四年级数学上册第八单元不确定现象第1课时不确定现象教案西师大版

第八单元不确定现象

第1课时不确定现象

【教学内容】

教材第96~97贞冋人"礼

【教学冃标】

1.

2.琵川f 不可龍八7¥厂歩辽丁弟iE出jT笈半削」「窗性；

3•陷碟严斗陆社U 琳汕乩述工以農裕戈问也闾琵丿人

【重点难点】

巫点:在具休境屮依验牛.活屮的确定规彖和不确定规象.

难点：能用“一定” “不可能” “可能”等词语描述事件发生的可能性。

教学过程

一、情境引入

教师(多媒体课件出示教材例1情境图)：同学们，还记得我们举办的演讲比赛吗？在比赛

的时候，我们通过抽签的方式来决定每位选手出场的顺序，那么哪一位同学会抽到第1号, 你们谁能准确地说出来呢？我们谁也说不准，只能猜测说“可能是王明，也可能是李华……”,

这就是今天我们要一起探究的一种现象——…'

•、互动新授

1.

(1)教师：我们在不能确定谁抽到第1个的情况下应该怎样描述呢？

①何桌交流,教幵巡视.

②集体交流。(可能是小红抽到第1个，也可能是小刚抽到第1个……)

小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，用“可能”来描

述如* nJ谦是 -也nJ龍是o

(2)多媒体课件出示教材例2甲

①猜测硬币落到地上出观的结果•」(砌币落地后叮能是正Hi朝h,也叮能是背in朝卜J

②实验验证。

每一小组抛6农如门•各小纠汨X」莎小汨实儀结果■:

③釦长汇衩丈验结果，教卯诳行记肩

丈验结论:抛地片，"J能是匸面向〕也町能是反面向“

小结：有两种或两种以上可能的结果就是不确定现象。

2.

(1 )多媒体课件出示教材例3芾境囘o

①在小组中学生用自己准备的分别装有红球和黄虫闾盒子在；创匚模一去井记卜汙柴-

②小组内口.和试若用语言描述慎球咏

@集体丁报。

小结：像刚才我们经历的这种现象叫做确定现象。在描述这种现象时可用“一定”或“不可来持出。

(2、

我们身边还右酬些现象是确定规象？

①小组进■!」対论.

②集休交流“

学生1:

学生2：

学生3：

学生4：

(3】

完成教材第97讥记一丁迟缱。

①学牛.独立充成.

②集体交流、订匸。

(不确定现象有：后天要下雨、我能打中靶心、下周我们班会获得卫生红旗。确定现象有：水往低处流、月亮绕着地球转。)

三、巩

1•完成教材第98页“课堂活动”第仁也o

(1、；

(2 ■■

(3 )汇报结果，得出结论。

2•完成教材第99页“课堂活动”第2.th

(1 V

(2、

强调：判断事件发生的可能性时，一定要综合考虑各种情况。

四、谍堂小结

1教•

学生1:我知道了什么是不确定现象，什么是确定.琢

学生2:我学会了用“可能……,也可能……”来描述不确定现象。学生3:我学会了用“- 定”或“不可能”来描述确定现象。

2.教师小结：在我们生活中遇到的问题都能够用我们所学的数学知识来解决，看来我们必须要学好数学、用好数学。

「作业设计

1•识堂忙业

2•乩沖业

板书笔记

不确定规象

表述确定规象用:一定、不町能

表述不输龙现象川：町能、也吋能

教学反思

在教学中，教师注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并以小组合作交流的形式与同伴

交换自己的想法。使学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定

现象和事件发生的可能性。通过各种有趣的活动学习不确定现象，激发学生学习数学的兴趣，

感受到数学就在身边，体会数学与现实的联系。整节课都在学生动手操作、小组合作、亲身体验中探究学习，远离“填鸭”式的教学。在练习的时候，个别学生在描述的时候语言表达得不够准确，今后在这方面还应注意加强练习。