案例分析题答题模板(二三级)
案例分析答题模板
案例分析答题模板
一、案例概述
（简要介绍案例的背景和重要信息，包括相关方的名称、时间、地点等）
二、问题提出
（明确案例中存在的问题或挑战，可以列出多个问题）
三、分析方法及理论应用
（阐述你所选择的分析方法及相关理论，并说明其在解决该问题上的适用性）
四、案例分析
（根据所选择的分析方法和理论，对每个问题进行详细的分析和解答，建议以序号或小标题形式展开）
五、解决方案
（基于分析结果，提出具体的解决方案，可以分别针对每个问题提出）
六、评估及实施建议
（评估解决方案的可行性和有效性，并提出在实施过程中需要注意的事项和建议）
七、结论
（对整个案例进行总结，并重申解决问题的重要性和价值）
八、参考文献
（若有使用外部资料或引用理论，请在文末列出参考文献）
以上是提供给你的案例分析答题模板。
根据具体的题目和要求，你可以在模板基础上进行适当的调整和修改。
确保每个部分内容清晰、结构完整，同时语句通顺、表达准确。
祝你写作顺利！。
案例分析题答题模板
案例分析题答题模板案例分析题是许多学科考试中常见的题型，它要求考生不仅要理解案例的背景和细节，还需要运用所学知识进行分析和解答。
为了帮助考生更好地组织答案，以下是一个案例分析题的答题模板：首先，考生应当仔细阅读案例，确保对案例的背景、主要人物、事件经过、涉及的关键问题等有清晰的理解。
在阅读过程中，可以做一些简要的笔记，以帮助记忆和后续分析。
接下来，考生需要根据案例中的问题，运用相关的理论知识进行分析。
这可能包括但不限于经济学原理、管理学理论、法律条文、心理学概念等。
在分析时，要确保理论的适用性和准确性。
在答题时，考生应该按照以下结构来组织答案：1. 引言：简要介绍案例的背景和主要问题，为后续分析做铺垫。
2. 问题分析：针对案例中提出的问题，逐一进行分析。
在分析时，要明确指出问题的关键点，并结合案例的具体情况进行讨论。
3. 理论应用：在分析问题的基础上，引入相关的理论知识。
解释这些理论如何适用于案例，并用以支持你的分析。
4. 解决方案：根据问题分析和理论应用，提出解决问题的方案或建议。
这些方案应该是切实可行的，并且能够针对案例中的具体问题。
5. 结论：总结你的分析和建议，重申你的主要观点，并简要说明这些观点对案例的意义。
6. 反思：最后，考生可以对整个分析过程进行反思，指出可能存在的局限性，以及如果有更多的信息或资源，分析可能会如何改进。
在答题过程中，考生应该注意以下几点：- 保持答案的逻辑性和条理性，确保每个部分都紧密相连，形成一个完整的论证。
- 使用清晰、准确的语言，避免使用模糊不清或过于复杂的句子。
- 在引用理论或数据时，确保来源的可靠性，并在必要时注明出处。
- 保持答案的客观性，避免加入个人情感或偏见。
通过遵循这个模板，考生可以更有条理地进行案例分析，提高答题的质量和效果。
三级案例问答题模板(诊断部分)
三级诊断案例问答题参考答案模板（背）20分一、该求助者的主要症状是什么？身心和社会功能状态？答题思路：按照生理、心理、社会三方面分类，将各种符合的症状明确的找出来。
（一）、生理功能状态：睡眠（失眠）、饮食（吃不下）、疲劳、头痛、胸闷（二）、心理功能（精神）状态：1、认知方面感觉（）、知觉（错觉）、注意力（不集中）记忆力（下降）（若无认知问题要说无幻觉、无妄想、自知力完整、主动求医等。
）2、情绪、情感方面：（恐惧、焦虑、情绪低落、急躁、爱发脾气3、意志行为方面：做事不主动4、人格方面(关注求助者人格倾向，从小性格内向、不愿与人交往等人格特点。
)（三）、社会功能状态：1、工作学习效率低下（工作出错，工作效率下降）（不上班、请假）2、社会交往（少，不愿与外界接触，不参加同学聚会）二、求助者产生问题（心理与行为）的原因是什么？（一）、生理原因（心脏病）（23）岁，（女）性，面临（工作）或（恋爱）问题 18岁，男性，学习、青春期性萌动（二）社会原因1．负性经历：（找工作失败）（被同学取笑）（人际关系受挫）2、家庭教养方式：（父母严厉）（要求高）3、（人际交往少，独来独往），4、社会支持系统较缺乏（三）、心理原因1．错误认知：认为（不是名牌大学就找不到好工作）（考不上军校就没有前途）2、有情绪方面的因素，情感低落、焦虑等情绪困扰而不能自己解决。
3、行为模式上缺乏解决问题的策略与技巧，面对（找不到工作，不知所措）或无力解决4、该求助者有追求完美、要求过高、争强好胜等人格特点。
三、一般心理问题的诊断及其依据依据如下：1、该求助者(历年体检正常)，其心理问题没有器质性病变的基础。
2、根据区分心理正常和心理异常的原则，该求助者主客观统一，心理活动协调一致，人格相对稳定，自知力完整，没有幻觉、妄想等精神性症状，可以排除精神病性问题。
3、该求助者心理问题与（找工作）有关，由现实性刺激引发，与其处境符合，没有变形的心理冲突，可以排除神经症性问题。
案例分析题答题模板
案例分析题答题模板
案例分析题答题模板
第一步：分析问题
首先，对于给定的问题或情景进行分析，要明确问题的核心要点以及存在的关键问题。
这一部分需要清晰地理解问题，并提出问题的关键点和主要需求。
第二步：整理案例信息
在这一步中，需要将案例中提供的信息整理一下，对相关信息进行梳理和分析。
可以将信息视觉化，例如绘制思维导图或制作表格，有助于整理信息和建立逻辑框架。
第三步：制定解决方案
在制定解决方案之前，需要对问题进行进一步的分析和思考，并且从多个角度和层面来考虑解决方案。
可以运用相关的理论知识和实际经验，结合案例所提供的信息来制定解决方案。
第四步：解释并分析解决方案
