《宝葫芦的秘密》阅读推荐教学设计
2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教案教学目的：1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
教学过程：- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
小学语文《宝葫芦的秘密》阅读推荐课教学设计
小学语文《宝葫芦的秘密》阅读推荐课教学设计来表达XXX内心的复杂情绪。
他既高兴又担忧，因为XXX的秘密不能随便讲给别人知道，这让他感到很压抑，但又忍不住要发泄出来，所以他唱歌、打滚、翻筋斗等方式来缓解自己的情绪。
2、这段文字可以改写为：“XXX拿到了XXX，心情复杂。
他既高兴又担忧，因为XXX的秘密不能随便讲给别人知道。
他用唱歌、打滚、翻筋斗等方式来缓解自己的情绪。
”三、品读片段我把它放在床头，每天晚上都要看它一眼，心里才踏实。
我想，这就是爱吧。
”1、这段文字表达了XXX葫芦的珍视和爱护之情。
他把宝葫芦放在床头，每天晚上都要看它一眼，这种行为表明他对宝葫芦的重视程度。
2、这段文字可以改写为：“XXX非常珍视宝葫芦，他把它放在床头，每天晚上都要看它一眼，这让他感到踏实。
他认为这就是爱的感觉。
”四、阅读体验1、你们觉得XXX为什么要保守宝葫芦的秘密呢？（学生答）2、你们有没有珍视过一些东西，像XXX葫芦一样？（学生答）3、你们觉得这个故事的主题是什么呢？（学生答）4、你们觉得这个故事给你们带来了什么启示或感悟？（学生答）5、请你们用一句话来概括这个故事。
（学生答）6、请你们用一句话来表达你们对这个故事的喜爱和评价。
（学生答）7、最后，请你们用自己的语言，简单地复述一下这个故事的情节。
（学生答）8、请你们用自己的语言，简单地表达一下对这个故事的理解和感受。
（学生答）XXX因为XXX带来的便利而感到高兴，他可以随心所欲地吃喝玩乐，甚至完成作业。
然而，他最终决定把宝葫芦扔掉，但XXX却总是回到他身边，让他无法甩掉。
在另一个场景中，XXX因为数学考试而感到紧张，担心被老师发现作弊。
他等了很久，但什么也没发生，只是看到一些模糊的文字。
这些描写让读者更加深入地了解XXX的内心世界和情感变化。
教学反思：本部分教学内容丰富，但是表达不够清晰，需要进行修改。
建议在教学中加入实例，让学生更好地理解心理描写的方法，并在平时的写作中加以运用。
2024年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学过程一、复习导入1.听写字词。
2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。
二、学习第1~4自然段1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。
三、学习第5~18自然段1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。
（1）出示句子，生讲述故事。
（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。
先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
四、学习第19~21自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。
2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。
（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。
有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。
五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。
2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。
《宝葫芦的秘密》优秀教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案（一）一．课程信息课程名称：《宝葫芦的秘密》优秀课件教案适用年级：初中课时：2课时二．教学目标通过本课程，学生将能够：理解小说《宝葫芦的秘密》的主要情节和主题。
分析小说中的角色特点和发展。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的表达能力和团队合作精神。
三．教学材料电子设备（投影仪、电脑或平板电脑）用于播放课件。
《宝葫芦的秘密》小说的文本或摘录。
角色卡片（阿呆、二呆、灰太狼等）。
白板和马克笔。
学生笔记本和笔。
四．教学步骤第一课时：小说介绍和角色分析步骤一：小说介绍（15分钟）以小组形式向学生分发角色卡片，每组代表一个角色。
