英语简笔画
五年级外研版英语第三单元简笔画
五年级外研版英语第三单元简笔画1.引言1.1 第三单元内容概述五年级外研版英语第三单元主要内容是关于描述自己的爱好和特长。
学生会学习如何用英语表达自己对不同类型活动的喜好，比如运动、音乐、绘画等。
他们将学习如何描述自己喜欢做的事情以及为什么喜欢这些活动。
通过学习这些内容，学生将能够更好地表达自己的兴趣爱好，增强英语口语表达能力。
这一单元的教学内容涉及到一些有关爱好和特长的常用词汇，比如play basketball, draw pictures, sing songs等。
通过学习这些词汇，学生将能够更准确地描述自己的爱好和特长。
学生也将学习一些相关的语法知识，比如动词的进行时态和一些相关的句型结构。
在本单元的学习中，学生将通过与同学们一起进行互动交流，分享自己的爱好和特长，从而提高他们的口语表达能力。
通过这些活动，学生将更好地理解并运用学过的知识，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。
1.2 简笔画的重要性简笔画是一种简单的绘画形式，通过简单的线条和形状来表达对象或景物。
它是一种非常有趣和富有创造力的艺术形式，对于儿童的发展具有重要意义。
简笔画可以帮助孩子们培养观察力、想象力和创造力，同时也可以促进他们的手眼协调能力和专注力。
在学习简笔画的过程中，孩子们需要学会观察对象的特点和形状，然后通过简单的线条和形状来描绘出来。
这样的训练可以帮助孩子们发展他们的绘画技巧和艺术感知能力。
通过简笔画的绘制，孩子们还可以提高他们的表达能力和沟通能力，让他们更好地表达自己的想法和情感。
学习简笔画对孩子们的发展具有重要意义，可以帮助他们全面发展各方面的能力，同时也可以让他们更好地表达自己的想法和情感。
简笔画是一种培养孩子创造力和想象力的好方法，值得家长和老师们重视和鼓励。
2.正文2.1 画出简笔画的基本步骤1. 准备工具：在开始画简笔画之前，要确保准备好所需的工具，包括铅笔、橡皮擦、细线笔等。
2. 确定主题：选择一个主题或对象作为绘画的对象，可以是动物、植物、建筑物等。
英语简笔画
五、绘制简笔画时的几个技巧
（some skills)
用手画，不得采用直尺或圆规等工具；
2、简笔画的指导思想是“能少勿多，能直不弯，能简 不繁”。 并且不得采用直尺或圆规等工具，注意远近 大小，画出透视效果。
五、绘制简笔画时的几个技巧
（some skills）
3、当人物较多时，要从体形和发型上区别
创设情景（give some condition）
如用there is/are ……模拟操练句子。
There is a sun/hill/house/car/girl in the picture.
There are two
trees/birds in the picture.
三、简笔画在英语教学中的作用 The role of blackboard drawings for English teaching
frog
elephant
三、简笔画在英语教学中的作用 The role of blackboard drawings for English teaching
2.教动词：
walk
read
三、简笔画在英语教学中的作用 The role of blackboard drawings for English teaching
用于课文教学（text teaching）
简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。使 用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤 更加清楚，使教学内容更富连贯性。学生学习 课文就象在看连环画和看电视一样。不知不觉 中把所学内容掌握。
三、简笔画英语教学中的作用 The role of blackboard drawings for English teaching
G8简笔画教学
英语简笔画教学简笔画简捷、形象、直观、易学、便用，使用范围广泛，既可用于词汇、语法等语言知识教学，也可用于创设交际环境，开展语言运用活动，也能广泛运用于很多学科的教学，能激活学生的学习兴趣，增加教学的艺术魅力，培养学生积极思维和丰富想象的能力并且有助于开展多元智能活动。
因此，简笔画在中小学教学中发挥着重要作用，在英语教学中的作用更加明显，因为英语教学更需要创设语境，开展语言运用活动。
简笔画运用简洁、冼练的线条概括物象的基本形状和特征。
它能把生动有趣的图象与教学内容紧密结合起来，我在英语教学中尝试有效运用“简笔画”进行教学，确实能提高教学实效。
一、简笔画导入，吸引学生的注意力课堂教学时间有限，如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得我们每位教师精心考虑、设计的。
运用简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。
只消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。
例如教学动物时，我就边介绍动物“Look!It is a…”边简单勾勒出各种动物的头像。
学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“动物”，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，“I like the tiger.”“The dog is very lovely.”……我们还可以为同一主题画不同的简笔画，让学生看着不同的图说同样的话，不仅可以使学生保持持续的学习兴趣，而且还可以为重复性的机械练习提供真实语境，培养学生的真实运用能力。
如我们教She''s dancing.就可以画不同的简笔画，让学生反复重复She''s dancing.或He''s dancing.这些句子。
二、简笔画讲解，便于学生理解有些语言材料难以讲解、学生难以理解，我们可以请“简笔画”帮忙。
一边讲述语言材料，一边画简笔画，便于学生利用感官直接理解。
如讲解look at 和see 时，利用简笔画结合教师的讲解，学生一下子就能理解掌握它们的相同与不同之处。
中学英语简笔画教学(第一章course introduction)(new)
d. Display the facial expression
e. Display the movement f. Display the animal and
plant g. Display the location h. Display the scene
Geometrical pictures
The secret of drawing sketches well
lines/geometrical pictures +
features / details
Simple lines and geometrical pictures
牛的头部和躯干部分可以用梯形和长方形来表示腹部成 形。
奔跑时形成抛物线；静止时，身体成圆形。
鸡的身体可以是半圆形或三角形。
鸟的外形可归纳为圆形、三角形、菱形等。
马
根据马的不同姿态，先画出两个圆（前大后小），代表马的躯干 部分，然后再逐步添上头部、四肢、尾巴和眼睛等。
.3
How to apply sketches in English Classroom?
