做历史高考题心得word版本

做题心得

假期认真完成学校布置的任务，针对十套高考题进行了回顾和再学习，从中总结了一点自己在做题过程中的心得体会和大家共勉。

1、试题主导形式依然是以新材料、新情境、新问题为特征三新试题"为主。

近几年的高考题的共同特点材料型选择题为主，包括图片材料、图表材料、文字材料等形式。从表面上看其发展趋势非常明显，高考命题不再拘泥于课本而是源于课本高于课本，从本质上说其价值导向非常突出，新课程高考考查的是课程知识，不是课本知识。在新课程背景下，课本虽然是师生教学的重要资源但不是唯一的资源，同时课程改革已经实现了"一标多本"，高考命题不可能依据某一个版本，而"三新试题"则成功地回避了版本之间的差异，侧重考查学生的信息提取能力、知识迁移能力、史论结合能力，很好地体现了课改精神。

2、试题考查重点仍是主干知识。

近几年的文综卷考查的知识点有：科举制度、铁器牛耕、民族资本主义经济的特点、经济体制改革、雅典民主制、欧美资本主义经济、七十七国集团、黄宗羲、孟德斯鸠与近代民主革命、1861年俄国农奴制改革等，全是立足于考试大纲和课程标准的主干知识、基础知识，这也是全国各地其他高考试卷命题的共同原则，其特点是："题目在书外，答案在书中"，即试题材料无论如何新颖，其落脚点还是教材主干知识，因为知识是能力的依托，能力是知识的运作，离开知识能力是空洞和没有意义的，但需要注意的是，高考试题依托主干知识，并不代表单纯依赖教材知识，还指历史课程知识，高考试题突出基础性，并非单纯考查知识记忆，而是以知识为载体考查学科能力。

3、仍然十分注重阶段特征的把握。

注重考查一个历史阶段的政治、经济和文化，例如：考查新中国四个时期的国内生产总值；考查"工业文明下的世界"；考查20世纪70年代国际关系的多极化趋势；考查的1600～1913年西班牙、荷兰、英国和美国经济发展的阶段特征；考查20世纪六七十年代"世界格局呈现多极化趋势"等。

4、仍然注重学科价值观的引领。

作为一门人文学科，中学历史教学的归宿不是培养专业人才，而是提高公民的人文素养，因此课程改革后高考命题已从过去的知识立

意、能力立意转变为学科价值观立意。例如：突出公平、公众的人才选拔制度有利于全国的团结统一和人民参政的热情；突出民族主义；突出司法的公平公正；突出全球视野下的民主、传统和交流问题；突出中国共产党的民主建设等。

5、不回避现实热点。

如教育社会的公平公正；周年纪念的隐形考察；三农问题；民族主义；工业化等。

鉴于上述分析我也有了今后的努力方向：

1、依然抓主干知识和抓基础。

近几年的高考以学生掌握的主干知识为主，通过对主干知识的应用，来考查学生的能力。因此，我们在今后的教学和复习中，仍然是抓住主干知识和抓住基础。基础包括基础知识和基本能力，尤其是基本能力。在基本能力的训练方面还要注重体现新的史学观，文明史观、现代化史观和全球史观，这些在今后的命题中，越来越凸现，各地命题基本都要考虑到这些。

2、注重对学生阅读能力的培养。

因为近几年的高考考题几乎都是文献材料，而文献材料的阅读往往是制约学生发挥得很重要的一个方面，但是部分学生不会阅读。这就要求平时我们在教学过程中，注重对学生阅读、分析、提炼、理解、归纳、整理材料的能力的培养。指导学生在阅读中对关键字和词以及知识的条理性，包括每句话的标点符号都要认真仔细的阅读，注意前后语句之间的关联，进行查找、分析、提炼，以培养学生在有限的时间内较快较完整地形成必要的知识结构。

3、利用各种途径，拓宽学生的知识面。

今年的高考，强调考查学生的方法和能力。强调考查学生对材料的阅读、分析、归纳能力，只体现新课程理念的过程和方法。考试知识点超出了考试大纲和新课程标准。这就要求我们必须拓宽学生的知识视野。才能有效的应对高考。

4、注意政史地三科之间的联系，使学生能够从不同学科角度解答历史问题。

文综三门学科的知识点有相通的地方，历史现象的发生有时间、空间，地理与它们有联系，政治的一些基本原理，如：政治常识包括经济常识和历史唯物主义的这些哲学常识都在历史问题中有体现。历史学科中的民主政治、一国两制、民族问题在政治学科中都有。因此，

加强学科之间的联系，也是提高学生能力的一个。

5、教学中要适当地采用史料教学。

已有学者指出，近年来，史料教学已经成为中学历史教学的发展趋势。史料教学，就是把史料作为学生学习的基础及探究历史的证据，目的在于激发学习兴趣、培养历史思维能力，所以史料也就成了史料教学的基础。一般来说，史料教学主要包括：

（1）史料的收集；

（2）史料的甄别；

（3）史料的运用。

上述三个环节是环环相扣、步步推进的。其中的史料甄别就是对史料的真伪和价值的高低作出初步的考证、判断，即在真实性和准确性方面进行推敲，做到去粗取精、去伪存真，以求真实可靠，所以史料甄别是史料教学的关键一环。

6、教学中要适当地介绍、引入史学动态。

7、要增加训练的有效性和针对性。

（1）平时训练试题要与高考试题“对路”

训练不能只追求月考、周考的数量，更要追求试题的质量，否则忙忙碌碌，劳而无功。现在高三老师有一句话，教高三是体力活，跟智力无关，一般都是拿别人的试卷，押着学生一套一套的做，一套一套的改，很少自己命题。所以这两年有一种现象，平时考试成绩非常好，在班级、年级的名次很靠前，但一到高考就不行，平时试题不对路可能是一个原因。有一句古老的诗：我们已经走得太远，忘记了为什么出发。模仿这句诗，可以说，我们已经考得太多，但忘记了为什么考。我的建议：一是多训练近4年来的高考试题，二是自己命题。

（2）适当增加开放性小论文式题型的训练

第41题，是这几年考查的方向。得分之所以低，从教师备考的角度分析，这样的开放性小论文式题型的训练比较少，直接造成考生没办法把握答题技巧，如有的考生要点式作答，没有形成论述；有的以政治学科的理论作答，诸如生产力与生产关系，经济基础与上层建筑的关系等；有的考生思维角度不准确，不能列出很好的知识框架进行答题；有的考生时间定为不准，中国史主要是在明清时期，不少考生居然答商鞅变法的历史史实等，因此即使有些考生有时间作答，也是挂一漏万。