学生阅读自己的角色卡片，了解所扮演角色的特点和性格。
教师简要介绍小说《宝葫芦的秘密》的作者、主要情节、背景和主题。
教师展示小说封面和插图，激发学生的兴趣。
步骤二：角色分析（20分钟）学生按角色分组，每组讨论所扮演角色的性格特点、行为举止以及对故事情节的影响。
每组选择一名代表分享他们的讨论结果，介绍自己的角色。
步骤三：角色扮演（15分钟）学生自愿参与角色扮演，根据所扮演角色的特点模拟小说情节中的对话和场景。
学生表演一段场景，展示各自角色的特点和互动。
第二课时：情节分析和小组呈现步骤四：情节分析（20分钟）学生个人阅读小说《宝葫芦的秘密》的一个重要章节。
学生回答与所选章节相关的问题，分析情节发展、冲突和高潮。
步骤五：小组呈现（30分钟）每个小组选择一个重要情节，用课件呈现该情节。
每组通过口头报告和课件展示选定情节，包括角色的行为、情感、故事发展等。
学生和教师提出问题和评论，互相讨论情节的意义和影响。
步骤六：总结和讨论（10分钟）教师引导学生总结课程内容，强调主要情节和角色特点。
教师与学生讨论小说中的主题和道德教训，鼓励学生分享自己的观点和见解。
五．评估方式学生参与度和表现：10分角色分析和扮演：20分情节呈现和讨论：30分个人总结和思考：10分六．课后作业学生撰写一份关于《宝葫芦的秘密》的读后感或书评，强调他们的观点和感受。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案【第1篇】教学目标：1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点：根据已有内容创编故事。
教学策略：1.字词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。
“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。
3.表达运用能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。
教学准备：准备资料，多媒体课件。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
一、创设情境，激情导入1.【课件出示：一只葫芦看】，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
板书课题，齐读课题。
《宝葫芦的秘密》教案
《宝葫芦的秘密》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《宝葫芦的秘密》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析故事中的寓意和道理。
（3）能够运用故事中的情节和人物进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读故事，培养学生的阅读能力和理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的表达能力和合作能力。
（3）通过写作练习，培养学生的创造力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生对宝葫芦的珍惜和保护意识，培养学生的责任心。
（3）培养学生对家庭和亲人的关爱和尊重，培养学生的家庭观念。
二、教学内容1. 第一课时：阅读故事《宝葫芦的秘密》第一至第四章2. 第二课时：阅读故事《宝葫芦的秘密》第五至第八章3. 第三课时：阅读故事《宝葫芦的秘密》第九至第十二章4. 第四课时：阅读故事《宝葫芦的秘密》第十三至第十六章5. 第五课时：故事讨论和总结三、教学步骤1. 第一课时：（1）导入新课，介绍故事《宝葫芦的秘密》。
（2）学生自读第一至第四章，理解故事情节和人物关系。
（3）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
2. 第二课时：（1）学生自读第五至第八章，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟。
3. 第三课时：（1）学生自读第九至第十二章，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟。
4. 第四课时：（1）学生自读第十三至第十六章，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟。
5. 第五课时：（1）教师引导学生进行故事讨论，总结故事中的寓意和道理。
（2）学生进行创意写作，运用故事中的情节和人物进行创作。
（3）学生分享自己的写作成果，进行评价和欣赏。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过教师的提问和学生的小组讨论，检查学生对故事情节和人物关系的理解程度。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计第【1】篇〗［教学目标］1、会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。