在解释解决方案时，需要对所采取的方法、策略或步骤进行详细的阐述，并且对其优缺点进行分析。
同时，还需要对可能的风险和挑战进行评估，并提出解决方案的可行性和有效性。
第五步：给出结论
在给出结论时，需要对问题的解决性和有效性进行总结评价，并给出个人的观点和建议。
结论可以简洁明了，但要体现对问题的全面思考和深入分析。
第六步：总结
最后，对整个案例分析过程进行总结，总结分析的过程和方法，并提出对于类似问题的启示和建议。
总体来说，案例分析题的主要目的是通过对实际问题的分析，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
在回答问题时，要注重逻辑性和系统性，能够清晰地表述问题，运用相关的理论知识，并提供合理的解决方案。
法律案例分析答题模板(3篇)
第1篇一、题目（此处填写案例名称）二、案例背景（1）案件发生的时间、地点、涉及的主要当事人。
（2）案件的基本情况，包括案件起因、发展过程、争议焦点等。
（3）案件的法律关系，涉及的法律规范。
三、案例分析1. 法律关系分析（1）当事人之间的法律关系。
（2）案件涉及的法律规范。
（3）法律关系的变动情况。
2. 争议焦点分析（1）案件的核心争议点。
（2）争议点所涉及的法律问题。
（3）争议点在法律上的适用。
3. 法律适用分析（1）案件所适用的法律规范。
（2）法律规范的适用条件。
（3）法律规范的具体内容。
4. 案件判决分析（1）法院的判决依据。
（2）判决的法律依据。
（3）判决的理由。
四、案例分析结论1. 案件判决的法律依据。
2. 案件判决的合理性。
3. 案件判决的启示。
五、案例分析建议1. 针对案件涉及的争议焦点，提出法律完善建议。
2. 针对案件判决，提出改进措施。
3. 针对案件当事人，提出法律意识提高建议。
六、案例分析要点1. 法律关系分析：明确当事人之间的法律关系，找出案件涉及的法律规范。
2. 争议焦点分析：找出案件的核心争议点，分析争议点所涉及的法律问题。
3. 法律适用分析：分析案件所适用的法律规范，明确法律规范的适用条件。
4. 案件判决分析：分析法院的判决依据，判断判决的合理性。
5. 案件判决结论：总结案件判决的法律依据，阐述判决的合理性。
以下为案例分析答题模板的具体示例：题目：《张三与李四房屋租赁纠纷案》一、案例背景（1）案件发生时间：2021年5月。
（2）案件发生地点：某市某区。
（3）涉及当事人：张三（房屋出租人）、李四（房屋承租人）。
（4）案件基本情况：张三将其房屋出租给李四，双方签订了房屋租赁合同。
合同约定租赁期限为一年，租金为每月5000元。
租赁期间，李四未按时支付租金，张三遂将李四诉至法院。
（5）案件涉及的法律关系：房屋租赁关系。
二、案例分析1. 法律关系分析（1）张三与李四之间的法律关系为房屋租赁关系。
案例分析题答题模板(二三级)
案例分析题答题模板（必背！！）说明：三级可以不用背标注出来的二级部分，二级需全背。
问题类型答题思路1.在对求助者进行心理咨询时，确定会谈的目标、内容和范围时的依据（参照点）是什么? 1、求助者主动提出的求助内容。
2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
3、心理咨询师依据心理测评结果的初步分析发现的问题。
4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
5、确定会谈的内容与范围：谈话目标中若有一个以上内容，应分别处理。
*2.在使用摄入性谈话法与求助者进行沟通时需要注意哪些问题？1、态度必须保持中性；2、提问中避免失误；3、除提问和引导语外，不能讲任何题外话；4、不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者谈话内容；5、摄入性谈话后不应给出绝对性结论；6、结束语要诚恳、客气、不生硬，避免误解。
*3.对求助者个人成长资料进行整理。
1、婴幼儿期2、童年生活经历3、少年期情况4、青年期情况5、成长中的重大变化以及现在对它的评价5、*4.咨询师应收集求助者哪些方面的资料1、该求助者个体的资料：出生情况；家族史；疾病史。
生物特性；心理（个性）与行为模式；自我意识（价值观、理想、信念）；既往心理咨询、心理测验的情况和结果。
2、婚姻家庭的资料：重要事件与原因；家庭成员关系；家庭现状与过去的比较等；性欲的发展及性生活的相关情况。
3、求助者环境条件：人事关系、工作环境、生活物质条件。
4、该求助者社会交往及社会支持系统的作用。
.*5.对求助者目前的状态进行资料整理。
1、精神状态：（1）感觉知觉注意记忆思维状态；（2）情绪情感；（3）意志、行为；（4）人格完整稳定2、身体状态：躯体；近期体检。
3、社会工作与社会交往状态：工作学习动机与考勤；社会交往；6.该求助者的主要症状是什么？要把所提供材料中能找到的心理、生理（躯体）、社会适应方面的主要症状尽可能罗列齐全.7-1．对求助者做出诊断的程序是什么？1、求助者是否经历过较强烈的现实性刺激；2、求助者内心冲突是否具有道德性质或现实意义是否有求助愿望；3、求助者心理、生理、社会功能各方面是否受到影响；4、求助者问题是否有器质性病变为基础；5、综合以上分析、排查，结合症状表现，从求助者的“自知力”程度、主动求医行为、社会功能受损情况三方面（主观感受、他人评价、咨询师观察）与神经衰弱、神经症或其他精神病鉴别。
案例分析题答题模板
案例分析题答题模板一、案例背景。
（简要介绍案例背景，包括相关公司、行业、事件发生的时间和地点等）。
二、问题分析。
（对案例中出现的问题进行分析，包括问题的性质、影响范围、解决的难度等）。
