人音版高中音乐鉴赏《贝多芬》教学设计
2023人音版高中音乐《贝多芬》说课稿(通用5篇)
2023人音版高中音乐《贝多芬》说课稿（通用5篇）人音版高中音乐《贝多芬》说课稿篇1说体现的思想：一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
说教学设想：这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。
审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
教学主题：走进世界音乐大师贝多芬教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。
由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。
说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》说教学目标：知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
说教学重点：1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格；2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学策略：教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：四人小组合作学习说教学过程：1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。
高中音乐教案贝多芬
高中音乐教案贝多芬高中音乐教案贝多芬篇一：音乐教学设《贝多芬》《贝多芬》——高一年级欣赏课教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计以“了解古典乐派风格及大师贝多芬”为指导思想。
（二）理论依据《义务教育阶段音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》中都提到音乐教学中主要是通过聆听和感受音乐，在弘扬民族音乐同时还应开阔视野，理解尊重世界其他国家的音乐文化树立平等的多元文化价值观。
二、教学背景（一）教学内容分析本课的教学内容是人民音乐出版社出版的高中《音乐鉴赏》模块中第八单元第十五节“贝多芬”中的《第九交响曲》。
在第八单元《划时代的音乐大师——贝多芬》要求欣赏两首乐曲《第二十三钢琴奏鸣曲》第三乐章，《第九交响曲》第四乐章。
《第二十三钢琴奏鸣曲》是贝多芬钢琴杰作之一，学生曾问贝多芬：这首乐曲表达的内容？他答：你去读一下莎士比亚的《暴风雨》吧由此可见，此曲是一首思想性高、斗争性很强的乐曲。
《第九交响曲》在他全部作品中占有特别突出的地位。
是他在交响领域中伟大成就的总结集中体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
作者引导听众通过阴暗和绝望痛苦和沉思、冲突和斗争，走向全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
《第九交响曲》孕育很长时间（自1808-1822年）直到1824年完成写作。
首演后取得巨大成功。
（二）学生情况分析1．本课的教学对象是我县一所重点中学高中一年级（1）班的学生，全班46人。
这些学生大都来县城几所初中校，综合素质参差不齐，对古典主义音乐不了解，都知道贝多芬的《命运》交响曲，对《第九》交响曲不太熟悉，只知道《欢乐颂》的简单旋律。
2. 有个别是招收来的艺术特长生，具有一定的识谱视唱能力，同学都有较强的求知欲。
（三）教学方式与手段说明1.导入新课环节——引导法直接进入主题聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，感受、体验、认识、理解作品的音乐情绪，引导学生了解贝多芬生平以及欧洲古典主义音乐风格的特点。
13.25 贝多芬 教案-2021-2022学年高中音乐人音版（2019） 必修 音乐鉴赏
