任务；一些教师语言能力不足，难以满足教学需要。
对策：加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考双语教学是指在课堂上将母语和外语进行有机融合，通过双语交替的方式进行教学，旨在提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
近年来，随着全球化的加速和国际交往的日益紧密，越来越多的高校开始探索双语教学模式，以适应国际化的教育需求。
本文将就高校开展双语教学的意义、难点和解决方案进行一些探讨和思考。
一、双语教学的意义1、培养跨文化交际能力在全球化的大背景下，跨文化交流已成为越来越重要的一项能力。
以双语教学为手段，可以让学生在语言学习过程中获得更为广阔的视野和多元的文化体验，培养其跨文化交际能力，在未来的职场竞争中占据更有优势的地位。
2、提高英语水平英语已成为国际交流和商务沟通的主要语言之一。
高校开展双语教学可以帮助学生更好地掌握英语，提高英语听、说、读、写的综合水平，使之成为全球化时代下具备国际竞争力的人才。
3、增强学术研究能力在双语教学的过程中，学生不仅需要掌握英语，还需深入理解所学课程的学术内容，这对学术研究能力提升具有重要意义。
通过对外语资料的挖掘和研究，学生可以提高信息获取和处理的能力，进而增强学术研究的能力。
二、双语教学中存在的难点1、教师水平不足双语教学需要教师具备优秀的语言能力和课程掌握能力。
然而，现实中教师的双语教学能力存在不少问题，教学效果受到了较大的限制。
2、学生接受不良如果学生没有足够的英语基础，在双语教学中容易遇到难以理解的问题，导致学习效率低，或甚至提高学生的英语焦虑情绪，抵制双语教学的实施。
3、教学设施不完备实施双语教学需要相关的教学设施支持，包括多媒体教室、教学软件等，此类设施大多需要昂贵的投入，对于很多高校而言难以承担。
三、解决方案1、提高教师教学能力提高教师的双语教学能力是实施双语教学的关键。
学校可以开展教师培训，帮助教师提高英语和学术素质，培养教师双语教学的意识和能力。
同时，学校可以开展师资引进工作，吸引优秀的国外教师来中国授课。
2、制定符合学生需求的课程学生的语言水平不同，在制定双语课程时需要分类制定，针对不同级别的学生开设不同难度的课程，确保学生学习效率与学习兴趣。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策幼儿园双语教学是近年来越来越受到关注的教育模式，它旨在通过在幼儿园阶段就让幼儿接触第二语言，为他们的语言学习打下基础。
然而，幼儿园双语教学也面临一些问题。
本文将浅谈关于幼儿园双语教学存在的问题，并提出相应的对策。
首先，幼儿园双语教学面临的一个问题是教学资源不足。
幼儿园的双语教师匮乏，很难找到合适的双语教师去承担双语教学任务。
另外，幼儿园缺乏相关的双语教材和教学设备，这也是制约幼儿园双语教学发展的因素之一。
为了解决这个问题，一方面，政府可以增加对幼儿园双语教学的支持力度，提供培训资源和资金补贴，以吸引更多的教师参与双语教学工作。
另一方面，幼儿园可以与相关机构合作，共享教学资源，共同开发双语教材和教学设备。
其次，幼儿园双语教学还面临语言环境不完善的问题。
在幼儿园的语言环境中，母语和目标语言混杂，这对幼儿的语言习得造成了一定的干扰。
并且，目前双语教室场地有限，很难为每个幼儿提供一个良好的双语学习环境。
针对这一问题，幼儿园可以通过优化教学环境，划定明确的双语学习区域和时间，加强目标语言的渗透力。
同时，可以引入外教，提供纯正的目标语言输入，提高幼儿的语言接触机会和语言输入质量。
此外，幼儿园双语教学还面临家校合作不足的问题。
幼儿园的双语教学仅仅在校内进行，而缺乏与家庭教育的衔接。
这样一来，幼儿在家庭环境中得到的语言输入和学习支持相对较少，而在幼儿园又无法得到有效的延伸和巩固。
解决这个问题，需要加强幼儿园与家庭的沟通与合作。
幼儿园可以通过家长会议、家长培训等形式，向家长介绍双语教学的理念和方法，提供家庭语言学习的指导。
同时，鼓励家长在家庭中创造双语环境，与孩子进行双语交流，提供更多的语言输入和学习机会。
此外，幼儿园双语教学还存在着幼儿接受能力有限的问题。
幼儿的认知能力和语言表达能力尚未完全发展，对于第二语言的学习容易感到困惑和挫败。
另外，幼儿对语言学习的动机也比较低，对于学习第二语言的积极性不高。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍在当前高等教育领域，虽然双语教学取得了一定的进展，但也面临着一些问题和挑战。
高校双语教学实施中存在着一些困难和不足，如师资力量不足、教学质量参差不齐、管理机制不完善等。
有必要对高校双语教学实施中存在的问题进行深入分析，探讨相应的对策和解决措施，以推动双语教学的不断发展和进步。
【2000字】1.2 问题意识在高校双语教学实施中，问题意识十分关键。
双语教学是一种新型的教学模式，各高校在推行过程中难免会遇到一些困难和挑战。
由于我国的教育体制和文化背景与国外存在差异，双语教学在实施过程中可能会遇到一些文化冲突和语言障碍。
双语教学的成功与否直接关系到学生的学习效果和学校的声誉，因此必须高度重视其中的问题和挑战。
双语教学所带来的新增成本与资源投入也是一个问题，高校需要合理分配资源，确保教学质量的同时不至于造成财务负担。
我们需要认识到高校双语教学实施中所面临的问题和挑战，从而寻找合适的对策和解决方案，以实现教学质量的提升和教学模式的创新。
1.3 研究目的本文旨在探讨高校双语教学实施中存在的问题，并提出相应的对策分析。
