优化程序设计课堂教学 构建趣味课堂论文
“C语言程序设计”趣味实例教学方法的探讨
“Ｃ语言程序设计”趣味实例教学方法的探讨为激发学生学习C语言程序设计课程的兴趣，使学生在学习上有主动性，本文以讲授循环控制这一章为例对趣味实例教学方法进行了探讨，给出几个围绕所学知识点设计的例子。
关键词：C 语言；循环控制；趣味实例1引言“C语言程序设计”作为一门实用的编程语言，功能强大，编程风格自由灵活。
在近几年的教学中发现，学生普遍认为这门课难度大，不容易学。
如何通过教学方法的改变，让学生在学习上有主动性，激发学生学习该课程的兴趣，是讲授这门课程的教师应该考虑的问题。
从目前大多数高校的教学情况看，现在一般多已采用多媒体教学。
这种教学方式比起以前在黑板上讲授是有了一定的进步，但在目前的课堂教学中，还是以教师讲授为主，没有充分发挥学生学习的主动性，启发式教学没有得到充分运用。
2采用趣味实例教学在“C语言程序设计”课程讲授过程中，要特别注意培养学生的学习兴趣。
初接触计算机时，很多学生感到新奇、好玩，这不能说是兴趣，只是一种好奇。
随着课程的不断深入，大量的语法规则很容易使一部分甚至是大部分学生产生枯燥无味的感觉。
为了把学生的好奇转化为学习兴趣,采用趣味程序的例子激发学生的积极性，从而在实例中掌握C语言的语法和程序设计方法。
这种方法的优点是可以根据教学内容，选择合适的例子，使学生掌握所学内容，趣味程序例子的选择至关重要。
在每个实例的基础上，对学生多提问，并进行扩展，以复习前面学过的知识，也可以巩固当前学习的内容。
通过启发式教学，让学生做更多的练习，加深对语法和程序设计方法的理解，掌握课程的精髓。
为了实现课程的教学目标，培养学生的问题求解、编程和探索创新能力，在教学中必须强调实践训练，使学生在大量的练习中掌握知识，培养能力。
下面介绍在讲授循环控制这一章中采用趣味实例教学的实践。
3实例分析在循环控制这章中主要介绍while语句、do-while语句和for语句这三种循环语句。
3.1while语句在介绍用while语句实现循环的一般形式和执行流程后，让学生思考用while 语句编写程序实现猜数字游戏。
优化程序设计课堂教学的探讨
优化程序设计课堂教学的探讨摘要：针对程序设计课堂教学中的主要问题，笔者以充分发挥学生的主观能动性、培养学生的创造性为主要目标，以学生为中心，教师为主导，提出优化程序设计课堂教学的一系列方法，对优化程序设计课程教学具有重要的作用。
本文对整个优化过程进行了详细阐述。
关键词：优化；程序设计；课堂教学；实例随着我国信息化程度的不断提高，计算机己广泛应用于各行各业。
具备一定的编程能力，已开始成为高校大学生应该具备的基本素质。
目前，在很多高校的理科和工科中，不管是计算机专业还是非计算机专业，都会选择至少一门程序设计语言，将其作为计算机的基础课程开展教学。
虽然学校对计算机程序设计语言的教学非常重视，但纵观程序设计课程最后的教学效果，往往不尽人意。
不少学生在学习了一门或几门程序设计语言之后，只是通过了学校的课程考试，但实际编程能力和水平仍然较低。
因此，要提高程序设计课程的课堂教学水平，必须在现有基础上不断优化，以适应国家和社会对计算机人才越来越高的要求。
1程序设计课堂教学存在的主要问题和其他学科的传统教学方法一样，程序设计课程的传统教学模式也是“以教师为中心，教师以讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法，向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识”。
在课堂教学中，传统教学模式虽然也有可取之处，但是如果不加以改进，只是使用单一的教学模式或教学方法，那么缺点也很明显。
目前，在程序设计的课堂教学中，存在的问题主要有以下两个方面。
1.1课堂讲授内容侧重语法，不利于调动学生的积极性和主动性当前，虽然多数学校都具有良好的多媒体教学环境，教师可以借助计算机课件讲解和演示实例，但是在开展程序设计这门课的课程教学时，很多教师常常使用传统的教学方式，把大量时间花在讲解某种具体的程序设计语言的语法方面。
这种教学模式虽然可以让学生很好地掌握程序设计语言的语法，但是由于学生的大部分时间都是在被动地接收，时间一长，学生的积极性和主动性势必会受到严重的束缚。
优化程序设计课堂教学 构建趣味课堂-5页文档资料
优化程序设计课堂教学构建趣味课堂VB程序设计是初中信息技术教学中公认的难点。
老师抱怨程序设计课难教；学生缺乏相应的知识背景，普遍反映程序设计语言枯燥，缺乏学习兴趣，学不会。
在初中程序设计的课堂教学中，我们常常能看到下面的现象。
现象一：老师在课堂上滔滔不绝地讲解命令语句、分析解题思路、阐述程序流程，但学生却一脸茫然，甚至有的学生已经神游于课堂之外。
现象二：只要题目稍有变化，绝大部分学生便不愿意动脑筋、思考问题。
老师总会无奈的形容学生只能“依葫芦画葫芦”，让学生“依葫芦画瓢”就不会了。
为了改变这种现状，我认为应该从提高学生学习编程的兴趣入手，优化课堂教学方式，增加学习内容的趣味性，创设快乐的学习氛围，引导学生自我探索实践学习。