贝多芬【教学目标】1．聆听《第九“合唱”交响曲（第四乐章）》，感受体验作品的音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。
2．了解贝多芬的简单生平，认识维也纳古典主义后期的音乐文化特征。
3．初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式和交响乐等相关音乐知识。
【教学过程】一、新课导入播放音乐《命运交响曲》提问：作品名称及作者。
（聆听音乐片段回答引出贝多芬，用学生最为熟悉的音乐引出课题哲理,激发学生兴趣。
）二、新课讲授（一）走近贝多芬1．了解贝多芬所处的时期——欧洲古典主义时期①特征②代表人物：海顿、莫扎特、贝多芬2．欣赏贝多芬简介视频小结：出生在德国波恩的贝多芬是“维也纳古典主义”中的最后一位杰出代表人物。
他既是古典主义音乐的终结者，也是浪漫主义音乐的引路人。
（二）相关音乐知识介绍1．奏鸣曲是一种由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲。
其典型结构为：第一乐章，快速，奏鸣曲式；第二乐章，慢速，三部曲式、变奏曲式或简单的奏鸣曲式：第三乐章，小步舞曲或谐谑曲，三部曲式；第四乐章，快速或急速，奏鸣曲式、回旋曲式或奏鸣回旋曲式。
2．奏鸣曲式奏鸣曲式是乐曲的结构形式之一。
它是欧洲18世纪下半叶以来，各种大型器乐体裁中最常见、最重要的一种曲式。
大多数交响曲的第一乐章都运用奏鸣曲式写成。
奏鸣曲式总是用快板写的，所以在奏鸣曲(套曲)中的奏鸣曲式乐章，常被称为快板乐章。
关于奏鸣曲式的三大部分一呈示部、展开部、再现部，可以这样理解：呈示部好像是提出矛盾的、可争论的问题；展开部是进行讨论、甚至矛盾间互相斗争；再现部则统一认识，做初步的结论；尾声是总结。
奏鸣曲式的这种“对比——发展——统一”的结构布局，适合用来表现复杂的、戏剧性的内容，所以奏鸣曲式常用在奏鸣曲、交响曲、协奏曲、管弦乐序曲与交响诗中。
3．交响乐交响曲是按照奏鸣曲式原则创作的一种管弦乐套曲。
交响曲具有结构宏大、内容深刻而富于戏剧性、写法复杂而音色对比鲜明等特色。
（三）作品赏析：《第九“合唱”交响曲（第四乐章）》1．播放：《第九“合唱”交响曲（第四乐章）》提问：①音乐的情绪是怎样的？②旋律是怎样发展变化的？③音乐的速度、力度有何特点？小结：贝多芬《第九“合唱”交响曲》在他的全部作品中占有突出的地位，是他在交响乐领域中伟大成就的总结。
音乐鉴赏第二十五节贝多芬教学设计
贝多芬
1.了解贝多芬的《第三(英雄)交响曲》的创作背景 2.聆听分析贝多芬的《第三(英雄)交响曲》 【设计意图】课堂时间毕竟有限，因此布置作业引导学生课后对贝多芬进行更加深入 的了解与学习，并让学生自主去探索学习与欣赏，从而培养学生的自主学习能力 板书设计
20XX
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贝多芬
(二)新课教学 1.简述本节课程的整体框架 <1>了解作曲家生平 <2>作品聆听与分析(知识点穿插)
贝多芬
<3>从学习贝多芬中得到启发 【设计意图】通过对教学框架的简单叙述，是学生有一个相对清晰的整体思维脉络，更好 的进行本节课程的学习 2.贝多芬简介 出生于德国波恩，在父亲严厉苛刻的教育下度过了童年，11岁的贝多芬进入波恩剧院乐队 当小乐师，13发表了第一部作品——钢琴变奏曲，17岁结识莫扎特并得到莫扎特的肯定， 22岁定居维也纳拜海顿为师学习作曲，创作范围包含了交响曲、钢琴奏鸣曲、器乐协奏曲 、歌剧等众多艺术体裁
了解贝多芬生平，聆听他的作品，体会作曲家百折不挠的意志和自由进步的人生追求 ，从而激发学生的理想信念，树立远大的人生目标，以积极的状态迎接一切挑战
贝多芬
教学重难点
重点：通过了解贝多芬生平，分析并聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章欢乐颂部分，领 会作品伟大的思想内涵，熟练的掌握交响曲的乐队构成并认识交响曲中常用的西洋乐器 难点:调动学生学习的积极性，对交响曲相关知识点的理解与学习
主要代表作品有：九部交响曲，32首钢琴奏鸣曲，以及《第五"皇帝"钢琴协奏曲》等器乐 协奏曲
贝多芬
与海顿、莫扎特并称为"维也纳古典乐派三杰"，划时代的音乐大师，乐圣，交响乐之王