在当前全球化的背景下，高校双语教学已成为一个越来越重要的教育发展方向。
双语教学的复杂性以及实施中的挑战也日益凸显，需要我们深入研究并提出解决方案。
通过对现状进行分析，我们可以发现一些存在的问题，如教学内容难度不均衡、师资力量不足、学生学习兴趣不高等。
本研究的目的在于针对这些问题提出一些建设性的教学对策，希望能够提高高校双语教学的效果和质量，促进教学实践的持续改进与发展。
通过对管理机制的完善和师资培训的提升，我们可以有效解决双语教学中的诸多难题。
本文也将对未来高校双语教学的发展进行展望，并提出一些建议措施，以期为相关研究与实践提供一定的借鉴价值。
2. 正文2.1 现状分析高校双语教学实施中存在的问题及对策分析正文目前，我国高校双语教学正处在不断发展的阶段。
双语教学中存在的问题与对策
双语教学中存在的问题与对策语言是人类社会特有的音义结合的符号系统，是人类社会生活中重要的交际工具，而双语教学是牧业区学校教育的重要方面，搞好双语教育能促进牧业区经济的发展，促进各民族之间的交往。
双语教学是从“双语”的概念中派生出来的。
双语发展的途径是靠人们之间的社会交流和学校的双语教育。
我依据多年教学经验，并以藏语文的教学情况为例，正视藏语文的教学和学习现状，粗浅总结出藏语文教学过程中所存在的问题，进而提出了应如何解决这些问题的对策。
一、双语教学的必要性随着西藏经济的快速发展，教育事业也得到了一定的进步．而汉语言教育同时取得了很大的成绩．从单一的藏语教学发展到双语教学的局面。
在西藏开展双语教育。
加强汉语言的应用能力．既尊重民族语言文字．又增进民族之间的友谊．使汉、藏族相互了解、相互促进、共同学习、共同促进。
经过多年的努力．西藏的汉语文教学已经得到普及．特别是在西藏各高中。
对于教学质量、资源等方面的问题正在逐步解决．随着经济的发展和国家的政策支持．西藏的汉语文教育会得到更好更快的发展．当今，科学技术的突飞猛进，一个民族的发展，既要充分依靠自身的潜力，又必须和其他民族交往，互相学习，取长补短。
一个民族的教育事业要发展，不仅要继承和发扬本民族的优秀文化传统，又要从长远发展和交流的需要考虑，以适应我国经济的发展对民族关系带来的新变化。
经济现代化的进程，正在加快地区间的科技协作。
双语的交际功能在各民族见的交往中显得越来越重要。
我国各少数民族已经较深刻地认识到学习并掌握汉语文是少数民族发展经济，科学，文化的重要手段，因而双语教学作为民族学校一门重要的语言课程，一定要开好这门课。
同时我们要在坚持双语教学基本原则的前提下，努力提高汉语教学质量，以提高少数民族文化素质，促进各民族的共同发展。
二、藏语文教学的现状（一）藏语文的发展与藏语文的研究密切相关。
藏语文的研究涉及发音规则、词汇、句法、语意等方面，特别是藏语文的语法、藏语文口语和书面语的差别、藏语文翻译事业等方面都缺乏全面深入的研究。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际化的趋势，高校双语教学已经成为了一个常见的教学模式。
双语教学的实施，在为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源的也面临着诸多问题和挑战。
本文将针对高校双语教学实施中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动双语教学工作的有序进行。
1. 师资力量不足：双语教学需要数量充足且具备双语教学能力的教师，而目前很多高校在这方面还存在一定的缺口。
不少老师虽然具有一定的专业水平，但缺乏双语教学的经验和能力，导致双语教学的效果无法达到预期。
2. 课程设计不合理：部分高校在进行双语教学课程设计时，过于追求双语教学而忽视了学科本身的特点，导致课程内容与学生学习需求不匹配，影响了教学效果。
3. 学生的语言基础不足：在双语教学实施中，学生的语言水平直接影响着他们的学习效果。
而目前不少学生在双语教学之初，基础的外语能力并不强，导致双语教学无法有效进行。
4. 教学管理不到位：在双语教学中，由于教学模式的不同，需要对教学过程进行更加细致的管理。
然而部分高校在教学管理方面存在欠缺，导致双语教学的效果无法真正发挥出来。
二、对策分析1. 加强师资队伍建设：高校应加大对双语教学师资的培训力度，提升教师的双语教学水平。
可以通过引进外籍教师或与国外教育机构合作，为双语教学提供更多的师资支持。
2. 合理设置课程并进行优化：高校应根据学科特点和学生需求，合理设置双语教学课程，注重课程内容的深度和实用性。
优化课程设置，让双语教学更好地融入到学科教学中。
3. 提升学生语言基础：高校可以在学生入学前进行英语水平测试，为学生提供针对性的英语培训课程，提升学生的语言基础。
鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的语言交际能力。
4. 加强教学管理：高校应建立完善的双语教学管理机制，明确教学目标和要求，加强对双语教学过程的监督和评估。
鼓励教师和学生在双语教学中进行互动和交流，促进双语教学效果的提升。
对我国高校推进双语教学模式的思考
对我国高校推进双语教学模式的思考随着全球化的加速和世界各国之间交流的日益增长，对于我国高校来说，推进双语教学成为越来越重要的任务。
双语教学指的是在教学过程中使用两种语言进行教学，即有中国语言（普通话、方言等）和外语语言（英语、法语、俄语等）两种语言教学的模式。
本文从推进双语教学的必要性和具体实践两个方面进行思考。