三、解决方案。
（提出针对性的解决方案，包括具体步骤、实施方法、可能遇到的困难以及应对措施等）。
四、效果评估。
（对解决方案实施后的效果进行评估，包括解决了哪些问题、带来了哪些好处、是否存在新的挑战等）。
五、经验总结。
（总结解决问题的经验和教训，为类似问题的应对提供借鉴）。
六、展望未来。
（对未来可能出现的类似问题进行展望，提出预防和改进的建议）。
七、结语。
（对整个案例分析进行总结，并表达个人观点和建议）。
案例分析题答题模板。
一、案例背景。
本案例发生在某某公司，该公司是一家专注于电子商务的跨国企业，目前正在面临市场竞争加剧和供应链管理问题。
二、问题分析。
公司在市场竞争中的份额逐渐下滑，供应链管理效率低下，导致成本增加，客户满意度下降，需要寻找解决方案来应对这些问题。
三、解决方案。
1. 重新制定市场营销策略，加强品牌推广，提高产品知名度和美誉度；2. 优化供应链管理系统，引入先进的信息技术，提高供应链的透明度和灵活性；3. 加强与供应商和物流合作伙伴的沟通和协作，建立稳定的供应链伙伴关系。
四、效果评估。
经过市场营销策略的调整和供应链管理系统的优化，公司市场份额得到提升，成本得到控制，客户满意度得到提高，整体运营效果明显改善。
五、经验总结。
市场竞争激烈，供应链管理是企业核心竞争力的重要组成部分，需要不断创新和改进，保持与市场的同步。
六、展望未来。
未来公司需要继续加强市场营销和供应链管理，不断提高企业的竞争力和可持续发展能力。
七、结语。
本案例充分表明了市场竞争和供应链管理对企业的重要性，希望公司能够在未来的发展中不断创新，保持竞争优势。
语文教师资格证案例分析题答题模版
案例分析题解题模式一．请评析该教学设计的主要优缺点和建议等1.体现了以学生为主体，教师主导的理念。
提高了学生的合作能力、探究能力以及语言表达能力，概括能力（小组讨论，汇报发现）；“学生是学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”教师起到组织者和引导者的作用2.教学用语具有引导性和启发性3.注重品味后的朗读，有助于学生进一步理解文本内涵，培养学生良好的语感，整体提升学生的语文素养4.教学中准备了实物教具5.重视学生思维的训练，重视引导，问题引导，激活思维6.围绕教学目标设计可操作的教学环节7.紧紧抓住“语文味”，“最好的读者要提炼出属于自己的东西。
读书在于读自己，发现别人的时候也发现自己。
”8.师生互动，心灵对话9.注重学生自主合作探究学习；培养学生自主学习的能力10.教师发挥了教学的创造性11.包含鼓励性评价，进行及时的评价，点拨引导语言恰当12.整合“听说读写”，进行综合训练，使学生获得多方面的知识13.处理课堂突发事件时，因势利导，把突发问题生成为课堂资源14.教学切入点选择恰当，教材把握准确15．教师的思路符合学生的认知规律和个性心理特点二．作文的优缺点和建议【优点】：1.结构完整。
开篇点题，中间内容详略得当，以小见大，结尾与开篇呼应结构合理，文章思路清晰立意明确，思路清晰，层次分明，结构稳健谋篇布局巧妙2.语言优美，全篇引经据典语言生动、活泼，有感染力语言简明，叙写流畅，用词精炼语言质朴3.适时引用，添彩增辉4.不错的文字运用能力，扎实的写作功底，丰富的文化底蕴，文学气味浓厚，知识比较丰富，眼界开阔；广博的知识和敏锐的观察能力5.细节描写到位；观察细心，描写细腻；刻画入微，真实细腻6.现实针对性强“文章合为时而著”7.独辟蹊径，选材新颖，真情流露8.以理服人，以情动人9.善用修辞，文采斐然；文采飞扬10.逻辑清晰，思路严密【缺点】：1.没有体现作文的中心，要抓住中心，是文章丰满，有血有肉，打动读者2.详略不当3.结尾没有点题4.内容太简单，内容太单薄，说理不够通透，内容太空洞5.注意词语和语句的锤炼6. 部分内容游离主题7.少量语句意思表述不清8.过渡不够自然。
三级案例部分答题指导
【案例部分答题指导】技能考试虽然是两个小时，比基础知识的考试还要多出半个小时，但实际上考生的答题时间是非常紧张的，因为技能部分的题量很大。
技能考试分为案例问答题和案例选择题。
建议写字慢的同学先做案例问答题，因为案例问答题更容易得分。
案例问答题的时间三级同学要控制在二十分钟之内，二级同学要控制在三十五分钟之内。
案例选择题每个案例要控制在8-9分钟以内。
学员注意这个时间分配必须严格执行，才能保证答完所有的题目，还必须为填涂答题卡留出5分钟时间。
【案例一】材料型案例分析解题举例一般资料：求助者，女性，30岁，公司职员。
案例介绍：求助者长相漂亮，人际关系好，能力强，工作勤奋，深得上司及客户的好评。
一年前，休产假生孩子。
产后仍然注重自己的外貌，开始减肥，但无论是少吃，还是加大运动量，都无法达到自己要求的体重，为此心烦。
恰逢公司进行部门调整，求助者被调到自己不愿意去的部门。
半年来求助者心里很不是滋味，找朋友聊天、看电影等于无济于事，看什么都不顺眼，经常发脾气，甚至乱扔家里的东西。
虽然目前的工作和生活没有什么可以担心的，衣食无忧，但就是心里有种说不出的烦恼。
觉得自己很没用，对体重很担忧，对丈夫、朋友的劝告也听不进去，以前经常召集同事、同学聚会，现在却经常找理由回避聚会，工作效率也降低了。
最近出现胸闷，头晕，没食欲，全身乏力，入睡困难等症状。
认为丈夫不理解她，有时和丈夫吵架，对母亲发脾气。
因头晕、没食欲、全身乏力入睡困难等主动前来咨询。
心理咨询师他解到的情况：父母是大学老师，家境较好，人长得漂亮，体型也好，怀孕生产后体态较胖。
