中小学教师教育技术能力
全国中小学教师教育技术能力优秀教学设计方案
全国中小学教师教育技术能力优秀教学设计方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，又是一个忙碌的日子。
我拿起笔，开始思考今天的教学设计方案。
关于“全国中小学教师教育技术能力优秀教学设计方案”，这个主题让我想起了过去十年里，那些充满挑战和乐趣的教学时光。
一、教学背景在这个信息化的时代，教育技术已经成为教师必备的能力之一。
为了提高全国中小学教师的教育技术能力，我们制定了这个教学设计方案。
我们需要了解教学背景。
我国中小学教师普遍存在教育技术能力不足的问题，尤其是在农村地区。
这个问题严重影响了教学质量，制约了教育信息化的发展。
二、教学目标1.提高教师的教育技术能力，使其能够熟练运用现代教育技术进行教学。
2.培养教师的信息化教学理念，提高教学效果。
3.促进教师的专业发展，提升教育教学水平。
三、教学内容1.教育技术的概述：介绍教育技术的定义、发展历程和作用。
2.教育技术的基本原理：探讨教育技术与教育教学的关系，分析教育技术的应用原则。
3.教育技术的应用：介绍现代教育技术的具体应用，如多媒体教学、网络教学、虚拟现实等。
4.教育技术的实践：通过案例分享，展示教育技术在课堂中的实际应用。
四、教学方法1.讲授法：讲解教育技术的相关理论知识。
3.实践操作法：组织教师进行教育技术的实际操作训练。
4.小组讨论法：分组讨论教育技术在教学中的应用策略。
五、教学过程1.导入：通过播放一段教育技术相关的视频，激发教师的学习兴趣。
2.理论讲解：讲解教育技术的概述、基本原理和应用。
3.案例分析：分享优秀教学设计案例，引导教师思考如何在课堂中运用教育技术。
4.实践操作：组织教师进行教育技术的实际操作训练，如制作多媒体课件、设计网络课程等。
六、教学评价1.过程评价：观察教师在学习过程中的参与程度、实践操作能力等。
2.成果评价：评估教师制作的多媒体课件、网络课程等成果的质量。
3.反馈评价：收集教师对教学活动的反馈意见，以便改进教学设计。
中小学教师教育技术能力标准
中小学教师教育技术能力标准一、前言随着信息技术的快速发展，教育也迎来了数字化时代。
教师作为教育主体，要承担起培养学生信息素养和数码技能的任务，必须具备一定的教育技术能力。
为了规范中小学教师的教育技术能力，提高教师教育技术应用水平，国家出台了相关标准，本文将对中小学教师的教育技术能力标准进行阐述。
二、概述中小学教师的教育技术能力包括三个方面：基本素养、应用能力、创新能力。
其中基本素养是指教师具备使用数字化教育工具的基本能力；应用能力是指教师能够将数字化教育工具运用到教学中，提高教学效果；创新能力是指教师具有创造性思维，能够运用数字化技术催生新的教育模式，用数字化教育工具打造实践和探究的课程。
三、基本素养1、计算机和网络基础知识教师应了解计算机硬件、操作系统、网络技术等基本知识，掌握一定的计算机操作技能，能够安装、设置、维护计算机硬件和软件，了解网络使用规范，保证网络使用安全稳定。
2、数字化教育工具操作技能教师要掌握主流数字化教育工具的基本操作技能，包括：Word、PPT、Excel、Photoshop等办公软件，音频、视频处理软件等。
3、信息素养教师要具有信息的获取、处理、应用和传递能力，培养信息素养，能够在数字化环境下有效查找、筛选并处理各种有效资源，提高教学效果。
四、应用能力1、数字教育资源的使用教师要掌握智慧课堂教学，能够灵活运用教育技术资源，如数字画板、多媒体课件、教育软件等数字教育资源，为学生提供多样化、丰富的教学手段。
2、数字作业的设计和布置教师要掌握数字化作业的设计和布置，有能力制定具有挑战性和实践性的数字化作业，促进学生理解及应用所学的知识，增强学生对数字化环境下的适应能力和创新能力。
3、数字化课堂教学设计教师要根据学科特点，结合数字化环境下的教学手段，设计符合课程要求、促进学生主动参与和思考的数字化课堂，提高教学效果。
五、创新能力1、数字化课程设计教师要结合学科特点，创新教学模式，利用数字化工具开发符合课程要求的课件和教学资源，构建适合数字化环境下的课程体系。
中小学教师教育技术能力标准
中小学教师教育技术能力标准教育技术是指运用教育技术手段和方法，对教学过程进行设计、组织和管理的能力。
随着信息技术的飞速发展，教育技术已经成为中小学教师必备的一项能力。
中小学教师教育技术能力标准是对中小学教师在教育技术方面应具备的基本能力和素质的要求，对提高教师的教育技术能力、促进教育教学改革和发展具有重要意义。
首先，中小学教师应具备基本的计算机操作能力。
在当今信息化的社会中，计算机已经成为教学的重要工具，教师应能够熟练操作计算机，包括文字处理、制作幻灯片、浏览网页等基本操作。
这是教师进行教学设计和教学实施的基础。
其次，中小学教师应具备信息获取和处理能力。
教师应当能够熟练运用互联网等工具获取各种教学资源，包括教学视频、教学软件、教学文档等，并能够对这些信息进行筛选、整理和加工，以满足教学的需要。