《第十五节贝多芬》学历案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《贝多芬》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“贝多芬的音乐生涯与代表作”。
通过学习，学生将了解音乐大师贝多芬的生平事迹、创作背景及代表作品，加深对西方古典音乐的理解与欣赏。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握贝多芬的生平和主要创作时期，了解其音乐风格和特点。
2. 技能与操作：学会欣赏贝多芬的代表作品，并能通过音乐分析理解其作品内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典音乐的热爱与尊重，提高审美能力。
三、评价任务1. 课堂表现评价：学生在课堂上的参与度、回答问题的情况以及与同学互动的表现。
2. 作品欣赏评价：学生能否准确描述贝多芬作品的特点及感受，能否进行音乐分析。
3. 作业完成评价：学生对所学内容的理解和掌握程度，体现在课后作业的完成情况上。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）教师播放贝多芬的经典作品《命运交响曲》，激发学生兴趣。
提问学生是否听过这首曲子，对贝多芬有哪些了解。
2. 贝多芬生平简介（10分钟）教师通过PPT展示贝多芬的生平事迹，包括其成长经历、创作背景及重要作品。
同时，讲解贝多芬在音乐史上的地位和影响。
3. 代表作品欣赏与分析（20分钟）教师选取贝多芬的几部代表作品，如《第三交响曲》《第五交响曲》等，进行详细分析。
通过音乐片段的播放，引导学生感受作品的旋律、节奏、和声等音乐元素，理解作品背后的情感与内涵。
4. 小组讨论与交流（10分钟）学生分组进行讨论，分享对贝多芬作品的理解和感受。
每组选派代表进行汇报，教师点评并补充。
5. 课堂总结（5分钟）教师总结本课时的学习内容，强调贝多芬在音乐史上的地位及其作品的价值。
五、检测与作业1. 课堂检测：教师通过提问的方式检测学生对贝多芬生平及代表作品的了解程度。
2. 课后作业：学生选择一部贝多芬的作品进行深入分析，撰写一篇音乐分析报告。
要求学生在报告中描述作品的旋律、节奏、和声等音乐元素，分析作品背后的情感与内涵，并表达自己的感受。
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案设计思想：1.从传统的以教师、课本、课堂为中心的教学思想中解放出来，让学生成为主动的探索者。
2.建立平等的师生关系，教师成为学生研究的引导者，激发学生的研究兴趣和终身研究的愿望。
3.强调聆听、体验、理解、鉴别，拓宽学生的音乐文化视野，以音乐审美为核心，培养学生的兴趣和爱好。
教学目标：1.激发学生研究___音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价___的研究活动。
2.引导学生搜集有关___的资料，在感受、体验、理解、评价的过程中提高音乐审美判断能力。
教学重点：欣赏___《第九交响曲》第四乐章。
教学难点：理解作品中的音乐主旨和情感。
教学用具：多媒体课件、钢琴等。
教学内容：《第九交响曲》第四乐章。
教材分析：《第九交响曲》是___在法国革命理想被摧毁的时期创作的，体现了他的思想境界、革命热情和艺术理想。
作品中回到了英雄斗争的主题，最后一乐章使用了人声歌唱___的《欢乐颂》中的部分诗句，以使尽可能多的听众更明确地理解作品的思想内容。
教学过程：导入：了解学生对流行音乐的喜好，让学生集体演唱一首流行歌曲来体会其曲风。
引导学生：分析歌曲的速度、风格、歌词等特点。
欣赏《第九交响曲》第四乐章，引导学生理解作品的音乐主旨和情感。
搜集有关___的资料，进行感受、体验、理解、评价的活动，提高学生的音乐审美判断能力。
结合多媒体课件和钢琴演示，深入浅出地讲解作品的音乐形式和结构。
总结：回顾研究过程，激励学生继续研究和欣赏优秀的音乐作品。
分析。
这首钢琴曲是___的早期作品，与《欢乐颂》的风格截然不同。
它更加轻快、灵动，充满了青春的活力。