单选：1、该求助者的情绪症状是（D ）（A）害怕（B）兴趣下降（C）抑郁（D）内心烦恼【考点一】该求助者的主要症状是什么?1、认知方面：如注意力不集中、记忆力减退、强迫思维、强迫意向、感觉过敏、思维迟缓、幻觉、妄想等。
2、意志方面：如意向缺乏、强迫意向等。
3、情绪情感方面：如焦虑、抑郁、恐惧、情感低落、暴躁、绝望、妒忌、自卑、猜疑、内心冲突等。
案例分析题答题格式
案例分析题答题格式第一篇：案例分析题答题格式《重庆市产品质量条例》考试案例分析题答题格式首先，根据案例中的题干涉及到的违法事实，不作判断，引用《重庆市产品质量条例》的对应法条，能正确引用对应法条，可得分，如：“根据《重庆市产品质量条例》规定：生产者对其生产的产品质量负责，不存在危及人身、财产安全的不合理的危险，有保障人体健康和人身、财产安全的国家标准、行业标准或者地方标准的应当符合该标准。
”“生产者、销售者和服务业经营者提供的赠品、奖品，也应当符合产品质量的规定。
”“集中交易市场的开办者、柜台出租者和展销会举办者，应当审查入场经营者的营业执照、经营资质、资格等证明文件，明确入场经营者的产品质量责任，定期对入场经营者的经营环境和条件进行检查。
”“经调查确认产品存在缺陷后，生产者应当及时发出警示，并采取停止生产、销售，召回等补救措施。
”等等。
然后，结合题目中的违法事实，进行行为定性分析，如：“本案例中，甲公司生产的电压力锅在正常使用过程中发生安全事故，造成人身伤害，典型属于生产者生产的产品存在危及人身、财产安全的不合理危险，未达到国家安全强制标准。
”“本案例中，A超市开办者未履行审查入场经营者的营业执照、经营资质、资格等证明文件，定期对入场经营者的经营环境和条件进行检查的义务，应对该超市出售的商品发生的质量安全事故，承担连带责任，受害者既可以向生产厂家索赔，也可以向销售者（A超市）索赔。
”“甲产品质量检验机构不具备检验化妆品重金属指标的检验资格，但该机构的检验人员私自承接化妆品重金属检验工作并出具检验报告，属于超出该检验机构资质范围开展检验业务，违反了《重庆市产品质量条例》的规定。
最后，根据《重庆市产品质量条例》第四章“法律责任”进行违法行为后果处理。
如：“根据《重庆市产品质量条例》的相关条款，生产不符合保障人体健康和人身、财产安全的地方标准的产品的，由质量技术监督部门责令停止生产，没收违法生产的产品，并处违法生产（包括已售出的和未售出的产品）货值金额等值以上三倍以下的罚款；有违法所得的，并处没收违法所得。
三级案例问答题模版
三级案例问答模板一、对资料进行整理历史：成长史、家族史、疾病史、婚姻史现代：家庭关系、躯体检查、心理测评、重大生活事件成长资料：出生时、青少年、青春期、成年期直至现在二、身心状态整理1、精神状态：感知觉，思维，注意力，情绪，兴趣下降，意向下降2、身体状态：睡眠，（失眠多梦）饮食，头痛，疾病，性功能下降3、社会功能状态：工作，学习，生活功能有所下降三、主要症状：1、心理方面：感知障碍（感觉过敏，幻觉，思维，妄想，强迫观念）情感障碍（焦虑，抑郁，恐惧）行为障碍（强迫行为，回避行为，退缩行为）2、生理方面：生理上的障碍（头痛，饮食等）3、社会方面：人际关系不良，人际困难，工作效率下降四、对案例进行病因分析1、生理方面：年龄，外貌，生理缺陷，家族遗传史，疾病史2、心理方面：知、情、意及个性特征，追求完美，争强好胜3、社会方面：负性生活事件，重大生活事件造成负性情绪记忆五、选择何种评定量表（测验）1、为了解求助者人格特征及神经气质类型，可选择MMPI、EPQ、16PF2、为了解求助者心理，生理，行为问题及程度，以及情绪状况，可选用SCL-90、SAS、SDS3、为了解是否有重大生活事件对求助者近期生活有影响，可选用LES4、为了解求助者是否有精神障碍，可选用BPRS六、诊断依据1、正常心理与异常心理活动三项原则（是否主客观统一，精神活动内在一致，人格稳定）2、是否主动求医，自知力是否完整3、是否有典型幻觉，妄想七、心理不健康的诊断标准：1、症状学标准（情绪方面，行为方面）2、病程标准（时间）3、严重程度标准（主观方面精神痛苦程度，客观方面，社会功能是否受损）4、排除（除外）标准排除身体疾病，脑器质疾病所致的精神障碍排除严重精神障碍，神经症综上所述，最后诊断八、针对案例，比较妥当的处理措施是什么？为什么？一般心理问题严重心理问题可疑神经症以上三种可用认知行为疗法，行为疗法做咨询，因为属于心理咨询范畴。
异常：转介精神科或在精神科医生指导下咨询，因为不属于心理咨询范畴。
案例分析答题模块(三级)
案例分析答题模块（三级）对该求助者做出诊断并说明诊断依据（或程序）。
诊断：严重心理问题。
诊断程序：1、根据病与非病的三原则，排除精神病。
2、症状由×××（找案例中描述的具体刺激）引起，属于强烈现实刺激。
3、症状持续时间XX左右（摘抄案例中的具体时间），求助者精神负担重，存在内心痛苦，其症状是由于现实性冲突，并有求助愿望4、求助者的心理、生理及社会功能均受到了影响，有回避、泛化出现。
心理症状：内心痛苦、情绪低落、心烦、后悔、委屈、气愤等（前面症状仅为举例，要根据案例中的内容摘抄）躯体症状：食欲下降、入睡困难、头昏脑胀等。
（前面症状仅为举例，要根据案例中的内容摘抄社会功能：不能坚持上学等（前面症状仅为举例，要根据案例中的内容摘抄）对该求助者做出诊断并说明诊断依据（或程序）。
诊断：一般心理问题。
诊断程序：1、根据病与非病的三原则，排除精神病。
2、症状由×××（找案例中描述的具体刺激）引起，属于现实刺激引起的冲突造成。
3、症状持续时间XX左右（摘抄案例中的具体时间，一般时间为一个月左右），求助者存在内心痛苦，有自知力，并有求助愿望4、求助者社会功能未受到严重影响（一般只是效率下降，根据案例摘抄相关内容）。