另外，中小学教师应具备教学设计和实施能力。
教师应当能够利用教育技术手段，设计出符合学生学习特点和教学目标的教学方案，并能够熟练运用多媒体教学、网络教学等教学模式，提高教学效果。
此外，中小学教师应具备教学评价和反思能力。
教师应当能够利用教育技术手段，对学生的学习情况进行评价和分析，并能够根据评价结果对教学进行调整和改进，不断提高教学质量。
最后，中小学教师应具备教育技术创新能力。
教师应当能够关注教育技术的最新发展，不断学习和掌握新的教育技术手段和方法，并能够在教学实践中进行创新，不断丰富和完善教育技术应用。
总之，中小学教师教育技术能力标准是对中小学教师在教育技术方面应具备的基本能力和素质的要求。
教师应当不断提高自身的教育技术能力，不断学习和掌握新的教育技术手段和方法，以更好地适应信息化教育的发展，提高教学质量，促进学生的全面发展。
中小学教师教育技术能力培训
加强实践应用
促进教师专业发展
通过培训，推动教师的专业发展，培 养更多具备高水平教育技术能力的优 秀教师。
鼓励教师在实际教学中运用所学教育 技术知识，提高教学水平。
培训预期效果
01
02
03
04
教师能够掌握教育技术的基本 理论和实践技能，提高教学效
率。
教师能够运用教育技术手段创 新教学方式，激发学生的学习
兴趣和主动性。
教师能够结合学科特点，将教 育技术融入日常教学中，提升
教学质量。
教师能够与其他教师分享教育 技术应用经验，共同提升教育
教学水平。
02
教育技术能力培训内容
提高教育教学质量
教师能够运用教育技术手 段优化教学过程，提高教 学效果和学生的学习成绩 。
增强学生信息素养
教师教育技术能力的提升 有助于培养学生的信息素 养，提高学生的信息获取 、处理和应用能力。Βιβλιοθήκη 中小学教师教育技术能力培训展望
完善培训体系
未来应进一步完善教师教育技术能力 培训体系，提高培训的针对性和实效 性。
中小学教师教育技术能力培训
目录
• 培训背景与目标 • 教育技术能力培训内容 • 培训方式与实施 • 培训效果评估与反馈 • 培训成果与展望
01
培训背景与目标
中小学教师教育技术能力现状
大部分教师对教育技术的认识 停留在传统工具层面，如PPT 、投影仪等。
教师缺乏对教育技术理论和实 践的深入了解，难以有效运用 教育技术提高教学质量。
改进建议
根据教师的反馈和评估结果，对 培训内容和方式进行改进和优化
。
持续发展
建立持续发展的机制，定期对教 师教育技术能力进行评估和培训 ，以适应教育技术的不断发展和
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术能力标准（试行）为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。
2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
（三）评价与反思1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四）终身学习1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能（一）基本知识1.了解教育技术基本概念。
2.理解教育技术的主要理论基础。
3.掌握教育技术理论的基本内容。
4.了解基本的教育技术研究方法。
（二）基本技能1.掌握信息检索、加工与利用的方法。
2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3.掌握教学系统设计的一般方法。
4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
三、应用与创新（一）教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
中小学教师教育技术能力标准
（一）设计与开发 1．参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。 2．能够设计与开发本单位的信息化学习环境。 3．能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。 （二）应用与管理 1．能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。 2．能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务。 3．能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。 （三）评估与发展 1．能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。 2．能够对自身的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。
