人教版七年级语文下册第六单元
人教版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》教学设计及课文讲解
《伟大的悲剧》教学设计及课文讲解《伟大的悲剧》教学设计【教材分析】本文选入七年级下册第六单元，其内容和体裁都有别于学生之前阅读的文章。
从内容上讲，本文所描绘的科学探险情景在学生熟悉的社会生活之外，本文所歌颂的科学探险精神也超越了学生日常的思想认知。
同时，作为国外名家的作品，本文又呈现出不同的创作风格和文化内涵，可以说对学生的阅读视野、生活阅历、情感世界都是一种有益的拓展、丰富和补充。
从体裁上讲，本文从学生接触最多的散文、小说、诗歌转换为传记文学这一新的样式，既有写人记事文章的影子，又有传记特有的文学风貌，从写作题材和体裁方面提供了多样化的选择。
因此，本文作为第六单元的第一篇课文，既承接了学生之前的阅读习惯，便于阅读经验的迁移，又打开了一扇新的体验之窗，便于阅读能力的发展。
本文虽然是翻译作品，篇幅较长，但欧式句子和复杂长句不多，文字并不艰涩，不存在理解障碍，适合作为阅读材料，在课堂教学中进行浏览阅读方式的训练。
处于信息时代的今天，浏览日益成为重要且实用的阅读策略，掌握浏览的技巧和方法，是阅读能力提升的重要一环。
浏览阅读本文，既能够提高整体感知的效率，还可以通过对内容的有效整合深化对文本的理解，为本单元中后面几篇文章的阅读打下良好的基础。
【学情分析】本课的学习对象为七年级学生，他们具有一定的叙事作品阅读经验和阅读能力，但对本文涉及的内容相对陌生，较少接触传记作品，以及对篇幅较长的作品存在畏难心理，在一定程度上造成与作品的隔离。
此外，七年级学生不仅缺少浏览阅读经验，而且在梳理思路、品析细节、探究主题等方面还存在着不完善、不充分、不深入的问题，容易造成对本文概念化、程式化的理解，阅读速度和质量都有待提升。
第三课时【教学目标】通过梳理“大事记”、文字探究、链接材料，探究文章主题，并在高贵品质的感染中，提升思考能力。
【教学重点】通过梳理“大事记”，深入分析事件的意义。
【教学难点】文字探究、链接材料，探究文章主题，并思考其对自己人生的影响。
人教版七年级下册部编版语文第六单元课外古诗词诵读《约客》课件
后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没 事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。第三句“有约不 来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半” 说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只 是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。第四 句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长， 诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃 笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗
读“有约不来过夜半”。 ③你有过等候家人或朋友的体验吗？谈一
谈。当你约好的朋友不来你会怎样呢？而 诗人呢却选择了等待，④在等待的过程诗 人在干什么？引出诗句“闲敲棋子落灯花’
品析“闲”
给闲组词让生解释灯花的意思。 《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人
初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。 在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中
翻译诗歌
梅子黄时，家家都被笼罩在雨 中，长满青草的池塘边上，传来阵 阵蛙声。
时间已过午夜，已约请好的客 人还没有来，我无聊地轻轻敲着棋 子，震落了点油灯时灯芯结出的疙 瘩。
分析诗歌
写景： 雨声蛙声 ，以闹衬静 。
抒情： 孤寂焦虑 ，闲敲棋子 。
前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、
“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨 季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使 人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在 身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际 上诗人要反衬出它的“寂静”。
3、培养学生感受淡泊悠闲的生活的 气息；
4、背诵、默写诗歌。
作者简介
赵师秀 （1170～1219年）字 紫芝，号灵秀，亦称灵 芝，又号天乐。永嘉 （今浙江温州）人。南 宋诗人。诗工五律，细 微精炼，有《赵诗秀集》 二卷。
(新)人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教案
(新)人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文下册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是培养学生的文学素养，提高他们对古代文化的认识和理解。
这篇课文选取了一些经典的古代诗词，旨在让学生通过诵读这些诗词，感受古代文学的魅力，理解其中的意境和哲理。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对一些古代诗词有所接触，但大部分学生对这些诗词的理解还停留在表面层次，难以深入理解其中的意境和哲理。
此外，学生的文学素养和审美能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词的意境和哲理，培养他们的文学素养和审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵所学的古代诗词，理解其中的意境和哲理。