5、情绪反应不太强烈，理智可以控制。
6、情绪反应内容尚未泛化。
分析求助者产生心理问题的原因该求助者的病因有：1、生物学原因：如果有就写，没有就写“未见明显的生物学原因”。
2、社会原因：根据实际情况概括填写，一般社会性原因包括家庭教育、社会支持系统和负性生活事件等3、心理原因：根据实际情况概括填写，一般心理原因包括：错误认知、个性原因、情绪方面原因和行为模式原因等对求助者目前进行整理：1、精神状态：A感知觉、注意品质、记忆、思维状态；B情绪情感表现C意志行为（自控能力、言行一致性等等）D人格完整性、相对稳定性等等2、身体状态:A有无躯体异常感觉B求助者近期躯体检查报告3、社会工作、交往：A工作动机与考勤状B社会交往状况、接触是否良好该求助者的主要症状（或临床表现）是什么1、心理症状（焦虑、恐惧）2、生活状态异常（睡眠障碍、食欲下降）3、社会功能方面（与不敢和人说话、与同事关系较差）对该求助者的诊断依据是什么一般诊断：一般、严重、神经症、精神病依据：1、根据病与非病的三原则、判断有无精神病2、对照症状学标准，从严重程度标准、病程时间、有无泛化等方面，判断是否严重心理问题、神经症该求助者出现上述问题的原因是什么1、生物原因：是否有躯体损伤以及疾病2、社会原因：存在负性生活事件，如工作、婚姻、恋爱等缺乏社会支持系统的帮助3、心理原因：从认知、个性特征、行为模式等诊断程序（严重心理问题的诊断）：1、是否经历过较强烈的现实刺激2、内心冲突是否有道德性质或现实意义，是否有求治的愿望3、心理、生理、社会功能是否受到影响4、是否有器质性的病变为基础5、与精神病、神经症相鉴别对求助者可选用的心理测验及理由如下：1、对该求助者可选用MMPI测验，用来探询其病理人格特征以及做精神病的鉴别诊断2、对该求助者可选用SAS测验，以评估其在焦虑方面的状态及程度3、对该求助者可选用SDS测验, 以评估其在抑郁方面的状态及程度4、对该求助者可选用SCL-90测验, 以了解其自身症状的评估及程度。
2级案例答题模板
案例答题模板心理咨询师的必备心理诊断思路：1.找症状（心理/生理/社会）2.定诊断（明确/具体/详细）3.立依据（定性/定量/分析）4.作鉴别（相近/相似/同类）5.觅原因（心理/生理/社会）6.举措施（诊断/咨询/测量）7.列方案（咨询方案十类）8.作评估（五方面四角度）一、对求助者目前（身心和社会功能状态）进行整理1、精神（心理）状态A．感知觉、注意品质、记忆、思维状态B．情绪、情感表现C．意志行为（自控能力、言行一致性等）D．人格完整性、相对稳定性2、身体状态A．有无躯体异常感觉B．求助者近期体检报告3、社会工作与社会交往A．工作动机与考勤状态B．社会交往状况（接触是否良好）二、该求助者的主要症状（或临床表现）是什么？从所给出的文字中找出症状，包括心理症状（如：焦虑，恐惧），以及生活状态异常（如：睡眠障碍，食欲下降），社会功能方面（如：不敢和人说话，与同事关系较差,不能参加聚会等活动）三、对该求助者的诊断及依据是什么？1、一般诊断判断出是一般心理问题、严重心理问题、神经症还是精神病。
（三级考试倾向于一般心理问题和严重心理问题。
二级考试倾向于神经症和精神病。
）2、诊断依据（诊断鉴别）：（1）根据病与非病的三原则，判断有无精神病。
（2）对照症状学标准。
从严重程度标准、病程时间、有无泛化等方面，判断是否是严重心理问题和神经症。
(不用鉴别一般心理问题)注：二级需要进一步（1）通过症状确定为何种神经症（恐怖症、焦虑症、强迫症、神经衰弱），（精神病，精神分裂症）、心境障碍（躁狂症、抑郁症）。
（2）根据心理测验结果进行支持。
四、该求助者出现上述问题的原因是什么？1、生物原因：躯体疾病、年龄、性别是否有躯体损伤以及疾病。
2、社会原因：生活事件、人际关系、生活方式、生存环境、社会支持系统、社会文化存在负性生活事件，如工作，婚姻，恋爱等（缺乏社会支持系统的帮助）。
3、心理原因：错误认知或错误观念新、旧观念冲突或对人、事的持久偏见记忆中持久的负性情绪记忆反逻辑性思维和不良的归因倾向价值观的偏离心理发育停滞个性因素从认知、个性特征、行为模式等。
心理咨询师二级三级案例问答题答题要点
逐条考虑，异常的予以罗列，注意症状持续时间
该疾病产生原因? 对本案例如何进行病因分析？ 出现上述问题的原因？
• 生物因素：如青春期（性意识觉醒）、更年期 （内分泌）、残疾、个子矮小、疾病等。 • 社会因素：如家教；生活事件、社会支持系 统、人际关系、童年经历等。 • 心理因素：错误观念、对现实问题的误解或错 误评价、持久的负性情绪记忆、个性方面 （人格特征）、行为方面等。
• 本案例的初步诊断是：神经症性心理问题。 • 诊断依据：
▫ 引起的心理冲突与现实处境没有什么关系，涉及生活中不太 重要的事情，且不带有明显的道德色彩。 ▫ 痛苦的情绪体验持续时间为2个月，未超过3个月。 ▫ 心理冲突的内容泛化。
▫ 精神痛苦程度较难以解脱，对工作和生活有一定程度的影响。
▫ 本案例虽有强迫症状，但持续时间较短，社会功能受损程度 不重，未达到神经症的诊断标准，故考虑神经症性心理问题。
进行摄入性谈话时应注意哪些内容（方面）？
1.态度必须保持中立。（在接待、提问、倾听时，以 及面部表情、语调、动作等，均不可表达出对谈话 的那类内容感兴趣，不然可能有暗示和诱导作用， 从而使求助者的报告产生偏离，丢失客观信息） 2.提问中避免失误 3.除提问和引导性语言外，不能讲任何题外话
摄入性谈 话时应注 意哪些内 容（方 面）？
根据案例需要选择，并说明理由。避免轰炸式选择
和该求助者商定咨询方案时应注意