一、巧妙的课堂导入，激发学习兴趣“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费很长时间才能找到它。
”，正如高尔基在谈创作体会时所说，其实课堂教学和创作一样，导课是第一个环节，同样至关重要。
设计巧妙的导课，能集中学生注意力，渗透主题，起到自然、有效地引导学生进入学习情境的作用。
我在程序设计课堂教学中，根据教学内容，尝试采取过以下几种导入方式。
1．演示导入为调动学生的兴趣，削除他们对程序设计的恐惧心理，在程序设计的第一节课时，我展示了一些有趣的VB小程序，如“别碰我”、“涂鸦”、“调色板”等。
力求通过趣味性强的实例演示，让学生产生愉悦的学习情绪，并知道通过程序设计能帮助我们解决很多实际的问题，从而达到激发学习动机的教学目的。
2．游戏导入游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一。
我们不妨就利用游戏，将所要学习的知识点转换成“游戏”，通过游戏，激发学生的学习兴趣。
在讲解“Int函数”这一知识点时，我就利用“幸运大抽奖”的游戏活动来导入新课。
我一上课首先抽取幸运号码，并对照学号颁发奖品，课堂气氛立刻就变得活跃起来。
当我顺势告诉学生，老师就是运用“Int函数”设计了“幸运大抽奖”的程序时，学生一探究竟的学习欲望就被提升上来。
提高程序设计课堂兴趣探讨
快乐阅读 / 教研探索【摘要】介绍了在高中信息技术授课中关于提高程序设计课堂兴趣的两条途径：一是利用自然语言描述算法，简化算法理解的难度；二是以“任务”为驱动,结合实例为先导,增加课堂的趣味性。
【关键词】信息技术程序设计课堂兴趣任务驱动算法描述随着新课程的改革,对于教学的要求与目标都有新的变化，尤其是对学生的自主性学习，及课堂互动教学有了更高的要求。
在不同的课程有不同的特点,例如信息技术课程的特点是以培养学生的信息处理能力为主线。
因此，兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向，培养学生学习兴趣，是提高课堂教学效果的重要途径。
一、使用通俗易懂的自然语言描述解决问题的过程在以往的教学过程中，我们一般都是先课程内容目标、重点、难点为中心即以基础原理为中心的方法，教会学生所想说的内容，然后进行讲演讲说，这样的缺点在于学生的思维和学习被动,学习效果不是很好。
如果一开始便从繁杂的语法开始讲解，可能会严重地挫伤学生学习的积极性，从而大大地影响学生学习的兴趣。
我们可以一起来看一下如何将自然语言映射成为计算机的步骤:首先，将问题过程转化为自然语言：1.已知三角形的三条边；2.计算出三角形的半周长；3.计算出三角形的面积；然后，再将自然语言转换为计算机语言：1.输入三角形的边长a、b、c；2.计算出三角形的半周长p=(a+b+c)/2；3.计算三角形的面积S=；4.输出三角形的面积S；5.结束。
上面是我们在学习解决数学上的应用题的基本步骤，对于学生来说，理解它并不是一件困难的事。
这样做的主要目的是增加学生的自信心，让他们认为学习计算机语言并不是很困难。
这个例子的解释完成以后，可以增加学生练习的成分，比如，要求学生用计算机语言完成圆的面积的计算，这是一种照葫芦画瓢的方法，即便是学生一开始并没有接触过程序设计，也能够按照上面的步骤完成要求，这样会提高学生的成就感。
当然，在进行课程设计时，老师要重点设计选题，使得选题既接近实际需要，又能够让学生感兴趣，能够运用所学知识解决。
程序设计系列课程教学改革研究论文
程序设计系列课程教学改革研究论文程序设计系列课程教学改革研究论文论文摘要程序设计类课程是工科专业重要的基础课程，介绍了本课程小组依托我院本科实验室平台，提升程序设计系列课程质量的一些探索改革的方法及经验。
论文关键词程序设计课程实验室实验教学程序设计系列课程是工科专业基础课程的重要组成部分，提升程序设计系列课程质量对于培养学员采用计算思维分析问题和解决问题能力、提高学员程序设计能力，为后续课程学习和科研工作奠定基础起着非常重要的作用。
①目前各高校都在不断完善实验室条件建设，软硬件环境支持实验教学能力也不断提升，因此如何利用实验室教学平台，提升程序设计系列课程的教学质量是一个值得研究的课题。
本文首先分析程序设计课程在以往教学中存在的一些问题，针对分析的问题，重点围绕如何利用实验室平台开展实验教学，介绍一下我们在教学实践中的一些探索，然后分析一下所取得的教学效果。
最后，给出几点我们在课程体系建设和实验室建设方面的思考建议。
1问题分析程序设计系列课程的教学目标设定为希望学员通过这一系列课程的学习掌握面向对象程序设计的基本思想、基本知识和基本技能，掌握软件开发的基本过程和调试程序的基本方法，初步具备一定的采用计算思维分析问题、并编写程序解决问题的能力。
从课程目标出发，要求我们在教学过程中紧紧把握两条主线：编程思想的培养和实际动手能力的锻炼，突出理论联系实际的特点，特别注重实践动手能力的培养。
②然而，在以往教学中却存在着与上述指导思想不符的诸多问题，我们把问题归纳为以下三个方面：第一，重讲授轻实践，这个问题的原因有两个方面，一方面是在以教师为中心的教学思想指导下，确立的教员讲学员听的教学模式，另一方面是由于实验教学条件的缺乏。