2、了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3、根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。
［教学重难点］感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。
引导学生自主创编故事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、激趣导入1、观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。
其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。
出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。
2、了解封面，介绍作者。
（板书课题课件出示作者简介）二、初读课文，提出质疑1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2、鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
问题预设：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？三、带着问题，合作学习课文1、四人为一小组，合作探究大家提出的问题。
2、全班交流。
（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。
（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。
王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。
四、理清脉络1、说一说文中的主人公是谁。
他是一个怎样的人？2、指名说，教师点拨、汇总。
第1~4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。
3、引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。
小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案
小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计1教学目标：1、正确、流利地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。
2、读懂文章，回答出针对故事提出的问题。
3、积累好词好句，并运用到自己的写作中。
4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
从书中每一个细节中感受阅读的快乐。
设计理念：通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。
教学重点：阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
教学难点：在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、激趣导入1、观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
激发学生兴趣。
今天继续来读这本书，看看里边有趣的故事。
二、阅读分享。
1、读故事，根据故事来提问。
其他同学抢答。
2、推荐自己喜欢的片段。
3、比比谁读得更棒同学交流喜欢的片段，有感情的朗读自己喜欢的片段。
三、总结回顾《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
《宝葫芦的秘密》教学反思2在教学《宝葫芦的秘密》这篇课文时，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，激发读头趣，最终达到推荐整本书的目的。
因此，我设计了以下几个环节：1、视频导人、激发阅读兴趣。
许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。
因此，上课一开始，我用他们最感兴趣的动画片导入新课，吸引了学生的注意力，激发了他们阅读纸质文字作品的兴趣。
2、走进角色，感受人物形象。
教学中我采用让小主人公来一段自我介绍的方式让学生了解故事主人公，并且让学生通过多种形式的朗读及小组合作、创编故事等方式，引导学生充分地进入故事，更深刻地体会人物的形象，为后面的教学做好铺垫。
