《夜归鹿门歌》 课件17张
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8
1、在诗歌的画面里，作者选择了 哪些基本意象？写了哪两个场景？
山寺、鸣钟、渡头、江村、 夜月、烟树、岩扉、松径
黄昏江边 月夜山中
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9
2、比较诗人描写这两个场景时不 同的侧重点。
江边杂乱喧嚣 世人回家
山中超然僻静 我归鹿门
3、这里运用了什么写法，表达了 作者什么样的情感？
两种归途 两种选择 对比
实际是写： 从尘杂世俗到寂寥隐逸的 道路。
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13
置身诗境 缘景明情
• 置身诗境：通过反复诵读，借助联想和想象， 再现作者所描绘的意象和画面，并沉浸其中，
与诗人产生共鸣，得到审美享受。
• 缘景明情：读者根据在想象中勾勒出来的诗人 描绘的意境，触景生情，去感受、体会处于这 样的意境中自己萌发的情感，从而推想诗人的 情感。
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夜归鹿门歌
[盛唐]孟浩然
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5
下面请同学们置身诗境把这首诗读一读
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夜归鹿门歌 山寺钟鸣昼已昏， 渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村， 余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树， 忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥， 唯有幽人自来去。
山寺里传出报时的钟声，天色已是黄昏。
渔梁渡口边，人们争着过河，喧闹不已。
⑼徒此揖清芬：只有在此向您清高的人品致敬了。李白出蜀后，专程去襄阳拜访
孟浩然，不巧孟已外游，李白不无遗憾地写了这首诗，表达敬仰和遗憾之情。
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比较阅读
请同学们按照置身诗境，缘景明情的基本思路赏 析王维的《归嵩山作》。
《夜归鹿门歌》ppt课件
生，给读者留下深刻印象。
情感表达
诗歌中充满了诗人的情感，如对自 然的敬畏、对友情的渴望、对家乡 的思念等，这些情感通过诗歌得以 淋漓尽致地表达。
想象丰富
李白的诗歌充满了丰富的想象力， 他善于运用夸张、比喻等修辞手法， 创造出奇幻而美妙的艺术境界。
03
意象描绘与审美体验
鹿门山景色的描绘Biblioteka 010203
文本解读与赏析
原文呈现及注释
原文呈现
《夜归鹿门歌》是唐朝诗人李白的一 首长篇叙事诗。全诗共三十二句，描 述了诗人夜晚归途中的所见所感，充 满了浓郁的诗意和想象力。
注释
鹿门，地名，在今湖北襄阳境内；歌 ，古代一种诗体，多用于抒情或叙事 。
逐句解读，理解诗意
“夜归鹿门歌，山风忽远忽近闻。”
01
诗人夜晚归家，远近的山风传来，营造出一种静谧而神秘的氛
诗人在夜归途中感受到的孤独和寂寞， 通过描绘寂静的夜色和独行的身影来 表达。
尽管归途充满艰辛和孤独，但诗人依 然充满期待和向往，通过描绘远方的 灯光和温暖的家园来表达这种情感。
内心忐忑
面对黑暗和未知，诗人内心充满忐忑 和不安，通过描绘夜色的幽深和神秘 来表达这种情感。
审美体验与感受分享
自然之美
通过欣赏鹿门山的自然景色，感 受大自然的神秘、宁静和优美， 培养对自然的敬畏和热爱之情。
围。
“月照花林皆似霰，空里流霜不觉飞。”
02
月光洒在花林上，仿佛铺了一层薄霜，诗人用细腻的笔触描绘
出月夜的静美。
“开门复动竹，疑是故人来。”
03
诗人回到家门前，风吹动竹子发出声响，让他误以为是故友来
访，表现出诗人的孤独和对友情的渴望。
诗歌风格与特点分析
情感表达
诗歌中充满了诗人的情感，如对自 然的敬畏、对友情的渴望、对家乡 的思念等，这些情感通过诗歌得以 淋漓尽致地表达。
想象丰富
李白的诗歌充满了丰富的想象力， 他善于运用夸张、比喻等修辞手法， 创造出奇幻而美妙的艺术境界。
03
意象描绘与审美体验
鹿门山景色的描绘Biblioteka 010203
文本解读与赏析
原文呈现及注释
原文呈现
《夜归鹿门歌》是唐朝诗人李白的一 首长篇叙事诗。全诗共三十二句，描 述了诗人夜晚归途中的所见所感，充 满了浓郁的诗意和想象力。
注释
鹿门，地名，在今湖北襄阳境内；歌 ，古代一种诗体，多用于抒情或叙事 。
逐句解读，理解诗意
“夜归鹿门歌，山风忽远忽近闻。”
01
诗人夜晚归家，远近的山风传来，营造出一种静谧而神秘的氛
诗人在夜归途中感受到的孤独和寂寞， 通过描绘寂静的夜色和独行的身影来 表达。
尽管归途充满艰辛和孤独，但诗人依 然充满期待和向往，通过描绘远方的 灯光和温暖的家园来表达这种情感。
内心忐忑
面对黑暗和未知，诗人内心充满忐忑 和不安，通过描绘夜色的幽深和神秘 来表达这种情感。
审美体验与感受分享
自然之美
通过欣赏鹿门山的自然景色，感 受大自然的神秘、宁静和优美， 培养对自然的敬畏和热爱之情。
围。
“月照花林皆似霰，空里流霜不觉飞。”
02
月光洒在花林上，仿佛铺了一层薄霜，诗人用细腻的笔触描绘
出月夜的静美。
“开门复动竹，疑是故人来。”
03
诗人回到家门前，风吹动竹子发出声响，让他误以为是故友来