在我们前几年的教学过程中，学员的作业和最后的考试都是书面完成的，学员上机实验很少。
第二个问题是学员的学习兴趣与挫败感均很强，程序设计课程对于刚入学不久的大一学员来讲应该说具有非常强的吸引力，但在学习过程中，学员反映老师讲课听得懂，代码也看得懂，就是不会自己写代码，挫败感也很强。
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文无论是在学校还是在社会中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文篇1当前，新课程改革正蓬勃开展，新课改让课堂教学充满了激情和活力。
但随着课改的深入和发展，在课堂教学中，一些教师仍然是“涛声依旧”,产生了一些令人担忧的现象，造成了课堂教学效率低下。
那么，在新课改当中，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率呢？笔者就语文课堂教学略谈一些肤浅的认识。
一、认真钻研课标教材，提高备课质量俗话说，备课是上课的基础。
课堂教学是师生双边活动的过程。
如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。
新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。
在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。
二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。
三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。
四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。
二、努力营造良好氛围，构建和谐课堂营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。
在课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境，不要高高在上，把自己当作圣人。
教师要与学生平等相处，始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心；以冷静的头脑，理智地应对教学中的突发事变，努力营造和谐的教学氛围，从而达到“师与生的和谐、人与文的和谐、情与理的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐”.这样，教师教得轻松，学生学得愉快。
C程序设计教学改革之趣味程序教学法
C程序设计教学改革之趣味程序教学法【摘要】本文探讨了C程序设计教学改革中的趣味程序教学法。
通过引入趣味元素，设计实践项目，结合实际问题等方式，可以提高学生学习兴趣，培养学生动手能力和思考能力，激发学生学习动力，从而提升教学效果。
趣味程序教学法的重要性在于吸引学生注意力，增强学习效果。
未来的发展方向应注重个性化教学和创新思维培养。
这种教学法不仅有助于提高学生的学习能力，还能促进学生的全面发展。
C程序设计教学改革中趣味程序教学法的实施对于学生成长和教学质量的提升具有积极作用。
【关键词】C程序设计教学改革、趣味程序教学法、学习兴趣、实践项目、动手能力、思考能力、学习动力、教学效果、重要性、发展方向、促进作用。
1. 引言1.1 C程序设计教学改革之趣味程序教学法C程序设计教学改革之趣味程序教学法，是指在传统的C程序设计教学中引入趣味化的教学内容和方法，以提高学生的学习积极性和学习效果。
随着时代的发展，学生的学习方式和需求也在不断变化，传统的枯燥乏味的教学方式已经难以满足学生的需求。
趣味程序教学法应运而生，成为C程序设计教学中的一种新的教学模式。
在传统的C程序设计教学中，学生往往会感到枯燥和乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
而趣味程序教学法通过引入生动有趣的教学内容和实践项目，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。
通过设计实践项目，培养学生的动手能力，让学生在实践中学习，加深对知识的理解和掌握。
趣味程序教学法还可以结合实际问题，引导学生思考和解决问题的能力。
通过实际案例和应用场景，让学生将所学知识应用到实践中，培养学生的解决问题的能力，提高学生的学习效果。
C程序设计教学改革之趣味程序教学法是一种重要的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的动手能力和思考能力，提升教学效果。
未来，趣味程序教学法还有很大的发展空间，将会对学生的学习和发展起到促进作用。
2. 正文2.1 引入趣味元素提高学生学习兴趣引入趣味元素是趣味程序教学法的重要组成部分，可以有效提高学生对C程序设计的学习兴趣。
改善程序设计教学效果方法.