2023年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“撵、矩”等生字，读准多音字“冲”，会写“瘦”“舔”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因。
3.初步体会童话故事的奇妙、美好，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学过程：板块一——趣味揭题，介绍作者1.趣味揭题。
同学们喜欢童话吗？那我要来考考你们。
沈老师这里有一个百宝箱，里面装了许多童话中的宝贝。
你能说出这些东西是哪篇童话里的吗？一起说哇，看来你们真的很喜欢童话。
那你们可幸福了，因为我们第八单元的课文都是童话，一起来读一读导语。
哇！百宝箱里又跑出了一个宝贝，是什么呀？葫芦。
这可不是普通的葫芦，它是一个——宝葫芦，里面还藏着很多——秘密这就是我们今天要学的课文，一起读课题。
2.介绍作者请同学们把书翻到122页，作者是——张天翼。
（介绍作者）这篇课文选自张天翼的童话作品《宝葫芦的秘密》，是这本书的第一章。
板块二——初读课文，反馈预习1.反馈词语：规矩劈面撵上冲着2.反馈写字：舔瘦3.反馈问题——王葆为什么要得到一个宝葫芦？（出示学生预习单）板块三——精读课文，感受奇妙【梳理故事】奶奶的故事让王葆产生了幻想。
那么，奶奶到底给王葆讲了哪些故事呢？请你默读课文，用横线划出来。
请同学们自己再读一读，想一想，奶奶的故事给你怎样的感受。
你觉得奶奶的故事，怎么样？——神奇、奇妙。
【感受神奇/奇妙】1.宝葫芦带来的变化很奇妙（立刻、马上，指导朗读）2宝葫芦的来历很奇妙张三——神仙，这可不是每个人都能遇到的，太神奇了李四——龙宫在哪里啊？海底几千米深的地方，真是不可思议。
王五——哇，在家乖乖做个好孩子也能得到宝贝啊，奇妙呀。
赵六——千年都碰不一回的好事，被赵六遇到了。
（齐读）板块四——发挥想象，创编故事扶：张三的故事老师把奶奶的故事整理了一下，（看PPT一秒）如果就像课文中写的这样简单，王葆会满意吗？奶奶一定加入了许多奇妙的情节，才会这么吸引王葆。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思第1篇】《宝葫芦的秘密》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等宝葫芦教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：秘密（板书）。
看到这个字，你想到了什么？（预设：我和好朋友有秘密基地，我和好朋友有小秘密······）。
看来同学们都有不少秘密呢，那你们见过：宝葫芦的秘密（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的王葆是个什么样的小朋友。
（4）课文围绕王葆写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“规矩、撵、冲”等词语的读音。
（3）指导“葵”的写法和笔顺。
（4）王葆是个顽皮、爱听故事的小学生。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写王葆？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
小学体育《宝葫芦的秘密》阅读推荐课教学设计
小学体育《宝葫芦的秘密》阅读推荐课教学设计一、前言本文档是小学体育《宝葫芦的秘密》阅读推荐课的教学设计。
本次课的目标是通过学生阅读《宝葫芦的秘密》这本书籍，引导学生积极参与体育活动，培养学生的体育兴趣和良好的运动惯。
二、教学目标1. 知识目标- 了解《宝葫芦的秘密》的主要内容和情节。
- 掌握乒乓球的基本技能要领。
2. 能力目标- 能阅读理解书籍的内容，并进行简单的书面表达。
- 能够掌握乒乓球的规则和基本技能。
3. 情感目标- 培养学生对于体育运动的兴趣和热爱。
- 培养学生合作意识和团队精神。
三、教学内容及时间安排四、教学步骤1. 引入（5 min）引入乒乓球的相关知识，简要介绍教学目标。
2. 朗读《宝葫芦的秘密》（15 min）教师组织学生朗读一段《宝葫芦的秘密》，并引导学生了解书籍的主要情节和人物。
3. 讨论书籍的主要情节和人物（10 min）在教师引导下，学生进行小组讨论，了解书籍的主要情节和人物，并进行简单的书面表达。
4. 练乒乓球的基本技能要领（20 min）教师针对乒乓球的基本技能要领进行讲解，然后组织学生进行实际练5. 进行游戏，加深学生对于乒乓球技能的理解（10 min）教师组织学生进行乒乓球小游戏，让学生更加深入地了解乒乓球的技能要领。
6. 总结（5 min）对于今天的课程进行总结，并布置相应的书面作业。
五、教学工具与学具教学工具乒乓球拍、乒乓球、录音机学具书籍《宝葫芦的秘密》六、教学评价1. 知识与能力评价通过每个环节的课堂演示和书面表达作业，对学生的知识掌握和能力表现进行评价。
2. 情感态度评价通过观察学生的参与和表现，对学生的情感态度进行评价。
