二年级数学评课稿

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二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）

二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）评课稿，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。

下面是小编整理的二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇），希望能帮到大家。

二年级数学《认识时间》评课稿篇1今天上午王老师为大家提供了一节二年级的数学研讨课，听后对本节课有如下思考：一、教学目标方面我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。

2、了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。

结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。

明白1时=60分3、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。

二、课前导入方面王老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。

但在整堂课的学习中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。

三、课件制作方面王老师制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。

可以说王老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。

在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的PPT都以运动轨迹呈现，说明王老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。

对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。

在课堂教学时，钱老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。

四、学生合作方面整节课的教学中，王老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。

二年级数学《认识厘米》评课稿

二年级数学《认识厘米》评课稿评课稿：二年级数学《认识厘米》一、引入老师可以通过展示一支长尺或者一个厘米尺，让学生猜测尺的长度并讨论。

然后，教师告诉学生这个尺的名称叫做“厘米尺”，并解释一下“厘米”的概念。

引入课题《认识厘米》。

二、导入老师可以利用活动游戏来导入厘米的概念。

比如，让学生伸出手掌，用手指头指着一个物体，然后要求学生估算这个物体的长度，并在黑板上画出学生估算的长度。

最后，教师用厘米尺测量该物体的长度，并与学生估算的长度进行对比。

三、讲解在讲解的过程中，老师可以利用幻灯片或者实物教具来展示不同长度的物体，并用厘米尺测量这些物体的长度，并直观地让学生感受到不同长度之间的差异。

通过比较不同物体的长度，学生可以初步理解什么是厘米，以及厘米尺的作用和使用方法。

四、练习1. 练习预估与测量在黑板上出两个物体的图片，并要求学生估计它们的长度，并在相应的位置画出一个标尺，并写上估计的数字。

然后，让学生使用厘米尺测量物体的实际长度，并在标尺上写上测量的数字。

最后，让学生比较估计值和测量值之间的差异，并讨论造成差异的原因。

2. 比较长度给学生准备一些不同长度的物体，并让他们两两比较，判断哪个物体更长或者更短。

通过这个活动，学生可以巩固对于厘米的理解，以及比较大小的能力。

五、拓展老师可以让学生以小组为单位，找到教室里不同物体的长度，并用厘米尺测量它们的实际长度。

学生可搭配使用手机，用相机拍摄相关物体，为课程增加一些实践性的内容。

六、总结在总结环节，老师可以让学生回顾一下本节课所学的内容，并帮助学生总结出厘米的概念和厘米尺的使用方法。

并对学生的学习效果进行回顾和评价。

以上是二年级数学《认识厘米》的评课稿，希望对您有所帮助！。

二年级下册数学有余数的除法评课稿4篇

【导语】《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以⼀位数除法的基础和起点。

®⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】⼆年级下册数学有余数的除法评课稿⼀直以为数学课因其学科本⾝的科学性和严谨性，所以必须上得⼀板⼀眼，但听了刘**⽼师执教的这节《有余数的除法复习》⼀课，使我对如何上数学课有了新的认识：⾸先，数学课的算理必须给学⽣讲清楚，让学⽣有明确的认识。