改善程序设计教学效果方法摘要：程序设计相对于网页制作等操作性的内容，显得更枯燥、更难理解，学生往往不愿意学。
如何做才能改变学生这种不愿学的状况呢？本文提出了四种应用于程序设计教学中的方法，在实践中取得了良好的效果。
四种方法具体是：由浅入深法、分层简化法、指引诱导法、联系实际法。
关键词：程序设计教学在高中信息科技教学内容中，程序设计也许是学生最不愿意学的部分了，因为程序设计相对于网页制作等操作性的内容，显得更枯燥、更难理解。
作为教师，如何做才能改变学生这种不愿学的状况呢？究其根本，就是要把程序设计课程由难变易，由枯燥变有趣。
经过多年的实践，笔者总结出一些自己的方法，具体有：由浅入深法、分层简化法、指引诱导法、联系实际法。
一、由浅入深法由浅入深法是指由简单的问题入手，引导学生逐步深入、循序渐进地解决问题的方法。
这种方法的作用有两点：1．有助于学生理解问题，巩固掌握所学的基础知识和基本技能，为解决复杂问题打好基础；2．有利于实现分层教学。
浅显的内容使基础较差的学生“吃得进，消得了”，较难的内容使较好的学生“跳一跳，摘得到”。
具体作法是：把复杂问题分解成几个难易不同的小问题，每个问题都是解决下一个较难问题的基础，从而使学生能循序渐进、逐层深入地解决问题。
案例1：通过例题练习，巩固程序设计的基础知识，掌握程序设计的基本结构。
例题：设计一个算法，计算某班每位学生语数外三门课的总分。
（要求：该算法可以适用于不同人数的班级）。
笔者将这道题设计成循序渐进的三个小问题：1）设计一个算法，用于计算自己在本次月考中语数外三门课的总分；2）在上题的基础上，设计一个算法，要求可以计算输出班上所有人三门课的总分（本班人数为50人）；3）修改第2小问的算法，使算法可以适用于人数不同的各个班级。
上述第一问只需计算一个人的总分，用一个简单的顺序结构即可实现，学生基本上都做出来了；第二问要计算50个人的总分，也就是把第一问的顺序结构重复执行50次，这要用到计数控制的循环结构，在复习了循环结构的结构示意图后，多数学生也基本可以做出来；第三问则是把第二问中用来作计数控制的常量50用变量N来代替，N则由用户输入。
关于打造充满趣味的信息技术课堂[推荐5篇]
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关于打造充满趣味的信息技术课堂[推荐5篇]第一篇：关于打造充满趣味的信息技术课堂关于打造充满趣味的信息技术课堂关于打造充满趣味的信息技术课堂1【摘要】在小学阶段，学生的独立性和依赖性交织在一起，学生的学习缺乏主动性，而兴趣能够有效地调动学生的主观情绪，让学生产生学习的动力，所以，信息技术教师也应当主动地关注学生的兴趣点，采用因材施教、建构生活情境等策略，逐步建立趣味信息技术课堂。
【关键词】小学信息技术;趣味教学;差异为了适应当前信息化社会的发展需要，社会对人才提出了更高的要求，而在小学阶段，培养学生的信息技术学科核心素养，对适应当前社会的发展需要，以及增强学生的素质等方面有着重要的作用。
但是，纵观目前信息技术学科的教育工作，教师可以发现，学生对信息技术知识的学习兴趣始终不高，这也就严重影响了最终课堂施教的效果，更阻碍了学生信息技术学科核心素养的发展。
所以，作为一线的信息技术教师，我们应当在抓住学生兴趣点的前提下，进行教育活动的优化调整，以便激活学生的学习热情。
一、尊重学生差异，满足个性需要对于小学生来说，他们学习知识的效果，以及思维的发展趋势表现出较大的差异，同时，在计算机操作能力和信息技术基础知识的掌握方面也存在较大的差距，如果教师仍旧沿用以往课堂中“一刀切”的施教手段，那么不仅不能调动学生的兴趣，甚至会压制学生个性的发展。
所以，为了建立趣味化的信息技术课堂，同时让学生主动产生学习信息技术知识的动力，教师应当根据学生之间的区别，为学生设定不同的学习任务，以便满足学生的个性化学习需要。
例如，在《认识计算机》一课的教学中，教师就可以先对班级中学生的信息技术知识储备量，以及学生日常操作计算机的经验，对学生进行层次的划分。
如教师可以先向学生提出“你知道计算机中的硬件组成都有什么吗？”的问题，以便通过学生的回答，了解到学生对于计算机硬件组成的认识效果，并以此为依据对学生划分层次。
随后，教师根据学生的不同表现，为学生设定差异性的任务，具体来说，对于基础相对较弱的学生，教师设定让学生初步根据实物认识计算机硬件组成的任务;对于基础相对较好的学生，教师设定让学生知道计算机硬件组成的名称，能够简单地区分输入、输出设备等任务。
让程序设计课堂变得有趣高效
让程序设计课堂变得有趣高效——浅析程序设计的教学方法摘要：课堂教学的要素有教师、学生、教学内容和教学方法等。
一个高效的课堂，在于处理好课堂各要素之间的关系，实现各要素之间的平衡。
主要的策略是：正确处理教师与学生的关系，营造高效的课堂氛围；正确处理内容和方法的关系，突出学生的主体地位；正确处理目标与过程的关系，紧扣课程的核心价值。
本文通过多年程序设计教学的感悟，提出几点教学方法。
[关键词]程序设计兴趣范例任务驱动实践能力科学态度高效有趣传统的程序设计教学模式是讲授+实验，较少从学生角度考虑教学，使学生学习程序的过程中总是看见冰冷的程序代码和头痛的算法设计，学生编写程序和上机调试觉得枯燥无味，编写程序不如图像处理和动画制作那么形象生动给人以美感和享受。