2.过程与方法：通过阅读、分析和比较不同的古代诗词，学生能够提高自己的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到古代文化的价值，培养对古代文学的热爱和尊重。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵所学的古代诗词。
2.难点：学生能够深入理解诗词的意境和哲理，提高自己的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生理解诗词的意境和哲理。
2.比较法：教师通过比较不同的古代诗词，帮助学生更好地理解其中的意境和哲理。
3.实践法：教师引导学生通过诵读和写作，提高自己的文学素养和审美能力。
六. 教学准备1.教师准备课件和教学素材，包括古代诗词的文本、注释和翻译。
2.学生准备笔记本和文具，以便记录和整理学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入一些古代诗词的名句，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示所学的古代诗词，让学生初步感知其中的意境和哲理。
教师可以通过朗读、展示图片或视频等方式，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行诵读和分析，让学生通过自己的实践，深入理解诗词的意境和哲理。
人教部编版七年级语文下册第六单元测试题及答案(解析版) 部编人教版七年级下册
人教部编版七年级语文下册第六单元测试题及答案（解析版）部编人教版七年级下册第六单元测试1.下列各组词语中，加点字注音有误的一项是( )A.拽出(zhuài)告罄(qìng)战栗(lì)怏怏不乐(yàng)B.毋宁(wú)蹒跚(shān)阴霾(mái)毛骨悚然(sǒng)C.吞噬(shì)烧灼(zhuó)炽热(zhì)白雪皑皑(ǎi)D.羸弱(léi)遨游(áo)点缀(zhuì)芸芸众生(yún)【答案】C【解析】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。
做注音题，要熟悉汉语拼音规则，同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。
C 项有误，应为炽热（chì），白雪皑皑（ái）。
2.根据拼音写出汉字。
(1)(他们)然后离开了这块“gū（____）负了他们雄心壮志”的地方。
(2)他们知道再也不会有任何奇迹能zhěng（____）救他们了，于是决定不再迈步向è（____）运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。
(3)我曾俯kàn（_____）我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清。
(4)也是无意识的，在闲xiá（____）时甚至睡梦中，她身处的环境常在我的脑海中出现。
【答案】(1).(1)辜(2).(2)拯(3).厄(4).(3)瞰(5).(4)暇【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
此题应该注意“拯”“暇”的偏旁不要写错。
3.补全成语。
(1)（______）（______）来迟(2)忧心（______）（______）(3)语无（______）次(4)海市（______）楼(5)千（______）重负(6)惊心动（______）(7)不（______）而至(8)心有灵（______）【答案】(1).(1)姗(2).姗(3).(2)忡(4).忡(5).(3)伦(6).(4)蜃(7).(5)钧(8).(6)魄(9).(7)期(10).(8)犀【解析】此题考查学生对成语的积累和正确书写的能力。
七年级语文下册人教版第六单元课外古诗诵读过松源晨炊漆公店课件
整体把握
5.赏析、讨论、探究 。 (1)请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙处。 (2)归纳:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗 浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理 人生在世岂无难,人生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在 的。本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后 的失落神态。“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山 活了起来。 6.诵读探究
? 一、释疑难 ? 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 ? 二、补笔记 ? 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
资料助读
2.关于作品
诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先果后因的内在联系, 均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深 邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”作 斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
人教版七年级语文下册_6 写作
写作实践
提示
1.可以想象科学技术在未来的发展情况, 及其对社会生活的影 响。这种影响可能是有益的，也可能带来潜在的威胁和灾难。
2.要有一定的故事情节。如果能像《带上她的眼睛》那样，设 置一些悬念和伏笔，那就更好了。
3.写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。