刘⽼师处理⼩青蛙跳⽔30÷7⼀题时，问学⽣什么是被除数，刘⽼师说被除数就是被分的数，⼀部分分⾛就是除数，⼀部分留下就是余数。

如果⼀次分⾛就⽤减法，⼀次⼀次分⾛同样多的就⽤除法。

那么30÷7分⾛4个7，分了4次。

他⽤这种⽅式不但算理讲得透彻明⽩，同时学⽣学得也很轻松。

另外，刘⽼师的课形式新颖、趣味性强，使⼈⽿⽬⼀新，不仅会牢牢的吸引住学⽣，就连听课⽼师也被他牢牢的吸引了。

新颖不仅体现在习题的形式上，⽐如⼩青蛙跳⽔，学⽣说完答案后喊123青蛙就跳开。

真有趣！⼩猴⼦挑桃⼦，最简单的习题形式，被刘⽼师赋予的“有余猴”“没余猴”两个名词给趣味化，⽣动化了。

另外，在数学课上⽤区别同⾳词的⽅式，“鱼数”、“愚数”，“愉数”，并列举了余字的其他组词的⽅式来让学⽣充分体会“余数”⼀词中的“余”字的含义。

不但闻所未闻，⽽且我相信经过刘⽼师的讲解孩⼦们会彻底明⽩什么是“余数”了。

并且会⼀⽣不忘。

新颖还体现在习题的内容设计的艺术性上。

刘⽼师这节复习课的习题都是经过精⼼设计的，题⽬难易呈递增性。

并且到开放性。

不仅如此，在解题的过程中，除时时渗透算理外，还教给学⽣多⾓度看问题，做题什么数逆向思维等。

例如：41÷（）=（）…6学⽣给出了两个答案，7和5，5和7。

刘⽼师徐徐善诱地引导学⽣不仅充分明⽩了余数和除数的关系，并且让学⽣明⽩应该学会多⾓度看问题。

还有⼩猴⼦挑桃⼦⼀组题，各个都有深意。

有⼴度，有开放性，⽽且题题⽬标明确。

数学评课稿(优秀6篇)

数学评课稿（优秀6篇）数学评课稿篇一聆听了郑老师执教的二年级《认识角》一课，郑老师以她独特的教育魅力深深的吸引了我，感受如下：1、郑老师教态和蔼可亲，语言亲切富有感染力，善于运用肢体语言。

教学基本功好，有自己独特的教学风格。

孩子喜欢这样的老师，课堂氛围好，老师学生之间能感受到浓浓的师生情，教学效果好。

2、在大量的活动中积累角的表象，激发学生已有的生活经验，突出角的认识。

课始，从具体的实物中剥离出角。

找一找；你能像老师这样找到周围的角吗？摸一摸；沿着角的两条边摸一摸。

说一说；结合前面找角摸角的'过程，说一说角的各部分名称。

做一做；用两根小棒或纸条做一个活动角。

辨一辨；哪些是角哪些不是角？为什么？比一比；哪个角大，哪个角小？想一想；角的大小和什么有关？在突破角的大小与角两边张开的大小有关和角的边长无关这两个难点时。

倪老师先出示三个钟面，让学生观察钟面上三个大小不同的角，你想说什么？你是怎样想的？角的大小和什么有关？然后再让学生通过比角体会角的大小与边长的长短无关。

这个环节在学生初步感知了角有大有小的基础上，设计了“比较角的大小”的环节，最后通过用扇子和剪刀的打开与合拢让学生进一步体会角的大小与两边的张口有关。

总之，这节课郑老师能充分调动学生学习的积极性，精心设计教案，通过多种活动帮助学生掌握知识，突破难点。

学生学习方式丰富多样，讲求实效，真正实现了知识不再是全靠老师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断获得这一目标。

其实利用我们的身体做一个活动角也是一个很好的方法。

如用两只手做角的两条边，手的合拢分开也能体现角的大小变化过程，学生也很感兴趣。

数学评课稿篇二三天来，五位老师精神饱满，神采飞扬，为我们展示了一节节教学风格各异、精彩纷呈的示范课，使我们受益匪浅。

现在我代表三年级组对本周的五节课做评课发言。

共同优点：1、课件制作精美，直观，讲解清晰透彻，突出了重点，突破了难点。

2、题型设计由易到难，有梯度，使学生的知识和技能都得到提高。

小学数学评课稿3篇

小学数学评课稿3篇小学数学评课稿一《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。

主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。

对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。

特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。

程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。

主要体现在如下几点：一、利用多媒体课件直观呈现知识，给学生以视觉刺激对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。

在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识具体化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经验。

特别是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。

二、巧妙设计，引导学生掌握重点，突破难点几时多是学生认识的一个难点。

如4时多，学生容易看成5时多。

课伊始，陈老师就从学生容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。

并总结如果时针在两个数字之间，看小的。

认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。

程老师也注意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。

有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。

这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。

在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的知识点进行辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。

如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思考，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。

二年级数学《认识时间》评课稿(7篇)

二年级数学《认识时间》评课稿（7篇）二年级数学《认识时间》评课稿（精选7篇）二年级数学《认识时间》评课稿篇1今天学习《认识时间》本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，是本单元的一个难点。

同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。

在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后认识分，重新认识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。