（一）基本知识 1．了解教育思想、观念和技术的发展趋势。 2．了解教育技术的基本概念和应用范畴。 3．掌握现代教学媒体特别是计算机与络通信的原理与应用。 （二）基本技能 1．掌握信息检索、加工与利用的方法。 2．了解教学系统设计与开发的方法。 3．掌握教学媒体的设计与开发的技术。 4．掌握教学媒体的维护与管理的方法。 5．掌握学习资源维护与管理的方法。 6．掌握对教学媒体、学习资源的评价方法。
（一）公平利用 公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。 （二）有效应用 有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。 （三）健康使用 健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。 （四）规范行为 规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。
管理人员
意识与态度 知识与技能
应用与创新 社会责任
（一）重要性的认识 1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 （二）应用意识 1．具有推动在管理中应用教育技术的意识。 2．具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。 3．具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4．具有密切新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。 （三）评价与反思 1．具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术能力标准〔试行〕为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力进展，依照《中华人民共和国教师法》和《中小学教师接着教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准〔试行〕》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学治理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准【一】意识与态度〔一〕重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用关于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用关于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
〔二〕应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。
2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4.具有关注新技术进展并尝试将新技术应用于教学的意识。
〔三〕评价与反思1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
〔四〕终身学习1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业进展与个人进展的意识与态度。
【二】知识与技能〔一〕差不多知识1.了解教育技术差不多概念。
2.理解教育技术的要紧理论基础。
3.掌握教育技术理论的差不多内容。
4.了解差不多的教育技术研究方法。
〔二〕差不多技能1.掌握信息检索、加工与利用的方法。
2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3.掌握教学系统设计的一般方法。
4.掌握教学资源治理、教学过程治理和项目治理的方法。
5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
【三】应用与创新〔一〕教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能依照学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
2.积极开展信息技术与课程的整合，探究信息技术与课程整合的有效途径。
中小学教师教育技术能力培训心得体会15篇
中小学教师教育技术能力培训心得体味 1今年我参加了本校举办的中小学教师教育技术能力中级培训的学习，通过学习，我明白了网上学习的重要和快捷。