写作实践
写法点拨
据提示1，本文应写成想象作文，内容与科学技 术有关，要有一个明确的主题。
写作实践
小丽打开一个叫“奈何桥”的网站，这里存储的都是脑电波。 她输入妈妈的代码，经过几秒钟的电波转换。妈妈的头像出现 了，她还是30岁的模样，温柔而美丽，算起来今年应该四十岁 了。小丽偶尔会和妈妈开玩笑说，有一天她长大了，变老了， 是不是就变成妈妈的妈妈了？妈妈和蔼地看着小丽说：“宝贝 儿，今天是你的生日，想要什么礼物啊？”小丽看着妈妈，很 认真地说：“妈妈，我想让你抱一抱我。”
写作实践
妈妈愣了一下，随即笑着说：“好啊，宝贝儿，想妈妈 了。快闭上眼睛，让妈妈抱抱。”小丽闭上眼睛，几秒 钟之后，她感觉到一双有力的臂膀环抱住了她，她趴在 妈妈的怀里，幸福极了。这是她收到的最好的礼物。
和妈妈见完面，小丽脱下沉重的防护服，瞬间回到了 现实。爸爸含笑看着她，她感觉自己很幸福。
写作实践
2. 概括的文字既要简明，也要保持连贯通畅， 避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。
写作实践
写法点拨
提示1 说的是去次留主法——围绕中心，突出重 点。提示2 说的是“去次留主”可使语言简明，但注 意要叙事清楚，不能因过度追求“简”而造成意思跳 跃，表意不清。
写作实践
优秀例文
◎《带上她的眼睛》概括示例： “我”戴着一位小姑娘的“眼睛”(传感眼镜)在大草
2024年人教版七年级下册语文第六单元课后基础训练(含答案和概念)
2024年人教版七年级下册语文第六单元课后基础训练（含答案和概念）试题部分一、选择题：1. 下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（）A. 纤维（xiān wéi）B. 炽热（chì rè）C. 憧憬（chōng jǐng）D. 拘泥（jū nì）2. 下列句子中，成语使用不正确的一项是（）A. 他对这个问题的看法很肤浅。
B. 老师的一番话使他如梦初醒。
C. 他努力学习，终于名列前茅。
D. 这部电影情节曲折，引人入胜，让人目不转睛。
3. 下列诗句中，属于对偶手法的是（）A. 春风又绿江南岸B. 海内存知己，天涯若比邻C. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天D. 白日依山尽，黄河入海流4. 《海底两万里》的作者是（）A. 凡尔纳B. 罗曼·罗兰C. 莎士比亚D. 雨果5. 下列句子中，没有语病的一项是（）A. 通过这次活动，使同学们增进了友谊。
B. 他的学习成绩比过去提高了许多。
C. 老师要求我们认真完成作业，做到字迹工整，卷面整洁。
D. 春天到了，万物复苏，大地呈现出一片生机勃勃的景象。
6. 下列词语中，属于形声字的是（）A. 哭B. 坐C. 明D. 晓7. 下列句子中，使用了比喻手法的是（）A. 他的心像一片湖水，清澈见底。
B. 这个西瓜真大，像个篮球。
C. 她的笑声像银铃般清脆。
D. 这个花园里的花五颜六色，美丽极了。
8. 下列句子中，使用了排比手法的是（）A. 春天来了，草绿了，花开了，鸟儿也回来了。
B. 他努力学习，终于考上了理想的大学。
C. 这个地方风景优美，气候宜人，是个度假的好去处。
D. 我们要热爱祖国，保卫祖国，建设祖国。
9. 下列文学常识中，表述错误的一项是（）A. 《三国演义》是罗贯中的作品。
B. 《西游记》讲述了唐僧师徒四人取经的故事。
C. 《红楼梦》是我国古代四大名著之一。
D. 《水浒传》描写了宋江等一百零八位好汉的故事。
10. 下列句子中，关联词使用正确的一项是（）A. 虽然天气很热，但是我还是要去跑步。
人教版七年级语文下册第6单元综合性学习：我的语文生活
2.仿写广告词 （1）商品 更多选择,更多欢笑,就在麦当劳。
(好兆命名法) 胃(喂),你好吗？
(谐音命名法) 车到山前必有路,有路必有丰田车。
(俗语点化法) 夏天的“凉”友,冬日的“火”伴。
(空调广告词)
（2）公共场所 图书馆： 心灵的沟通不需要过多的言语 眼观古今中外,耳需一时清静 社区： 居高不要“淋”下,爱邻即是爱己 呼出来的是烟,损人；吸进去的是毒,害己 旅游景点： “一游”休上壁,“到此”忆中留 把美的记忆带走,把美的心灵留下
针对训练
1.晓雨同学为家乡重庆的小面拟写了一则广告语, 请你对这则广告语加以评析。
广告语：麻辣当前,岂能面不改色；香飘万里,安能端 坐如山。
答案：综合运用反问、夸张、比喻、对偶（宽对）等 修辞手法,生动有力地凸显了重庆小面麻辣鲜香的特色及其 诱惑不可阻挡。
2.下面诗句中的四句可以组成两副对联,请根据对联特 点完成组合,并把答案写在下面相应的横线上(填写序号)。
2.用词粗俗:“厕所串串”“哎约我烤”…… 3.书写错误：常见的牌匾广告中的错别字问题主要分 为下面几类—— （1）繁体字和简体字混杂使用。牌匾广告的不规范用 字中,许多都是繁体字、简化字混写。有些商铺在使用繁体 字时,也会写错字、别字,如混淆“發”和“髮”,把化妆的 “妝”写成“粧”等。
（2）使用别字。这个问题在一些私人摊点和商品标签 上仍比较普遍,如“副食”写成“付食”,“大饼”写成“大 并”,“盒饭”写成“合饭”等。
谢谢观看
③轻轻地我走了,正如我轻轻地来。 赏析：这则广告词巧妙地引用了徐志摩《再别康桥》中 的诗句,委婉含蓄地告诉到图书馆借书(读书)的人,要放轻 脚步,以免打扰到别人。
④有了喧哗,自己无法心静；有了打闹,别人无法凝思。 赏析：这则广告词巧妙地运用了对偶的修辞手法,委婉地 告诉人们,应当设身处地为自己或他人着想,图书馆内不要 喧哗,更不能有打闹。
(人教版)七年级下学期语文第六单元核心知识点总结(有答案)
第六单元梳理一、课文内容梳理《伟大的悲剧》写的是斯科特探险队一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特等探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
《太空一日》是我国“神舟五号”载人飞船首次载人飞行的宇航员杨利伟，通过回忆记录下自己在太空中实验飞行一天的过程和感受。
通过他的文字，我们可以感受到这一天中杨利伟的惊心动魄，我们也可以感受到中国航天事业发展带给国人的骄傲。
