浅谈小学语文的趣味阅读

浅谈小学语文的趣味阅读

摘要：培养阅读能力对于小学生来说十分重要，而培养阅读能力的关键在于激发学生的阅读兴趣。首先，做好小学生的趣味阅读，教师应该选好读本。其次，需要创设一个适合的阅读情景。再次，要将有效阅读与趣味阅读相结合。最后，要善于利用多媒体及互联网工具。

关键词：小学语文阅读兴趣有效阅读

阅读，是人类获取外界知识的重要途径，也是儿童向成人发展的基本素质之一。教师如果想从小培养学生的阅读能力，就应该从激发学生兴趣入手，让快乐阅读、主动阅读成为语文堂的常态。

一、选好读本，激发兴趣

要让孩子们喜欢上阅读，有一个合适的阅读文本是首要的条件。如果孩子对文本内容就不感兴趣，那什么趣味阅读也就无从谈起。那么该如何帮助少年儿童挑选一本适合他们的好书呢？第一，孩子的思维是简单的、形象的，他们更喜欢的是能带给他们鲜明的刺激的事物，而对于平淡的、静止的、抽象的内容则相对不感兴趣。所以教师在推荐书籍的时候，可以选择带有插图的、封面鲜艳活泼的书，最好带有一些卡通人物或者小游戏，这是吸引学生兴趣的第一步。第二，

要选择贴近小学生生活的书籍，这里所谓“贴近”，一是指内容上要与学生的所见所闻所想密切相关，讲述和表达儿童的世界观；二是指语言上要简单流畅，活泼有趣。第三，既然是有意识的阅读训练，就不能放任孩子什么书都读，教师应该在学生的兴趣之上，有意识地选择有教育和启发意义的书籍，并且要注意各种类型的书籍都有有所涉及，不能偏重于某一方面，造成儿童阅读视角的单一化。比如有的学生喜欢看故事类的图书，教师应该引导他们适当接触一些科技方面的图书，以便“营养均衡”。

二、创设情境，身临其境

创设情境，是小学课堂中常用的一个办法，对于提高学生的学习兴趣有着很大的帮助。在趣味阅读的教学上，也同样可以采用这一方法。比如说，在阅读到有关自然风景的文章时，教师可以给学生提供一些相应的风景图片或者视频，通过直观的图像，学生可以较为容易的理解山水风光的壮丽美好；又如，在阅读一些寓言故事、童话故事之时，教师可以组织学生制作一些简易的道具，然后分角色来演一演。模仿本就是孩子的认知和学习方式，角色扮演相当于给他们提供了一个大胆模仿的机会，这对于激发学生的阅读兴趣，提升阅读效果有着重要的帮助。其实，情景教学法有着多种多样的形式，在具体阅读教学的时候，可以根据情况，相对灵活地创设情境，以能够方便学生理解阅读为主，不必拘泥于

一格。比如，音乐烘托法看似在阅读实践中用不到，但其实可以选择合适的时机作为背景音乐出现，非常有利于气氛的渲染和烘托。这其实也是一种认为创设的情景。

三、提出问题，有效阅读

趣味阅读与有效阅读之间并不矛盾，甚至可以说，真正有效的阅读都是有趣的，但是反过来却未必成立。这是因为阅读本身就是一件快乐的事，从书籍中获得知识，体会情感是令人活的内在的喜悦而无法用言语表达清楚的。但是，小学生受到年龄的限制，未必能体会到这种阅读之乐，这就需要教师从有效阅读来入手，帮助孩子们找到书籍本身的美好之处。具体来说，有效阅读最直接的办法就是在阅读之前布置任务，让学生带着目标读??，这样可以有效地提高学生的专注程度，并激发学生的好胜心和荣誉心。比如，在阅读《养花》这一篇文章时，教师先提出一两个问题：“有谁夸过作者家的花？是怎样夸的？”“作者养花遇到了什么困难？他是怎样克服的？”之后让学生在分工合作中阅读，寻找答案。这样的方法充分激发学生的阅读潜力，也在竞争和游戏中实现了趣味阅读教学。

四、善用工具，有声有色

现代教学中，多媒体及相关信息技术应用十分广泛，在小学生的趣味阅读中，不妨也加入一些“信息”元素。其实，这一点是与前几点相关联，相配合使用的。在选择适合儿童

的书籍时，教师可以通过互联网、云资源等资源渠道，来获得需要的书籍；在创设阅读情景的时候，教师可以使用幻灯片安排图片欣赏，更可以利用多媒体技术放音频、视频，充分利用声光电，构建一个有声有色的阅读世界；在有效阅读的训练中，教师可以利用幻灯片限时计时，设计分组，安排游戏等。笔者曾经在指导学生欣赏咏梅的古诗词时，播放了一段传统古琴曲《梅花三弄》，再配上一些梅花春雪的图片，学生在旋律和图片中多层次多角度地欣赏到梅花的风韵，也更容易理解诗歌中的寓意。有个小姑娘说，原来梅花开花的时候不长叶子，在雪中显得那么干净。你看，就连小姑娘也能体会到梅花“干净”的特质了。总之，多媒体及信息技术是一种非常好用的“工具”，它要与其它教学技巧相互配合才能发挥好作用，但如果忽略了新型的教学工具，又实在是对教学资源的一种巨大的浪费。多媒体与互联网本就是孩子们非常熟悉又喜闻乐见的形式，如果能将多媒体技术与阅读教学结合起来，阅读课堂一定更加丰富多彩，趣味横生。

参考文献：

[1]吴志平.快乐悦读之小学语文的趣味阅读教学[J].学子，2016，（05）.