在培训学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素质的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，现总结如下：一、通过培训，提高了自己的思想认识。
通过此次培训，我更清晰地知道了新形势下新课程改革对教师所提出的要求。
我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才干适应教育发展对我们教师的要求。
网络研修，好处多多。
二、通过培训，提升了现代教育技能。
原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。
通过时常光顾我们的国培学习网页，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己较理想的电子稿件。
在培训中学习网页，填补了我计算机操作知识的空白。
三、通过培训，夯实了专业知识基础。
作为一位英语教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。
以往，我只是研读一些英语方面的教学与研究资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。
现在，有培训学习网页了。
在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。
这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。
在这个学习页面上，通过老师引领，匡助我进一步领略了新课程的教学理念，让我对初中英语教学有了深入的理解与思量；通过参预学习、反思体味，匡助我认识并掌握了英语教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。
中小学教师教育技术能力培训心得体味 2当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式。
因此作为当今的教育工作者，惟独积极投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动之中。
全国中小学教师教育技术能力建设计划
全国中小学教师教育技术能力建设计划作为教育行业的重要一环，教师在提供高质量教育的过程中扮演着重要的角色。
然而，随着社会的不断发展和科技的飞速进步，教师们需要不断提升自己的教育技术能力，以适应现代教育的需求。
针对这一问题，制定全国中小学教师教育技术能力建设计划是至关重要的。
教育技术能力是指教师掌握和运用现代技术手段来提升教学效果和学生学习成果的能力。
随着信息技术的不断发展，教学手段和方式在发生巨变，教师们必须适应这些变化，并将新的教育技术融入到教学过程中。
教师教育技术能力建设计划的目标是通过培养教师们的教育技术能力，提升他们的教学水平，使其更好地满足学生的需求，并为未来的教育发展做出贡献。
教师教育技术能力建设计划应该包含以下几个方面：1. 培训师资。
教师教育技术能力建设的第一步是寻找和培训具备专业知识和经验的师资。
这些培训师资应该具备深厚的教育背景和广泛的教学经验，能够有效地传授教育技术知识和技能。
2. 教师培训。
制定教师教育技术能力建设计划的核心是为广大教师提供全面的培训课程，使他们能够了解并掌握最新的教育技术知识和技能。
培训课程可以包括面对面的培训、在线培训和研讨会等形式，灵活地满足教师的学习需求。
3. 学习资源。
教师在提升教育技术能力的过程中需要丰富的学习资源。
制定教育技术能力建设计划时，应该为教师提供各种资源，例如教育技术教材、教学视频和教学案例等。
这些资源可以帮助教师更好地理解和应用教育技术，提升他们的教学效果。
4. 实践机会。
除了理论知识和技能的培训，教师还需要有机会实践和应用所学的教育技术。
制定教育技术能力建设计划时，可以安排教师参与实际的教学实践活动，观摩其他教师的教学过程，并且提供给他们反馈和指导。
5. 评估和认证。
教育技术能力建设计划的最后一步是对教师的能力进行评估和认证。
通过实践和考核，可以评估教师在教育技术方面的能力，并为他们颁发相应的证书或认证。
这些证书和认证不仅可以激励教师继续提升自己的能力，也可以作为评价教师招聘和选拔的重要依据。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术能力标准（试行）中华人民共和国教育部编者按为贯彻落实教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的有关要求，提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平，教育部于年前下发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，要求各地结合实际认真贯彻实施。