《带上她的眼睛》写的是当科学家、宇航员在探索太空的时候，科幻作家把我们的想象力带进了地球的核心。
人类使用地航飞船深入地球内部进行探险，一艘地航飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生，这是刘慈欣获奖小说《带上她的眼睛》里演绎的故事。
《河中石兽》是纪昀(字晓岚)的一篇文章，选自《阅微草堂笔记》卷十六《姑妄听之》。
主要内容是石兽掉进了河里，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。
文章的主旨是凡事要具体考虑问题，不能想当然，每做一件事前，不要妄下结论。
二、单元字词汇总21．伟大的悲剧拽zhuài：拉。
坚持不懈xiè：坚决保持、维护，不松懈。
战栗lì：颤抖。
闻所未闻：听到从来没有听到过的。
形容事物非常稀罕。
徒tú劳：无益的耗费劳力。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
夺眶kuàng而出：眼泪一下子从眼眶中涌出。
形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。
精疲力竭jié：非常疲劳，一点力气也没有。
闷mèn闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
怏yàn g怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
毛骨悚sǒng然：形容十分恐惧。
人教版七年级语文下册教案-第六单元教材分析
第六单元教材分析单元教材分析：本单元在选文时既照顾到了古今中外不同时代的作家作品，又考虑到了体裁的多样性（小说、散文、诗歌、科学小品）。
而且从文章的题材上也力求丰富多彩。
古今中外描写动物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但这些文章归纳起来不外乎三种题材：一、西方的纯粹的动物小品，它们从科学的猜度比较客观地描述动物的生理特点和生活习性。
比如，七年级上册选编的法布尔的《绿色蝈蝈》、本单元选编的布封的《马》等；二、反映人类与自然的关系的文章，它们一般不会脱离环境，单纯地描摹一种动物，项是将这种动物放在人类社会中去体察它的处境和遭遇。
比如冯骥才的《珍珠岛》、郑振铎的《猫》等；三、借物喻人的文章，它们往往把人类对某种现象的批判、对某种精神的崇敬寄托到某种动物身上，间接地表达作者的情感，折射人生的思考，比如，牛汉的《华南虎》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。
本单元力求囊括这三种题材的文章，为学生提供一个相对完整的认识。
教学这个单元，教师可以从以下三个方面把握教学重点。
一、情感、态度、价值观方面1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
生命是平等的，没有高低优劣之分。
在这个拥挤的地球村里，每一个生命都应该享有同等的生存空间和生存权利。
尤其是作为自然界的强者──人，更应该懂得尊重其他的生命形式，即便是一只蚂蚁或一尾金鱼，都有它存在的价值和意义。
珍视生命，关爱动物是每一个现代人应该具有的美德。
教学这个单元的课文，教师可以利用相关文章有意识地激发学生的这种情感，比如《珍珠鸟》中一“我”就为小鸟营造了一个温馨、宁静的爱的家园。
靠一颗爱心赢得了小鸟的信任；《斑羚飞渡》中斑羚群面临绝境所表现出的无助，正可以让人类反思自己对生命的践踏。
教师还可以联系七年级上册中一些与生命意识有关的文章，如《生命，生命》《紫藤萝瀑布》等，启发学生从自然中感悟生命的可贵，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 约客》教案_4
《约客》教案一、教学目标：1.学生通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，体会意境，感受古诗词的语言美，韵律美。
2.教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法，为以后的赏析诗歌奠定一点基础。
3.引导学生重视课外古诗词的学习，以此为引子，鼓励学生在理解的基础上积累古诗词，培养初中起始年级学生对古诗词的热爱之情。
二、学情分析：七年级学生对于中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词赏析能力。
通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，学习一点赏析诗歌的方法。
三、教学重点、难点：（一）重点：1.感知诗词大意，体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。
2.体会诗歌意境。
（二）难点：教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法。
四、教学方法：朗读法画图法讨论法五、教学准备：课件图画作品等六、教学过程：一、课前美图我来看，画意诗情入眼来：同学们，古诗词是中华民族的瑰宝。
在课前我们听到一首很好听的歌，是李清照写的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现出来的。
现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。
（出示课件）（王维的《竹里馆》）认真观察，看看都画了什么？然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢？（学生观察说出看到和想到的；画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么？）设计意图：引导学生学习诗歌可以借助于图画来进行,为下面的教学做好铺垫。
教师讲解两个概念：物象：是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。
如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。