这门课程有别于其他课程，它本身逻辑性和结构性较强，而且对学生分析问题、解决问题等能力要求较高，这也是学生感到困难的主要原因。
如果教师的教学模式刻板和不讲究方法，那么学生在学习程序设计的过程没有兴趣，慢慢地就会对程序设计的学习失去进一步深入学习的信心。
所以我们作信息教师应该在教学方法上赋予新的活力，以提高教学效果。
一、激发学习兴趣孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
程序设计教学首先要使学生对程序设计发生兴趣，使他们乐于学习和编程，否则学习过程一中被动学习程序设计就成为痛苦的事，学生就很难在学习过程中积极主动地学习，遇到问题和困难不可能会想方设法去解决和克服。
教师要重视第一节课，精心设计好导入课，提高学生的学习兴趣。
可演示趣味性强的程序，或演示一些与学生学习和生活贴近的程序，激发学生的好奇心和学习积极性。
在学习过程中教学方法不要单一化，教学组织形式也应该进行变化，现代教学强调探究式学习、合作式学习。
因此，教学中可采用分小组学习的形式，学生在协作、探究、讨论交流、共享中提高学习兴趣。
如在介绍程序设计语言时，可以列举“hello word”程序的不同语言代码，使学生开阔视野，也许学生会由此而萌发做一个优秀程序员的梦想，达到这种教学效果就很成功了。
提高《c语言程序设计》的教学趣味性
提高《c语言程序设计》的教学趣味性提高《Ｃ语言程序设计》的教学趣味性蒋桂梅（广东女子职业技术学院计算机系广东广州５１１４５０）【摘要】：Ｃ语言程序设计是计算机学科的一门重要基础课程，且被广泛使用，但它又有枯燥难学的特点，教师如何来正确引导学生学好这门课程显得尤为重要，从Ｃ语言的特点和学生学习的规律出发，从多角度、多形式去降低Ｃ语言的难度和提高学生学习的趣味性，是一种良好的教学方法。
【关键词】：Ｃ语言；教学趣味性；程序高职高专教育是高等职业教育的大专层次，其人才培养目标是重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。
对于计算机专业的学生，掌握好编程技术是成为一个计算机人才的一个良好途径，而Ｃ语言近年来已成为学习和掌握程序设计语言的一块敲门砖。
Ｃ语言以其语言功能丰富、表达能力强、功能强大等特点，从而被广泛使用，在计算机业界更被称作为维生素Ｃ。
然而Ｃ语言相对于其他语言，其概念复杂、规则繁多、容易出错且有些枯燥等特点却又往往叫初学者望而却步，产生了恐惧情绪，影响到后续的学习。
我在多年的Ｃ语言的教学中，经过实践，积累了一些教学经验，从Ｃ语言的特点和学生学习的规律看，降低Ｃ语言的难度和提高趣味性显得尤为重要。
１．从教学语言上提高趣味性教学幽默是教学艺术的一个特殊的表现形式，具有很高的教学审美趣味。
＂教学幽默是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，进行教育，培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。
＂教学幽默主要体现在教学语言幽默，它是教师运用出人意料的、引人发笑的语言来激发学生的学习兴趣，当然可以配合适宜的动作和表情，引发学生积极思考和制造一种轻松和谐的氛围，给学生带来欢乐、愉悦，让学生轻松的接受知识，同时在激发学习兴趣、增强学习动机方面起着重要作用。
幽默登上教学的＂大雅之堂＂，可使学生在教学中如沐春风一般。
浅谈小学生“趣味编程”教学对策
浅谈小学生“趣味编程”教学对策摘要：随着编程教育如火如荼的发展，程序设计已进入小学课程。
然而“程序设计”实践性强，理论知识学习枯燥，如果学生缺失编程兴趣，则很难提升课程教学效果。
Scratch 被引进到国内中小学信息技术，强调趣味入门，增强学生对程序设计的主动性和参与性。
本文研究了“程序设计”课程学习兴趣的激发对策。
关键词：程序设计；兴趣激发；Scratch当今的信息技术超速发展，深刻地改变着人类的社会生活。
2017年7月8日，国务院关于印发《新一代人工智能发展规划》，指出实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。
“程序设计”不仅能锻炼编程思想，还学习如何创造性地思考，如何系统化地推理。
但因程序设计所包含的知识点细碎，对程序设计的实践性要求较高，如果缺失编程兴趣，则很难深入学习编程方法。
为此，化解“程序设计”课程兴趣不足难题，就需要从激趣入手。
1. 学生对“程序设计”课程缺失兴趣的原因传统的“程序设计”课程教学中，以布置实践作业为主，学生根据作业任务完成相关编程知识的学习和应用。
一方面，小学生还刚学英语，同时对键盘也不熟悉，对“程序设计”中的语言学习没有好感。
如在C语言编程设计中，如果对英语不熟悉，一大堆关键字、变量名等就记不住，也看不懂他人的程序设计思路。
另一方面，小学生处在感性思维向抽象思维的过渡期，他们的逻辑思维能力不足，面对编程逻辑，更易产生抵触情绪。
通过对学生程序设计兴趣不足原因的分析，可以梳理出以下主要问题：（1）学生在学习上自主性不够，缺乏应有的学习自觉意识。
（2）“程序设计”习题本身过于浅显，与实际应用有较大偏差，导致学生感觉编程难。
（3）“程序设计”课程需要不断积累编程经验，而非一蹴而就，很多刚学习程序设计的学生在遇到编程难题时，会丧失学习积极性。