分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。

本节课学习氛围浓厚，学生在拨一拨中学习几时几分。

但本节课存在着不足：1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够熟练，是依靠手指来完成这一过程的。

所以对这些学生的教学很难，在认识钟表的时间时出现了困难。

2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数5分或少数5分。

3.部分学生在读时间时往往容易读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，看成8时45分、5时55分。

这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。

还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。

第二节课，我又复习巩固了认识时间，让学生自己拨钟表，观察分钟转动时，时针的变化，尤其对比观察半时前后时针的位置变化，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针继续前进15分，到9时，观察这两个时刻时针的位置都指向9。

但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。

我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。

过一会儿，同桌调换。

然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。

在以后的教学中，我将更加认真备课，多方位了解学生，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。

二年级数学《认识时间》评课稿篇2时间是一个很抽象的概念，“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，今天齐老师的以猜谜的方式引出时钟，再根据小红一天的作息时间为主线进行教学。

二年级数学找规律评课稿

二年级数学找规律评课稿篇一：二年级《找规律》评课稿二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

听了孙老师的《找规律》，整堂课对教学目标的落实非常到位，感觉有好多地方值得我好好学习。

1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。

刚开始出示魔法屋，房檐上出示一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

2、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。

如在学生上来操作时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学习习惯。

3、注重利用对比的方法，让学生主动建构数学知识。

如在例题的教学中，学生对自己发现的规律进行介绍时，是尽可能让学生充分展示自己的想法，主动来构建自己数学知识。

在学习环节中让学生比较新旧与旧知的联系。

对学生主动建构新知也应该是有帮助的。

4、教学设计合理，看得起来比较花心思，各个教学环节环环相扣，练习形式内容丰富多彩，分层目标要求明确。

同时，力求体现：下要保底，上不封顶的教学意图。

孙老师的教学机智和教学语言也着实让我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。

本节课，孙老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。

她给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。

教师通过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、验证、合作、交流、概括的探究学习过程，进而促进学生的全面发展。

最值得借鉴的是，孙老师在课堂上经常用激励的语言，积极鼓励学生求知的欲望，逐步提高学生学习的兴趣，体验成功的乐趣。

二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿（通用6篇）

二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿（通用6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编为大家整理的二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿篇1今天，听了姜老师的这节《角的初步认识》，我觉得整节课体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。

在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。

另外，姜老师还在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。

纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：1、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。

我们都知道，数学来源于生活，又服务于生活，这两者是相互依存的。

只有当学生体会到生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。

姜教师这堂课上始终注意了这一点。

例如：在课题引入部分，姜老师巧妙地运用小朋友引以为豪的红领巾作为切入点。

让学生说红领巾是什么形状，再从中抽象出角。

这一点，我们曾经尝试用红领巾、学生的胸卡等一些实物导入角，但最后还是确定用红领巾，目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。

接着，她又让学生观察身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角。

这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。

2、引导学生在实践中感知，在操作中思考，发展儿童的数学语言。

动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式。

低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。

在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这外部活动，来发展儿童的数学语言。

二年级数学《简单的推理》优秀评课稿（精选9篇）

二年级数学《简单的推理》优秀评课稿（精选9篇）二年级数学《简单的推理》优秀评课稿（精选9篇）姜银平老师《简单的推理》这一堂课注重对学生学习兴趣的培养，注重学生思维能力的训练，同时，将数学生活化贯穿整堂课中。

以下是小编为大家整理的二年级数学《简单的推理》优秀评课稿（精选9篇），仅供参考，希望能够帮助大家。

二年级数学《简单的推理》优秀评课稿篇1一、情境创设符合学生认知水平、兴趣。

“简单推理”这一教学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。

逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。

如果单单依靠纯“文字”进行推理，学生一定会没有兴趣，无“戏”可做。

怎样使这节课从“无味”变的“有味” 让我们的孩子喜欢呢？教师通过学生耳熟能详的侦探“柯南”，请学生踊跃充当柯南的小助手。

对于喜欢动画的孩子而言，这样的情境无疑是很有吸引力的，学生的学习兴趣一下子就被激发出来。

二、教师鼓励学生自主探究，保护兴趣在课堂中，教师抛出了第一个问题：小红和小明有一本语文书和数学书，小红拿的不是语文书。

让学生来说说看，小红、小明分别拿的是什么书？这个问题相对简单，教师通过让多位学生解释自己的想法，和同学沟通，最后才得出结论，从而避免了直接把方法或答案抛给学生，而这样的探究过程对帮助学生树立自信和培养兴趣是非常有用的。