有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。
设计意图：引进两个关于诗歌的概念，让学生理性认识诗歌的一些常识。
为下文学习做以铺垫。
中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。
现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，一起领略古诗歌的魅力。
部编人教版语文七年级下第六单元教案
课题：伟大的悲剧课题：太空一日课题：带上她的眼睛【教学过程】一、课前三分钟检查预习，了解作者1. 认读理解文中出现的生字词。
点缀漫步迟钝闲暇凸现拍摄蔚蓝合拢吟唱孤零零不期而至心有灵犀天涯海角2.请大家上网查阅资料，用最简洁的语言介绍刘慈欣。
刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》。
2015年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有‚科幻界诺贝尔文学奖‛之称的雨果奖。
复旦大学中文系教授严锋评论称，刘慈欣‚凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平‛。
二、导入新课《三体》系列长篇科幻小说大家读过吗？对，回眸2015年，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》。
作品讲述了地球人类文明和三体文明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。
说到《三体》，就一定要提到作者——谁啊？对，它的作者是刘慈欣。
今天就让我们一道走进他的另一篇科幻小说《带上她的眼睛》，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力……三．正课目标导学一：解读标题，概括情节。
1. 同学们已经认真预习过课文，现在请看标题——“带上她的眼睛”，你能设计几个怎样的问题来考考同学们？示例：（1）带上她的眼睛去干嘛？带上她的眼睛去度假。
（2）为什么要带上她的眼睛？因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。
所以带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。
2. 谁能将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容？我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
师小结：因为‚落日六号‛地航飞船失事，小姑娘被困地心。
为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，所以主任安排我带上她的眼睛去度假。
目标导学二：深入体会，伏笔运用。
概括完课文之后，我们进一步深入文本，仔细品味，相信你会收获更多的精彩。
人教版七年级下册语文教学课件 第六单元 综合性学习
对联的类型
1.春联。又叫“春贴”，是为庆贺新春佳节而作的楹 联。如：东风迎新岁，瑞雪兆丰年。
2.喜联。喜联又叫婚联。是人们对结婚者的一种良好 祝愿。上下联语中一般都或明或暗地含有一个能表示夫妻 意义的名词。如：海枯石烂同心永结，地阔天高比翼齐飞。
3.寿联。老人过寿时，晚辈或亲朋好友赠送的表示赞 美、祝愿长命百岁的吉祥话。如：福如东海，寿比南山。
先调查访问，可根据各自的兴趣和特长，采用 不同的记录形式——文字、绘画、照片、视频…… 记录下所有商店招牌，现场留意招牌中有无错别字， 是否违反书写、拼音的规范等；
再整理交流，将记录下来的招牌进行分类，简 要分析各类招牌的语言特点，并就大家公认设计得 最好的商店招牌组织讨论，交流体会。
二、我来写广告词
3.引导多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的 表现形式，培育在生活中学习语文的好品质。
活动过程
一、正眼看招牌
商店的招牌是街市的“眼睛”。好的招牌，能 吸引人的注意，还能引起人们购物的兴趣。到街上 走走，会看到有的招牌设计比较讲究，风格独特， 有浓浓的文化感；有的招牌却比较粗糙，没有特色， 存在用字不规范等毛病。
春风拂面，眉清目秀焕精神 9.冬去山清水秀，春来鸟语花香。 10.家中世界小，网上天地宽。
看对联猜行业
上联：香茗杯杯怀陆羽， 下联：醇酿盏盏念杜康。 谜底：酒楼 说明：相传陆羽是制茶的创始人，叫茶圣。杜康 是酒的创始人，叫酒圣。
看对联猜职业
上联：血汗挥洒育桃李， 下联：花果芬芳谢园丁。 谜底：教师 说明：人们喜欢用“桃李”来比喻学生，“园丁” 比喻教师。
拟写广告词要注意的地方
1.简洁精练，通俗易懂 2.新奇独特，措词巧妙 3.突出个性，表现特征 4.把握受众，鼓动性强
人教版初中七年级语文下册背记手册 第6单元 语文基础知识
反映人物喜、怒、哀、乐的神态变化，揭示人物的……心理状况和……性格特征。
心理描写
描写人物在一定的环境中的心理状态和内心活动，揭示人物的感情变化、性格品质。
环境
描写
社会环境
①交代故事发生的时代背景和特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系；②揭示主题。
自然环境
①交代故事发生的时间、地点、空间、场景等；②渲染环境气氛；③烘托人物形象或心情，表现人物性格；④推动故事情节的发展；⑤突出、深化主题。
续表
表达方式
叙述
对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
人物
描写
外貌描写
对人物容貌、衣着、神情、体态等进行描写，表现人物的身份、感情、性格等。
语言描写
包括人物的独白和对话，表现人物的感情变化、性格品质。
动作描写
描写人物在某种情况下所做出的反应，表现人物的感情变化、性格品质。
知识梳理一 记叙文阅读知识
记叙文的概念
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。
记叙文六要素
时间、地点、人物，(事件的)起因、经过和结果。
记叙文线索