所以说，缺失编程兴趣是造成“程序设计”课程教学低效的主要原因，而激趣教学，就是要从兴趣导向上，让学生体验编程的乐趣，挖掘学生的编程潜能，逐渐改进学生对“程序设计”课程的学习积极性，提升学生的编程能力。
浅谈初中程序设计教学趣味课堂的构建
浅谈初中程序设计教学趣味课堂的构建作者：戴红秀来源：《新课程·中学》2017年第11期摘要：随着我国计算机信息化的深入改革，培养学生核心素养成为新课程改革的标准，而信息技术课程的核心素养就是培养学生的计算思维，开展程序设计教学在初中信息技术课堂的应用成为主流。
初中阶段，优化程序设计课堂教学，构建趣味课堂才是当下中学生和教师主要追求的目标。
针对程序设计课堂教学中所存在的问题，应该更多地调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，以及在老师的精心引领下，共同打造程序设计趣味课堂。
关键词：程序设计；课堂教学；趣味课堂程序设计在初中课堂是比较难学的课程，常常会出现“老师难教，学生没兴趣学”的情况，所以使课堂结构优化，提升课堂的质量，从而促进中学生的学习劲头，增加学生的学习兴趣，构建有趣味的课堂就非常必要，这样更能产生带动作用，也能使课堂教学更有意义，教学质量也会大大提高。
以下我就优化程序设计课堂教学，构建趣味课堂的内容展开论述。
一、教师的课堂讲课方式是一门艺术教师的讲课方式在程序设计的课堂教学中起着主要的作用，课堂讲授内容不要过于侧重编程语法。
这样会导致学生学习兴趣低下，虽然程序设计这一课程对于学生来说尽显枯燥且逻辑思维比较强。
这对于那些数学和英语基础比较薄弱的学生来说，普遍会产生畏惧心理，但老师可以采用更加灵活的教学方式使学生们增加对这门课程的兴趣。
例如：老师应该首先要引起学生的注意，比如说，“同学们注意啦，VB程序设计要作为中考内容啦，请大家高度重视！”让学生觉得学习程序设计跟自己有很大的关系，课堂讲课尽可能地用一些易懂的语言进行解释说明，便于学生理解，多向学生展示一些应用实例，源程序代码编写，引导学生看代码，修改代码运行结果，让学生从中体验程序设计的趣味性。
二、教师的备课是上好程序设计课的关键教师不仅要具备一定的程序设计知识技能，而且更应加重备课内容的充分度，备课内容的充分性是课堂高效的必要前提之一。
C程序设计教学改革之趣味程序教学法
C程序设计教学改革之趣味程序教学法《C 程序设计教学改革之趣味程序教学法》在当今数字化时代，计算机程序设计的重要性日益凸显。
C 程序设计作为计算机科学与技术专业的基础课程，对于培养学生的逻辑思维和编程能力起着至关重要的作用。
然而，传统的 C 程序设计教学方法往往存在一些问题，导致学生学习积极性不高，教学效果不尽如人意。
为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，趣味程序教学法应运而生。
一、传统 C 程序设计教学方法的不足在探讨趣味程序教学法之前，我们先来分析一下传统教学方法存在的问题。
传统的 C 程序设计教学通常以理论讲解为主，教师在课堂上按照教材的章节顺序，逐步介绍 C 语言的语法、数据类型、控制结构等知识。
学生在台下被动地接受，然后通过课后的作业和实验来巩固所学内容。
这种教学方法的缺点是显而易见的。
首先，理论知识的讲解过于枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
对于初学者来说，C 语言的语法规则繁多且复杂，单纯的讲解很容易让学生感到困惑和厌倦。
其次，教学过程中缺乏实践环节的有效引导。
学生在课后做作业和实验时，往往不知道如何将所学的理论知识应用到实际的编程中，导致学习效果不佳。
此外，传统教学方法忽略了学生的个体差异，采用一刀切的教学方式，无法满足不同学生的学习需求。
趣味程序教学法是一种以激发学生兴趣为核心，通过生动有趣的案例和项目，引导学生主动学习和探索 C 程序设计的教学方法。
与传统教学方法相比，它具有以下几个显著特点：1、趣味性趣味程序教学法强调将枯燥的编程知识融入到有趣的案例和项目中，让学生在解决实际问题的过程中感受到编程的乐趣。
例如，可以通过编写小游戏、实用工具软件等项目，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
2、实践性该教学法注重实践操作，让学生在动手编程的过程中掌握 C 语言的语法和编程技巧。
教师会为学生提供丰富的实践项目，并且在实践过程中给予及时的指导和反馈，帮助学生克服困难，提高编程能力。
3、自主性趣味程序教学法鼓励学生自主学习和探索。
优化程序设计课堂教学 构建趣味课堂
优化程序设计课堂教学构建趣味课堂
陆琳雅
【期刊名称】《科学大众（科学教育）》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘要】VB程序设计是初中信息技术教学中公认的难点。
课堂教学中,如何能改变＂老师难教、学生没兴趣学＂的现状呢？作者根据自身的课堂教学体会,从课堂导入、教学方法、实践活动和评价四个方面,提出优化程序设计课堂教学的方法,从而达到激发学生的学习兴趣,促进学生主观能动性发展的目的。
【总页数】1页(P66-66)
【作者】陆琳雅
【作者单位】苏州市一中分校,江苏省215004
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