一、推进双语教学的必要性（一）满足现代人才的需求伴随着全球化的发展，国际间的交流不断增多，更多的人才需要具备良好的国际视野和跨文化沟通能力。
双语教学模式可以帮助培养这些复合型人才，提高他们的英语水平和跨文化交流能力，更好地适应全球化的时代需求。
（二）提高教育质量双语教学可以吸引跨国的优秀教师来我国高校任教，引入国际知名教学资源和教学方法，促进教育国际化。
此外，对于学生而言，双语教学可以提高他们的课堂参与度和主动性，扩宽学习的视野和知识面。
（三）促进文化交流通过双语教学，我国的优秀文化可以更好地传播给世界，同时也有助于我国接触其他国家的文化以及促进我国与外国教育资源的合作交流。
这对于促进文化交流和增进人民间的了解是有着重大作用的。
二、具体实践双语教学的方法（一）探索合适的教学内容在双语教学中，选择合适的课程内容尤为重要。
应该根据不同学科的特点进行筛选。
对于需要大量阅读和写作训练的课程，可以选择阅读和写作环节使用英语教学，而对于一些会计、财务、金融等专业可以考虑使用双语讲解的方式，以更好地理解专业术语和模型按照学生的语言实际情况选择不同课程的双语教学方式。
（二）适应不同语言水平的学生学生的语言能力不同，教师在双语教学的过程中应该适应不同学生的语言水平，给予相应的指导。
对于语言水平较高的学生可以提供更多的英语教学环节，对于语言水平较低的学生可以增加中文讲解的时间，降低对知识的理解难度，保证教学效果。
（三）注重教学评估和反馈在推进双语教学过程中，教学评估和反馈非常重要。
教师应该及时收集学生的学习反馈信息，了解学生的学习和掌握情况。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策【摘要】现今，幼儿园双语教学面临着教师素质不足、教学资源匮乏和家长参与度不高等问题。
为了解决这些困境，我们应该加强教师培训，提高他们的素质；增加双语教学资源的投入，改善教学环境；加强家长沟通与参与，建立起家校合作的良好关系。
提高双语教学质量对幼儿园的发展非常重要，必须共同努力来提升幼儿园双语教学水平。
通过这些对策的实施，可以不断提高教师的专业水平，完善教学资源配置，增加家长的参与度，最终推动幼儿园双语教学质量的不断提升，为孩子们提供更好的双语学习环境。
共同努力，共同提升，让幼儿园双语教学取得更加显著的成就。
【关键词】幼儿园，双语教学，问题，对策，教师素质，教学资源，家长参与，提高素质，增加资源投入，加强家长沟通，教学质量，共同努力，提升水平。
1. 引言1.1 幼儿园双语教学的现状幼儿园双语教学的现状呈现出多种问题。
由于双语教学的要求较高，许多幼儿园教师的素质存在不足之处，难以完全胜任双语教学任务。
由于双语教学所需的教学资源相对匮乏，很难支撑起双语教学的顺利进行。
家长参与度不高也是当前幼儿园双语教学的一个突出问题，家长与学校之间的沟通和合作比较薄弱，影响了双语教学的有效实施。
幼儿园双语教学存在很多问题和挑战，需要通过合理的对策来解决。
1.2 双语教学的重要性双语教学的重要性在幼儿园教育中起着至关重要的作用，双语教学不仅可以提高幼儿的语言能力，还可以促进他们的认知发展和跨文化意识。
在当今全球化的背景下，双语教育已经成为一种趋势，让幼儿在早期就接触两种不同的语言，将有助于他们更好地适应未来多元化的社会环境。
双语教学可以帮助幼儿提高沟通能力，拓展认知范围，增强思维能力。
通过学习不同的语言，幼儿能够更好地理解和体验不同文化背景下的思维方式和价值观，促进跨文化交流和理解。
双语教学也可以激发幼儿的学习兴趣和好奇心，让他们在愉快的学习氛围中更好地掌握知识和技能。
加强幼儿园双语教学是当下教育工作中的一项重要任务，只有通过提高教育质量和不断完善教学方法，才能更好地培养出具有国际竞争力的优秀人才。
高校双语教学面临的困境与对策
高校双语教学面临的困境与对策随着经济全球化的不断深入，高校双语教学的重要性越来越凸显出来，由于双语教学跨越了语言、文化的障碍，它是提高学生的语言能力和文化素养的有效途径，这对学生的职业规划和国家的社会经济发展都是极其重要的。
然而，由于双语教学的复杂性，高校双语教学面临着一些困境，这给高校双语教学带来一定的不利影响。
首先，高校双语教学面临着教师素质不高的困境。
高校双语教学既要求教师要掌握学科知识，又要求教师掌握英语和另一种语言的使用，并且两者间要有良好的联系。
但是，很多高校双语教学的师资不足，教师素质也不高，很多教师只精通英语和另一种语言中的一种，往往教学效率不高、难以落实双语课程教学任务。
其次，高校双语教学面临着教学资源短缺的困境。
由于高校双语教学涉及到多种复杂语言，教学资源需求量大，但是目前大多数高校双语教学的教学资源还比较短缺，没有足够的课本、课件和电子资源，而且还缺乏高素质的外籍老师。
这种情况给高校双语教学的实施带来了一定的不利因素。
此外，高校双语教学面临着教学模式滞后的困境。
相比于现代教育技术发展的迅猛，高校双语教学的教学模式十分滞后，缺少信息技术在教学中的应用，僵化的传统教学方式使得高校双语教学的效率低下，学生们也很难从双语课堂中获得有效的学习效果。
因此，要解决高校双语教学所面临的困境，除了要加强资金投入和对师资力量的增加外，还需要进行有针对性的对策。
首先，针对教师素质不高的问题，高校可以把双语教学在教师的职业技能和企业实习经历中作为一个重要的指标，鼓励更多的教师全面提升双语教学的素质，并采取各种激励措施来引导教师努力投入双语教学的实践。
其次，针对教学资源短缺的问题，高校可以通过建立资源共享库，邀请国内外优秀的外籍老师到校教学，加大资源投入，丰富双语教学的教学资源，满足学校的双语教学需求。