物线：以某一件具体的(或有某种象征意义的)事物为线索。事线：以某一中心事件为线索。人线：以人物为线索。地线：以地点变换为线索。时线：以时间为线索。感情线：以情感变化为线索。
补叙
叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：有利于读者更全面地了解人物或事件；使人物形象更丰富，使中心更突出。
记叙人称
第一人称
便于抒情，真切自然，能直接表达或渗透作者的主观意识；增强了文章的真实性和感染力。
第二人称
人教版初中语文七年级第六单元《斑羚飞渡》课件
（一）激情导入 （二）整体感知 （三）合作探究 ( 四) 拓展迁移
作 者：沈石溪
斑羚：
别名：青羊、山羊。 分布：东北、华北、 西南、华南等地。 国家二级保护动物。 体大小如山羊，但无胡 须。四肢短而匀称，蹄 狭窄而强健。生活于山 地森林，单独或小群生 活。多在早晨和黄昏活 动，极善于在悬崖峭壁 上跳跃、攀登，视觉和 听觉也很敏锐。
重点：揣摩、评述课文细腻的 笔法，积累语言材料；对斑羚 飞渡情境的理解，对镰刀头羊 形象的分析 难点：理解课文的主旨和作者 的思想感情,启发学生认识与 反思本文中人类充当的角色
教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑 学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切 为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学的对象，根据学 生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。依 据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教 学。 1、 朗读教学：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗 读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中让学生 反复读、用多种方式读(如大声读、默读、教师引读等)，让 学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。 2、 情境设置教学:在本节课上，充分利用课件展示创设情境， 使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、 小组讨论教学：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学 习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
说课程序
一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说程序
《斑羚飞渡》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇 课文。本单元选编了五篇描写动物的文章。这些文章形式多 样，内容丰富，不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、 对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人 类的生存轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了 赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困 境的壮举。故事非常惊险,可读性强,故事本身就是动物世界 的奇观.课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大 自然,关注动物世界情感的极好的典范,也是提高学生人文素 养的途径,同时有可以提高学生的审美情趣和审美能力。
人教版七年级下册(2016)第六单元综合性学习《我的语文生活》教案
1.实际生活中运用所学，提高语文素养。
2.培养学生的思维发展与提升能力：在生活实践和语文活动中，引导学生积极思考，锻炼逻辑思维和创新能力，提升思维品质。
3.强化学生的审美鉴赏与创造能力：通过名著阅读和语文活动，培养学生对美的感知和鉴赏能力，激发创造潜能，提高审美素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和成语接龙游戏的成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“成语在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-语文知识运用：学生在实际生活中运用成语、诗词等语文知识时，往往容易混淆或误用。例如，成语的用法和词义相近的成语区分，如“画蛇添足”与“画龙点睛”。
-阅读理解：学生在阅读名著时，对复杂的故事情节和人物关系理解困难。如《西游记》中的神话元素、寓意等，需要教师引导和解读。
-表达与沟通：学生在参与语文活动时，可能存在表达不清、沟通不畅的问题。如在进行故事讲解时，如何运用语言、动作、表情等手段，使讲解更具吸引力。
其次，我发现同学们在成语的运用上还存在一定的困难。例如，成语的正确用法、近义词的区分等。在今后的教学中，我需要更加关注这些难点，通过丰富多样的教学手段，如举例、对比等，帮助学生克服这些困难，提高他们的语文素养。
此外，小组讨论环节让我看到了同学们的团队协作能力和思考问题的深度。他们在讨论中互相启发、共同进步，这让我深感鼓励。在今后的教学中，我会更多地设置这样的环节，让学生在实践中学会思考、学会合作。
部编人教版七年级下册第六单元语文主题学习教案
部编版七年级下册第六单元第1课时初读文章激发兴趣【学习内容】课本《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》【课型】单元预习课【学习目标】1.明确第六单元的主题。
2.利用工具书和课下注释识记单元字词的音、形、意。
3.初步阅读感知文章大概内容。
【学习重难点】1.利用工具书识记本单元字词，理解词语的意思。