七、教学注意事项1. 选用适当篇幅的书籍。
2. 教师应该提前熟悉乒乓球相关技能要领。
3. 教师要和学生一起参与小组讨论和游戏。
《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课教学设计
《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课教学设计宝葫芦的秘密整本书阅读推进课教学设计第一单元：引入教学目标：通过引入宝葫芦的秘密这本书，激发学生的阅读兴趣，并了解葫芦文化。
教学任务：1. 展示一些与葫芦有关的图片和实物，引发学生对葫芦的好奇心。
2. 通过学生对葫芦的认知，介绍宝葫芦的秘密这本书，激发学生的阅读兴趣。
3. 向学生介绍宝葫芦的秘密这本书的作者、出版社等相关信息。
教学步骤：1. 呈现与葫芦有关的图片和实物，引发学生对葫芦的好奇心。
2. 运用问题引导学生探讨葫芦的特点和用途。
3. 通过学生对葫芦的认知，介绍宝葫芦的秘密这本书，并向学生展示封面和简要的内容介绍。
4. 向学生介绍宝葫芦的秘密这本书的作者、出版社等相关信息。
第二单元：阅读与理解教学目标：通过阅读宝葫芦的秘密，培养学生的阅读能力和理解能力。
教学任务：1. 指导学生正确使用阅读方法，提升阅读速度和理解力。
2. 引导学生阅读宝葫芦的秘密，并进行合理的阅读安排，保证每位学生都能参与到阅读中。
3. 分析宝葫芦的秘密中的人物、情节等要素，帮助学生理解故事的主旨。
教学步骤：1. 引导学生使用正确的阅读方法，如快速浏览、略读、详读等，提升阅读速度和理解力。
2. 按照一定的阅读安排，让学生阅读宝葫芦的秘密。
可以采取课堂阅读、小组合作阅读等形式。
3. 引导学生分析宝葫芦的秘密中的人物、情节等要素，帮助学生理解故事的主旨。
第三单元：主题探究教学目标：通过宝葫芦的秘密，让学生深入探究主题，并培养学生的批判思维能力。
教学任务：1. 引导学生探索故事中的主题，并进行讨论和交流。
2. 引导学生思考故事中的奇幻元素对主题的作用，培养学生的批判思维能力。
3. 鼓励学生写下自己对于故事主题的理解和思考。
教学步骤：1. 带领学生讨论和探究宝葫芦的秘密中的主题，如家庭、友情、勇气等。
2. 引导学生思考故事中的奇幻元素，如宝葫芦的秘密对主题的影响。
3. 鼓励学生写下自己对于故事主题的理解和思考，并进行分享与交流。
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案3篇（1）课件教案：《宝葫芦的秘密》课程名称：文学阅读目标年级：三年级教学目标：1.理解并解释《宝葫芦的秘密》故事的情节和主要人物。
2.掌握故事中的关键词汇和表达方式。
3.提高学生的阅读和口语表达能力。
4.培养学生的观察力和思考能力。
5.增强学生的想象力和创造力。
教学资源：1.《宝葫芦的秘密》故事书。
2.彩色图片展示幻灯片。
3.绘本、手偶或道具，用于角色扮演活动。
4.黑板、彩色粉笔或白板和马克笔。
教学步骤：引入（5分钟）：1.通过展示一张描绘宝葫芦的彩色图片来引起学生的兴趣。
2.提问学生是否听说过《宝葫芦的秘密》，鼓励他们分享自己对宝葫芦的了解。
导入故事（10分钟）：1.向学生展示故事书的封面，并简单介绍故事的背景和主要人物。
2.阐述故事的基本情节，引发学生的好奇心。
阅读故事（15分钟）：1.分发绘本或投影幻灯片，让学生跟着老师一起阅读《宝葫芦的秘密》。
2.适时暂停阅读，与学生讨论故事中发生的事件和角色的动作、感受。
3.鼓励学生用自己的话复述故事的内容。
角色扮演（10分钟）：1.将学生分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色。
2.提供绘本、手偶或道具，让学生用角色扮演的方式重新演绎故事。
3.鼓励学生展示自己对角色的理解和创造力。
词汇和表达（15分钟）：1.在黑板或白板上列出故事中的关键词汇，如"宝葫芦"、"神仙"、"秘密"等。
2.逐个解释这些词汇的意思，并让学生重复朗读。
3.引导学生使用这些词汇编写简单的句子，描述故事中的场景或人物。
思考与讨论（10分钟）：1.提出一些开放性问题，引导学生思考故事中的主题、教训或他们的喜爱角色。
2.鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和理由。
3.提供一些情境，让学生运用故事中的知识进行推理和解决问题。
创作活动（15分钟）：1.要求学生以《宝葫芦的秘密》为题材，自由创作一段小故事或绘制一幅插图。
《宝葫芦的秘密》阅读课教案(推荐课指导课欣赏课汇报课)
《宝葫芦的秘密》读书推荐课教案教学目标1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。
3、初步感知故事内容，认识作者张天翼。
教学重难点激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。
教学过程一、谈话导入。
我知道咱们班的孩子都是爱读书的好孩子，一定看过很多书。