可以说，《热情》是___早期创作的代表作之一。
同学们可以听一下这首曲子，感受一下它与《欢乐颂》的风格对比。
可以发现，虽然两首曲子风格不同，但都充满了___的个性和独特的创作风格。
总之，___的音乐具有无穷的魅力和感染力，它能够打动我们的心灵，激发我们的情感。
新2024秋季高中音乐人音版必修1音乐鉴赏《下篇：第十三单元古典音乐的殿堂第二十五节贝多芬》
教学设计：新2024秋季高中音乐人音版必修1 音乐鉴赏《下篇：第十三单元古典音乐的殿堂第二十五节贝多芬》一、教学目标（核心素养）1.审美感知：通过聆听贝多芬的音乐作品，提升学生的音乐审美能力，感受其作品中蕴含的深刻情感和力量。
2.艺术表现：理解贝多芬音乐中的旋律、和声、节奏及曲式结构的艺术表现手法，分析其音乐作品的独特风格。
3.文化理解：探讨贝多芬音乐创作的社会文化背景，理解其音乐与时代背景、个人经历的紧密联系。
4.创意实践：鼓励学生尝试分析或模仿贝多芬的音乐片段，培养创新思维和音乐创作能力。
二、教学重点•深入解析贝多芬音乐作品的旋律、和声、节奏等艺术表现手法。
•理解贝多芬音乐作品中的情感表达和时代精神。
三、教学难点•引导学生深入理解贝多芬音乐作品的深刻内涵，体会其音乐中的复杂情感和哲学思考。
•培养学生运用音乐理论知识分析贝多芬音乐作品的能力，并能进行个性化解读。
四、教学资源•多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）•贝多芬代表作品音频/视频资料（如《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》、《第九交响曲》等）•贝多芬生平及创作背景介绍PPT•音乐理论教材及古典音乐相关文献资料五、教学方法•聆听法：通过播放贝多芬的音乐作品，引导学生直接感受其音乐魅力。
•分析法：结合音乐作品，运用音乐理论知识对贝多芬的创作手法进行深入分析。
•讨论法：组织小组讨论，分享对贝多芬音乐的理解和感受，促进思维碰撞。
•情境教学法：创设与贝多芬音乐作品相关的情境，帮助学生更好地理解和体验作品。
六、教学过程1. 导入新课•故事引入：讲述贝多芬的生平小故事或趣闻，如他与命运的抗争、创作《命运交响曲》的背景等，激发学生兴趣。
•情感铺垫：播放一段贝多芬的激昂音乐片段，营造课堂氛围，引导学生进入贝多芬的音乐世界。
2. 新课教学•贝多芬生平介绍：通过PPT展示贝多芬的生平图片和简要文字，让学生了解其生平事迹和创作历程。
•代表作品聆听与分析：•《命运交响曲》：播放并分段聆听，引导学生分析第一乐章的“命运敲门”主题，理解其象征意义和音乐表现手法。
《第十五节 贝多芬》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《贝多芬》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解贝多芬的生平经历和音乐成就。
2. 掌握贝多芬的主要作品及其特点。
3. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：了解贝多芬的音乐风格和作品特点，深入理解其音乐内涵。
2. 教学难点：引导学生感受贝多芬音乐的魅力，提高欣赏水平。
三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括贝多芬的代表性作品。
2. 制作PPT课件，展示贝多芬的生平经历和主要作品。
3. 准备一些乐器模型，以便学生了解音乐制作过程。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放贝多芬的《命运交响曲》，请学生谈谈听完后的感受。
2. 揭示课题，介绍贝多芬及其作品特点。
（二）初步感知1. 学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方，做好记录。
2. 指名学生分段朗读课文，检查朗读效果。
3. 讨论交流：这篇课文主要写了什么？（三）初步探究1. 为什么说贝多芬是“乐圣”？2. 文中运用了哪些方法来描写贝多芬的高尚品格？3. 讨论交流：课文中为什么屡次出现“说一说”，并结合单元导读要求，谈谈自己的理解。