此外，针对教学模式滞后的问题，高校可以加强自身的信息技术建设，引进多媒体教学设备，利用信息技术的优势，让学生们能够更好的学习双语语言。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策一、引言现代社会对于人才的需求越来越高，使得家长普遍对幼儿双语教学抱有高期望。
因此，越来越多的幼儿园开始引入双语教学，以提前培养孩子的语言能力。
然而，在实际实行中，幼儿园双语教育也面临一系列问题。
本文将会探讨幼儿园双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。
二、幼儿园双语教学的问题1.教学质量不稳定由于幼儿园双语教学是相对较新的教学方式，教师的专业水平和教学经验可能不足，导致教学质量不稳定。
有些教师只擅长某个语言，无法兼顾英语和母语的教学。
2.语言适应问题对于一些孩子来说，学习双语的过程可能比较困难。
在幼儿阶段，孩子们正在接触和学习母语，学习另一种语言可能会引发语言混淆，干扰到语言的正常发展。
3.教学内容选择幼儿园双语教学需要选择合适的教材和教学内容，以帮助孩子们充分发展双语能力。
然而，目前市场上的双语教材数量众多，质量良莠不齐，教师面临内容选择和适应的困难。
4.学生学习动机问题对于幼儿园的孩子来说，学习英语并没有立即实际的需求。
他们可能缺乏对学习英语的兴趣和动机，导致学习效果较差。
三、对策1.教师培训幼儿园需要注重教师的培训和专业能力的提高。
可以通过组织培训班、请专家授课等方式，提升教师的教学水平和双语教学能力。
2.多层次教学针对不同学生的学习特点，可以采用不同层次的教学方式和教材。
对于英语能力较强的学生，可以提供更高级的英语教学，对于英语能力较弱的学生，可以注重母语的教学。
3.教学内容选择幼儿园需要对市场上的双语教材进行严格筛选，选择与幼儿学习水平和兴趣相适应的教材。
可以请教育专家参与，制定科学合理的教学计划和教材。
4.创设情境幼儿园可以通过创设情境的方式，增加孩子们学习英语的兴趣和动机。
例如，组织英语角、英语游戏等活动，使孩子们在愉快的氛围中学习。
5.家校合作幼儿园需要与家长建立良好的沟通和合作关系，帮助家长了解幼儿园双语教学的内容和目的，鼓励家长积极参与孩子的学习，共同为孩子的双语发展努力。
双语教育教学存在的问题及对策
双语教育教学存在的问题及对策第一篇：双语教育教学存在的问题及对策南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。
绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。
学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。
部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。
二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。
领导是做好“双语”教学工作的关键因素。
学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。
特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。
学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。
课程没有开足，完成不了教学计划。
三、师资力量不足、不强。
①“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。
双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。
培训质量不好，校本培训不够扎实。
一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。
一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。
所以对正常双语教学工作带来困难。
②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。
而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。
对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。
我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。
高校实施双语教学存在的问题及改革策略
高校实施双语教学存在的问题及改革策略双语教学最早在英国的《朗曼应用语言学词典》中给出的定义为：“能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学”。
在我国根据近几年来高校“双语教学”的实践及教育部有关双语教学的文件精神，一些学者将双语教学定义为：使用中文和外语（主要指英语）两种语言作为教学手段，讲授非语言类专业课程，以帮助学生获取专业知识的同时，提高外语水平的一种教学形式。
一、高校实施双语教学的现实意义随着信息时代的到来，经济全球化、教育国际化进程的加快，国与国之间交往的日益频繁，中国国际影响力的不断增大，都要求高校培养出既具备扎实的专业知识技能，又具备良好外语交际能力的复合型、国际性人才。