谁来说说你看过什么书？（生答）今天，老师也给大家带了一本书。
这节课，我们就要和它来交朋友。
我们一起把它请上大屏幕，请看！（ppt 出示封面）二、新授。
（一）了解《宝葫芦的秘密》封面。
1. 咱们读书一本书都是从封面开始的。
从封面上，你发现了生么？（1）我发现了一个葫芦和一个人坐在草坪上。
（2）他是个男孩子，是故事里的小主人，叫王葆。
2. （ppt 出示张天翼的照片）他写了很多有趣的故事，除了《宝葫芦的秘密》以外，还有《天使岛》、《金鸭帝国》、《秃秃大王》、《大林和小林》等等。
如果你也会编故事给大家听，那你也一定会成为像张天翼老爷爷这样的大作家！（二）感知故事内容，激发阅读兴趣。
1、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
2、那如果你有一个宝葫芦，你想要什么？说一说3、那，大家能不能美梦成真呢！我们看一看。
（播放视频。
）4、哇~有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么！你甚至都不用说话，只想一想所有的愿望就满足了。
开心吗？那我们一起去看看王葆和宝葫芦的故事吧！（出示图片）5、看看这些图片，猜猜会发生什么？和你的伙伴商量以下。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第1篇】教案设计教学目的：1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
教学过程：- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
宝葫芦的秘密导读课教学设计
宝葫芦的秘密导读课教学设计第一篇：宝葫芦的秘密导读课教学设计《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标1.让学生学习猜测阅读、读思结合阅读等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
2.通过对书中部分精彩片段的阅读，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，又带来麻烦，从而激发学生读整本书的欲望。
教学流程一、激趣导入孩子们，如果现在有一个宝贝能帮你实现愿望，你现在最想要什么东西呢？好，今天老师给你们带来一个这样的宝贝，它就是——（出示图片，认识宝葫芦）二、宝葫芦的自我介绍“大家好！我就是大名鼎鼎的宝葫芦，虽然外表和普通的葫芦一样绿里透黄，但我是一个可以让你幸福的葫芦，你想要什么就有什么，看我多神奇呀！”师：宝葫芦神奇在哪里？（学生回答）师：现在这个神奇的宝葫芦想给自己寻找一个主人，你想做那个幸运的主人吗？三、精彩片段可是它选的主人是——（出示图片，介绍王葆）王葆，也就是故事中的我，是一个和你们年龄相仿的少先队员，一个平平常常的普通人，很爱听故事，从小就喜欢听奶奶给我讲宝葫芦的故事。
每次听完故事王葆总是想：我要是有一个这样的宝葫芦该多好啊！真是想什么就来什么，这不，宝葫芦就找上了王葆——（出示片段）出示：我把宝葫芦拿到手里，觉得很轻，心里自问：“怎么，这就是那号大名鼎鼎的宝葫芦吗？这就是使人幸福的那号宝葫芦吗？那号神奇的宝葫芦就是这么一副样儿吗？”“这个宝葫芦答话了：“这你可不用怀疑。
你别瞧表面——我跟别的葫芦一个样子，可是里面装的玩意儿，各个葫芦都不一样。
我的确是一个可以使你幸福的葫芦，我这回好容易才找上了你。
你该做我的主人。
我愿意听你的使唤，如你的意。
”过渡：宝葫芦为什么选王葆当它的主人呢？想知道吗？一会到书中找答案。
现在，王葆要什么就会有什么，想什么就会来什么，这不——（出示图片文字）1、“我一瞧桶里的鱼——真奇怪，就忽然想起食品店里的熏鱼来了。
一会儿又想到了卤蛋，还附带想起了葱油饼和核桃糖。
这些个东西我向来就挺喜欢。
《宝葫芦的秘密》教案
《宝葫芦的秘密》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引起学生对《宝葫芦的秘密》故事的兴趣。
激发学生的好奇心，引导学生积极思考。
1.2 教学内容：介绍宝葫芦的概念，引发学生对宝葫芦的好奇心。
简要介绍《宝葫芦的秘密》故事的情节，吸引学生的注意力。
1.3 教学方法：通过图片、视频等资源，展示宝葫芦的形象，引发学生的兴趣。
利用问题引导学生思考，激发学生的好奇心。
第二章：宝葫芦的秘密揭露2.1 教学目标：帮助学生理解《宝葫芦的秘密》故事中宝葫芦的特殊能力。
培养学生对故事情节的关注和理解能力。
2.2 教学内容：分析宝葫芦的特殊能力，如吸力、变形等。
引导学生关注故事中宝葫芦的使用和影响。
2.3 教学方法：通过分段阅读故事，引导学生关注宝葫芦的特殊能力。
利用问题引导学生思考，帮助学生理解故事情节。
第三章：宝葫芦的秘密背后的意义3.1 教学目标：帮助学生理解宝葫芦的秘密背后的深层含义。
培养学生的思考能力和分析能力。
3.2 教学内容：探讨宝葫芦的秘密背后的意义，如财富、幸福等。