（四）品读感悟1. 找出自己最受感动的语段，细细品味，谈感受。
2. 小组内交流，并推荐一部分向全班汇报。
3. 全班交流，教师引导学生深入体会贝多芬的品格，并指导学生有感情地朗读相关的语段。
（五）积累运用抄写自己喜欢的段落、词语或句子。
（六）拓展延伸观看有关贝多芬的视频，并搜集关于贝多芬的其它方面的资料，下一节课与大家交流。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 理解贝多芬的音乐创作背景，掌握其音乐风格和特点。
2. 提高学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
3. 培养学生的音乐情感和音乐表现力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生深入理解贝多芬的音乐作品，感受其音乐魅力。
2. 教学难点：培养学生的音乐情感和表现力，提高学生的音乐表现能力。
三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括贝多芬的经典曲目及不同风格的音乐作品。
《第二十五节 贝多芬》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版2019必修音乐鉴赏
《贝多芬》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解贝多芬的音乐风格和其对音乐史的贡献。
2. 掌握贝多芬的主要作品及其背景和意义。
3. 通过欣赏贝多芬的音乐，培养审美能力。
4. 学会从音乐中感受到情感和人生哲理。
二、教学重难点1. 教学重点：分析贝多芬的音乐作品，理解其创作理念和艺术风格。
2. 教学难点：引导学生从音乐中挖掘深层含义，培养音乐鉴赏能力。
三、教学准备1. 准备多媒体课件，包括贝多芬的生平和作品图片。
2. 准备音响设备，播放贝多芬的代表性音乐。
3. 提前布置学生预习相关内容，准备参与课堂讨论。
4. 设计互动环节，鼓励学生发表自己的理解和感受。
四、教学过程：（一）导入1. 音乐欣赏：播放贝多芬的《命运交响曲》，请学生欣赏。
2. 提出问题：请同学们思考，这部作品给你什么样的感受？你能感受到音乐中的“命运”吗？3. 引入主题：贝多芬的音乐总是充满了挑战与不屈，他与命运进行了一场漫长而艰难的斗争，最后创造了伟大的音乐篇章。
（二）新课学习1. 背景介绍：引导学生了解贝多芬的生平，以及他的音乐创作背景。
2. 曲式分析：讲解《命运交响曲》的曲式结构，帮助学生理解音乐的结构和创作思路。
3. 乐器学习：介绍贝多芬在创作中使用的主要乐器，如钢琴、小提琴等，并演示其演奏技巧。
4. 互动讨论：组织学生分组讨论贝多芬的音乐风格、特点以及对后世的影响。
5. 分享与展示：请学生代表分享自己对贝多芬音乐的理解和感受，教师给予点评和鼓励。
（三）实践操作1. 音乐创作：请学生尝试创作一首以贝多芬音乐为主题的短曲，锻炼学生的音乐创作能力。
2. 表演展示：组织一场小型音乐会，让学生们分组表演贝多芬的经典作品，锻炼学生的表演能力和团队协作精神。
（四）小结与作业1. 小结：回顾本节课的主要内容，强调贝多芬音乐的重要性和影响。
2. 作业：请学生课后继续欣赏贝多芬的其他作品，并写下自己的感受和体会。
同时，鼓励学生在日常生活中尝试运用贝多芬的音乐理念，提高自己的音乐素养。
人音版高中音乐《贝多芬》说课稿(通用)
通过欣赏、分析和演奏贝多芬的作品，学生应学会运用所 学知识和技能去感受和理解音乐，提高音乐表现力和鉴赏 能力。
情感态度与价值观目标
通过本课程的学习，学生应培养对贝多芬及其作品的热爱 和敬仰之情，增强对古典音乐的认同感和审美情趣，树立 正确的价值观和审美观。
PART 02
教学内容与方法
导入新课
播放贝多芬的著名音乐作品， 如《命运交响曲》或《月光奏 鸣曲》，引起学生的兴趣。
简要介绍贝多芬的成就和地位 ，使学生对贝多芬有初步的认 识。
提问学生是否了解贝多芬及其 作品，鼓励学生分享自己的知 识和感受。
知识讲解
详细讲解贝多芬的生平，包括其 成长经历、重要事件和人物关系
等。
分析贝多芬的创作背景，如时代 背景、社会环境和个人经历等，
帮助学生理解其作品内涵。