访，表现出诗人的孤独和对友情的渴望。
诗歌风格与特点分析
夜归鹿门歌ppt课件(精品)
诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎
样的生活呢 ？ 明确：这“幽人”，既指庞德 公，也是自况，这里没有尘世 干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐 者在这里幽居独处，过着恬淡 而寂寥的生活。
本诗手法
用沉缓的钟声和嘈杂的人声对比出佛门的清静和凡尘的纷繁芜杂，此为 一比； 同是乘舟，却是两个方向，两处归宿，两种心境，凡人自与幽人不同， 此为二比； 末句的幽人即指庞公，又是自况，隐含引为同类之意，此为三比； 上四句着眼于钟鸣、争渡、向江村、归鹿门等人物的动态描绘，后四句 则侧重于月照、岩扉、松径等静态刻画，先动后静，以动衬静，写出两 个不同的世界，此为四比。 通过以上四比，既比出了诗人与时人的相异之处，又比出了与前贤的相 通之处，从而塑造了一个孤高的隐者形象
小结：这首诗的题材是写“夜归鹿门 ”，读来颇
象一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清 高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄 昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是 从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。诗人以谈心的 语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真 实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出 恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风 格。
婆娑的月光——皎洁清冷
朦胧的树影——清幽寂寥 幽寂的松径——幽深僻静
江边：渔梁渡头争渡喧
嘈杂的人声 —— 纷繁芜杂
请翻译此句：
山寺鸣钟昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口 人们争着过河喧闹不已。
此二句，写诗人傍晚江行见闻，
听到山寺报时的钟声，望见渡口 争渡的人们，在山寺僻静与渡口 喧闹的比较中，使人想起诗人洒 脱的胸怀。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
2023-2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》《夜归鹿门歌》教学PPT课件
1．不正确的一项是( )A. 出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。B．颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C．住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D．陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。
本题考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧、评价作者的观点态度的能力。颈联的意思是：身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，羡慕隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过。并不是说山中的僧人不能像飞鸟一样自由自在。
整首诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，先动后静，以动衬静，写出鹿门清幽的景色，表现诗人恬静的心境，同时在清闲脱俗的隐逸情趣中也隐寓着孤寂无奈的情绪。
知识迁移
三
对比孟浩然《夜归鹿门歌》与王维的《山居秋暝》两首诗，分析二者对归隐山林的情感态度山居秋暝【唐】王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
请同学们置身诗境把这首诗读一读
思考并讨论
最后两句写庞公隐居之所，岩壁门外，松径寂寥，只有诗人与山林相伴，与尘世隔绝，诗人恬淡超脱的隐士形象跃然纸上。
一二句写鱼梁洲头日暮十分喧闹，并以此衬托诗人沉静和洒脱超俗的胸怀。
三四句写人们归家，诗人去鹿门，写出了世人与诗人不同的归途。
五六句写月光照耀，夜登鹿门山的情景，表现出隐逸的情趣和意境。
2. 在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。
参考答案：在陈师道看来，恩师曾巩对“仕”与“隐”的看法主要体现在尾联“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”两句中。曾巩对隐居生活是充满向往的，他渴望遗世独立、悠闲自在的生活状态，但是他又始终有深厚的济世情怀，为了天下苍生，他最终放弃了隐居生活。不过，在他看来“出仕”和“隐居”并不是截然对立的，而是可以兼容于一身的。
本题考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧、评价作者的观点态度的能力。颈联的意思是：身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，羡慕隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过。并不是说山中的僧人不能像飞鸟一样自由自在。