interest of the class
☺ to talk as you draw
activities
• 请您根据今天的学习，结合各自教 学内容设计简笔画。 （可一幅、多幅、一组或多组）
Books for recommendation
1. 《中小学英语教学简笔画》 （席兴发 编著 外语教学与研究出版社）
a very simple type of drawing which commonly involves both simple lines and Geometrical pictures.
简笔画英语叫做stickfigures或matchpictures
简笔画在英语教学中的运用和作用简笔画英语叫做stick figures或match pictures。
它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。
利用简笔画教英语，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。
入课堂，现代媒体的应用的确大大丰富了课堂教学手段，但是，在英语课堂教学中简笔画的作用仍是不可替代的。
由于简笔画简便易用、生动逼真、可动可控等自身的优势，它在小学教学中应用很广泛。
在英语学科中，教师若合理应用简笔画，能有效促进课堂教学。
1．通过简笔画，激发学习兴趣。
《英语课程标准》指出，激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心是基础教育阶段英语课程的一项任务。
教师在课堂教学中可采用实物、图片、挂图等教学手段，选择简笔画不仅可以给学生提供类似直观的感觉，千言万语讲不清的寥寥数笔就可以让人一目了然。
传神入画，其形象，生动的特征，给人以美的感受与深刻的形象记忆。
利用简笔画设计各种各样的课堂教学形式，往往会收到意想不到的效果。
在导课、授课及总结时，都可以合理地利用简笔画，激发学生的学校兴趣，并使之维持下去。
如教师教授天气的新词汇，画出雨、云、雪、风等的简笔画，形象生动的简笔画自然吸引了学生的眼球。
2．利用简笔画，优化教学设计。
教师在设计教学时，特别在公开课中，总会挖空心思设计精美的教具，既浪费时间，又导致学生把注意力集中在教具上，无法达到我们预期的目的，而忽视了我们身边许多可以利用的生活资源，使原本浅显易懂的内容复杂化。
而简笔画作为辅助方法，它要求教师把所教的内容用粉笔直接画在黑板上，简单快捷，方便实用。
老师通过边画边讲，可以有针对性地设计教学内容，可以把教材内容与情境有机的结合起来。
当然，简笔画在设计教学时，应该与板书相协调统一起来，使之成为板书的一部分，这样的设计也给学生以美的熏陶。
英语简笔画教学
Developing English thinking ability
Word Associations
Use simple strokes to represent objects or ideas, encoding students to visit the English vocabulary associated with the images
Context Understanding
01
02
03
04
Apple
Draw the shape of an apple to represent the
word "apple".
Banana
Draw the shape of a banana to represent the
word "banana".
Grape
Draw a string of grapes to represent the word "grape".