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是指导开展中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
教育部还将依据这一《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
为让广大读者了解，本刊特将《标准》全文刊登于此。
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识１．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
２．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
３．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识１．具有在教学中应用教育技术的意识。
２．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
３．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
４．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
１．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
２．具有对教学过程进行评价与反思的意识。
３．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四）终身学习１．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
中小学教师教育技术的能力现状调查.doc
中小学教师教育技术的能力现状调查教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分,中小学教师只有掌握了教育技术思想和方法，才能适应新时代的教育的要求。
本文是通过对中小学教师的意识和态度、知识和技能、应用与创新和学校的教学资源、教育培训情况进行调查，以期了解中小学教师教育技术能力的现状，进而提出从培训机制、制度环境和保障体系等方面促进教师教育技术能力建设.中小学教师;教育技术能力；现状调查ﻭﻭ一、问题的提出ﻭ二十世纪五六十年代以来，人类步入了一个“技术迅猛的信息时代",信息技术与学科教学的深度融合，培养学生“技术素养”和“信息素养”，已经成为各国基础教育广为接受的共识之一.教育技术的有效应用，尤其是信息技术整合是一项系统工程，需要统筹思考信息基础设施、课程资源以及教师、教育管理人员和教育技术人员等各类相关人员的能力建设诸多要素。
2０04年1２月2５日,XX 了《中小学教师教育技术能力标准》。
《标准》的研制和实施契合了基础教育信息化这一国际共识.为了进一步深化对《标准》的认识，了解当前中小学教师技术能力现状和问题，并提出与问题行之有效的解决方案成为研究开展的主要目的.ﻭﻭ二、调查的内容与方法ﻭ参照XX发布的《标准》，本研究中小学教育教育技术能力的现状的调查主要包括五个部分：中小学教师教育技术的意识和态度；中小学教师教育技术的知识和技能;中小学教师教育技术的应用与创新学校的教学资源分布情况，共２5题。
经过用SPＳS21。
０进行可靠性分析，结果表明Cron—ｂach＇s 值为0．8８8，量表信度很好。
在201７年8月份，笔者进行了。
调查对象是语数外、文科、理科、艺术、体育、管理人员和其他,共发问卷150份，回收１38份,回收率是92%,有效126份，有效率为8４％。
调查对象的情况如下:中学老师59人，占46．8%，小学老师67人,占53.2％；男老师54人，女老师72人；教龄为０-3年有38人,4－10年的有１6人，1１－20年的有３２人,２0年以上的有４０;学历分布情况为，本科以上10人，本科82人，大专3２人，学位进修中1人;学科情况为语数外教师4９人，文科２８人，理科２6人，艺术15人，体育、管理人员和其他８人。
中小学教师教育技术能力标准
中小学教师教育技术能力标准中小学教师教育技术能力标准是指针对中小学教师在教学过程中应掌握的教育技术能力进行规范和要求的标准。
随着信息技术的不断发展和普及，教师教育技术能力的要求也越来越高。
本文将围绕中小学教师教育技术能力标准展开阐述。
首先，中小学教师应掌握基本的计算机操作技能。
在当今数字化时代，计算机已经成为教师工作中不可或缺的工具。
教师需要具备使用电子邮件、文字处理软件、电子表格软件等基本办公软件的能力，以提高教学效率和质量。
其次，中小学教师需要具备网络与信息素养。
互联网已经深入人们的日常生活中，作为教育工作者，教师需要从互联网上获取相关的教学资源，并善于利用网络进行教学和学习。
教师应具备识别和评估网络资源的能力，以确保所使用的资源具有可靠性和适用性。
此外，中小学教师还应具备使用多媒体教具和教学软件的能力。