引导学生思考宝葫芦的秘密对主人公的影响和改变。
3.3 教学方法：通过小组讨论，引导学生思考宝葫芦的秘密背后的意义。
利用问题引导学生分析宝葫芦的秘密对主人公的影响。
第四章：故事情节分析4.1 教学目标：帮助学生理解《宝葫芦的秘密》故事的情节发展。
培养学生的情节分析和描述能力。
4.2 教学内容：分析故事的情节发展，包括起承转合等。
引导学生关注故事中的冲突和解决。
4.3 教学方法：通过分段阅读故事，引导学生关注情节的发展。
利用问题引导学生分析故事中的冲突和解决。
第五章：创意写作5.1 教学目标：培养学生的创意写作能力。
帮助学生通过写作表达自己的思考和感受。
5.2 教学内容：学生根据对宝葫芦的理解和想象，创作自己的故事。
引导学生运用宝葫芦的特殊能力和秘密背后的意义，展开创意写作。
5.3 教学方法：提供写作指导和示例，引导学生进行创意写作。
鼓励学生发挥想象，创作独特的故事。
宝葫芦的秘密教学设计
宝葫芦的秘密教学设计一、教学目标1、引导学生阅读《宝葫芦的秘密》，激发学生的阅读兴趣。
2、让学生通过阅读，理解故事内容，感受主人公的情感变化。
3、培养学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆表达自己的想法。
4、引导学生明白不劳而获是不可取的，要通过自己的努力实现梦想。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生理解故事的主要情节和人物形象。
（2）体会主人公的心理变化，理解故事所传达的道理。
2、教学难点（1）如何让学生深入理解故事背后的寓意，并将其与生活实际相结合。
（2）激发学生的想象力，培养学生的创新思维。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，今天老师给大家带来了一个神秘的宝贝，你们猜猜是什么？（展示一个葫芦的图片）2、对啦，这是一个葫芦。
但它可不是普通的葫芦，它是一个有魔法的宝葫芦。
今天我们就一起来走进《宝葫芦的秘密》这个故事，看看这个宝葫芦到底有什么神奇之处。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解故事内容。
2、检查生字词的认读情况。
3、请同学简要概括故事的主要内容。
（三）精读课文1、深入分析主人公王葆（1）王葆是一个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出来？（2）引导学生找出描写王葆语言、动作、心理的语句，体会他的性格特点。
2、探讨宝葫芦的神奇之处（1）宝葫芦给王葆带来了哪些好处？（2）让学生列举宝葫芦实现王葆愿望的具体情节。
3、体会王葆的心理变化（1）随着故事的发展，王葆的心情发生了怎样的变化？（2）组织学生分小组讨论，交流王葆心情变化的原因。
4、揭示故事的主题（1）思考：王葆最后为什么要扔掉宝葫芦？（2）引导学生明白不劳而获并不能带来真正的幸福和快乐，只有通过自己的努力才能实现梦想。
（四）拓展延伸1、假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它做什么？让学生发挥想象，大胆表达自己的想法。
2、推荐学生阅读张天翼的其他作品，如《大林和小林》等。
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《宝葫芦的秘密》阅读推荐课
一、教学目标
1、初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解。
2、教给学生几种读书的方法：看封面、读细节、谈感受等，学会读一本书。
3、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
二、教学重难点
激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。
三、教学准备
ppt课件、《宝葫芦的秘密》书本。
四、教学过程
（一）谈话导入
1、同学们，你们喜欢看书吗？能和老师分享一下你看过什么书吗？（学生说）。
2、同学们看过的书可真多！看来，咱们班的同学都很爱阅读呀！今天，老师也要和大家分享一本有趣的书，你们看！（出示书本）老师把它请上大屏幕上！
（二）导读封面，了解作者
1、师：这是书的封面，我们读一本书都是先从封面开始的。
看一看，从封面上，你发现了什么？
生1：我发现书的名字是《宝葫芦的秘密》。
生2：我发现上面画着一个小男孩，他钓了一只宝葫芦。
生3：我发现作者是张天翼。
2、师：同学们看的可真仔细！原来我们看一本书可以从封面上了解这么多信息。
（出示：书名、作者、插图）
那我们以后看书第一步必须仔细看看封面。
（板书：看封面）
3、《宝葫芦的秘密》创作于1958年，是第一部被迪士尼搬上银幕的中国童话经典，值得每一个孩子放进书架珍藏一生。
4、了解作者。