Color Theory
Teach color mixing and the use of color psychology in painting to enhance the visual impact of their creations
Teaching English vocabulary with simple strokes
四年级英语单词简笔画
四年级英语单词简笔画
一、动物类。
1. cat [kæt] 名词（n.）
- 简笔画：画一个简单的猫的形状，有圆圆的头，三角形的耳朵，长长的尾巴。
2. dog [dɒg] 名词（n.）
- 简笔画：画一个小狗的轮廓，有四条腿，一条尾巴，一个圆形的头和两只耷拉着的耳朵。
3. pig [pɪg] 名词（n.）
- 简笔画：画一个胖胖的猪，有大大的鼻子，四条短腿和卷卷的尾巴。
二、生活用品类。
1. book [bʊk] 名词（n.）
- 简笔画：画一个长方形代表书的封面，再画几条竖线表示书页。
2. pen [pen] 名词（n.）
- 简笔画：画一个细长的圆柱体，一端有个笔尖的形状。
3. pencil ['pensl] 名词（n.）
- 简笔画：画一个细长的六边形（铅笔的笔杆形状），一端有个尖尖的笔头。
三、家庭成员类。
1. father ['fɑːðə(r)] 名词（n.）
- 简笔画：画一个成年男性的形象，穿着衬衫和裤子。
2. mother ['mʌðə(r)] 名词（n.）
- 简笔画：画一个成年女性的形象，穿着裙子或者上衣和裤子。
3. brother ['brʌðə(r)] 名词（n.）
- 简笔画：画一个小男孩的形象，穿着T恤和短裤。
简笔画与小学英语
2.简笔画的秘诀： 几何图形加特征
2.简笔画的秘诀： 几何图形加特征
3.提炼程式化符号语言
仰视 男全身图 女全身图
平视
俯视
4.安排最简的运笔程序
英语课堂中常常用到的简笔画
一、交通工具 car jeep bus
英语课堂中常常用到的简笔画
一、交通工具 plane helicopter yacht
特殊用处区
3、复习课Revision 3、标题、积分、特殊用处
区
（四）、简笔画用于调控课堂节奏，活跃课
堂气氛，引入竞争机制。
（五）、简笔画评价作业，激励引导学生。
板书设计是教师在教学过程中运用文字、 符号、绘图，列表等手段，有效提高教 学质量的一种教学行为。
作用
示范
传递信息
加强记忆
特点
正确、规范
有效、精简
多样、丰富
课型分类
1、新授words & sentences
板书内容呈现
1、标题、场景、积分、单
词区、句型区、特殊用处 区
2、新授story 2、标题、故事场景、积分、
（三）、简笔画的优势—简单明了、形象生
动、丰富课堂教学的内涵。
1、为语言教学创设直观情景 2、增加英语教学的启发性 3、增强英语教学的艺术性
五、 简笔画在小学英语教学中的应用
（一）、简笔画在单词教学中的运用 ： 1、设计一些简单的卡通画 ，能给学生留下
深刻的印象，并使单词教学变得生动活泼。
（2）形象性：要做到笔划简练，形象突出， 抓住事物最基本的特征。
（3）启发性：启发学生的思维，培养学生的 审美能力。 （4）调控性：简笔画的信息量可以根据学 生的反馈信息而灵活控制。
五年级下册英语四单元简笔画
五年级下册英语四单元简笔画In the fifth grade English workbook, the fourth unit focuses on simple drawings. Students are encouraged to use their imagination and artistic skills to create various illustrations. These drawings help enhance their vocabulary and comprehension of the English language. By engaging in visual learning, students can better retain information and make connections between words and images.在五年级的英语课本中，第四单元注重简笔画。
鼓励学生发挥想象力和艺术技巧来创作各种插图。
这些画帮助增强他们的词汇量和对英语语言的理解。
通过参与视觉学习，学生可以更好地保留信息，建立词汇和形象之间的联系。
Drawing simple pictures in English class can also improve students' creativity and critical thinking skills. By translating words into visual representations, students are forced to think outside the box and come up with unique ways to depict concepts and ideas. This can be a fun and engaging way to learn English while also fostering a sense of creativity and innovation.在英语课上画简单的图片还可以提高学生的创造力和批判性思维能力。
英语谚语配简笔画
英语谚语配简笔画English: "Actions speak louder than words." This English proverb emphasizes the importance of taking action rather than just talking. It suggests that what someone does is more significant than what they say they will do. In our fast-paced world, where words are often used to manipulate or deceive, this proverb serves as a reminder that actions are a more accurate reflection of one's intentions and character.Chinese: "行动胜于语言." 这句英语谚语强调了采取行动而非只是说话的重要性。
它暗示了一个人的行为比他们所说的更重要。
在我们这个快节奏的世界里，词语经常被用来操控或欺骗，这句谚语提醒我们，行动更能准确地反映一个人的意图和品格。