整首诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，先动后静，以动衬静，写出鹿门清幽的景色，表现诗人恬静的心境，同时在清闲脱俗的隐逸情趣中也隐寓着孤寂无奈的情绪。
知识迁移
三
对比孟浩然《夜归鹿门歌》与王维的《山居秋暝》两首诗，分析二者对归隐山林的情感态度山居秋暝【唐】王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
请同学们置身诗境把这首诗读一读
思考并讨论
最后两句写庞公隐居之所，岩壁门外，松径寂寥，只有诗人与山林相伴，与尘世隔绝，诗人恬淡超脱的隐士形象跃然纸上。
一二句写鱼梁洲头日暮十分喧闹，并以此衬托诗人沉静和洒脱超俗的胸怀。
三四句写人们归家，诗人去鹿门，写出了世人与诗人不同的归途。
五六句写月光照耀，夜登鹿门山的情景，表现出隐逸的情趣和意境。
2. 在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。
参考答案：在陈师道看来，恩师曾巩对“仕”与“隐”的看法主要体现在尾联“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”两句中。曾巩对隐居生活是充满向往的，他渴望遗世独立、悠闲自在的生活状态，但是他又始终有深厚的济世情怀，为了天下苍生，他最终放弃了隐居生活。不过，在他看来“出仕”和“隐居”并不是截然对立的，而是可以兼容于一身的。
《夜归鹿门歌》课件—人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》(共40张PPT)
浩然集》
名篇有《过故人庄》、《宿建德江》、 《春晓》、 《望洞庭湖赠张丞相》等
其诗风 质朴明快，清新自然 评价 盛唐山水田园诗派的主要作家之一，
与王维齐名，并称 “王孟”
◎诗风： ※体裁：擅长五绝和五律。 ※题材：山水田园之美，隐居
之乐，羁旅之愁。 ※语言：清淡质朴，含蓄隽永
不同点：
孟诗中夹杂了尘世的喧嚣突出自己的 超脱与潇洒，幻想和期望；孟诗用白描，着墨清 淡。
王诗主要借助自然的景观，寄托归隐 的悠然自得，决心归隐的冲淡平和；景中有情， 情景交融。
比较《夜归鹿门歌》和《归嵩山作》在意境上的异同
• 同：意境优美恬淡，表达了对归隐的向往和闲适自得的心情。
• 异:《夜归》从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途等
●“暮禽”含“鸟倦飞而知还”之意，流露出 自己退隐的原因是对现实政治的失望厌倦。
流水如有意，暮禽相与还
并非泛泛写景，而是景中有情,言外有意。 移情及物， 把“流水”和“暮禽”都拟人化了，仿佛它们也富有人 的感情。
表面上是写“水” 和“鸟”有情——好 像在和诗人结伴而归， 其实还是写作者自己 有情。
②月开烟树——明朗冷清 ③岩扉松径（幽静冷清 孤寂）——清幽 冷寂 ④渡头争渡（热闹嘈杂，充满生活气 息）——喧哗嘈杂
把握诗歌的意境
诗中首先描绘了江边傍晚山寺不时传 来悠然的钟声，渡口人们抢渡回家的喧 闹的动态景象。诗人在船头凝望沉思— —一叶扁舟飘然归向鹿门。接着又描绘 了一幅朦胧的山树在皎洁的月光照耀下 ，显得格外美妙。而岩穴的山门和松间 的小路也显得格外寂寥的静态景象，诗 人陶醉了。整首诗表达了诗人
隐逸有他的传统，一般地说是消极出世。 但孟浩然的隐逸，除了为应试做准备外，本身 也有积极入世的意义。这是一种姿态，一种方 式。这种隐逸可以造成声誉，于进、于退都有 利，跟求仕进的打算是不矛盾的。这种隐逸， 心情幽雅，充满了幻想和期望……
名篇有《过故人庄》、《宿建德江》、 《春晓》、 《望洞庭湖赠张丞相》等
其诗风 质朴明快，清新自然 评价 盛唐山水田园诗派的主要作家之一，
与王维齐名，并称 “王孟”
◎诗风： ※体裁：擅长五绝和五律。 ※题材：山水田园之美，隐居
之乐，羁旅之愁。 ※语言：清淡质朴，含蓄隽永
不同点：
孟诗中夹杂了尘世的喧嚣突出自己的 超脱与潇洒，幻想和期望；孟诗用白描，着墨清 淡。
王诗主要借助自然的景观，寄托归隐 的悠然自得，决心归隐的冲淡平和；景中有情， 情景交融。
比较《夜归鹿门歌》和《归嵩山作》在意境上的异同
• 同：意境优美恬淡，表达了对归隐的向往和闲适自得的心情。
• 异:《夜归》从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途等
●“暮禽”含“鸟倦飞而知还”之意，流露出 自己退隐的原因是对现实政治的失望厌倦。
流水如有意，暮禽相与还
并非泛泛写景，而是景中有情,言外有意。 移情及物， 把“流水”和“暮禽”都拟人化了，仿佛它们也富有人 的感情。
表面上是写“水” 和“鸟”有情——好 像在和诗人结伴而归， 其实还是写作者自己 有情。
②月开烟树——明朗冷清 ③岩扉松径（幽静冷清 孤寂）——清幽 冷寂 ④渡头争渡（热闹嘈杂，充满生活气 息）——喧哗嘈杂
把握诗歌的意境
诗中首先描绘了江边傍晚山寺不时传 来悠然的钟声，渡口人们抢渡回家的喧 闹的动态景象。诗人在船头凝望沉思— —一叶扁舟飘然归向鹿门。接着又描绘 了一幅朦胧的山树在皎洁的月光照耀下 ，显得格外美妙。而岩穴的山门和松间 的小路也显得格外寂寥的静态景象，诗 人陶醉了。整首诗表达了诗人
隐逸有他的传统，一般地说是消极出世。 但孟浩然的隐逸，除了为应试做准备外，本身 也有积极入世的意义。这是一种姿态，一种方 式。这种隐逸可以造成声誉，于进、于退都有 利，跟求仕进的打算是不矛盾的。这种隐逸， 心情幽雅，充满了幻想和期望……
