小学班级管理策略4篇(一)

小学班级管理策略第1篇(一)每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。

班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。

班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。

小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。

然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。

所以，教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。

要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。

有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。

这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。

还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。

凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。

小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。

本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。

引导教师以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。

小学班级管理策略第2篇一、小学班级管理的意义小学班级管理的任务主要有以下五个方面：德育工作、管理工作、集体活动、关注学生发展、充分利用教育资源。

当代，大多数小学生都是独生子女，由于父母的溺爱，很多小学生都形成了过于自我的性格，所以班级管理工作也更加困难了。

班主任对班级的管理将会直接影响小学生的健康成长，而且也承担着学校教育和家庭教育的双层使命。

班主任是班级的直接管理者，承担着小学生的思想教育和班级管理的工作，班主任的工作会直接影响班风的发展方向。

二、当前小学班级管理工作存在的问题1．由于受传统落后的教育观念的束缚，一些教师本身就存在着观念的陈旧，这些陈旧的观念直接导致在班级管理中把学生当成被管束的客体。

班级事务均由班主任一手操办，抑制了学生的自主性和积极性。

2．社会大环境对于班级的影响，社会大环境中存在阴暗面，也会给学生造成消极的影响。

班级的状况直接影响到学生对于学校生活的感受和参与程度，影响到学生的个体社会化和个性发展水平，以及学校教育的成效与质量。

3．学生本身存在的问题，作为参与班级管理的主要对象以及和谐发展的主要个体，小学生本身所存在的问题也不容小觑。

首先，小学生由于年龄小，生活经验不足。

其次，一个班级中的学生必定良莠不齐，一些学生的落后思想与消极心理都对班级管理以及其自身的和谐发展起到了一定的阻碍作用。

三、如何解决这些不和谐的问题1．在新时期中班集体建设“路子”的改变，首先解决教师观念的转变问题。

班主任理应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者，必须摆脱陈腐的传统观念的束缚，克服主观意志决定一切的偏向，不断地创造机会，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育的实效性。

新课程标准明确提出的“一切为了每一位学生的发展”，把学生看作是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人，重视学生的创新精神和实践能力的培养。

2．辩证地分析“社会大环境”与“班级小环境”的相互关系。

班级小环境的教育必须适应社会大环境的需求，同时又要克服和抵制大环境中的消极面给学生可能造成的腐蚀和侵袭。

只有这样，才能让学生成为班级的主人，使班级成为学生健康成长的精神家园。

3．班主任要有爱心、耐心与责任心。

四、如何加强小学班级管理（一）提高班主任的责任心。

班主任是班级的管理者和领导者，其责任心主要体现为对学校的责任和对学生的责任。

班主任对学校负责就是全面贯彻学校的各项规章制度，开展各项活动，保障班级的各项工作顺利的开展下去。

同时，还应该加强对学生的了解，及时掌握学生的动向，通过日常的管理正确引导学生的思想，帮助学生培养其正确的学习方法。

最后，还应该及时的将学生的思想、学习情况反馈给学校。

在进行班级管理过程中，一些班主任往往采取强硬政策，使用惩罚式管理体制，让学生不敢犯错误。

还有一些班主任，为了自身的利益，只要学生不违法学校纪律，不让班级扣分，就听之任之，并不关心学生的状况。

这样的管理方法反映出班主任缺乏应有的责任感，如果班主任不能做到“以学生为中心”就愧对其所从事的这个职业。

所以，为了加强对班级的管理，班主任应该具有强烈的责任心。

（二）实行积极的管理制度。

当前，很多学校进行管理考核时都采用扣分机制，如果学生迟到或者违反学校规定就会扣除班级的考核分数，在这种管理考核制度下，班主任为了保证班级的考评成绩，就采用被动的管理方式，只要学生不让班级扣分就万事大吉了。

对于那些违反学校规定的学生则实行严厉的惩罚措施，受到惩罚的学生往往会产生抵触的情绪，反而不利于班主任对班级的管理。

这种惩罚性教育会伤害到学生的自尊心，也会影响到班主任的个人威信，造成师生之间的隔阂，而且也很难让学生充分的认识到自己的错误，只会让其产生抵触的情绪。

所以，教师应该积极改变自己的管理体制，一切以学生的发展为中心，用积极的评价代替惩罚式教育，对学生的进步进行积极的肯定。

这样才能促进学生的全面发展。

（三）充分调动班级干部的积极性。

班主任承担者班级管理和教学的双重使命，任务非常繁重，所以教师应该充分的调动起学生干部的积极性，突出班级干部在班级管理中的作用。

为了发挥班级干部的作用，就应该充分肯定学生干部的重要性，通过学生干部及时了解学生的思想动向，开展各类活动，并将班级管理的各项工作分担给学生干部，让其分工负责，在班级事务决策时，充分听取学生的意见，这样可以保障班级的管理更加科学化、民主化。