• 首先介绍咨询方案的内容及制定的原则 • 按照咨询目标、原理与方法、评估、双方的责权 利、时间与次数的安排、费用的估计及其他等项 内容逐一商定 • 咨询方案是双方商定的，不能由咨询师或求助者 单方制定 • 最终的咨询方案以文字或口头形式固定下来 • 咨询方案制定后，经双方认可，可以进行修改
案例分析教育观答题模板(3篇)
第1篇一、引言在教育领域，教育观是教育工作者对教育本质、目的、内容、方法、评价等方面的认识和看法。
教育观的形成与教育实践息息相关，它对教育工作者进行教育教学活动具有重要的指导意义。
本模板以案例分析的形式，旨在帮助教育工作者深入理解教育观，提高教育教学水平。
二、案例分析1. 案例背景（1）学校：某中学（2）年级：初一年级（3）班级：1班（4）学生：10名学生，均为学习成绩中等偏下2. 案例描述初一年级1班有10名学生，学习成绩中等偏下。
在语文课上，教师发现学生普遍存在阅读理解能力差、写作水平低的问题。
为了提高学生的语文素养，教师采取了以下措施：（1）调整教学内容：针对学生阅读理解能力差的问题，教师调整了教学内容，增加了阅读训练环节，引导学生进行阅读练习。
（2）改进教学方法：教师运用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（3）关注个体差异：针对不同学生的学习情况，教师进行分层教学，为学困生提供个性化辅导。
（4）开展课外活动：组织学生参加语文社团、阅读比赛等活动，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
3. 案例分析（1）教育本质观从本案例中可以看出，教育工作者对教育本质的认识是：教育是培养人的活动，旨在提高学生的综合素质。
教师通过调整教学内容、改进教学方法，关注个体差异，开展课外活动，充分体现了教育的本质。
（2）教育目的观教育目的观是指教育工作者对教育目的的认识。
本案例中，教师的教育目的是提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
这符合我国教育目的的要求，即培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（3）教育内容观教育内容观是指教育工作者对教育内容的选择和安排。
本案例中，教师针对学生阅读理解能力差的问题，调整了教学内容，增加了阅读训练环节，体现了教育内容观的科学性和针对性。
（4）教育方法观教育方法观是指教育工作者对教育方法的认识。
本案例中，教师运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，改进教学方法，关注个体差异，开展课外活动，充分体现了教育方法观的多样性和创新性。
教育案例分析的答题技巧及案例【范本模板】
案例分析(最好有心理分析、数据说明）1、分析对象概况2、横向、纵向原因分析3、已经做工作以及效果4、需要调整以及矫正的方面5、几句客套小浩是个小学四年级学生，智力正常,一二年级成绩还可以,属中等水平，但三年级后成绩开始下滑。
四年级更明显。
他上课不认真听，作业也是应付老师和父母，每次试卷和作业发现来，看都不看就塞进书包。
老师批评他，他也无所谓。
小浩爱看电视，爱玩电脑游戏，每天匆匆忙忙做完作业就想看电视和玩游戏。
父母均为某企业职工，自己文化程度不高，因此对孩子读书期望较高，一直对孩子的成绩不满意。
1、小浩缺乏学习动机的原因可能有哪些?2、如何激发小浩的内部学习动机和外部学习动机?3、作为教师,提供一套结合实际的有价值的实施方案?先说下缺乏学习动机的几大原因（1)孩子向你提问时，是否即时把所知的告诉他?(2）当孩子要求你帮忙做某些科目的练习，如搜集或整理资料等,你会帮忙吗?(3）孩子告诉你他被同学欺负时，你会怎样做?(4）是否当孩子专心做某项活动时(如读小说、玩游戏等)，催促他做功课?根据你所说的情况小浩缺乏学习动机的内部原因是（1)学习动机不明确；（2）对所学专业缺少兴趣外部即家庭原因是他父母有些急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让子女学什么专业,而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等如何激发：1、尊重孩子的兴趣。
2、注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣.3、准确判断孩子不喜欢学习的原因,并帮助解决4、倾听并和孩子谈论学习生活。
5、使书桌变成孩子感兴趣的地方。
6、每次学习时间不宜过长7、鼓励孩子获得成功,提高子女的成功感。
8、试着让孩子创造问题，增强子女的求知欲。
9、让孩子做老师,提供运用知识的机会10、开展竞赛11、把学习计划公之于众12、利用“报酬效应”激发学习兴趣。
13、和孩子讨论他的将来，可激发他读书的意愿。
14、了解子女的学习能力。
15、培养子女善用余暇时间的习惯。
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案例分析题答题模板（必背！！）说明：三级可以不用背标注出来的二级部分，二级需全背。
问题类型答题思路1.在对求助者进行心理咨询时，确定会谈的目标、内容和范围时的依据（参照点）是什么? 1、求助者主动提出的求助内容。
2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
3、心理咨询师依据心理测评结果的初步分析发现的问题。