与此同时，为了与国际接轨，适应国际形势的发展需要，迎接国际挑战，教育部曾指出：“实施双语教学是我国高等教育适应经济全球化趋势，培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径”。
在此背景下，各高校纷纷出台对双语教学的鼓励政策，试行双语教学就成为教学改革很重要的一个环节。
通过双语教学，极大地拓宽了英语在学科领域中的应用范围，解决了公共英语学习与专业应用之间的脱节，对培养学生听、说、读、写的英语综合应用能力，提高学生阅读国外文献和用英语思维表达的能力，都具有十分重要的意义。
二、当前高校双语教学存在的主要问题（一）教材严重缺乏，双语课程体系有待重建双语教学必须使用英文原版的各类学科的教材，没有原版教材，双语教学就成了无源之水、无本之木。
而针对中国不同地区学生水准，选择什么样的原版教材，这里面大有讲究，而引进原版教材又涉及到版权的问题，其版权费之高绝不是一般高校所能承担的。
而现在国内还较少有与之相应的教材。
各高校自编自选教材容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。
英语课上，学生有限的英语学习在某种程度上阻碍双语教学，容易形成思维与语言表达之间的差距。
高校除执行教学大纲、课程标准，并根据双语教学的特点和需要，适当调整课程设置，选用合适的教材就成了双语教学至关重要的问题。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策随着全球化和经济的发展，越来越多的父母开始重视幼儿园双语教育。
然而，双语教学也存在着一些问题与困难。
本文将浅谈关于幼儿园双语教学存在的问题及其对策。
一、教师水平不足问题双语教学需要具有优秀的教师队伍，他们不仅能够用规范、正确、自然的标准语进行教学，而且还具备能够用简单的语言沟通、生动的语言表达和清晰的语音发音等多方面的能力。
但是，现实情况是许多学校在招聘双语教师时，只顾着课程设置，却忽略了教师的专业素质。
因此，在教学中出现了很多问题。
对策：提高教师素质和水平是解决这个问题的关键。
学校应该加强教师素质和能力的培养，增加教师的双语教育背景、语言技能与经验，请教授或者专业人士指导教师的授课技巧和教学方法；鼓励教师开展持续的教育和教学研究，不断提高自身的素质和作为双语教师的能力。
二、课程设置不合理问题在幼儿双语教学中，学校在课程上设置的问题比较严重，有些学校强调英语教学，将中文作为辅助，有些则将英语和中文平分时间进行教育，这样可能会对孩子的双语能力造成不好的影响。
对策：学校要制定合理、科学、实用的幼儿双语教育课程。
要按照幼儿的思维方式和他们的学习规律，学校应该将中英文交叉融合、有机结合的课程设置为重点；在教育中，先以日常生活中的常用词汇和基本语音为入门，暂不涉及过多的语言语法及拼写规则等方面；要注重在幼儿教育中营造一个愉悦、活泼、放松和自由的氛围，让幼儿愉悦地学习。
三、家庭教育与双语教育矛盾问题学校实施的双语教学与家庭教育有时候并不协调，父母对于幼儿的语言启蒙教育存在不同的观念和方法，家庭应该以英语教育为重，还是要以中文教育为重，这会让双语教育产生不必要的麻烦。
对策：学校应该开展家长教育工作，父母要理解双语教育的目的、特点和方法。
在日常生活中家长可以和孩子一起学习与交流中英文相关的知识，让孩子在两种语言之间得到自然过渡，不断积累词汇量和语言能力；对于语言启蒙教育，家长必须正确认识、适度引导，避免在语言教育中产生过度的问题。
双语教育的效果及挑战
双语教育的效果及挑战概述双语教育，也被称为双语教学或双语教学法，是指在教育过程中使用两种语言进行教学和学习。
这种教育模式旨在培养学生具备流利的双语沟通能力，并了解和尊重不同的文化背景。
本文将探讨双语教育的效果以及可能面临的挑战。
双语教育的效果1.双重语言能力通过双语教育，学生可以同时掌握两种或多种语言。
这使得他们能够更好地与不同语言背景的人进行交流，并在全球化时代中获得竞争优势。
2.认知发展研究表明，双语学习可以促进学生的认知发展。
通过使用不同的语言进行思维和表达，他们能够更灵活地处理信息、解决问题，并培养批判性思维和跨文化意识。
3.文化理解通过接触和学习不同的文化，学生能够增进对其他文化的理解和尊重。
他们有机会了解其他国家或地区的历史、价值观和传统，从而培养全球化视野和跨文化交流能力。
4.职业发展具备双语能力的人在就业市场上更具竞争力。
他们可以胜任跨国公司、国际组织和外交机构等需要与不同语言和文化背景的人打交道的工作。
双语教育面临的挑战1.师资问题双语教育要求教师拥有扎实的语言功底和跨文化交际能力。
然而，在一些地区，缺乏合格的双语教育教师成为了制约因素。
2.课程设计设计一套符合双语教育理念的课程需要耗费大量时间和经历。
合理安排双语课程内容和时间分配，确保学生充分掌握两种语言是一个挑战。
3.家长期望与压力很多家长将双语教育视为提升孩子未来竞争力与成功机会的途径。
因此，对于学校以及学生产生了较高的期望与压力，这也给学校带来了额外的挑战。
4.评估和评价双语教育需要建立相应的考核体系，来评估学生的语言能力和跨文化意识。
然而，如何客观、全面地评估学生在两种语言上的掌握程度也是一个具有挑战性的问题。
结论虽然双语教育面临着一些挑战，但它仍然被广泛认可和采用。
通过充分发挥双语教育的优势并解决相关问题，我们可以培养出具备双重语言能力、跨文化意识和全球视野的新一代人才。
这将为他们的未来提供更多机遇，并为社会发展做出积极贡献。
双语教学存在的问题及对策
