论文第一稿

2017届函授本科毕业论文（设计）

题目：浅谈小学“学困生”自我

效能感的培养

姓名：_______尤雪领_______

专业：_______教育学________

学号：___________________

指导教师：___________________

年月日

摘要

学困生问题是基础教育中一个严重而又棘手的问题，它包含许多方面的相关问题如学困生的概念、学困生的成因及转化、差生的预防等方面。而对学困生的转化和预防是我们教育的重点问题，这些方面做的不足就严重影响到教育教学质量，尤其是整个小学教育的基础阶段。用待优生代替后进生一词，从研究待优生的概念类型，待优生的表现和心理特征，待优生形成的原因，待优生的转化及待优生的预防等方面作了进一步阐述并对一些问题提出了解决的措施。

关键词：

学困生；学困生成因；学困生转化；学困生预防

目录

前言 (4)

1.学困生生概念及类型 (5)

2.学困生的表现及心理特征 (6)

2.1学困生平时表现 (6)

2.2学困生心理征 (6)

3.学困生的形成原因 (7)

3.1家庭原因 (7)

3.2学校原因 (8)

3.3社会原因 (8)

3.4自身原因 (9)

4.学困生的转化 (9)

4.1家庭方面 (9)

4.2社会方面 (9)

4.3学校方面 (10)

5.学困生的预防施 (11)

5.1家庭预防 (11)

5.2社会预防 (11)

5.3学校预防 (12)

结束语 (12)

参考文献 (13)

注释 (13)

前言：

通常我们把与学困生现象有关的问题称学习不理想问题。近年来，随着社会改革，尤其是教育改革的深入，关于学困生问题的研究也越来越多。学困生问题是学校产生以来, 特别是班级授课制诞生以来教育教学工作中随之产生的现象。在实际教育教学中，教师所公认的学困生是指在学习成绩暂时落后的学生，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付，不遵守纪律的学生，属于“小错不断，大错不犯”一类学生。虽然他们是学生群体中的少数人，但他们的影响却波及到我们的教育乃至整个社会。学困生能否转变，已经成为衡量一所学校是否坚持正确的办学方向，能否大面积地提高教育教学质量的重要尺度。随着教育改革的纵深发展, 学习差生问题已成为大面积提高教学质量的关键因素而突出地表现出来。

据统计，正教育部在2015年对义务教育1-9年级的学生进行了不同地域、不同年段的抽样调查,得出的数据显示,学困生的人数虽然是随着年级的升高而增加,但是小学年段学困生的比例在逐年增加,小学生认为自己学习成绩优秀的只占到33.67%,而认为自己成绩较差的占到了21.59%。也就是说,在心理认定上,超过1/5的学生认为自己在学习方面有障碍。学习障碍就是我们通常所说的学习困难,它是指智力发智力得不到正常开发，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不

善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，相对于其他的学生，他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。

浅谈小学“学困生”自我效能感的培养

1. 学困生生概念及类型

学困生，顾名思义就是在学习上有困难的学生，就是指那些在知识能力方

法等要素即要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到开发，不

能达到，课程标准规定的基本要求，需要通过针对性的教育教学措施予以缉捕和

矫正的学生。

学困生不同于差生后进生，他仅对于学习而言，而差生后进生是指学习质量

行为方面的表现，学困生大多是致力于为得到很好的开发，其中不少是大器晚成者，只要给他们创造发挥潜能的条件，这些学生都可能成才。十七大提出了创新

人才的培养，转化学困生不仅关系到我国义务教育的普及和发展，而且关系到整

个中华民族素质的提高和民族的昌盛。少年智则国智少年强则国强，作为教育工

作者我们有义不容辞的责任来解决学困生的转化问题。

学困生是指具备完成通常学习任务的能力却由于某些原因，暂时在学习上出

现一些困难的学生，教师和学生家长积极努力，但学困生的教育始终不见起色，

因此放任不管随其自然成为无可奈何的选择。

学困生系指学习困难学生是指那些学习没兴趣基础比较差失去学习信心，学

习成绩明显低于其他学生，在行为习惯和学习方法上存在缺陷，但是智力正常，

由于非智力因素造成学习困难的学生，这类学生没有学习目标，上课注意力不集中，贪玩甚至上课捣乱，他们始终是做一天和尚撞一天钟，不愿意学习，更谈不

上完成作业了，生活中以结交损友为荣，个别学生学校和家长管不了，经常违纪

违规，甚至作出偷巧勒索同学财物的事而走所犯罪道路。

数学学习学困生是指致力于感官正常，且处于正常教学环境，在同类群体，数学

学习水平较低，达不到国家规定的数学教学大纲要求的学生。

学困生的界定，指智力正常在学习过程中存在困难对学习缺乏兴趣学习成绩处于

长期落后的状态，品德水平较低的学生。

现代教育理念中的学困生，通常是指那些智力水平正常且没有感官障碍，但

其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生，这些学生学习

中注意力不集中，注重机械记忆常常回避那些较难的习题或者思维上有惰性，学

困生通常分为两类，一类是智利学困生，另一类是非智力学困生，非智力型学困

生是指那些非智力因素，包括兴趣抑制情感动机信心习惯性格毅力的，较差的学生，根据调查表明，成绩最好和最差的人之间最明显的差异不在于智力水平而在

于是否具有强烈的学习动机和学习兴趣，以及较强的进取精神和意志等非智力因

素的作用。