多媒体技术在教学中的应用已经得到广泛认可，教师应熟练掌握使用多媒体教具和教学软件的技术，以丰富教学内容和激发学生的学习兴趣。
另外，中小学教师需要具备教育技术应用能力。
教师应了解和掌握能够支持教学的教育技术工具和平台，如在线教学平台、教学管理系统等，以便更好地组织和管理教学活动。
此外，中小学教师还应具备信息素养和创新能力。
信息素养是指教师在信息获取、处理和运用方面的能力，教师应不断更新自己的知识结构，善于利用信息解决教学问题。
创新能力则是指教师在教育技术应用中善于探索、创新和实践的能力，教师应鼓励学生积极参与探索性学习和合作学习，培养学生的创新思维和实践能力。
除此之外，中小学教师还应具备教育技术管理能力。
教育技术管理是指教师在组织和管理教育技术应用中的能力，教师应了解教育技术资源的使用和管理原则，并能有效地管理和维护教育技术设备和软件。
综上所述，中小学教师教育技术能力标准的制定旨在提高教师在信息化时代的教学效果和教育质量。
通过掌握基本的计算机操作技能、网络与信息素养、多媒体教具和教学软件应用能力、教育技术应用能力、信息素养和创新能力以及教育技术管理能力，教师将能够更好地利用教育技术工具和资源，提升教学水平，促进学生全面发展。
中小学教师教育技术能力标准
中小学教师教育技术能力标准教育技术是当今教育领域中不可或缺的一部分，教师的教育技术能力对于教学质量和教育教学改革具有重要意义。
为了提高中小学教师的教育技术能力，制定和实施中小学教师教育技术能力标准显得尤为重要。
首先，中小学教师应具备基本的教育技术知识和技能。
这包括熟练掌握教育技术的基本概念、原理和方法，能够灵活运用各种教育技术手段和工具进行教学设计和教学实施。
同时，教师还应具备使用多媒体教学、网络教学和在线教育等现代教育技术手段的能力，能够有效地利用教育技术提高教学效果。
其次，中小学教师应具备教育技术整合能力。
教师需要能够将教育技术与学科教学内容相结合，设计和实施符合学生学习特点和教学目标的教学活动。
教师还应能够将教育技术融入到课堂教学中，提高教学效率和教学质量。
另外，中小学教师还应具备教育技术创新能力。
教师需要不断学习和掌握新的教育技术理论和方法，积极参与教育技术研究和实践，不断改进和创新教育技术应用，提高教学效果和教学质量。
此外，中小学教师还应具备教育技术评价能力。
教师需要能够对教育技术的应用效果进行评价和分析，及时发现问题并加以解决，不断改进教育技术应用，提高教学效果。
最后，中小学教师还应具备教育技术素养和职业道德。
教师需要具备正确的教育技术观念和态度，注重教育技术的伦理和道德规范，保护学生个人信息和隐私，维护学生的合法权益，促进学生全面发展。
总之，中小学教师教育技术能力标准是中小学教师专业发展的重要标志，也是提高教师教育技术能力的有效途径。
只有不断完善和落实教育技术能力标准，中小学教师才能在教育技术应用中不断提高自身的专业水平，为学生提供更加优质的教育教学服务。
关于中小学教师教育技术能力标准
关于中小学教师教育技术能力标准
《中小学教师教育技术能力标准》是指为中小学教师确定适应信息化教育发展要求和教学实际需要的能力标准。
下面是对该标准的简要介绍：
1. 教育技术素养：教师应具备基本的计算机操作技能，熟悉常用办公软件、互联网技术和多媒体教学工具的应用，能有效地搜索和整理教育资源。
2. 教育技术应用能力：教师应能合理选择、运用教育技术手段，结合学科内容和教学目标，设计和实施多媒体教学课件，能够运用教育软件和互联网资源支持教学。
3. 教育技术创新能力：教师应具备教育技术创新意识，能够根据教学需求和学生特点，创新教学方式和方法，发展适合自己的线上教学和混合式教学模式。
4. 教育技术资源开发能力：教师应能熟练操作教育软件，能够自主开发或改编教育资源，创作适合教学需求的多媒体教学素材。
5. 教育技术管理能力：教师应了解教育技术设备的基本操作和维护，能够合理使用和管理教育技术资源，解决日常教学中的技术问题。
6. 教育技术评价能力：教师应能利用教育技术工具进行学生的学习评价，了解学生在多媒体教学环境中的学习情况和进展，能够综合分析评估教育技术在教学中的有效性。
教师要具备以上教育技术能力，能够灵活运用信息技术辅助教学，提升教学质量和效果，促进学生的综合素质发展。
教师应通过培训、学习和实践，不断提升自己的教育技术能力，适应信息化教育的发展要求。
该标准为教师提供了参考指导，也为评价教师的教育技术能力提供了依据。
中小学教师教育技术能力标准
《中小学教师教育技术能力标准》为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》。
这是我国中小学教师的第一个专业能力标准。
它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。
为了加深广大教师对《标准》的了解，本文将对制定标准的重要意义、标准的研究与制定过程、标准的体系结构与基本内容以及标准的贯彻与实施等问题作一较为全面的阐述。