《夜归鹿门歌》上课示范课件
感谢观看，欢迎指导！
鉴赏：《夜归鹿门歌》与王维的《归嵩山作》对比， 用置身诗境，缘景明情的方法鉴赏这首诗，说说这 两首诗的意境异同。
相同：人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地
结合在一起，全诗是浑融完整的整体，恬淡、优美。
不同：孟诗多用白描，着墨轻淡; 王诗“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩。具有禅
•
8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理 解力有 所欠缺 ，所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点， 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。
•
9.自信让我们充满激情。有了自信， 我们才 能怀着 坚定的 信心和 希望， 开始伟 大而光 荣的事 业。自 信的人 有勇气 交往与 表达， 有信心 尝试与 坚持， 能够展 现优势 与才华 ，激发 潜能与 活力， 获得更 多的实 践机会 与创造 可能。
释
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居
鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
题
孟浩然四十岁赶赴长安谋仕不遇，游历吴越数
年后返乡，决心追随先贤庞德公的行迹，特为
在鹿门山辟一住处，偶尔也去住住。所以题曰
“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨是歌咏
归隐的情怀志趣。
夜 归 鹿 门孟 歌浩
然
惟岩忽鹿余人渔山 有扉到门亦随梁寺 幽松庞月乘沙渡钟 人径公照舟岸头鸣
携妻登鹿门山采药，一去不回。
岩扉：指山岩相对如门。幽人：隐居者，诗人自称。
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声。渔梁渡头 传来人们急于归家时抢渡的喧闹声。
安宁僻静 杂乱喧闹
将悠然的钟声与世俗的喧嚣作对比，将世人回家的归 心似箭与作者归鹿门的潇洒超脱作对比，表现出诗人 怡然自得的心情和洒脱的胸怀。
高中语文《夜归鹿门歌》课件(20张PPT)
知识链接一
陶渊明（东晋） 山水田园诗的鼻祖
谢灵运（南朝·宋） 山水田园诗的继承者
王维、孟浩然、裴迪、 储光羲、常建等
盛唐山水田园诗主力阵容
知识链接二
山水田园诗常用的表现手法：
➢ 借景抒情或情景交融 ➢ 白描（白描是指用最简洁的笔墨，描绘出鲜明生动的形象。 ） ➢ 正面描写与侧面烘托相结合 ➢ 虚实结合 ➢ 对比 ➢ 点面结合、动静结合、远近高低相结合、声色结合（绘声绘色）
品读
唯 岩 忽 鹿 余 人 渔 山 孟夜
有
扉
到
门
亦
随
梁
寺
浩 然
归
幽松庞月乘沙渡钟 鹿
人径公照舟岸头鸣 自长栖开归向争昼 来寂隐烟鹿江渡已
门 歌
去寥处树门村喧昏 。，。，。，。 ,
整意象。并用简练的语言概括一下这两个场景。
时间顺序 昼已昏——月照 空间顺序 江边——山中
意象： 钟声 渡头 沙岸 江村 月亮 烟树 岩扉 松径
赏析：黄昏江景图
➢ 诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？
黄昏；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。
➢ 诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗 人心情感受如何？
钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗 声显示了尘世的杂乱喧闹；诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的 襟怀隐然可见。
知识链接三
山水田园诗的主题：
➢ 热爱自然，喜爱山水田园美景； ➢ 淡泊名利，与世无争，追求自由闲适生活； ➢ 憎恶黑暗现实，不愿同流合污，保持高洁人格； ➢ 仕途失意，用山水田园美景慰藉心灵。
解题
庞德公
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居 鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然 四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返 乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特地在鹿门 山辟一住处。偶尔也去住住，所以题曰“夜归 鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首 诗是歌咏归隐的情怀志趣。
中国古代诗歌散文欣赏《夜归鹿门歌》课件(共38张ppt)
• 体现诗人归山开始时悠然自得的心情， • 寓有作者的寄托：
“流水”喻“一去不返”之意，表 示自己归隐的坚决态度；
“暮禽”含“鸟倦飞而知还”之意， 流露出自己退隐的原因是对现实政治的失 望厌倦。
荒城临古渡，落日满秋山
• 两句十个字，写了四种景物，构成了一幅 具有季节、时间、地点特征的图画
• 傍晚野外的秋景图
夜归鹿门歌
[盛唐]孟浩然