三、数学生活化，注重小组合作陶行知先生说过：生活即教育。

而本课在巩固环节出示的习题包括拍皮球的数量、口算的名次、比身高、当侦探等，这些形式和我们的生活息息相关，教师通过自己思考和小组合作相结合的方式，让学生把数学解决生活问题的钥匙。

这节课教师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。

整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。

二年级数学《简单的推理》优秀评课稿篇2今日听了高教师的《射线、直线和线段》这一课，真是受益非浅。

小学数学评课稿5篇

小学数学评课稿5篇小学数学评课稿1数学概念是生活的具像，又是具体形象事物的抽象与升华。

《分数的意义》一课中，学生对于单位1的理解是一个难点。

针对小学生以形象思维为主的特点，雷老师没有把书本上现成的分数的意义直接告诉学生，而是设计了一系列的操作活动，让学生猜一猜、想一想、画一画，向学生提供了充分参与数学活动的机会，充分调动学生通过多种感官来参与概念学习，有效激发了学生的探索欲望，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握分数的意义，做到了让学生在做中学，真正体现了学生主体地位，而教师的引领又有效的帮助学生实现了思维的加速。

教学中雷老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位1，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位1；之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。

在这样的数概念教学中，学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。

整个新课的学习，看似教师淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处、拨在关键处，雷老师大胆的放手，让学生自主的发现问题、提出问题、辨析问题，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者。

整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了分数的意义，这充分说明雷老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，从引导学生起跑到加速，最后冲刺，水道渠成，他使每个学生都获得了成功的体验，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练习中更好的认识和理解了分数，有效推动了学生知识认知体系的螺旋上升。

在课堂中，雷老师还很注重数学史学知识的渗透，让学生知道这个不是突然出现的，而是经过一定时期慢慢形成的。

通过适当的习题，引导学生教学重点、难点进行理解。

数学评课稿（通用21篇）

数学评课稿数学评课稿（通用21篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

下面是小编整理的数学评课稿，一起来看看吧。

数学评课稿篇1《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。

程老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单最贴近学生生活的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。

整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到自主设计操作，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。

下面我就本节课谈谈自己的看法。

一、活用素材，激发推理兴趣程老师在这节课中根据学生的实际情况设计了有层次形式多样的活动，通过这些具体的生活情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。

根据二年级的孩子的年龄特征，在教学中程老师活用素材，创造性的使用素材，设计猜老师的年龄、猜智慧星、猜水果、猜帽子的颜色等有趣贴进学生生活的学习情境，充分激发了学生的推理兴趣。

使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

整堂课学生参与积极性高，参与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。

二、层层递进，渗透数学思想程老师的这节把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。

这节课引入环节。

就设计了让学生猜想，共分三个层次，首先课一开始让学生猜老师的年龄，“瞎”猜（即随便猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在老师的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在老师的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。

二年级数学《乘法初步认识》评课稿（8篇）

二年级数学《乘法初步认识》评课稿二年级数学《乘法初步认识》评课稿(8篇)二年级数学《乘法初步认识》评课稿1今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。

以下我就陈xx老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。

如果有不当之处敬请各位批评指正。

首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。

2、什么样的加法才可以用乘法表示。

3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。

其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。

一、让学生在童趣中学数学“兴趣是最好的老师。

”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。

同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。

创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。

二、让学生在各种学习活动中学数学学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。

教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

三、让学生在需要中学数学从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。

二年级数学评课稿（精选20篇）

二年级数学评课稿（精选20篇）二年级数学评课稿（精选20篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编整理的二年级数学评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级数学评课稿篇1二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

在20xx年，我在自己学校也开过这节课，感觉学生听得迷迷糊糊，不能将移动的规律找到，尤其是后进生。

任老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。

1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。

刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。

本节课中陈老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。

如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。

4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。

在学习方阵排列规律时，陈老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，陈老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。