一、制定教育技术能力标准的重要意义1．教师专业化发展的必要条件众所周知，应用现代教育技术，促进各级各类教育的改革与发展(尤其是促进基础教育的改革与发展)，已经成为当今世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的基本共识。
国际教育界之所以会有这样的共识，是因为现代教育技术的本质是利用技术手段(特别是信息技术手段)优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率的目标。
效果的体现是各学科教学质量的改进；效益的体现是用较少的资金投入获取更大的产出(即培养出更多的优秀人才)；效率的体现是用较少的时间来达到教学内容和课程标准的要求。
现代教育技术所追求的这三个方面的目标，也是各级教育部门领导和校长们时时刻刻都在关注的目标。
而确保这些目标的实现，正是现代教育技术的优势所在。
但是技术是要靠人来掌握的，要让现代教育技术的上述优势得以发挥，需要靠教师去实施。
这样，就对教师教育提出了更高的要求——在教师的专业技能中，提高应用教育技术的能力已变得越来越重要。
《中小学教师教育技术能力标准》的制定，就是要从制度上保证广大教师具有合格的应用教育技术的专业技能。
2．基础教育课程改革的迫切需求基础教育新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动、活泼、主动地发展，这就要求教师改变在课堂上的教学方式与行为模式。
而应用教育技术正是改变教师的教学方式与行为模式的最重要手段。
此外，信息技术与各学科教学的整合还是新课改成功的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、方法(即如何在各学科教学中进行有效的整合)则是现代教育技术研究的基本内容。
中小学教师教育技术能力解读
中小学教师教育技术能力解读在现代教育领域，教育技术能力已经成为中小学教师必备的一项重要技能。
教师的教育技术能力不仅关乎教学质量，更直接影响学生的学习效果和未来发展。
本篇文档将从教育技术的定义、重要性、培养方式等方面对中小学教师的教育技术能力进行深度解读。
什么是教育技术能力教育技术能力是指教师在教学实践中灵活应用现代教育技术工具和资源，设计和开展相应的教学活动，提升教学效果和学生学习体验的能力。
教育技术能力要求教师不仅具备教学理论知识，还需要掌握多种教育技术工具及其应用方法，能够灵活运用技术手段解决教学中的问题。
中小学教师教育技术能力的重要性中小学教师教育技术能力的重要性体现在多个方面：1.提升教学效果：通过教育技术的有效运用，教师可以设计更具吸引力和互动性的教学活动，提高学生的参与度和学习效果。
2.个性化教学：教育技术能力使教师能够更好地为学生设计个性化的学习路径，根据学生的不同需求和学习风格进行差异化教学。
3.培养学生的综合素养：教育技术能力的提升有助于培养学生信息素养、创新能力、合作精神等综合素养，使他们适应未来的社会发展需求。
4.教师职业发展：具备较高的教育技术能力可以提升教师的职业竞争力，有利于教师的职业发展和晋升。
中小学教师教育技术能力的培养方式中小学教师教育技术能力的提升需要通过系统性的培训和实践来实现：1.专业培训：学校可以组织教师参加专业的教育技术培训，学习教育技术的基本知识和应用技巧，提升教师的专业水平。
2.实践锻炼：鼓励教师在实际教学中尝试应用教育技术，通过实践积累经验，不断完善教学设计和应用技术工具的能力。
3.学习交流：教师可以通过专业的学术交流活动、教研讨论等方式，分享经验、互相学习，促进教育技术能力的提升。
结语中小学教师教育技术能力对于提高教学质量、培养学生能力具有重要意义。
教育部门和学校应积极推动教师教育技术能力的提升，为教师提供更多的培训机会和支持，共同推动教育技术在教学实践中的有效应用，促进全面素质教育的实现。
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一、题目解析
(二)导引出三大目标： 开设信息技术教育课程； 实施“校校通”工程； 信息技术与课程整合
一、题目解析
(三）“能力标准”是我国关于教师培训的 第一个标准
? 对象：中小学教师 ? 目标：教育技术能力 ? 形式：“标准”
一、题目解析
正在研制的有关教师的其它“标准” ： ?教师专业标准 ?教师教育机构资质标准 ?教师教育课程标准 ?教师教育质量标准
济宁师范专科学校学术报告
中小学教师教育技术能力 标准觧读
信息技术系 xxx
一、题目解析
（一）背景文件 《关于在中小学普及信息技术教育的通知》 （教基[2000]33号） 《关于在中小学实施“校校通”工作的通知》 （教基[2000]34号） 《中小学信息技术教育课程指导纲要》 （教基[2000]35号）
二、项目背景
?范围：由北师大、华南师大、西师大、中 央电教馆等单位承担了《标准》的具体研 究工作。共有40余名专家、学者，近20个 单位和机构参与了该项目的研究工作
