第5课 《光与热》教学设计(教科版小学五年级上册科学第二单元)
五年级科学上册-光与热教案-教科版
光与热【教学目标】科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.学生自由说说自己的看法3.师补充：光源的两大类,热光源与冷光源二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3.各个小组汇报数据，绘制柱状图4.结合图表，分析一开始的假设三、凹面镜和凸面镜的介绍1.学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2.条件许可教师最好演示四、作业设计作业本上的配套作业五、板书设计光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：。
第5课 《光与热》教学设计(教科版小学五年级上册科学第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、引入1.【出示图片】同学们，夏天天气炎热，在大树下的人们纷纷说坐在这里好凉快啊，而在阳光下的交警叔叔却说真热啊！为什么生活在同一座城市的他们有些感到热，有些感到凉快呢？生：回答。
小结：说明太阳给我们带来光明的同时，也带来了温暖！这节课我们就研究光与热。
【板书课题】光与热二、光的强弱与温度1.同学们，光和热有什么关系呢？生：回答。
我们认为光强，温度高。
【板书光强温度高】2.光的强弱与温度的关系是不是真像我们猜测的那样呢？【板书？】我们还需要设计实验进行研究。
【出示材料】如果老师给你提供五面平面镜，一个温度计，你们会怎么设计实验研究光的强弱与温度的关系，小组讨论一下。
【小组讨论】【交流汇报】刚才同学们小组讨论很热烈，想必有了非常棒的计划。
哪个小组的同学愿意先分享？要点：想怎么得到强弱不同的光；怎么操作。
3.【出示图片】在实验中可以通过观察反射后的光斑亮度来判断光的强弱，光斑越亮，说明光越强。
4.测量温度，需要把光反射到温度计的哪个部位？为什么？生：回答。
温度计使用时还要注意什么？生：回答。
5.【出示表格】等一下我们就研究光的强弱与温度的关系，分别测出没有镜子、一面镜子、三面镜子、五面镜子时的温度。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_0
《光与热》的教学设计●指导思想与理论依据向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究水平，获取科学知识。
●教材分析本课是新教科版小学科学五年级上册第二单元的第五课。
研究的是光与热的关系。
这里的光主要指的是太阳光，光与热有什么关系呢？本课重点指导学生理解太阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
教材上用镜子将阳光投射到纸上，观察、比较用一面镜子和多面镜子，反射光的强弱有什么不同？用温度计测量纸上光斑的的温度，比较用一面镜子和多面镜子显示的温度有什么不同。
●学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学。
而通过两年的学习，五年级学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能使用一些方法解决问题。
而本课因为学生天天接触到光，对于光能够产生热，有自己的亲自体会，生活中他们也利用过光的原理玩过一些游戏等，所以本课的教学学生是具有一定的知识基础的，所以采用什么样的教学方法能够充分调动学生的积极性是一个关键。
●教学目标科学概念：1、很多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3、光越强温度越高，光越弱温度越低。
过程与方法：1、对光和热的关系作出推测。
2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。
3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4、能够对实验结果和假设实行对比。
情感、态度、价值观：1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
2、理解到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。
●材料准备1、每小组一支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级上册科学第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教材分析】从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光，许多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？通过推测和动手实验验证了光的强弱和温度的关系。
【学情分析】五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，科学课程在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。
由于学生设计控制变量实验、实验操作技能、做出结论等能力还有所欠缺，因此教学中我大胆放手让学生按照自己设计的方法去实验，注重培养学生记录数据的意识，根据数据得出结论，最终认识光的强弱与温度的关系，这也是本课教学的重点。
而难点是设计“探究光的强弱与温度关系”的实验方案。
【教学目标】1．许多光源在发光的时候也在发热。
2．光强温度就高，光弱就低。
3．通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。
【教学重点】认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
【教学难点】认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
【教学准备】分组实验器材：小镜子数面，凹面镜，探针式数字温度计，白纸屏，手机架，热敏试纸，纸巾，火柴，实验记录单。
教师演示：凸透镜，纸巾，火柴，相关图片课件，秒表等。
【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