下面请同学们置身诗境把这首诗读一读
夜归鹿门歌 山寺钟鸣昼已昏， 渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村， 余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树， 忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥， 唯有幽人自来去。
山寺里传出报时的钟声，天色已是黄昏。 渔梁渡口边，人们争着过河，喧闹不已。 人们沿著水边沙岸，向江畔的乡村走去。 我也乘坐着船儿，回到我隐居的鹿门山。 在鹿门山的月光笼罩下，树木烟云朦胧。 不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。 岩石上的门和松林间的小路，长久寂静。 只有我这样的隐士，自由自在来来去去。
动 热闹喧哗 尘世生活 两个场景
静 宁静寂寥 隐居生活
诗中所写： 从日落黄昏到月悬夜空 从汉江舟行到鹿门山途
实质上是： 从尘杂世俗到寂寥自然
的隐逸道路。诗人是洒脱的 但同时也带有隐隐的失落、 无奈和惆怅。
深入探究
１、提问：对“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，你 认为写得好不好，为什么？ （１）肯定“好”或肯定哪一个更好。
孤高的隐者 抒发了作者对隐逸生活的向往。
悠然的钟声---山寺的超然和僻静 尘杂的人声---世俗的杂乱和喧嚣
两相对照，唤起联想：诗人在船上闲望沉 思的神情隐然可见。
夜归鹿门歌
山寺钟鸣昼已昏， 渔梁渡头争渡喧。 渔梁争渡 人随沙岸向江村， 余亦乘舟归鹿门。
“流水”喻“一去不返”之意，表 示自己归隐的坚决态度；
“暮禽”含“鸟倦飞而知还”之意， 流露出自己退隐的原因是对现实政治的失 望厌倦。
荒城临古渡，落日满秋山
• 两句十个字，写了四种景物，构成了一幅 具有季节、时间、地点特征的图画
• 傍晚野外的秋景图
夜归鹿门歌
[盛唐]孟浩然
下面请同学们置身诗境把这首诗读一读
夜归鹿门歌 山寺钟鸣昼已昏， 渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村， 余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树， 忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥， 唯有幽人自来去。
山寺里传出报时的钟声，天色已是黄昏。 渔梁渡口边，人们争着过河，喧闹不已。 人们沿著水边沙岸，向江畔的乡村走去。 我也乘坐着船儿，回到我隐居的鹿门山。 在鹿门山的月光笼罩下，树木烟云朦胧。 不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。 岩石上的门和松林间的小路，长久寂静。 只有我这样的隐士，自由自在来来去去。
动 热闹喧哗 尘世生活 两个场景
静 宁静寂寥 隐居生活
诗中所写： 从日落黄昏到月悬夜空 从汉江舟行到鹿门山途
实质上是： 从尘杂世俗到寂寥自然
的隐逸道路。诗人是洒脱的 但同时也带有隐隐的失落、 无奈和惆怅。
深入探究
１、提问：对“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，你 认为写得好不好，为什么？ （１）肯定“好”或肯定哪一个更好。
孤高的隐者 抒发了作者对隐逸生活的向往。
悠然的钟声---山寺的超然和僻静 尘杂的人声---世俗的杂乱和喧嚣
两相对照，唤起联想：诗人在船上闲望沉 思的神情隐然可见。
夜归鹿门歌
山寺钟鸣昼已昏， 渔梁渡头争渡喧。 渔梁争渡 人随沙岸向江村， 余亦乘舟归鹿门。
中国古代诗歌散文欣赏《夜归鹿门歌》优秀课件(25张PPT)
江边场景,侧重写世俗,人们喧闹着争渡 回家,但诗人保持着超脱、潇洒的心态；山 中场景,侧重写诗人隐居,与尘世隔绝,孤独寂 寞.从第一个场景到第二个场景,是诗人从尘 世生活归到一人隐居,这中间突出了诗人的 隐士形象,表现出他恬然洒脱的隐逸志趣.因 此,这两个场景构成的诗境是和谐统一的.
简要概括此诗的人物形象
【步骤三】表现出他恬然洒脱的隐逸志趣.
试分析此时的语言特色
这首诗的语言朴素平淡，但在平淡中蕴藏着 深厚的情味。每一句都没有着力锤炼的痕 迹，但每一句都不显得单薄。开头两句只 写世俗生活的场面，却使读者联想起诗人 潇洒超脱的情怀；第三、四句只用世人回 村与诗人进山的对比，就显出诗人隐逸的 志趣；第五、六句只写山路上所见所感， 却能表现心情与环境的同化；第七、八句 只写隐居处的境况，就呈现出一幅高士隐 居图。
• 【人物形象分析答案构成】 • 1.观点：形象的总体特征 • 2.摘句：找到诗人描绘的形象的有关诗
句 • 3.分析：结合诗句分析其特征及意义
（思想内容及观点态度） • 4.作用或效果：指出描绘形象的作用或
Hale Waihona Puke 效果。简要概括此诗的人物形象
【步骤一】此诗塑造了塑造了一个孤高的隐者形象。
【步骤二】江边场景,侧重写世俗,人们喧闹着争渡回家,但诗 人保持着超脱、潇洒的心态；山中场景,侧重写诗人隐居, 与尘世隔绝,孤独寂寞.从第一个场景到第二个场景,是诗人 从尘世生活归到一人隐居,这中间突出了诗人孤高的隐士 形象。
品读这些画面
• 黄昏闻钟，鱼梁晚渡 • 沙岸江村，渐临鹿门 • 月开烟树，夜归鹿门 • 高士隐居图
• 佛门清静 —— 尘世纷繁 （沉缓的钟声）（嘈杂的人声）
• 同是乘舟，两个方向 两种归宿，两种心境
简要概括此诗的人物形象
【步骤三】表现出他恬然洒脱的隐逸志趣.