2.在课堂上能够初步感知文章内容。
【教学过程】一、激趣导入，明确目标同学们，你们认为什么是探险？人们为什么要探险？探险：到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然界情况的活动。
这是对人类探求未知世界的原始冲动的继承与发扬，也是人类文明更加发达的内在动力。
本单元的课文就能满足我们对探险的认识，让我们一起了解探险者的精神世界。
交代本课时的任务，阅读单元导读，明确本单元主题及学习目标。
二、正音标注，理解词语1.利用工具书解决“读读写写”和课内其他有疑问字词的读音和解释。
拽zhuài 战栗lì徒tú劳履lǚ行吞噬shì羸léi弱负fù荷hè俯fǔ瞰kàn 坚持不懈xiè夺眶kuàng而出精疲力竭jié闷mèn闷不乐怏yàng怏不乐毛骨悚sǒng然姗shān姗来迟忧心忡chōng忡海市蜃shèn楼2.积累四字短语，能正确的解释和恰当的使用。
耀武扬威姗姗来迟忧心忡忡语无伦次海市蜃楼五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄不期而遇心有灵犀天涯海角三、通读课文，整体感知1.默读《伟大的悲剧》勾画重点信息，提炼勾画出记叙文的六要素；找出并勾画文章的主旨句。
明确：事情发生的时间：1912年1月16日3月29日；事情发生的地点：南极；主要人物：斯科特等五位英国探险家；事件起因：天气状况恶化，食物和燃料缺乏；经过：竭尽全力，拼死挣扎，但仍不断有人死去；结局：五人先后全部罹难。
2.快速浏览文章《太空一日》，借助文章小标题，了解杨利伟在太空一日的经历。
部编人教版七年级语文下册第六单元教学导图
七年级语文下册第六单元教学导图单元教学目标阅读1.理解并体验探险与科学幻想在人类科学发展历史上的伟大价值。
2.尝试并逐步学会运用浏览的阅读方法，不断拓展自己的阅读范围与阅读视野。
3.能在阅读文章的基础上有所思考和质疑，培养科学精神和开拓创新精神。
写作1.阅读教材，了解语言简明的含义及基本要求。
2.学练结合，把握语言简明的方法和技巧。
3.提升简明表达的能力。
综合性学习1.认识语文与生活的密切联系，自觉拓宽语文学习空间。
2.提高规范用字的能力，以及对广告词和对联的欣赏能力。
名著导读1.激发对科学探索的好奇，主动阅读《海底两万里》等科幻作品。
2.掌握快速阅读并获取关键信息的方法，培养良好的阅读习惯。
3.能够就有意义的主题开展自主思考探究，并有自己的阅读心得。
单元教学内容单元教学导引1.本单元的教学重点之一是学习浏览。
教学时，如何引导学生掌握浏览的方法？2.在本单元的学习中，你如何引导学生对已有的知识、表象和经验进行改造、重组、创造新形象，激发学生的想象力和创造力？●立足生活，进行经验想象和情景想象。
如体会《伟大的悲剧》中茨威格对斯科特日记的再现和加工。
●仰望星空，进行假设想象和预见想象。
如欣赏《带上她的眼睛》中刘慈欣的奇幻想象。
●___________________________________________________________●___________________________________________________________3.本单元的作文训练专题是“语言简明”。
“语言简明”是指文章的语言简要、明白，也就是说语言既是简练的，同时也是表意清楚的。
本单元的课文有哪些“语言简明”的方法供学生借鉴呢？●行文时围绕中心来写，不旁生枝节。
●在没有特殊表达需要的时候，避免词语的重复。
●不堆砌词语。
●__________________________________________________________●__________________________________________________________。
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老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现 在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身 体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在 空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一 下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。 而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残 壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。║这 半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半， 但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰 上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。║
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
板书
第三次养猫（重点）：
来 历
外
貌
性 在家 结 对我
情 局 中的 地位
的 影响
遭人遗
第三次：
丑猫
弃，拾
（15—34） 来的。
不活泼
毛 又色 很花 瘦白 ，， 烧并 脱不 了好 好看 几，忧郁
若有若 无，大
被我 更难过
得多。
块毛之后，样子更难 看了。
懒惰
家不喜 欢，不 大注意
打伤 永不养 致死 猫。
第六单元复习课件
七年级语文 带河小学 邓民东
复习知识点目录
1、词语（音形义） 2、文学常识 3、课文思想内容整体把握 4、重点语段阅读
掌握红色字注音
污涩 惩戒 甜腻
沟壑 疆场 阔绰 犷野 瞑
红绫 肌腱 娴熟
不羁 驯良 观瞻 畸形 尻尾
怂恿 怅然 逞能 悲怆 秩序井然
面面相觑 窥伺 疮痍 妍丽 庇荫 颚骨 窘迫 假寐 黠
它走了上去，消失在一片灿烂中
汉华 南 虎 牛
总体把握