双语教学存在的问题及对策双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，旨在培养学生的双语能力和跨文化交流能力。
然而，双语教学也存在一些问题，下面我将从语言输入和输出、教学资源和师资力量、教学方法和评估等方面进行解释，并提出相应的对策。
首先，双语教学中的语言输入和输出问题是一个值得关注的方面。
学生在学习过程中可能会遇到难以理解的外语词汇和句子结构，导致理解能力下降，甚至对学习产生抵触情绪。
此外，学生在表达时可能会存在语法错误和发音问题，影响了语言输出的质量。
针对这一问题，学校和教师可以采取以下对策。
首先，提供充足的语言输入，包括通过多媒体教学、实地考察等手段呈现真实场景的语言使用。
其次，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，通过实践提高学生的语言输出能力。
此外，还可以利用语言学习软件和在线资源来辅助学生的语言学习和练习，帮助他们更好地理解和运用外语。
其次，教学资源和师资力量是双语教学面临的另一个挑战。
双语教学需要教师具备双语能力和专业知识，但现实情况下，有限的教师资源和培养双语教师的机制不健全，导致双语教学的实施存在一定的困难。
为了应对这一问题，学校可以通过增加教师的培训和进修机会，提高他们的双语水平和教学能力。
同时，学校还可以与外籍教师进行合作，引进国外教学资源和经验，提高教学质量。
此外，还可以鼓励教师参加相关学术交流和研究活动，增加他们的专业发展机会。
第三，双语教学中的教学方法也需要关注。
在双语教学中，传统的讲授式教学方法可能效果不佳，学生的积极性和主动性需要更多的激发和培养。
此外，针对学生的不同学习风格和能力水平，如何灵活运用不同的教学方法也是一个挑战。
为了解决这一问题，教师可以采用多样化的教学方法，包括小组合作学习、项目制学习、情景模拟等，通过互动和实践激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该根据学生的不同需求进行个性化教学，关注学生的学习进展，及时调整教学策略。
最后，双语教学中的评估问题也需要重视。
浅谈双语教学的现状和所面临的机遇与挑战
浅谈双语教学的现状和所面临的机遇与挑战一、教师的双语能力得到加强，双语教学水平显著提高改革开放以来，随着国家综合国力的不断增强，教育得到了前所未有的重视，国家对民族地区教育事业的扶持更为显著，青海同仁地区的双语教学也迎着这股春风正在找寻一条适合于自身发展的道路。
1995年，香港知名人士邵逸夫先生与青海省当地政府共同筹建了一所民族寄宿制学校。
建校初期，有关教育部门就将新建的逸夫民族中学作为实行双语教学的试点学校，学校将提高教师素质为着眼点，加强藏汉双语教学为重点，普及现代教育技术为支柱，优化课堂教学为突破口作为治校方略。
1997年，该校被定为黄南州第一所现代教育技术实验学校，成为全国千所教改试点学校之一，也是青海省唯一的一所藏汉双语实验中学，为各大院校输送了许多具备良好双语素质的学生，是黄南州教育系统中长期实施双语教育的成功范例。
近几年来，黄南州州政府对教育事业的投资也在逐年增加，各县教育局也加强了对双语教学工作的重视，对所存在的问题也给予了认真解决，每年从各教学区抽出几名青年骨干教师进行集中的双语教学训练或委托青海师范大学等高校培训这些青年教师，为同仁地区营造出了良好的双语教学氛围。
二、双语教学还存在着较多的不平衡性，双语的侧重意识影响双语政策的正确落实黄南州由于其独特的地域文化、深厚的藏文化，藏语言文学一直是该州的文化强项，藏语言文学作品的层出不穷，藏学人才的层出不穷，使得此地的藏语文事业得到蓬勃发展。
1975年建立的同仁县民族中学就是一所为当地培养藏语文人才的民族学校，该校藏语文成绩曾一度名列全州第一一，理科学生的通过率也曾高达100%。
然而，由于在教学过程中的重心有所不同，学校的汉藏语文相结合的教学模式还相当原始，教师所具备的双语能力普遍较低，因为存在本能的怀有对母语的保护意识，在一段时间内，同仁地区的教育无形中形成了重民文轻汉文的不合理倾向，使得同仁县教育系统培养出的初高中毕业生输出后，与其他兄弟州县的学生相比，汉语文水平明显成为“困难户”，而藏语文水平相对来讲有较大的优势。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析一、存在的问题：1.语言能力不足由于学生在进入高校之前就学习了多年的母语，对于新的外语学习可能会存在一定的困难。
在双语教学中，学生需要用外语进行学习和交流，但是由于语言能力不足，很多学生会感到沮丧，影响到学习的积极性。
2.教师队伍不足双语教学对于教师的要求也比较高，需要他们不仅具备扎实的专业知识，还需要具备良好的外语能力和教学能力。
在现实中，很多高校的双语教学教师队伍并不够强大，难以满足双语教学的需求。
3.教学资源不足双语教学需要有足够的教学资源来支持，如教材、多媒体设备、图书等。
但是由于双语教学发展时间较短，很多高校并没有完善的教学资源体系，这也成为制约双语教学发展的一大障碍。
4.学生对双语教学的接受程度不高由于长期以来单一语言教学模式的影响，很多学生对于双语教学持怀疑态度。
他们认为学习外语并不是必要的，因此对于双语教学的接受程度并不高，这也给双语教学的实施带来了一定的阻力。
二、对策分析：1.提高学生的语言能力针对学生语言能力不足的问题，可以在高校开设针对性的外语强化课程，帮助学生提高外语水平。
还可以通过增加听力、口语等课程，提高学生外语的实际运用能力。
2.培训和引进外语教师为了解决教师队伍不足的问题，高校可以通过加强外语教师的培训，提高他们的外语教学水平；同时也可以引进国外的外语教师，提高双语教学的质量。