试分析此时的语言特色
这首诗的语言朴素平淡，但在平淡中蕴藏着 深厚的情味。每一句都没有着力锤炼的痕 迹，但每一句都不显得单薄。开头两句只 写世俗生活的场面，却使读者联想起诗人 潇洒超脱的情怀；第三、四句只用世人回 村与诗人进山的对比，就显出诗人隐逸的 志趣；第五、六句只写山路上所见所感， 却能表现心情与环境的同化；第七、八句 只写隐居处的境况，就呈现出一幅高士隐 居图。
• 【人物形象分析答案构成】 • 1.观点：形象的总体特征 • 2.摘句：找到诗人描绘的形象的有关诗
句 • 3.分析：结合诗句分析其特征及意义
（思想内容及观点态度） • 4.作用或效果：指出描绘形象的作用或
Hale Waihona Puke 效果。简要概括此诗的人物形象
【步骤一】此诗塑造了塑造了一个孤高的隐者形象。
【步骤二】江边场景,侧重写世俗,人们喧闹着争渡回家,但诗 人保持着超脱、潇洒的心态；山中场景,侧重写诗人隐居, 与尘世隔绝,孤独寂寞.从第一个场景到第二个场景,是诗人 从尘世生活归到一人隐居,这中间突出了诗人孤高的隐士 形象。
品读这些画面
• 黄昏闻钟，鱼梁晚渡 • 沙岸江村，渐临鹿门 • 月开烟树，夜归鹿门 • 高士隐居图
• 佛门清静 —— 尘世纷繁 （沉缓的钟声）（嘈杂的人声）
• 同是乘舟，两个方向 两种归宿，两种心境
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《夜归鹿门歌》 课件(17张PPT)
实质上是：从尘杂世俗到寂寥隐逸
的道路。抒发了诗人与世 无争
的隐逸志趣和不慕名利
的淡
泊情怀和隐逸志趣。
（情感
即诗歌主旨）
高考对接：鉴赏诗歌的意境
1、提问方式：这首诗营造了一种怎样 的意境？
2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的 画面？表达了诗人怎样的思想情感？
3、解答分析：这是一种最常见的题型。 所谓意境，是指寄托诗人情感的物象 (即意象)综合起来构建的让人产生想像 的境界。它包括景、情、境三个方面。 答题时三方面缺一不可。
夜归鹿门歌
孟浩然
复习旧知
置身诗境：通过反复诵读，借助联想和 想象，再现作者所描绘的意象和画面， 并沉浸其中，与诗人产生共鸣，得到审 美享受。
缘景明情：读者根据、在想象中勾勒出 来的诗人描绘的意境,触景生情，去感 受、体会并推想诗人的情感。
鉴赏方法 反复诵读 —抓住意象
—进入意境—联想、想象 —缘景明情
由安详从容，到凄清悲苦，再到恬静淡 泊。
知人论世：
孟浩然：盛唐山水田园诗派 的主要作家之一，与王维齐名， 并称 “王孟”。一生怀才不 遇，布衣终身。他的诗多写隐 居闲适和羁旅愁思，在山水田 园景色的描写中寄托自己的性 情，语言清淡，意境清远，多 自然超妙之趣。
夜归鹿门歌
山寺钟鸣昼已昏， 渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村， 余亦乘舟归鹿门
• 官至尚书右丞，故世称王右丞。
• 有《王右丞集》。
归嵩山作
王维
清澈溪流两岸林木枝茂叶繁， 我乘着车马安闲地归隐嵩山。 流水有意与我同去永不回返， 暮鸟有心跟我一起倦飞知还。 荒凉的城郭紧挨着古老渡口， 夕阳的余辉映着经秋的重山。 远远地来到嵩山下安家落户， 决心归隐谢绝来客把门闭关。
《夜归鹿门歌》ppt课件
➢想象再现：
渔梁争渡图：薄暮时分，江水苍茫，汉江水面 暮霭沉沉。远处群山隐隐，晚钟悠悠。渔梁渡 头，挤满了大小船只和熙来攘往的行人。
夜归鹿门图：山路蜿蜒，月悬夜空，“我”踏 着小径，轻攀石门，看月色朦胧，听松涛阵阵 ，不知不觉来到昔日庞德公栖隐的山林。
➢ 联想类比：
明住月松宅间四照周，十清多泉亩石地上，流。栖—身—草王舍维有《八山九居间秋。暝》 榆树柳树遮掩后檐，桃树李树罗列堂前。
孟浩然的“隐逸”
• 隐逸有他的传统，一般地说是消极出世。但孟浩 然的隐逸，除了为应试做准备外，本身也有积极入 世的意义。这是一种姿态，一种方式。这种隐逸可 以造成声誉，于进、于退都有利，跟求仕进的打算 是不矛盾的。这种隐逸，心情幽雅，充满了幻想和 期望……
课后探究：
• 请同学们课后搜集王孟的山水田园诗， 并试着用“至身诗境，缘景明情”的方法 进行赏析，从中探究王孟及中国文人的隐 逸情怀。
自长栖开归向争昼 来寂隐烟鹿江渡已
歌
去寥处树门村喧昏
。，。，。，。，
置身诗境，缘景明情
自由朗读，并找出诗中描写自然景 物的诗句。
描写自然景物的诗句：
➢ 山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 ➢ 鹿门月照开烟树 ➢ 岩扉松径长寂寥
景物描写赏析方法：
1、从意象入手，把握景物特点； 2、从关键词入手，分析其妙处； 3、从手法入手，分析其用意； 4、展开想象，再现诗句所描绘的画面； 5、调动积累，从其他诗文中找相似的描写进行类比。