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2.将趣味元素注入程序设计课堂教学 [J], 范留平
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4.优化英语课堂教学方式,构建有效课堂教学 [J], 隋丽荣
5.优化英语课堂教学方式，构建有效课堂教学 [J], 隋丽荣;
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C语言程序设计趣味教学探索与实践程娟
C语言程序设计趣味教学探索与实践程娟发布时间：2023-05-10T09:55:38.467Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：程娟[导读] 趣味化教学方法是一种有效的教学策略，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
本文以C语言程序设计为例穆棱市职业技术教育中心学校 157500摘要：趣味化教学方法是一种有效的教学策略，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
本文以C语言程序设计为例，探讨了如何通过趣味化教学方法来提高学生的学习效果。
本文的实践表明，趣味化教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和参与度。
关键词：趣味化教学；c语言程序设计；探索与实践引言：C语言程序设计是计算机专业的重要课程之一，也是学生们最难掌握的课程之一。
传统的教学方式往往是老师讲解，学生听讲、做练习题。
这种教学方式虽然简单直接，但容易导致学生的兴趣缺失，学习效果不理想。
因此，采用趣味化教学方法是一种有效的教学策略，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和参与度，达到更好的教学效果。
一、趣味化教学案例的设计趣味化教学案例的设计是趣味化教学的核心，也是实现教学目标的关键。
在设计教学案例时，可以结合游戏、动漫、音乐等元素，设计具有趣味性和互动性的教学案例。
例如：可以设计一个简单的猜数字游戏，它可以帮助职高学生掌握基本的输入输出和流程控制语句，例如 if 语句和 while 循环。
具体实现：我们将用以下步骤来实现猜数字游戏。
在程序开始时，生成一个随机数字。
从用户处获取一个输入数字。
如果用户的输入与生成的随机数字相同，则告诉用户猜对了并退出程序。
如果用户的输入比生成的随机数字小，则告诉用户猜小了，并返回步骤2。
如果用户的输入比生成的随机数字大，则告诉用户猜大了，并返回步骤2。
代码示例：#include <stdio.h>#include <stdlib.h>#include <time.h>int main() {int secretNumber, guess;srand(time(0));secretNumber = rand() % 100 + 1;printf("Welcome to the Guess the Number game!\n");printf("I am thinking of a number between 1 and 100. Can you guess it?\n\n");do {printf("Enter your guess: ");scanf("%d", &guess);if (guess > secretNumber) {printf("Too high! Try again.\n");} else if (guess < secretNumber) {printf("Too low! Try again.\n");} else {printf("Congratulations! You guessed the number.\n");}} while (guess != secretNumber);return 0;}这段代码首先使用 srand(time(0)) 函数来生成一个随机数，然后使用 rand() % 100 + 1 函数生成一个介于1到100之间的随机数。
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优化程序设计课堂教学构建趣味课堂
摘要：vb程序设计是初中信息技术教学中公认的难点。
课堂教学中，如何能改变“老师难教、学生没兴趣学”的现状呢？作者根据自身的课堂教学体会，从课堂导入、教学方法、实践活动和评价四个方面，提出优化程序设计课堂教学的方法，从而达到激发学生的学习兴趣，促进学生主观能动性发展的目的。
关键字：vb程序设计；课堂教学；学习兴趣
中图分类号：g434 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）8-066-001
vb程序设计是初中信息技术教学中公认的难点。
老师抱怨程序设计课难教；学生缺乏相应的知识背景，普遍反映程序设计语言枯燥，缺乏学习兴趣，学不会。
在初中程序设计的课堂教学中，我们常常能看到下面的现象。