教科版小学五年级科学上册第二单元光《光与热》教案
教科版小学五年级科学上册第二单元光《光与热》精品教案科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第二单元第5课《光与热》教学目标科学概念1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
3.能知道凸透镜和凹面镜在生活中的运用。
过程与方法1.能对光与热的关系作出推测。
2.能通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
情感态度价值观1.能认识到生活中的现象背后有一定的科学道理。
2.能发现人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学环节内容1.情境导入同学们，你们知道吗？太阳在带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
生活中，我们知道很多物体都像太阳一样会发光。
但是物体在发光的同时，是否都在产生着热量呢？科学家们把光源分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等；一类是冷光源，它们发光但不发热，比如萤火虫、水银灯等。
2.探索新知热光源在发光的同时也在发热。
但是强光和弱光带给我们的热量一样吗？光的强弱和温度的高低有没有关系呢？谁能说下你的猜想？我们都有过这样的经历：在阳光下我们觉得热，但背阴处就比较凉爽。
瓦数越高的电灯泡，靠近它时，我们能感受到越大的热量。
所以强光和弱光带给我们的热量不一样。
那光的强度与温度有什么样的关系呢? 接下来让我们通过实验来找到这些问题的答案。
实验前老师请同学们先思考下面的两个问题：1.在一天当中，什么时候阳光强？2.同一时刻，我们怎样形成弱光和强光呢？在一天当中，正午时分阳光最强。
我们可以用一面镜子和多面镜子照射，来形成弱光和强光。
弱光用一面镜子反射光线，强光用多面镜子反射光线。
解决了光强的问题，那我们怎么知道温度的高低呢？我们在哪里进行实验比较合适呢？一般我们用温度计来测量温度的高低。
场地大一些，有一面或几面较长的背阴的墙面更好。
解决了以上问题，大家知道怎么实验了吗？我们可以让一个同学拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
小学科学五年级上册 光与热 教学设计
《光与热》教学设计【教材简析】从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。
许多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。
本课内容分为两部分。
第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
【学生分析】学生都有这样的亲身体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉。
但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。
本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
【教学目标】科学概念目标1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
科学探究目标1.对光和热的关系作出推测。
2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
3.整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4.自觉地将实验结果和假设相对照。
科学态度目标认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
科学、技术、社会与环境目标人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
【教学重难点】重点：探究太阳光的强弱与温度的关系。
难点：引导学生设计实验，探究太阳光的强弱与温度的关系。
【教学准备】为学生准备：温度计、镜子、放大镜、不锈钢勺子。
教师准备：教学课件。
【教学过程】一、聚焦1.认识热光源和冷光源光源根据是否能发热分为两大类，一类是冷光源，发光不发热，比如萤火虫、水银灯、日光灯等。
另一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等；太阳就是典型的热光源，它带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
2.初步感知光的强弱与温度的关系。
设计意图：精心设计的情境问题，不仅可以激发学生学习新知识的动机，也可以用来作为学习新知识的载体。
让学生有根据的作出自己的推测，积极进入探究光的强弱与温度的关系。
二、探索推测光和热有没有关系？光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？ 1.中午时阳光强，气温就高。
(教科版)五年级科学上册教案光与热2
光与热
光与热
方案课时
1
教学内容分析
从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光〞主要是指太阳光，许多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？通过推测和动手实验验证了光的强弱和温度的关系。
教学目标
1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.光强温度就高，光弱就低。
3.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。
教学重难点
重难点：认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
具具备
教学准
凸镜、凹镜、相关课件及图片；小镜子、温度计、不锈钢勺子、放大镜。
教学设计思路
本课先提出假设：光强温度就高，光弱温度就低，然后通过实验验证前面的想法，最后进行资料拓展。
教学环节
教学内容与
学生活动
设计意图
导入
1.许多光源在发光的时候也在发热，太阳带给我们光明的同时也给我们带来了温暖的。光的多少与强弱和温度的上下有什么关系呢？
2.