世人回村，诗人乘舟归鹿门，超然物外 的洒脱情怀。
2、五、六句之间的联系：
“忽到”二字写诗人徜徉山路，陶醉其间，与 大自然化为一体的忘我自得之情。
3、七、八句之间的联系：
山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟 小径。诗人悠然自得，与山林为伴，以明月 为友，心灵也应似山般幽静，月般空明吧。
《夜归鹿门歌》优秀课件
行。
教学目标明确，符合学生实际需求 教学内容充实，重点难点突出 教学方法得当，注重启发式教学 教师素质高，具备专业素养和教学能力
内容：家长对夜归鹿门歌的认可和 赞赏
建议：部分家长建议增加更多互动 环节，提高学生的学习兴趣
添加标题
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评价：家长认为该课件有助于提高 学生对古诗的理解和欣赏能力
反馈：总体而言，家长对该课件的 教学效果表示满意
汇 报 人 ：
缺点：学生处于 被动接受状态， 缺乏主动思考和 实践机会，容易 造成机械记忆和 理解障碍。
教学方法：通过展示图片、视频等多媒体资源，引导学生观察、思考和讨论
适用范围：适用于诗歌鉴赏、文学作品分析等课程内容，能够帮助学生更好地理解作品的主题、情感和艺术特点 实施步骤：选择合适的多媒体资源，设计引导学生观察、思考和讨论的问题，组织学生进行小组讨论并展示成果 注意事项：要注重多媒体资源的选取，确保其与课程内容紧密相关，同时也要注意引导学生积极参与讨论和思考。
情境模拟法的定义和作用
夜归鹿门歌的情境模拟设计
如何引导学生进入情境并体验 情感
情境模拟法在诗歌教学中的实 际应用和效果
介绍作者及背景
引导学生理解诗歌的意境和情感
添加标题
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引导学生朗读诗歌，感受语言美
添加标题
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引导学生探讨诗歌的主题和意义
课文解读：逐句讲解夜归鹿门 歌的内容，引导学生理解诗歌 的意境和情感。
诗人孟浩然隐居鹿门山时的心 境和情感
时代背景对诗人创作的影响
诗人与友人的交往经历
鹿门山的环境与文化氛围
意境：描绘鹿门山夜色的静谧与美丽，表现出诗人归隐山林的恬淡与自在
教学目标明确，符合学生实际需求 教学内容充实，重点难点突出 教学方法得当，注重启发式教学 教师素质高，具备专业素养和教学能力
内容：家长对夜归鹿门歌的认可和 赞赏
建议：部分家长建议增加更多互动 环节，提高学生的学习兴趣
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评价：家长认为该课件有助于提高 学生对古诗的理解和欣赏能力
反馈：总体而言，家长对该课件的 教学效果表示满意
汇 报 人 ：
缺点：学生处于 被动接受状态， 缺乏主动思考和 实践机会，容易 造成机械记忆和 理解障碍。
教学方法：通过展示图片、视频等多媒体资源，引导学生观察、思考和讨论
适用范围：适用于诗歌鉴赏、文学作品分析等课程内容，能够帮助学生更好地理解作品的主题、情感和艺术特点 实施步骤：选择合适的多媒体资源，设计引导学生观察、思考和讨论的问题，组织学生进行小组讨论并展示成果 注意事项：要注重多媒体资源的选取，确保其与课程内容紧密相关，同时也要注意引导学生积极参与讨论和思考。
情境模拟法的定义和作用
夜归鹿门歌的情境模拟设计
如何引导学生进入情境并体验 情感
情境模拟法在诗歌教学中的实 际应用和效果
介绍作者及背景
引导学生理解诗歌的意境和情感
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引导学生朗读诗歌，感受语言美
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引导学生探讨诗歌的主题和意义
课文解读：逐句讲解夜归鹿门 歌的内容，引导学生理解诗歌 的意境和情感。
诗人孟浩然隐居鹿门山时的心 境和情感
时代背景对诗人创作的影响
诗人与友人的交往经历
鹿门山的环境与文化氛围
意境：描绘鹿门山夜色的静谧与美丽，表现出诗人归隐山林的恬淡与自在
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【诵读体悟 初步感知】
听音正音，自读感悟 夜归鹿门歌 孟浩然
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
2.再读诗歌，回答以下问题 （1）山中是什么样的意象 如：山中有悠然的 钟声 （2）江边是什么样的意象 （3）作者是喜欢江边景还是喜欢山中景？从 哪些方向可以看出来。