3.加大投入，完善教学资源高校需要加大对双语教学的投入，建设完善的教学资源体系，包括教材、多媒体设备、图书等。
同时可以积极申请相关的研究项目，引进先进的教学资源，提高双语教学的质量。
4.宣传与推广为了提高学生对双语教学的接受程度，高校可以通过举办各类展示活动，宣传和推广双语教学的优势，让学生和家长更加了解并认可双语教学的重要性和必要性。
同时还可以通过对学生进行心理辅导，帮助他们树立正确的学习态度。
三、结语高校双语教学的实施，对于提高学生的语言能力、拓宽国际视野具有重要的意义。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际交流合作的加强，高校双语教学成为越来越受重视的教育模式。
双语教学旨在培养学生的双语能力，提高他们的国际竞争力，为他们未来的职业发展提供更广阔的选择。
在实施双语教学过程中，也出现了一些问题。
本文将从学生层面、教师层面以及教学管理层面探讨高校双语教学存在的问题，并提出相应的对策分析。
一、学生层面存在的问题及对策分析学生在接受双语教学过程中，通常会面临以下问题：1. 语言能力不足：部分学生在完成双语教学课程时，面临着语言能力跟不上教学的问题。
特别是对于母语非英语的学生来说，英语表达能力的欠缺成为了他们学习的一大障碍。
解决方案：为了解决这一问题，学校可以采取以下措施：一方面，鼓励学生积极参与英语角、英语沙龙等语言交流活动，提高他们的英语口语表达能力；学校可以引入英语培训课程，为学生提供更系统化的英语训练，帮助他们提高英语水平。
2. 学科学习压力大：由于学生需要同时学习双语教学的学科课程和英语课程，部分学生面临着学习压力大、时间安排紧张的问题。
解决方案：学校可以通过调整学科课程的设置和时间管理，合理安排双语教学课程和英语课程，避免学生负担过重。
学校还可以为学生提供更多的学业辅导和语言支持，帮助他们更好地适应双语教学的学习模式。
在双语教学实施过程中，教师面临着诸多挑战：1. 教学水平和语言能力不足：部分教师在开展双语教学课程时，由于自身的语言能力不足或教学水平不够，导致教学效果欠佳。
解决方案：学校可以通过开展专门的双语教学培训和英语培训活动，提升教师的语言能力和教学水平。
学校还可以邀请外教或具有丰富双语教学经验的教师来指导和辅导，提高教师的双语教学能力。
2. 教学资源匮乏：双语教学需要大量的双语教材和教学资源，部分学校在这方面还存在着一定的不足。
解决方案：学校需要加大对双语教学资源的投入，建设双语教学资源库，为教师提供更多的教学支持和帮助。
学校还可以与国外高校或教育机构进行合作，引进更多优质的双语教学资源。
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浅谈双语教学的必要性和存在的困难及对策
摘要：双语教学在许多甘南的学校纷纷开展，但由此也引发了许多问题值得我们去思考。
本文分析了双语教学的重要性和存在的困难及对策。
关键词：藏汉双语困难对策教学资源
现在甘南州，确切地说在教育教学领域，不论是专家学者，还是广大教育工作者，对什么是藏汉双语教学还没有一个相对统一的认识。
就甘南藏区而言，在藏汉双语教学领域，目前使用范围相对较广的主要有以下两种模式。
第一种模式，即在各级各类民族中小学，以藏语文授课方式为主，除汉语文外，其他学科全部用藏语言文字进行教学；第二种模式，即以汉语文授课方式为主，除藏语文外，其余学科均用汉语言文字进行教学。
至于在以上两种教学模式中，到底哪一种模式更符合藏汉双语教学的发展规律，更有利于藏汉双语教学的长期发展，是非常值得每一位真正关心藏汉双语教学工作的人去思考的问题。
本人才疏学浅，更谈不上有什么独到的见解，但作为一名藏汉教学的实践者，不仅有义务，而且更有责任去关心这个问题。
因此，谈一谈自己对藏汉双语教学的几点不成熟的看法。
一、藏汉双语教学中应以母语教学为主
要开展好藏汉双语教学，我认为，在以上两种模式中，必须而且只能采用第一种模式。
之所以这样说，主要有以下几个方面的原因。
1.开展双语教学的必要性
我国当代著名诗人和评论家余光中先生说过：“外语只是我们了解世界的一种工具，母语才是我们的根本。
”日本著名文化教育学家岸根卓郎也说过：“丢弃母语，就是通往毁灭文明的捷径。
”他们强调的无非就是母语教育的重要性。
当然，在改革开放的中国，各少数民族的文化需要在借鉴和交融中与时俱进，但作为少数民族更应该树立语言文字的主权意识，认识到母语教育的重要性，防止在强势语言的侵蚀中丢失自我，失去母体文化的生存根基。
2、开展双语教学，应从教育的发展规律出发
通常情况下，教育（狭义的教育）是指在一定社会条件下，依据社会的需要，有组织、有目的、有计划地对受教育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。
开发人的智力离不开语言，而思维作为一个系统而言，语言起着十分重要的作用，可以说在很大程度上语言就是思维的工具。
进而言之，对任何一个人来说，母语和思维的联系是一种自然的联系。
因为，一个人从他来到这个世界上的第一天起，就开始接触他的母语，可以说母语为他认识世界打开了大门。
3、开展双语教学，应从学生的思维环境出发
双语教学模式的产生，有其特定的社会环境和语言环境，所以，作为双语教学的实践者，在实施双语教学的过程中绝不能脱离其赖以生存的语言条件。
我国现行的双语教学，因地域的差异其代表的意义也不尽相同。
而少数民族地区的所谓双语教学，主要是针对汉语和各少数民族语言而言的。