学生说说自己的看法
问题的提出引发学生探究的欲望
光的强弱与温度
1.让我们通过实际观察来验证我们的想法。
2、师生共同归纳出实验的两大步骤。
〔1〕观察一面镜子和多面镜子的反射光的强弱有什么不同。
用温度计分别测出它们的温度。
结合图表分析一开始的假设。
学生归纳实验步骤
将本组数据记录在书上的表格中。
名能力。
培养学生收集整理数据能力。
通过绘制图培养绘图能力。
凸面镜、凹面镜介绍
介绍两种镜子
学生阅读书上的资料并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火取得。
了解两种镜子的作用及原理。
作业设计
作业：光的强弱和温度的上下有什么关系呢？说说自己的猜测。
教科版科学五年级上册《光与热》教案
教科版科学五年级上册《光与热》教案一. 教材分析《光与热》这一单元主要包括光的传播、反射、折射以及热的现象。
通过本单元的学习，学生将了解光的传播规律，掌握反射和折射的基本原理，并认识热的现象及其应用。
教材通过生动的实例和实验，引导学生探究光与热的相关知识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光的传播、反射、折射等概念有一定的了解。
但学生在理解光的传播规律、热现象等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的实验和实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知道光的传播规律，理解反射和折射的基本原理。
2.学会用科学的方法观察、思考和探究光与热的现象。
3.培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.光的传播规律2.反射和折射的基本原理3.热现象的理解和应用五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：利用实验和学生动手操作，帮助学生直观地理解光与热的现象。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。
4.案例分析：通过生活中的实例，让学生了解光与热在实际应用中的重要性。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料2.实验器材：凸透镜、凹透镜、光具座、热源等3.实例材料：生活中的光与热应用案例七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如阳光透过树叶形成的光斑，引发学生对光的传播的思考。
提问：光是如何传播的？引导学生回顾光的基本概念。
呈现（10分钟）教师使用PPT展示光的传播、反射和折射的图片和视频，让学生直观地了解光的现象。
同时，教师简要介绍凸透镜和凹透镜的原理和作用。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察光通过凸透镜和凹透镜的传播情况，记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师提问：光通过凸透镜和凹透镜时，光线是如何变化的？引导学生用所学知识解释实验现象。
2019-2020年五年级科学上册《光与热》教案 教科版
2019-2020年五年级科学上册《光与热》教案教科版【教学目标】科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.学生自由说说自己的看法3.师补充：光源的两大类,热光源与冷光源二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3.各个小组汇报数据，绘制柱状图4.结合图表，分析一开始的假设三、凹面镜和凸面镜的介绍1.学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2.条件许可教师最好演示四、作业设计作业本上的配套作业五、板书设计光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：附送：2019-2020年五年级科学上册《光与热》表格教案教科版小学教育资料好好学习，天天向上！第5 页共5 页。
五年级科学上册教案-2、5光与热-教科版
教科版科学五年级上册《5.光与热》教学设计【教学目标】1、科学知识目标：知道许多光源在发光的时候也在发热。
太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
光强温度就高，光弱温度就低。
2、科学探究目标：对光和热的关系作出推测。
通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
3、科学态度：认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
5、科学、技术、社会与环境目标：太阳是地球上最大的光源和热源，光强温度就高，从而更好的开发太阳能为人类的生产和生活服务。
【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【教学准备】小镜子、温度计、放大镜、凸透镜、实验记录单、相关课件。
【教学过程】一、导入1、同学们好！我是贺家小学的陈老师，今天是第一次和同学们在一起上课，听科学老师说，咱们班的孩子特别热爱科学、尊守纪律而且爱动脑筋。