4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
5、确定会谈的内容与范围：谈话目标中若有一个以上内容，应分别处理。
*2.在使用摄入性谈话法与求助者进行沟通时需要注意哪些问题？1、态度必须保持中性；2、提问中避免失误；3、除提问和引导语外，不能讲任何题外话；4、不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者谈话内容；5、摄入性谈话后不应给出绝对性结论；6、结束语要诚恳、客气、不生硬，避免误解。
*3.对求助者个人成长资料进行整理。
1、婴幼儿期2、童年生活经历3、少年期情况4、青年期情况5、成长中的重大变化以及现在对它的评价5、*4.咨询师应收集求助者哪些方面的资料1、该求助者个体的资料：出生情况；家族史；疾病史。
生物特性；心理（个性）与行为模式；自我意识（价值观、理想、信念）；既往心理咨询、心理测验的情况和结果。
2、婚姻家庭的资料：重要事件与原因；家庭成员关系；家庭现状与过去的比较等；性欲的发展及性生活的相关情况。
3、求助者环境条件：人事关系、工作环境、生活物质条件。
4、该求助者社会交往及社会支持系统的作用。
.*5.对求助者目前的状态进行资料整理。
1、精神状态：（1）感觉知觉注意记忆思维状态；（2）情绪情感；（3）意志、行为；（4）人格完整稳定2、身体状态：躯体；近期体检。
3、社会工作与社会交往状态：工作学习动机与考勤；社会交往；6.该求助者的主要症状是什么？要把所提供材料中能找到的心理、生理（躯体）、社会适应方面的主要症状尽可能罗列齐全.7-1．对求助者做出诊断的程序是什么？1、求助者是否经历过较强烈的现实性刺激；2、求助者内心冲突是否具有道德性质或现实意义是否有求助愿望；3、求助者心理、生理、社会功能各方面是否受到影响；4、求助者问题是否有器质性病变为基础；5、综合以上分析、排查，结合症状表现，从求助者的“自知力”程度、主动求医行为、社会功能受损情况三方面（主观感受、他人评价、咨询师观察）与神经衰弱、神经症或其他精神病鉴别。
精神分裂症的鉴别要考虑3个方面：情感性精神病、器质性精神病及神经症。
精神分裂症和抑郁症两种疾病也可同时出现在同一个人身上。
问题类型答题思路7－2通常从哪些方面来诊断求助者心理问题的严重程度？1.临床症状表现2．求助者的自知力3．社会功能受损程度4.求助者本人的痛苦5.个体心理健康水平6.问题持续时间7.问题是否泛化8.心理测量量表的评定*8.案例最可能的诊断是什么？诊断的依据是什么？*对该求助者需做哪些鉴别诊断？一、诊断：（一）心理不健康1、一般心理问题：由近期现实因素激发，持续时间较短（1~2个月），情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化,人格无明显异常的心理不健康状态。
A、刺激性质B、反应持续时间C、反应强度D、泛化程度。
2、严重心理问题：是由相对强烈的（对个体威胁较大的）现实或道德冲突因素激发，初始情绪反应剧烈、持续时间长久（2～6个月内），内容充分泛化的心理不健康状态。
有时伴有某一方面的人格缺陷。
3、神经症性心理问题：接近神经症或神经症的早期阶段；有严重心理问题但没有严重的人格缺点者（如均衡较差的人格）。
（二）诊断依据：1心理学区分原则（郭念峰）：根据病与非病三原则（主观与客观世界统一；知情意协调、一致，个性相对稳定，有自知力），主动就医，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状，排除精神病。
背离三原则之一，可能属精神病症状，要会诊。
2、神经症与正常心理的鉴别诊断（许又新）心理冲突的常型与变型：是否与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件；是否带有明显的道德性质。
（1）病程：<3个月1分；3－12个月2分；>12个月3分（2）精神痛苦程度（3个月内）：主动摆脱1分；需要帮助或改变处境2分；几乎完全无法摆脱我：3分。
（3）社会功能（3个月内）：轻微妨碍工作学习或人际交往1分；效率显著下降2分；完全不能工作学习，完全回避必要的社交3分。
<或＝3排除神经症；4~5分神经症性心理问题；>或＝6分诊断为神经症。
3、神经症医学诊断标准（2级）：（1）症状学标准：在列出的症状中，要符合几项症状；（2）严重程度标准：是否妨碍工作、学习、生活或社交；痛苦程度；主动求医行为；（3）病程标准：除癔症或惊恐障碍外，病程持续至少3个月；（4）排除标准：躯体、脑器质性疾病及药物等所致。
（CCMD-3）（三）鉴别诊断*1、1、与精神病相鉴别（2级p18～29）；与神经症相鉴别;3、与严重心理问题相鉴别；4、区分不同类型神经症（2级p5）。
*9、分析该求助者出现上述问题的原因是什么？(病因分析) 无论是分析先前原因还是促发原因，都应按照问题的一般原因：1、心理因素（认知错误、缺乏有效解决问题的行为模式、情绪困扰、人际关系、个性特征）；2、社会因素（负性生活事件、家庭、学校、社会支持系统）；3、生物（生理、躯体）因素三方面进行对照。
此外还可对具体原因，如躯体情况、压力特点进行分析（2级p34－40、42）*10、你认为需要选择何种量表对求助者进行心理测验？为什么？结合《心理测验技能》的内容，根据来访者的主导症状选择方法：为了对求助者进行量化评定，可以选择：MMPI或EPQ或16PF、SCL-90、SAS、SDS、LES。
（WAIS、CRT、CB）选择依据：为了全面了解求助者人格特点可以选择MMPI或EPQ或16PF；为了全面了解求助者症状表现可以选择SCL-90；为了进一步了解求助者抑郁和焦虑症状，可以选择SDS、SAS。