在这些地区汉语的普及程度虽然存在一定的差异，我们就很有必要从学生的实际语言环境和藏族学生学
习第二语言的特殊规律出发实施双语教学，而不能完全照搬内地的教学经验。
在《中华人民共和国民族区域自治法》等相关政策、法规中明确规定各少数民族都有使用和发展自己语言文字的自由，允许各民族母语教育的生存和自由发展正是我国民族平等政策在教育领域的具体体现。
因此，在藏汉双语教学中，我们只有尊重教育规律，按客观规律办事，才有希望培养出真正兼通藏汉双语的新型人才，使我们的民族教育能更好地为构建和谐社会而服务。
二、实施藏汉双语教学存在的问题及困难
甘南藏区的双语教学作为发展地区民族教育事业的支撑体系，近年来，借助国家农村中小学现代远程教育工程的有利形势，确实取得了良好的成效，这是有目共睹的实事。
从目前甘南藏区双语教学实际与现代教育技术在藏语言文字教学领域的运用现状来看，确实存在着不少待解决的问题，其中较为突出的有以下几点：
1.教师的现代教育观念淡薄
甘南藏区的各级各类中小学，特别是在边远落后的基层学校，由于地处边远、信息闭塞，加之深受旧教育观念和旧习惯势力的影响，教师的现代教育观念十分淡薄，偏远的农村牧区学校仍然是以“一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段为主。
就拿条件相对好一点的乡级中心学校来说，学校即使装上了远程教育设备，但老师们的教学习惯并没有发生多大变化，教育理念和教学方式的革新进程十分缓慢，造成了基层教育整体面貌远远落后于城镇教育面貌的现状。
2、教师应用远程资源能力滞后
甘南藏区的双语教学工作要跟上时代发展的步伐，作为教师首先需要树立科学的教育理念，这一点固然重要。
但另一方面，优质高效的现代远程教育资源能否真正落实到课堂，充分发挥其应有的作用，关键在于教师应用远教资源进行课堂教学的能力。
为此，各地教育行政部门也曾在加强教师现代远程教育应用方面做了不少工作。
总之，近年来教育主管部门始终将提高教师应用远程教育资源进行课堂教学能力作为教育工作的一个重点常抓不懈，作为学校也根据上级要求，结合自身实际努力开展工作。
但是，大多数基层学校因教师的现代教育观念淡薄，加之学校硬件设施落后、信息流通不畅等原因，教师信息技术教育工作收效甚微。
3、藏语言文字教育教学资源匮乏
城乡信息资源占有的不均衡是造成城乡教育发展不均衡的重要原因。
农村远程教育工程的实施，可以有效地解决信息条件闭塞的农牧区学校师生获取信息滞后的问题，让农牧区学校的师生也可以像城市的师生一样，通过远程教育网络获取更多的教育教学信息资源，缩短农村与城市占有信息资源的差距。
但是，从目前甘南藏区双语教学实际与现代教育技术在藏语言文字教学领域的应用现状来看，作为母语教育的藏语言文字教学，由于深受各种因素的制约，要尽快实现教育现代化着实存在着不少问题与困难，其中教育教学资源的严重匮乏就是一个十分突出的问题。
三、搞好藏汉双语教学的对策
针对甘南藏区的双语教育现状，如何正确处理现代教育技术在藏语言文字教学领域的应用问题，笔者认为，首先，各级政府及教育主管部门要对这项工作引起高度重视，加强组织领导的同时，要做好以下几方面的工作：
1.解放思想，信息畅通
基层教师的现代教育观念淡薄，是造成基层教育教学质量长期落后于城镇教育教学质量的原因之一。
而造成基层教师现代教育观念淡薄的原因虽然涉及到各方面的因素，但最重要的还是因为信息闭塞所造成的。
由于信息闭塞，基层教师每天只能生活在狭小的校园空间内，无从得知外面的世界，更谈不上教育理念和教学方式的革新。
为此，笔者以为，作为学校首先要加强对教师的宣传教育力度，具有针对性地开展各类教师业务学习活动，将宣传和介绍党和国家的教育方针政策及最新教育发展形势作为一项重点工作常抓不懈。
2、强化师资培训，优化师资力量
随着农村中小学现代远程教育工程的深入实施，远程教育为少数民族地区提供了源源不断的教学资源，老师的教学内容有了更多的选择。
但是，丰富的网络教学资源能否真正落实到课堂，服务于教学，决定于教师有无能力将各种资源转化为自身的东西，借助多媒体技术充分应用于课堂教学。
因此，在这一点上教师利用远教设备开展课堂教学的能力就显得尤为重要。
为此，笔者认为，上级政府及教育主管部门、各级各类学校在强化培训力度的同时，需要具体做好以下几点工作：一是各级教研单位组织成立由优秀教师组成的送教小组，小组成员分片分区到薄弱学校进行巡回授课，通过以点带面，典型引路，重点扶助基础差的学校开展远程教育工作。
二是扎实开展好校本培训工作。
通过一线教师带动年轻教师，年轻教师帮助老教师的方式，达到全校教师共同提高的目的。
3、充实资源，高效益
因为教育资源的匮乏在一定程度上制约着现代教育技术在藏语言文字教学领域的应用，所以，加强资源建设工作势在必行。
但是，要建立一整套完整而系统的藏语教育教学资源体系，并非一件一蹴而就的事情。
依笔者看，要做好这项工作需要从政府部门和教育单位两方面入手，做到双管齐下，方能取得成效。
首先，作为学校要结合实际，在现有的基础上开发并建立自己的藏语教育资源库，与此同时要求教师在实践中通过编译、译制、自制等手段开发自己的课件，并将其充实到学校的资源课件里，形成良性互动的发展。
其次，作为国家和政府部门要尽快将藏语教学资源库建设列入农村中小学远程教育项目，加强藏语言文字教学的现代远程教育网络建设，组织专业人员研究开发藏语言文字教学课件，建立藏文文理科课程教学素材库和课件库，利用远程教育网络服务于所有使用藏语言文字授课的各级各类学校。
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