我想出个谜语考考大家，可以吗？“小飞虫，尾巴明，夜黑闪闪象盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。
”（萤火虫）像萤火虫这样只发光不发热的光源叫做冷光源，而像太阳这样发光又发热的光源叫做热光源。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
我们的生活离不开太阳，那你有没有想过，为什么在寒冷的冬天我们喜欢在阳光明媚的午后出门散步，而在夏日炎炎的夏天，我们喜欢到树荫下去玩耍？（学生作答）光的强弱与温度的高低有什么样的关系呢？（学生讨论）今天我们就来研究一下《光与热》（板书）。
二、光的强弱与温度（一）明确问题光的强弱与温度之间是什么关系呢？说说你的猜想。
（光强温度就高，光弱温度就低）证明猜想最好的方法就是实验。
（二）讨论实验材料要完成这样的实验你觉得需要哪些材料？1、光源：太阳如何体现光的强弱呢？（用镜子反光，一面镜子反的光弱一些，四五面镜子反的光强一些。
明确用镜子反射太阳的光来改变光的强弱变化。
）2、温度：用温度计温度计所放的位置，在背光的条件下。
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计一. 教材分析《光与热》这一单元主要涉及光的传播、反射、折射等现象以及热的基本概念和性质。
通过本单元的学习，学生可以对光和热有更深入的了解，培养他们观察、思考、实验的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的一些光和热的现象有所了解。
但在系统的科学知识和科学方法方面还需加强。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解光的传播、反射、折射等现象，掌握热的基本概念和性质。
2.过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.光的传播、反射、折射等现象的理解和应用。
2.热的基本概念和性质的理解和应用。
五. 教学方法1.引导探究法：引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
2.案例分析法：通过生活中的实例，让学生理解和运用光和热的知识。
3.小组讨论法：鼓励学生之间相互交流、讨论，培养合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作涵盖光和热的相关知识，以及实验动画等。
2.实验器材：准备相关的实验器材，如光源、镜子、温度计等。
3.教学素材：收集生活中的光和热的实例，用于案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现光和热的知识，引导学生通过观察、实验等方式，理解光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，巩固对光和热的理解。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结，进一步巩固学生对光和热的知识。
5.拓展（10分钟）利用生活中的实例，让学生运用光和热的知识，进行案例分析，培养学生的应用能力。
(教科版)五年级科学上册教案光与热2
0最大最全最精的教育资源网（教科版）五年级科学上册教课设计光与热课题光与热计划课时 1从第 5 课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主假如指太阳光，教学内容很多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？经过剖析推断和着手实验考证了光的强弱和温度的关系。
1.很多光源在发光的时候也在发热。
教课目的 2.光强温度就高，光弱就低。
3.经过用多面镜子和一面镜子照耀研究光热的关系。
重难点：认识光的强弱和温度的关系，以及如何才能获得更多的光和教课重难点热。
凸镜、凹镜、有关课件及图片；小镜子、温度计、不锈钢勺子、放大具具备镜。
教课准教学设计思本课先提出假定：光强温度就高，光弱温度就低，而后经过实验考证前面的想法，最后进行资料拓展。
路教课环节教课内容与老师活动导入 1.很多光源在发光的时候也在发热，太阳带给我们光明的同时也给我们带来了暖和的。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.老师增补：光源的两大类，热光源与冷光源。
光的强弱与 1.让我们经过实质察看温度来考证我们的想法。
老师启迪：如何才能获得强弱不一样的光呢？怎学生活动设计企图学生谈谈自问题的提出引起学生研究的欲己的见解望学生归纳实考证猜想希望经过老师的启迪验步骤知道光的强弱与温度的关系。
将本组数据记录在书上培育学生的归纳归纳能力。
凸透镜、凹透镜介绍作业设计0 最大最全最精的教育资源网么知道光强与光弱时温的表格中。
培育学生采集整理数据能力。
度有什么不一样呢？经过绘制图培育画图能力。
2、师生共同归纳出实验的两大步骤。
名小组报告（1）察看一面镜子和多数据绘制柱面镜子的反射光的强弱状图。
有什么不一样。
用温度计分别测出它们的温度。
联合图表剖析一开始的假定。
介绍两种镜子学生阅念书认识两种镜子的作用及原理。
上的资料并互相谈谈放大镜、铜镜、奥运圣火取得。