?试验：在全国7个实验区，共100余所中小 学进行了标准使用的试验
目标
?完成教师教育技术全员培训任务 ?建立全国统一的教师教育技术水平考试体
(二) 四大板块-- 意识与态度
?过程阶梯：重要性的认识－应用意识－ 评价与反思－终身学习
?新目标：教育技术是一种教师应有的专 业基础素质、 教学能力、教学评价能 力和终身学习能力
系 ?建立教师教育技术培训机构论证制度 ?形成丰富的、高质量的多种媒体教育技术
培训资源
机构
项目办
师范司
专家委员会
网联 认证中心 考试中心 制定标准
培训 课程资源
论证
实施考试
分析
问题：2000年教育部提出普及信息技术教育 后，主要关注是开设信息技术课程、实施 “校校通”，对信息技术与课程及学科整 合有关注，但缺乏实质性、长效性进展， 教育信息化的投入与产出问题比较突出。
（四）“标准”是什么？
?标准是“衡量事物的准则”。 ? 标准就是准心、准则、要求、规范 ?国家课程标准是教材编写、教学、评估和
考试命题的依据，是国家管理和评价课程 的基础。《基础教育课程改革纲要》 ?“能力标准”是用于教师培训和考核的目 标化及前景化的要求 ?“能力标准”不是单一的技能标准
（五）“能力标准”与“规程”的比 较 《中小学电化教育规程》
2.美国国家教育技术标准（教师）
技术操作与概念 ?教师应对技术上的操作及其概念有充分的理
解； ?规划并设计学习环境与学习经验。 ?教师应依靠技术的支持来规划和设计有效的
学习情境与学习经验； ?教学、学习和课程 ?教师执行的课程计划要包括应用技术来促进
教学最优化的方法和策略；
二、项目背景
? 2019年9月，教育部先出台了《关于加快推 进全国教师教育网络联盟计划，组织实施 新一轮中小学教师教育培训的意见》（教 师[2019]4号）
? 2019年12月，教育部出台名为《中小学教师教育技 术能力建设项目》
二、项目背景
?特点：“能力标准”是我国颁布的第一个 中小学教师专业能力标准
?时间：2019年4月开始，历时不到两年 ?过程：经历了标准的体系框架及内容设计、
征求意见、初稿研讨与修订、标准试验与 进一步完善等四个阶段
顶天——社会责任 立地——意识与态度 全副武装——知识与技能 身手不凡——应用与创新
意识与态度 知识与技能
中小学教师 教育技术能力
标准
社会责任 应用与创新
标准体系
关于能力素质维度的划分，我们则根据自己的调研情况及我 国专家们的意见，将教育技术标准按照四个能力素质维度（“教 育技术意识与态度、知识与技能、应用与创新和应用教育技术的 社会责任”）来设计： – “意识与态度”部分：用于规定相关人员对教育技术的认识、
意图：树立“教师是教育的第一资源”（周 济）概念，从教师培训、考试、论证着手， 从教师信息素养（教育技术能力）出发， 稳扎稳打，适应教育现代化发展趋势，促 进我国中小学教育教学质量的全面升级。
三、标准框架
（一）中小学教师人员划分及关系图示
教学人员
管理人员
技术支持人员
标准的体系结构设计
教育技术标准的内容
——课程与信息技术整合 Connecting Curriculum and Technology
?美国国家教育技术标准规定了从幼儿园 到高中12年级学生的信息技术和行为规范 标准，以培养学生协作学习、独立思考、 正确决策和生活自立等能力，特别注意培 养学生的信息素养，使他们意识到信息技 术在整个一生中的重要性。
?第三条：“中小学开展电化教育应从实际 出发，坚持因地制宜、讲求实效、逐步提 高的原则。要充分发挥各种电教媒体在教 育教学中的作用，注重教学应用与研究。”
?第十二条：“学科教师要增强现代教育意 识，学习并掌握电化教育的基本知识和技 能；积极采用现代教学手段，开展电化教 学；研究电教教材教法；总结电化教学经 验，提高教学质量和效率。”
应用意识、反思意识和终身学习等方面要求 – “知识与技能”部分：用于规定相关人员所应掌握的教育技
术基本知识和基本技能 – “应用与创新”部分：用于规定相关人员在应用教育技术的
行为方式及如何寻求进一步的创新与提高 – “社会责任”部分：用于规定相关人员应如何保证学生或教
师良好利用技术进行学习或教学等内容的要求
（五）“能力标准”与“规程”的比 较
结论：
后者是鼓励用、能用则用、不作统一要 求。前者是在观念上、行为上、管理上 提出了明确的规范，不是可用可不用， 相反是必须要用，而且是要用好，用得 符合规范和标准，并要通过专项的培训 和考核进行认证。
（六）为什么用“教育技术”概念？
关于“教育技术”的一个行政法规式的解释： ?教育技术(Educational Technology)是指
运用各种理论及技术，通过对教与学过程 及相关资源的设计、开发、利用、管理和 评价，实现教育教学最优化的理论与实践 ?“能力标准”借鉴了美国、英国、日本的 教育技术标准，也沿用了国际上通行的教 育技术概念
(七)美国师生教育技术标准
1.美国国家教育技术标准（学生）
2019年：美国制定面向学生的《国家教育技术标准》