English: As children, we are often taught the value of actions over words through simple teachings such as "actions speak louder than words." Parents and teachers emphasize the importance of following through with promises and commitments rather than just making empty promises. This early lesson teaches us to be dependable andtrustworthy individuals who are judged by our actions rather thanour words.Chinese: 在我们还是孩子的时候，我们通常通过简单的教导，比如“行动胜于语言”，来教导我们行动胜过言辞的价值。
小学英语课堂教学简笔画例图
牛津小学英语课堂教学简笔画例图例图简洁实用,针对性强,是牛津小学英语课本每单元B部分中词汇的简笔画例图，图例简单明了，使用方便，容易理解，部分例图又有点夸张，具有浓厚的趣味性。
在英语课堂中合理运用简笔画教学词汇，枯燥的单词记忆就变得形象、生动、有趣，有利于激发学生学习英语兴趣，有利于增强学生对词汇的记忆，提高英语课堂教学效率。
学习简笔画可以从简单到复杂的顺序依次进行，人们可以在沙滩土地上、纸上、黑板上等，随时随地进行练习，只要坚持不懈，就能达到孰能生巧的效果。
暑假到了，在酷热的天气，聆听着自己喜欢的音乐，边听边画，将会另有一番生活趣味，感兴趣的话不妨试一试。
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校本教研一运用简笔画优化小学英语课堂教学英语教学中，教师能否采取各种方法最大程度调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。
那么，如何调动学生学习英语的兴趣呢？我认为运用简笔画是最实际、最有效的手段。
一、简笔画导入，吸引学生的注意力课堂教学时间有限，如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得我们每位教师精心考虑、设计的。
运用简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。
只消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。
例如教学动物时，为了避免带那么多玩具动物进教室的麻烦，我就边介绍动物“Look!It is a…”边简单勾勒出各种动物的头像。
学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“动物”，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，“I like the cat ”“The dog is very lovely.”……二、简笔画讲解，便于学生理解有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们可以请“简笔画”帮忙。
一边讲述语言材料，一边画简笔画，便于小学生利用感官直接理解。
如在讲解in 和on,我画了一棵结满苹果的苹果树、结满梨的梨树，又画了一只猫在树上、一个男孩爬到了树上，结合这些简笔画给学生讲解，孩子们顿时感到“豁然开朗”。
三、简笔画巩固，让学生轻松掌握利用简笔画复习巩固所学的语言内容，教师画，抓住学生的好奇心吸引学生，学生们乐于参与到对所学内容的复述中来。
例如，教学牛津英语5A的《A new house》一课时。
我画简笔画，请学生集体复述对话内容、再让学生结队边画边复述对话。
待学生复述熟练时，我又让学生想象设计画自己的bedroom或study，并用学到的介词介绍自己卧室中的物品。
学生边展示自己的画边用英语进行了讲解，不知不觉中牢固掌握了本课的教学内容。
四、简笔画评价作业，激励引导学生新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。
给学生的作业写英语评价，对于小学生很难理解。
但运用简笔画加上简短的英语评价评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。
当学生的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”……。
我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。
每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。
等第加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
总之，运用简笔画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学知识，而且视听结合，易于加深记忆。
运用简笔画评价作业，能激励引导学生认真完成作业，并且进一步激发他们学习的兴趣。
校本教研二试谈简笔画教学法开始复习了，复习过程中孩子们存在的问题都还一一呈现出来。
这不，今天我发现好多孩子把“照”字写错了。
有的把它写成了左右结构，有的根本想不起这个字的部件。
对于一年级的孩子来说要记住这个字确实比较难。
怎样才能让孩子们准确的记住这个字呢？几经思考后我想出了新的识字方法（“简笔画”和“讲解法”）帮助孩子们识字。
首先我画了一个圆圆的太阳还在太阳的四周画了四条太阳光线。
然后我在黑板上写了一个大大的“照”字请同学们联系这幅图说说这个字。
孩子们很快跟今天的天气想在了一起，心直口快的陈将星说：“要有阳光照射大地，那肯定需要太阳。
所以‘照’字是日子旁。
”“咦！照字有四点，正像老师画的太阳的四条光线”王露惊奇的说。
“你们真聪明！都快成了分析汉字的专家了！为了奖励你们现在我放你们到操场上去玩。
可我有一个要求只能在操场中央玩，在我没叫你们进教室之前，通通不准进教室。
”孩子们高兴的答应了，一窝蜂的跑了出去。
刚走到操场上孩子们就发现操场上那火辣辣的太阳照在身上很不舒服。
不过我看他们都没出汗还不算太难受吧！我接着观察大约有十来分钟有些女生就跑来问：“老师我们什么时候可以回教室？”“还早呢！”女孩们一听不高兴的叫了起来“啊！还早！再玩一会儿太阳就把我们烤焦啦！”又等了一会儿大多数孩子都觉得比较难受，我叫他们进了教室。
孩子们个个喊天叫地的，人人满头大汗。
有的用书扇风退凉，有的则直接用手扇风退凉。