作业：光的强弱和温度的高低有什么关系呢？谈谈自己的猜想。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_48
《光与热》教案教学目标：过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教学重、难点理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热师：在生活中你一定看到很多物体在发光，谁来说说？生：太阳、电灯…生：发热、不发热来了温暖，光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？揭示课题：光与热（1）猜想学生自由说说自己的看法验证我们的想法。
（2）自主阅读书本板书：实验目的：底光与热之间有怎样的关系实验器材：温度计、镜子。
实验步骤：怎样能够得到光的强弱呢？生：用不同面的镜子照射。
师：每次用几面镜子？师：第一次能够不用镜子，以后每次增加一面镜子。
增加三次就能够了。
师：怎样知道温度的高低呢？一般我们用温度计测量。
师：那在哪里实行实验呢？（最好是比较大的场地，有一面或几面较长的背阴的墙面。
）师：怎样实验呢？师演示：一个生拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
另外的同学记录书本上的实验表格。
实验步骤：1、找实验场地2、用温度计分别测量不同面数镜子得到的温度。
3、记录实验数据（4）实验结果分析这是五（2）班的一名同学测量后得出的数据，大家来看看，为了更加直观发现实验现象，我们一起看看柱状图，你发现了什么？阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。
（板书）（5）凹面镜和凸面镜的介绍师：你们还知道哪些镜子能够形成强光和高温？它们是怎样形成强光和高温？1）学生阅读书上的资料，并相互说说课件介绍凸凹镜的原理，让生了解。
2）师：其实在很早以前聪明的人们就利用了这样的原理，给生活带来的极大的方便。
我们来看看。
展示课件放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列3、课堂小结师：同学们，你们有什么收获呢？板书设计光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低实验目的：研究光的强弱与温度高低之间的关系实验器材：镜子、温度计实验步骤：结论：阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_53
《光与热》一、教材分析《光与热》是教科版五年级上册第二单元《光》第五课的内容，前面《光和影》《光是怎样传播的》《光的反射》的学习中，学生已经知道了什么是光源，光的传播路径、光的反射及其使用，为本课做了知识铺垫，同时，学生通过本课学习将会理解到光与热之间的关系，为接下来学习《怎样得到更多的光和热》与《做个太阳能热水器》打下了基础，本课起到了承上启下的作用。
本课研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。
很多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。
学生都有这样的亲自体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉。
但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。
本课重点指导学生理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
主要安排了两个活动，第一部分是探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线，并了解其在生活中的使用。
二、学情分析表达与交流、做出解释或结论。
三、教学策略本课采用5E教学模式四、教学目标科学知识：1、知道很多光源在发光的时候也在发热。
2、理解到光越强温度越高，光越弱温度越低。
科学探究1、对光和热的关系作出推测。
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4、能够对实验结果和假设实行对比。
科学态度：1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
2、理解到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。
科学、技术、社会与环境：知道凹面镜和凸透镜都能汇聚光线，我们能够用它们来获得强光和高温。
五、材料准备每小组三支温度计、实验记录单、4～6面小镜子六、教学重难点重点：探究阳光的强弱和温度的关系，难点：引导学生设计实验，探究阳光的强弱和温度的关系。
七、教学过程5E教学模式教学活动学生活动设计意图一、吸引（5min）这节课我们来学习《光与热》讲到光与热这个话题，老师有个故事跟大家分享，（PPT图片展示：阿基米德）同学们，你们知道他是谁吗？简单介绍：阿基米德是古希腊伟大的科学家，数学家····，他还发挥自己的聪明才智保卫了自己的国家，事情的经过是这样的，有一天罗马舰队乘船来攻打阿基米德的家乡叙拉古城，为了抵御敌军的到来，阿基米德号召一群妇女带着镜子来到海岸边，巧妙地将罗马舰队的船帆烧了，船突然烧起来，把罗马军队吓得惊慌失措，掉头就跑了。