缘景明情
画面一 黄昏江景图
景物的特点
钟声 悠然
渡头 人声嘈杂
山寺的超然僻静 世俗的杂乱喧嚣
情感
世俗的喧嚣 世人回家
归心似箭
钟声的悠然 我归鹿门
潇洒超脱
这里运用了什么写法，表达了作者什么样 的情感？
两种归途 两种选择 表现出诗人
对比
对隐逸生活的向往 以及怡然自得的心情
画面二
月夜山景图
烟树 树影朦胧
缘景明情：读者根据在想象中勾勒出来的诗人描绘的 意境，触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自 己萌发的情感，从而推想诗人的情感。
初
第一部分
读 课
文
作者简介
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳 （现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人， 是唐代著名的山水田园派诗人。
夜月 皎洁清冷 岩扉 幽深僻静
静景 寂静
松径 清幽寂寥
下面请同学们边读边思考： 诗中所写 “夜归”的“归”途实际上是在写 什么？
• 诗中所写： 从日落黄昏到月悬夜空 从汉江舟行到鹿门山途 • 实质上是： 从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。
把握诗歌的意境
诗中首先描绘了江边傍晚山寺不时传来悠然的钟声， 渡口人们抢渡回家的喧闹的动态景象。诗人在船头凝望沉 思——一叶扁舟飘然归向鹿门。接着又描绘了一幅朦胧的 山树在皎洁的月光照耀下，显得格外美妙。而岩穴的山门 和松间的小路也显得格外寂寥的静态景象，诗人陶醉了。 整首诗表达了诗人屏弃世俗生活而安于孤独隐逸的情感。 营造出幽美恬淡的意境。
这首诗表达了诗人什么样的思想感情?请简要分析。
对前途的失落和迷惘，前四句诗人因风雪滞留异乡，抬 头四望却只见一片苍茫，不禁流露出对前途的失落和迷惘 ；归途滞留的悲凉萧索，中间四句诗人借 “孤烟”“归雁 ”“积雪”“饥鹰”勾勒出苍茫之景，表达了他此刻归途 难进处境不堪的悲凉萧索；屡试不第，失落还乡的羞愧， 后四句诗人通过对比壮志在胸的少年和屡遭挫败的现状， 抒发了屡试不第，失落还乡的羞愧之情。
孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一 山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》在湖北襄阳，汉末著名隐士庞德公因拒 绝征辟，携家眷隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟 浩然40岁赴长安求仕不遂，游历吴越数年后返乡，决心追寻先 贤庞德公的行迹，特在鹿门山辟一住处。这首诗是孟浩然决心 隐居绝意仕宦时写的。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质 的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在 标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后， 尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游 长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之 搁笔。开元二十五年（737）张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大 部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。 其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
方法：多诵读——抓意象——勤联想——入意境— —明情感
南归阻雪 孟浩然 我行滞宛许①，日夕望京豫②。 旷野莽茫茫，乡山在何处。 孤烟村际起，归雁天边去。 积雪覆平皋，饥鹰捉寒兔。 少年弄文墨，属意在章句。 十上③耻还家，裴回④守归路。
【注】①宛：汉县名，在今河南南阳市。许：秦县名，在今河南许昌市 东北。②京豫：东都洛阳。③十上：指作者十次上京赶考。④裴回：一 作“徘徊”。
谢谢
夜
归
鹿
门作
歌
者 ：
孟 浩 然
学习目标
一 了解孟浩然的生平、作品风 格以及本诗的写作背景
在反复诵读中体味诗歌 二 的意境，把握诗歌的内
涵。
三
感受诗人的洒脱的胸怀 以及隐逸的情怀志趣。
文学常识 置身诗境：通过反复诵读，借助联想和想象，再现作 者所描绘的意象和画面，并沉浸其中，与诗人产生共 鸣，得到审美享受。