张天翼：现代小说家，儿童文学家，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》等，被誉为“中国的安徒生”。
（三）初见葫芦，激发兴趣。
1、师：好了，看到这里，你喜欢这本书了吗？对于这本书，你有什么想知道的？
生1：我想知道这是怎样的宝葫芦？
生2：我想知道宝葫芦有什么秘密？
生3：我想知道那个小男孩是谁？
生4：我想知道小男孩和宝葫芦发生了什么故事？
2、师：同学们想知道的真多，我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！
（出示宝葫芦图片）
3、这是一只神奇的宝葫芦。
来，听听它的自我介绍吧。
出示宝葫芦自我介绍，指名读。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦。
别看我小，我呀，什么都能变出来：吃的、玩的、用的，要什么有什么！飞上天空，潜入海底，甚至可以帮你在运动会上得第一名，更不用说学习了。
有了我，你一定会实现所有的愿望。
师：听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？
生1：神通广大
生2：能变出很多东西
4、那书中的小男孩又是谁呢？（出示王葆的自我介绍）
王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
哎……在学校，我什么都做不好，老师总批评我，同学总笑话我。
我有一个愿望，就是成为学校最棒的学生，但最好连一根手指头的力气都不用。
师：听了王葆的介绍，大家觉得这是一个怎样的男孩子呢？
生1：有点调皮
生2：有点懒惰
生3：想出人头地，却不愿意花力气。
生4：想不劳而获
师：是的，王葆很想成功却不想努力。
所以他很想拥有一只神奇的宝葫芦，他能否梦想成真呢？下面我们就走进书中去看看吧！
（四）自主探索，合作交流
1、先来看老师根据同学们刚才的提问总结出的学习提示：（指名读）
（1）自由朗读片段1，王葆是怎样得到宝葫芦的？他的心情如何？划出你喜欢的句子。
（2）自由阅读片段2，想一想，宝葫芦想帮王葆实现什么愿望？结果怎样？
2、下面请同学们拿起手上的阅读材料，根据学习提示，边读边思考，看看王葆和宝葫芦之间有什么故事吧。
3、学生自学，小组交流。
（五）汇报交流，感知故事内容。
刚才同学们讨论真热烈，下面谁愿意来把你的学习收获跟全班同学分享？
1、巧得宝葫芦（出示王葆在河边钓鱼的图片）
（1）师：王葆是怎样得到宝葫芦的？
（2）好，我们走进书中去看他们相遇的情节吧。
老师想请三位同学来合作读这个情景。
“什么！”我把钓竿一扔跳了起来。
那个声音回答——还是像青蛙叫，又听得出是一句话：“没错，没错，你并没听错。
”
“怎么，你就是故事里面的那个宝葫芦么？”
“我的的确确是那个宝葫芦。
”
我摸了摸脑袋，我跳一跳，我捏捏自己的鼻子，我在我自己腮帮上使劲拧了一把，嗯，疼呢！
（3）师：王葆得到了宝葫芦，心情怎么样呢？
（4）书中通过细节描写，把王葆欣喜若狂却又不能说出来的心理描写的惟妙惟肖。
不动笔墨不读书。
看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩的细节，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。
这是一种很好的读书习惯。
（板书：读细节）
（5）王葆得到了这只梦寐以求的宝葫芦，他是否可以美梦成真呢？我们来看一段有趣的视频。
（播放宝葫芦变食物的视频）你有什么想说？
（6）发挥想象，假如你有一只神奇的宝葫芦，你想它帮你实现什么愿望？
（引导学生多角度说一说）
（7）师：同学们的思维真活跃，课后你也可以编一个属于你的宝葫芦秘密。
2、这宝葫芦帮宝葫芦实现的很多愿望，可是不是每次都那么顺利呢？谁来汇报片段2的收获？
（1）指名汇报。
生1：王葆和同学下棋，他想吃掉同学的马，结果宝葫芦把马这个棋子变到了王葆的嘴里。
生2：宝葫芦没有理解王葆的意思，把下棋里的“吃”马当成了真的吃马这颗棋子。
（2）读了这个片断你想对王葆或宝葫芦说些什么呢？
(六)留下悬念，推荐阅读
师：同学们真棒，从故事中读出了自己的感受。
（板书：谈感受）其实，这本书中王葆和宝葫芦之间还发生了很多有趣的故事。
这些都是宝葫芦的秘密，你们想知道这些秘密吗？（想），那就去书中寻找吧。
五、教学反思：
课外阅读在语文教学中的地位是非常重要的。
这种课既要重视阅读兴趣的培养，也要注重阅读能力的训练。
本节课，我紧扣文本主题，调动学生情绪，提起阅读兴趣，最终达到推荐的目的。
依次展开了以下几个环节：①谈话导入；②导读封面，了解作者；③初见葫芦，激发兴趣；④自主探索，合作交流；⑤指名汇报，感知故事内容。
⑥留下悬念，推荐阅读。
整个课堂气氛活跃，学生参与程度较高。
在本课阅读教学推荐课中，还存在许多问题与不足，如学生语言表达不够准确时，没有规范完善；没有做到“细心”观察学生，不能对学生进行恰当的激励性评价；课堂中对朗读的指导不够深入，学生读得不到位。
阅读教学一直是我们探索的艰难道路，在今后的努力中，相信我能走得更好。