五年级上册科学教案《光与热》教学设计范文
五年级上册科学教案《光与热》教学设计范文一、教学目标：1. 让学生了解光的传播和热的作用，通过实验和观察，掌握光和热的基本性质。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对科学的兴趣。
3. 培养学生小组合作的能力，学会分享和交流。
二、教学重点与难点：重点：光的传播和热的作用。
难点：光的传播和热的作用的实验设计和操作。
三、教学准备：1. 教师准备PPT和实验器材。
2. 学生分组，每组准备实验器材。
四、教学过程：1. 导入：通过一个光学实验，引导学生思考光的传播。
2. 光的传播：讲解光的传播方式，引导学生进行实验，观察光的传播。
3. 热的作用：讲解热的作用，引导学生进行实验，观察热的作用。
4. 总结：通过实验和观察，总结光的传播和热的作用。
5. 作业：让学生设计一个光学实验，观察光的传播。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经了解了光的传播和热的作用。
在教学过程中，要注意引导学生进行实验和观察，培养学生的观察能力和思考能力。
也要注意培养学生的动手能力，让学生在实验中学会操作和解决问题。
在教学过程中，还要注重学生的安全，特别是在实验过程中，要注意学生的安全操作。
六、教学内容与活动：1. 活动一：光的折射现象通过实验让学生观察光从一种介质进入另一种介质时的折射现象。
学生分组讨论折射现象的原因，并记录实验结果。
2. 活动二：光的色散实验利用三棱镜展示光的色散现象，让学生观察不同颜色的光。
学生记录观察到的颜色顺序，并尝试解释色散的原因。
七、教学策略与方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 利用实验和观察，让学生通过实践探索光的传播和热的作用。
3. 鼓励学生小组合作，培养团队协作能力。
八、学习评价与反馈：1. 通过观察实验和小组讨论，评估学生对光的传播和热的作用的理解程度。
2. 收集学生的实验报告和作业，评估学生的观察、思考和动手能力。
3. 鼓励学生提出问题，表达自己的观点，及时给予反馈和指导。
光与热
认知特点
学情分析
学情分析
知识储备
技能基础
认知特点
抽象思维 逻辑推理
教学目标及重难点
教学目标：科学概念、过程与方法、情感态度价值观
教学重难点
探究光的强弱与温度的关系。
通过收集分析实验数据，寻找光强温度就高，光弱温度就低的规律。
教材原有实验存在的问题
实验现象不明显 实验操作困难
实验 教学 说课
教科版《科学》 五上 第二单元 第5课
《光与热》
教材简析 学情分析 教学目标与重难点 教材原有实验存在的问题 实验改进
教材简析
光的强弱与温度的关系
学情分析
学情分析
知识储备 技能基础 认知特点
学情分析
学情分析
知识储备 技能基础 认知特点
知道→猜想
学情分析
学情分析
知识储备
技能基础
实验改进1.0
0 3 6 9 ……
实验改进2.0
难 晴天 遇
பைடு நூலகம்
实验改进2.0
实验改进2.0
实验改进2.0
25W
40W
100W
200W
14
实验改进3.0
200W
15
实验改进3.0
16
感谢聆听！
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_33
《光与热》教学设计一、教学目标科学概念：1、很多光源在发光的时候也在发热；2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖；3、太阳是地球上最大的光源和热源；4、光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法：1、对光和热的关系作出推测；2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
情感、态度、价值观：1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的；2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
二、教学重、难点理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热三、教学准备教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜四、课时安排1课时五、教学过程1、导入师：出示浴霸图片，你们知道它是什么吗？它有何用处？生：浴霸，洗澡的时候防止冷。
师：事实上很多光源在发光的时候也在发热。
浴霸在照明的同时，它也给我们带来了温暖。
但其实还有一些光源在发光时不会给我们带来温暖，根据这个特性，我们能够将光源分成两类：冷光源和热光源冷光源：发光时不发出热量光源热光源：发光同时发出热量师：你还能从日常生活中举些例子吗？生：学生自由说说自己的看法师补充：常见的冷光源有节能灯、正在发光的萤火虫；常见的热光源：太阳、燃烧的蜡烛、白炽灯等。
今天我们就来一起研究一下我们最为熟悉的热光源——太阳。
2、光的强弱与温度（一）提出问题、作出假设师：一天中，每个时间的温度都相同吗？生自由回答，预设答案：不相同，中午是最热的。