判断智力因素问题用韦氏（WAIS）或瑞文CRT）智力测验量表11、对求助者进行谈话时，对谈话内容的选择应把握什么原则？1、适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。
2、对求助者的病因有直接或间接的针对性。
3、对求助者的个性发展或矫正起关键作用。
4、对深入探索求助者的深层病因有意义。
5、对求助者症状的鉴别诊断有意义6、对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。
忌讳把精神分裂症的症状作为谈话和讨论的内容。
7、谈话法有效实施的关键在于：咨询师是否能正确把握求助者的精神状态和行为特点。
12、制定心理咨询目标时，如何判定咨询目标是有效的？（对咨询目标有效性进行评价；有效咨询目标的基本要素）判定咨询目标是否有效，应该具有以下要素：1、具体。
2、可行。
求助者可能的水平；咨询师提供的条件；经济条件。
3、积极。
符合发展需要4、双方可以接受。
5、属于心理学性质。
6、可以评估。
7、多层次统一。
眼前－长远；特殊－一般；局部－整体协调统一13、对咨询效果评估的时间1、在开始一次或几次咨询后进行评估；2、在咨询结束前评估；3、在咨询后追踪复查时评估。
*14、通常从哪些方面对咨询效果进行评估？（对咨询效果评估的方法；评定咨询效果的维度）可以从5个维度评估咨询效果：1、求助者的自我评估；（症状改变的主观体验）2、求助者适应社会的状况（社会功能恢复状况）；3、他人（家人、亲朋好友以及同事）对改善症状的评定；4、咨询前后心理测验结果的比较；5、咨询师的观察。
内容应以咨询目标内容的改善为主；15、咨询双方的责任、一、求助者的责任：1、向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；2、积极主动地与咨询权利、义务师一起探索解决问题的方法；3、完成双方商定的作业；权利：1、有权了解咨询师的受训背景和职业资格；2、有权了解咨询的具体方法、过程和原理；3、有权选择和更换合适的咨询师；4、有权提出转介或中止咨询；5、对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。
义务：1、遵守咨询机构的相关规定；2、遵守和执行商定好的执行方案各方面的内容；3、尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。
二、咨询师责任：1、遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；2、帮助求助者解决心理问题；3、严格遵守保密原则，并说明保密例外。
权利：1、有权了解与求助者心理问题有关的个人资料；2、有权选择合适的求助者；3、本着对求助者负责的态度，有权提出转介或中止咨询。
义务：1、向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和职业资格等相关证件；2、遵守咨询机构的相关规定；3、遵守和执行商定好的执行方案各方面的内容；4、尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。
16、（2级）从认知方面对该求助者的症状进行分类。
（《基础知识》p261）1、感觉障碍：感觉过敏、感觉减退、内感性不适2、知觉障碍：错觉、幻觉（评论性幻听；功能性幻听）等。
3、思维障碍：思维形式障碍（奔逸、迟缓、贫乏、松弛、破裂性思维、不连贯、中断、插入、云集等）思维内容障碍（妄想、强迫观念、超价观念）注意、记忆与智能障碍。
4、自知力障碍。
17、（2级）从情感和意志行为方面对该求助者的症状进行分类整理。
一、情感障碍1、程度变化：情感高涨、情感低落、焦虑、恐怖；2、性质改变：情感迟钝、情感淡漠、情感倒错；3、脑器质性损害：情感脆弱、易激惹、强制性哭笑、欣快。
二、意志行为障碍1、意志增强；2、意志缺乏；3、意志减退；4、精神运动性兴奋；5、精神运动性抑制（强迫动作等）。
18、（2级）对本案例（神经症及精神病性障碍）来讲，比较妥当的处理措施是什么？1、本案例具有典型的（神经症或精神病性）症状，属于（神经症或精神病性）障碍，不属于心理咨询的范畴。
2、本案例的处理原则是：转入专科医院进一步诊断治疗。
（3级p34）*19、结合本案例，我计划采取的咨询方法及原理？1、咨询方法：合理情绪疗法或阳性强化法2、咨询原理：合理情绪疗法或阳性强化法*请为该求助者拟定咨询方案？实施方案的制定应由咨询双方共同商定，方案内容包括：1、通过咨询期望达到的目标或结果；2、双方各自的特定责任、权利与义务；3、咨询的次数与时间的安排；4、咨询的具体方法、过程和原理；5、咨询的效果及评价手段；6、咨询费用；7、其他问题及有关说明。
如何识别和处理阻抗（3级p98,104）如何识别和处理移情（3级p109，110-111）举例说明：案例分析：一、一般情况：某女，33岁，大学学历，汉族，在某研究所工作，已婚，有一女，父母健在。
收入中等，经济状况良好。
二、求助者自述：最近一段时间心里总感觉很烦，什么都不想做，干什么都没有兴趣；经常委屈、哭泣，睡眠很差，难以入眠，梦很多，睡不踏实；注意力不集中，记忆力下降，工作效率低，领导交给的任务，总是不能按要求完成，领导虽然没有表现出不高兴，但我能看得出来，我心里很不是滋味，觉得自己真没用，一辈子就这麽碌碌无为，越是想到这些就越心烦，感觉活着特别没意思，很绝望。