现象一：老师在课堂上滔滔不绝地讲解命令语句、分析解题思路、阐述程序流程，但学生却一脸茫然，甚至有的学生已经神游于课堂之外。
现象二：只要题目稍有变化，绝大部分学生便不愿意动脑筋、思考问题。
老师总会无奈的形容学生只能“依葫芦画葫芦”，让学生“依葫芦画瓢”就不会了。
为了改变这种现状，我认为应该从提高学生学习编程的兴趣入手，优化课堂教学方式，增加学习内容的趣味性，创设快乐的学习氛围，引导学生自我探索实践学习。
一、巧妙的课堂导入，激发学习兴趣
“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费很长时间才能找到它。
”，正如高尔基在谈创作体会时所说，其实课堂教学和创作一样，导课是第一个环节，同样至关重要。
设计巧妙的导课，能集中学生注意力，渗透主题，起到自然、有效地引导学生进入学习情境的作用。
我在程序设计课堂教学中，根据教学内容，尝试采取过以下几种导入方式。
1．演示导入
为调动学生的兴趣，削除他们对程序设计的恐惧心理，在程序设计的第一节课时，我展示了一些有趣的vb小程序，如“别碰我”、“涂鸦”、“调色板”等。
力求通过趣味性强的实例演示，让学生产生愉悦的学习情绪，并知道通过程序设计能帮助我们解决很多实际的问题，从而达到激发学习动机的教学目的。
2．游戏导入
游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一。
我们不妨就利用游戏，将所要学习的知识点转换成“游戏”，通过游戏，激发学生的学习兴趣。
在讲解“int函数”这一知识点时，我就利用“幸运大抽奖”的游戏活动来导入新课。
我一上课首先抽取幸运号码，并对照学号颁发奖品，课堂气氛立刻就变得活跃起来。
当我顺势告诉学生，老师就是运用“int函数”设计了“幸运大抽奖”的程序时，学生一探究竟的学习欲望就被提升上来。
3．设疑导入
思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它能够使学生的思维潜伏转入活跃，处于积极探究状态。
教师在课程导入时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维，增长知识的目的。
“密码”程序是选择结构的经典案例，老师习惯于讲解分析程序，而我则反其道而行，将编写好的程序语言发给学生，要求学生在学习完“选择结构”的相关内容后，自己梳理程序破译密码。
学生带着好奇心，积极探究学习内容，对破译密码各个都跃跃欲试。
二、灵活的教学方法，构建活力课堂
在程序设计的课堂中，经常出现老师“一言堂”或“自问自答”的现象，加上程序设计语言本身具有枯燥性，课堂气氛往往死气沉沉。
而课堂教学是教与学的双边活动，我们只有采用灵活多变的教学方法，重新焕发课堂活力，才能使学生积极投身到学习活动中。
1．以“具体”喻“抽象”
所谓以“具体”喻“抽象”，就是把课堂中需要学习的抽象概念用生活中的具体事例来解释，将晦涩难懂的知识点变成生动有趣的生活实例。
如讲解“选择结构”时，即以某生上学路途的选择为例，告诉学生该生上学的路途一条需要绕远，但路况好；而另一条路途较近，但下雨天道路泥泞，请问该如何选择上学的路呢？学生马上提出因以天气情况来选择。
老师就可以此来总结“选择结构”中条件和程序段a、b的关系。
2．合作对比探究
同样一个任务在程序设计时，可以通过不同的命令语句、不同的
程序设计思路来完成。
像“画10个同心圆”的程序就可以采用不同的程序设计结构和语言，有多种实践方法。
我在课堂教学中，就将学生分成几个小组，分组探究、交流解决问题的方法。
各个小组讨论激烈，学生的思维不断碰撞，擦出新的火花。
甚至有的小组最终设计了几种方法，并自己分析总结，找出最优方案。
通过学生的合作交流、对比分析，不仅帮助学生温故知新，更让学生从中领悟到我们应该选择最优化的方法去解决问题的程序设计思想。
学生在活动中，不再是被动的接受者，而成为了主动的探索者。
三、分层次的实践任务，贴近学生能力
学生程序设计和自主探究的能力各不相同，在实践练习中，如果任务过于简单，学有余力的学生会无所事事，不能进一步提升自身编程的能力；如果任务过于繁难，学习困难的学生则会茫然失措，丧失信心。
因此，设计练习任务时，需要仔细推敲每个环节，细化任务，做到统筹兼顾，贴近每个学生的“最近发展区”。
我布置的实践任务一般都分为两个层次：第一层次：和老师在课堂教学中演示的实例完全一致或稍加改进的任务；第二层次：任务需要采用和课堂实例相同的知识点，但需要结合原有的知识才能解决的实践任务。
层次分明的任务实现了发展学生共性、培养学生个性的目的。
四、激励式的任务评价，增强学生自信
初中程序设计教学的主要目标是为了使同学们了解程序设计的基本思想，掌握程序设计的基本方法，培养学生对程序设计的学习
兴趣。
因此，点评时不能仅仅以学生任务是否完成为标准，更应重视对学生程序设计的整个过程的评价。
包括参与课堂学习的积极性，自信心、合作交流意识、以及独立思考的习惯，发现问题和解决问题的能力等各个方面。
老师以不断地激发学生的积极性，增强学生学习自信心为目的，针对每位学生的不同特点给予点评，表扬优点，同时提出存在问题。
“兴趣是最好的老师”，对中学生而言,他们的年龄、心理特征都决定了他们在知识学习和掌握中往往从兴趣出发。
老师选择合适的课堂教学方法培养学生学习程序设计的兴趣，才是解决初中程序设计教学问题的立足点。