在肯定班级干部在管理工作中的贡献时，也不宜过度的夸奖学生干部，因为这样的夸奖会让学生对班级干部产生抵触情绪，也会让班级干部形成“自满”的心理，所以班主任应该对班级干部进行恰当的评价，形成良好的班级管理氛围。

总而言之，小学班级管理工作是一项长期的工作，需要班主任高度的责任心，更需要科学的管理方法，充分的调动班级干部的积极性。

只有这样，才能进一步提高班主任对班级管理的水平。

小学班级管理策略第3篇一、关注与学生对话的艺术班级管理的对象是学生，外在语言的教育效果是靠心灵的理解和体验交谈的。

这就需要教师作为平等的一员去参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致产生思想的碰撞而激溅智慧的火花。

在平等交谈中，让学生摆脱被“牵”的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拨，善于调控，灵活机智地处理学生存在的问题。

教师必须潜心研究对话的艺术，是组织者就不能“放羊”，是启发者就不能“填鸭”，是激励者就不能硬“牵”和强制，是传授者，就不能当讲不讲。

教师越是管之有方，学生的主体作用就越能充分发挥，课堂对话就越民主、平等、和谐。

新课改提出了以学生的发展为本。

在班级管理中，我们要站在学生的角度去考量如何管理学生，怎样让学生认可等。

班级管理不是管理者在自以为是的演说，不是一种灌输式、填鸭式的管理，也不是教师在唱独角戏。

管理的氛围中，师生要在思想上取得一致，不能你说你的、我说我的，因为苦口婆心的管理总是不见成效。

我们不要轻视小学生，别看他们年龄小，思想却比成年人更加敏感、丰富，是活生生的人。

学生的任何表现都是管理的教学资源，我们要把握这些资源，进行有的放矢的管理才有效。

这就要求我们要学会倾听学生的心声、善于倾听，为他们营造一种能被学生接受的管理氛围。

我们要放下教育者的身架，放低姿态，走下讲台，拉近与学生的距离，倾听学生的意见，要耐心倾听，不能打断学生的发言，把自己的思维强加给学生。

学生讲得有道理的，要积极改正，并表扬学生，即便不合理，也不能批评和简单否定。

教师倾听学生的发言，增进了师生之间的交流，消除了隔膜，有利于班级管理的顺利开展。

管理者成为学生学习的帮助者，要努力创设被学生认可和满意的教学环境，成为学生的良师益友，让学生做学习的主角。

二、加强班级管理是深化教育改革，实施素质教育的需要素质教育是在特定的历史阶段针对应试教育而提出的。

素质教育的提出是我国改革开放的伟大实践在教育理论上的产物;素质教育的提出是改革我国应试教育弊端的重要出路和归宿;素质教育的提出是与国际教育接轨的必然。

素质教育把教育的高度放在了人才培养上，而不是单纯地让学生学会识字、念书就行了，要培养学生德智体美劳全面发展。

班级是推行素质教育的基本单位，在班级管理中要把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

班主任在关注教师教学，了解学生文化知识学习的同时，还要关注学生的各项素质。

听取任课教师对学生的反映，如果发现有不好的苗头，课下要及时进行沟通和教育。

班主任要科学地认识学生和对待学生，调动一切积极因素，利用科学、先进的教学方法、教学工具和教学手段，借助每一个教学环节，发展学生的各项素质。

班主任要营造一种民主、开放、融洽的氛围，积极地调动学生主体的能动性，运用恰当的方法，使学生在学习知识的同时，发展他们的各种能力。

三、组织多种班级活动课活动课旨在班主任的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程，体现了新课程理念所倡导的自主、合作、探究、交流的学习方式，有助于陶冶学生的情操。

我们可以举办融思想性、知识性和趣味性于一体的文艺、体育和旅游等活动，让学生在活动中受到熏陶和感染，培养良好的行为规范、审美情趣，激发他们的爱国主义情感。

活动课的形式、内容要多样化，如组织拔河比赛、开展故事会、组织学习小组等。

也可以通过组织学习，提高学生的学习注意力，防止消极、不利的心理产生。

如开展学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等活动，使他们懂得遵守纪律，让他们从小就培养起良好的生活习惯。

活动课要长久坚持下去，让小学生在实践中受教育、长才干，使其在校园接受的德育能落实在实际应用中，并进一步拓展。

四、加强班主任队伍建设要保证小学教学质量，首先要保证有一支相对稳定的高素质的班主任队伍。

建设高素质的班主任队伍，应力求达到数量结构、年龄结构、性别结构、素质结构合理。

目前存在的状况是教学资源的匮乏以及教育资源的严重浪费。

城镇小学班主任普遍超编，边远贫困县、贫困山区小学班主任严重短缺。

解决这个问题，必须靠深化教育人事制度的改革，为此，要引入竞争机制，坚持功课竞争，择优聘任原则，推进班主任全员聘任制。