趁着这个机会我赶紧问：“在火辣辣的太阳底下是什么滋味呀？”徐艳非同学大叫道：“老师你这是奖励我们吗？你还是惩罚我们好啦！我都快变成烤鸭啦！”另一生答到：“太阳晒得我的手臂好疼啊！”师：“有没有刀轻轻的在手臂上划个口子那样疼？”生再答：“虽然没那么疼，可也相差不远。
”师：“同学们，请看‘照’字，火辣辣的太阳照在皮肤上像刀割一样很疼所以……”生：“所以‘照’字的上半个字的右边有个‘刀’字，‘刀’字下面有个‘口’。
”师：“那谁能完整的记住这个字？”生“有个圆圆的太阳发出耀眼的光芒晒得大家如刀在身上割了个口一样难受。
”师小结“今天我们发明了一种新的识字法，简笔画和字面意思相结合的识字方法。
以后同学们也可以用画画与理解字面意思的方法识字或单独用画画的方法。
校本教研三试谈简笔画教学法运用简笔画教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力，这种用简笔画提供情景进行英语教学的方法叫做简笔画情景教学法，它可以用在复习、介绍、操练、练习和巩固等各个教学环节，下面提供十二种简笔画教学法给教师们。
一、用简笔画教字母英语的大小写字母有52个符号，要让学生识别并记住这些符号是比较枯燥的。
但是如果引进了简笔画，顿时会使学生兴趣倍增。
下面是教c, b, d, o, p, h, h, j, o, q, c, u, s, v, z等字母的一些实例：二、用简笔画教语音语音教学是比较抽象的，不易引起学生的兴趣。
直呼法是初学者学习英语语音的捷径。
直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“菠萝，汉语b,英语b”“苹果，汉语p,英语p”。
如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢。
三、用简笔画教单词教单词可以用实物和图片进行直观教学。
但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。
如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。
大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。
课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。
校本研修四试谈简笔画教学法利用简笔画教名词，是最为方便也最为常用的。
教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，然后用“what's this?”“is this...?”等句子提问。
在复习名词时，可以利用简笔画组织学生做游戏。
例如，教师在小黑板或纸上画上学生学过的名词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。
这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。
一、用简笔画教句型句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。
但如果配上了简笔画再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起就容易得多，效果也好得多。
例如：教“is this/that ...?”和“what's this?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)。
操练时可指较近的物体问“is this a ...?”和“what's this?”指较远的物体问“is that a ...?”和“what's that?”（1）— is this a book?— yes, it is.— is that a pencil?— no, it isn't. it's a pen.(2)— what's this?— it's a pear.— what's that?— it's a banana.又如：教“can you see...?”“what can you see ...?”和“how many can you see?”等句型时，如果用简笔画配合，操练起来会方便得多。
（3）— can you see a bird in the tree?— yes, i can.— can you see a frog in the river?— no, i can't. but i can see a fish.(4)— what can you see on the table?— i can see some apples.— how many can you see?— four.二、用简笔画教语言知识教材中的许多语言知识，要用英语来解释很难说清，倒不如画上几幅简笔画，一看就明白了。
例如，教“in the tree”和“on the tree”的区别，通过右面三幅简笔画，就一目了然了。
三．用简笔画教对话和课文用简笔画教对话和课文，可把对话和课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。
这是把视听说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。
它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。
现以《小学英语》第一册第六课let抯 act“小兔送信”为例，说明用简笔画教对话的操作过程。
这篇对话大体包含以下信息：小兔要把信送给熊先生，但不认识他，因此一路询问，先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生，最后终于找到了熊先生，将信交到了他手中。
根据对话内容，我们可以将它分成五个小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画，这就是“一情一景”。
例如第一幅画就可以画小兔遇见狗先生，问他是不是熊先生，第二、三幅画可以画小兔遇见猪先生和鸭先生，第四、五幅画小兔找到了熊先生，并把信交给他。
要注意每幅画不可以含太多的信息，因此要尽量多设计几幅画。
一般每幅画可以用三至五句话说明，初学时的短对话，可以只用一两句话说明，这就是“三五句话”。
例如本篇对话的第一幅画就可以用书中的原话“hi! are you mr bear?”和“no, i am not.”来说明，其他四幅也可用书中的原话。
为了便于学生复述，还可以在图下写上每句话的关键词，使学生看了关键词能想起句子，看了图想起整段，这就是“给关键词”。