师：太阳一直是同一个太阳，为什么不同时间的阳光照在我们身上会有不同的感觉呢？学生自由发言。
（预设答案：因为太阳光强度不同。
）师：很多同学都认为这是因为太阳光的强度不同，导致温度不同，这个猜测很有意思，接下来我们就来进一步研究下光与热到底有何关系。
（板书：光与热）（二）设计实验师：那我们如何验证我们的想法呢？怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？需要哪些材料？生：自由发言师生归纳总结：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同，用温度计分别测出它们的温度。
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教科版小学五年级上册科学第二单元
第5课《光与热》教学设计
教学导航
【教学目标】
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
【教学重点】
1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】
能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
【课时安排】
1课时
教学过程
一、引入
1.【出示图片】同学们，夏天天气炎热，在大树下的人们纷纷说坐在这里好凉快啊，而在阳光下的交警叔叔却说真热啊！为什么生活在同一座城市的他们有些感到热，有些感到凉快呢？
生：回答。
小结：说明太阳给我们带来光明的同时，也带来了温暖！这节课我们就研究光与热。
【板书课题】光与热
二、光的强弱与温度
1.同学们，光和热有什么关系呢？
生：回答。
我们认为光强，温度高。
【板书光强温度高】
2.光的强弱与温度的关系是不是真像我们猜测的那样呢？【板书？】
我们还需要设计实验进行研究。
【出示材料】如果老师给你提供五面平面镜，一个温度计，你们会怎么设计实验研究光的强弱与温度的关系，小组讨论一下。
【小组讨论】
【交流汇报】刚才同学们小组讨论很热烈，想必有了非常棒的计划。
哪个小组的同学愿意先分享？
要点：想怎么得到强弱不同的光；怎么操作。
3.【出示图片】在实验中可以通过观察反射后的光斑亮度来判断光的强弱，光斑越亮，说明光越强。
4.测量温度，需要把光反射到温度计的哪个部位？为什么？
生：回答。
温度计使用时还要注意什么？
生：回答。
5.【出示表格】等一下我们就研究光的强弱与温度的关系，分别测出没有镜子、一面镜子、三面镜子、五面镜子时的温度。
6.为了使实验更公平，你觉得需要保持哪些条件相同？并追问为什么？
生1：温度计摆放的位置。
师：在我们学校这里老师为每个小组选定好了位置，而且标出了组别，从左到右分别是第一组、第二组…
生2：每次测量的时间。
【出示秒表】我们就用秒表来测量时间。
7.【小组示范实验操作】做实验需要小组合作，我请哪个小组的同学来给我们示范一下。
假设：这里跑道边，那边是阳光下，怎么做。
8.明白了没？有没有信心胜利完成任务？看看哪个小组能又快又好的完成。
【学生小组实验】
9.【过渡】刚才同学们小组分工明确，又相互合作，非常棒地完成了实验。
为了更好地分析实验数据，我们需要把数据再整理，绘制出光的强弱与温度关系的柱状图。
【画图汇报】
小结：刚才通过实验我们知道光强、温度高。
（将板书的？去除）
三、运用光的会聚原理
1.【过渡】科学家还发现两种镜子也可以会聚光线。
【出示放大镜实物】这是什么？也叫凸透镜。
【出示原理图】光线可以透过凸透镜，会聚到一点，这一点的光很强，温度很高。
【出示望远镜图片】我们使用的望远镜里，里面就有凸透镜，所以不能把用放大镜和望远镜来观察太阳。
【出示图片】早在18世纪英国科学家普利斯特列就曾用凸透镜会聚光线获得高温去加热一种化学物质，从而制得了氧气。
2.【出示凹面镜】这是凹面镜，和凸透镜在结构上的不同之处是，它是凹进去的，不透明，一面是镜面。
【出示原理图】所以光经过凹面镜后，会被反射回来，再会聚到一点。
【举例】你知道在生活中哪些地方应用到了凹面镜？
（太阳灶图片、奥运圣火取火种视频）
四、归纳总结
1.通过这节课的学习，我们知道光越强，温度越高。
太阳是个大火球，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢，有兴趣的同学课后去了解一下？
【板书设计】
光与热
光强温度高
【教学反思】
在光学这单元，很多的实验都需要到操场上进行，比如测量影子的长短，测量温度，用不同颜色的纸测量吸热的程度，也需要到操场上进行。
但是由于现在的季节没办法带孩子们到操场上去，所以感觉到这类型的课程不实际测量缺乏了一些自主体验的感受。
发现的问题或许也只是被动的。
新教材的光单元，没有关于光的折射的内容，但是在后面进行的《怎样吸收更多的光和热》就需要孩子们了解太阳光是由多种颜色光组成的。
而我在课堂把这部分教学加入其中，自己感觉对孩子们的认识的帮助更有梯度，学生们更容易认识到问题所在。
谈到为什么看到各种物体的颜色时，很多学生说这个物体就是这样的颜色，或者是被染成的。
如何帮助我们的孩子们提高认识，是告诉还是帮助分析是一种好的办法。
脏雪融化的快还是干净的雪融化的快等问题的提出，帮助学生们的认识一点点的提高。
认识到颜色与吸收热量本领之间的关系。
联系实际更好的帮助学生们理解颜色深的吸收的热量的快。
但反光能力弱，这样的结论。
要引导学生们分析，不要生硬的给出答案。