本诗以华南虎为象征，表现的是作者自己 在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
派”重要成员。
3、《马》的作者 布封
， 法 国博物学家、 作家。
他用40年的时间写成36巨册的《自然史 》。
4、《狼》选自短篇小说集《聊斋志异》，作者蒲松龄，
字留仙 ，世称聊__斋_先_生_ 是清 代文学家。
篇章复习
郑振铎
总体把握
文章内容： 文章写了“我”三（次 ）养猫的故事。文 章既含有生活情趣，又含人（生哲理 ）。
4.第二只猫丢失后，“自此，我家好久不养 猫”，第三只猫死后，“自此，我家永不 养猫”，体会这两句包含的思想感情有什 么不同？
总体把握 【内容概要】
《斑羚飞渡》一文描写的是一群 被逼至绝境
的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半 挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在 危难中所表现出来的 智慧 、勇气和自我牺 牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到 精神震撼。
我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽
救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容
地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，
长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。
伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。 这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数，镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有 年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见 它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖， 一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
试跳成功，紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山洞上空画出一道道令人眼
花缭乱的弧线，每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉
身碎骨。
重点理解
根据红色字体部分拟题自测。
（二）课内文段阅读★★★
山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架
设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯
重点研读段落 根据红色字体部分拟题自测。
（一）课内文段阅读★
就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拔年
轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心
崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬
蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚
蜷伏 恍惚 抽搐
剽悍 枉然 遒劲 眈眈相向
字形
（ ）下断语 进退（ ）谷 一尘不（ ） 略胜一（ ） 眼花（ ）乱 （ ）序井然 石（ ）天惊 相得益（ ） 慷（ ）以赴
二、文学常识
1、《猫》的作者是我国现代作家、学者郑__振__铎__。 2、《华南虎》作者田__汉_,原名史__成_汉___，“七月__诗
着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别比较滑头的老斑羚，会从
死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾，没有一只
老斑羚为自己调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。
绝大部分老斑羚，都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对 岩的山峰,只有一头衰老的母斑羚,在和一只小斑羚空中衔接时,大概力不从 心,没能让小班羚精确地踩上自己的背,结果一老一小一起坠进深渊。
第一、二次养猫：
来历 外
貌
性 情
在家 中的 地位
结 局
对我 的
影响
花白的毛，很活
第一次： 花白猫 （1—2）
从隔壁 要来的
泼，如带着泥土 的白雪球似的。
很活泼
宠物
病死 一缕 酸辛
从舅舅
第二次： 家要来 浑身黄色的
小黄猫 （3—14）
的
更加 宠 活泼 物
怅然 被一个 愤恨 过路人 诅咒 捉去了 路人
它。
文章核心问题
1.一家人认定是第三只猫吃了芙蓉鸟的依据是什 么？这些所谓“证据”是否成立？我冤枉了它 的根本原因是什么？
2.从这件事中，我们会有那些感悟？（文章的思 想、主旨）
凡事不能单凭印象，主观 臆断，更重要的是弄清事 实；对人对事不存偏见私 心，要宽容、 要仁爱， 要同情弱小者。
3.为什么“我”对于第三只猫的死要比前两 只猫的亡失“更难过的多？
紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间
稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏
低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对
于，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不
可能跳到对面那座山崖上去！║ 突然，一个我做梦都无法想象的镜头出现了，