阐述贝多芬的音乐风格特点，如 旋律、和声、节奏等方面的特点 ，以及其在音乐史上的创新之处
。
示范演奏：教师现场演奏或播放优质录音资料
教师现场演奏贝多芬的某首代表作品，展示其演奏技巧和艺术表现力。
或者播放优质录音资料，让学生聆听专业演奏家的演绎，感受贝多芬音乐的魅力。
在演奏或播放过程中，教师对作品进行简要讲解，帮助学生理解音乐表现和情感内 涵。
人音版高中音乐《贝 多芬》说课稿(通用)
REPORTING
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程展示 • 教学评价与反馈 • 课程资源整合与拓展 • 教师专业素养提升途径
目录
PART 01
课程背景与目标
REPORTING
高中音乐课程标准解读
01
课程标准概述
高中音乐课程标准是国家教育部制定的指导性文件，旨在明确高中音乐
【教案】贝多芬(教学设计)高一上学期音乐人音版(2019)必修音乐鉴赏
《贝多芬》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解贝多芬的生平经历和音乐成就。
2. 掌握贝多芬的主要作品及其特点。
3. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：了解贝多芬的音乐风格和作品特点，感受其音乐魅力。
2. 教学难点：引导学生欣赏不同类型的贝多芬作品，培养其音乐鉴赏能力。
三、教学准备：1. 准备贝多芬的代表性音乐作品音频或视频资料。
2. 准备教学PPT，包括贝多芬的生平宁主要作品介绍。
3. 安排教室讨论和互动环节，鼓励学生积极参与。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放贝多芬的《命运交响曲》。
2. 简要介绍贝多芬的生平宁创作背景。
3. 引出课题，明确学习目标。
（二）初读课文，了解大意1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2. 指名学生分段朗读课文，纠正字音，强调重点词义。
3. 讨论交流，概括课文主要内容。
4. 总结提升，明确文章结构。
（三）细读课文，分析人物形象1. 细读相关段落，分析贝多芬的形象特点。
2. 结合时代背景，探讨贝多芬的人物形象所代表的意义。
3. 讨论交流，完善对贝多芬形象的认知。
4. 总结经验，引导学生逐步深入分析人物形象的方法。
（四）品味语言，体会情感1. 结合具体段落，引导学生品味精彩的语言表达。
2. 播放《命运交响曲》，感受乐曲中所蕴含的情感。
3. 讨论交流，探讨作者对贝多芬情感的表达方式。
4. 总结方法，鼓励学生自主学习品味文章语言。
（五）教室小结1. 总结本节课的学习收获，强调重点内容。
2. 引导学生用自己的话说说对贝多芬的认识和感受。
3. 安置作业，要求学生对另一位音乐家莫扎特进行人物形象分析。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 理解贝多芬的音乐创作背景和风格，分析其音乐作品的特点和影响。
2. 培养学生的音乐鉴赏能力和分析能力，提高对音乐文化的认识。
3. 引导学生通过音乐欣赏，感受贝多芬的音乐魅力，激发对音乐的兴趣和热爱。
第8单元第15节贝多芬教案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
第八单元划时代的音乐大师——贝多芬课题：划时代的音乐大师—贝多芬课型：音乐鉴赏课年级：高一教学时数： 1课时教学用具：多媒体课件、音响资料、教学图片等教学目标：1.认知目标通过聆听贝多芬的音乐作品，让同学们感受、体验古典主义音乐文化特征，明确贝多芬在音乐史上的地位和贡献；2.能力目标能够明确奏鸣曲、奏鸣曲式、交响乐曲方面的相关知识，懂得如何鉴赏；3.情感目标通过欣赏，感受古典主义音乐的风格魅力，了解古典主义音乐的共性和个性，提升自我内涵。
教学重点：古典主义音乐文化特征教学难点：古典主义音乐作品的共性和个性教学要求：1.以学生自主欣赏为主，教师点拨为辅；２.鼓励学生查阅资料、聆听作品。
３.掌握重要的音乐主题教学流程：导入新课：同学们好！今天请大家欣赏一首歌曲《欢乐颂》，此曲家喻户晓、耳熟能详。
词作者，席勒（简介课后查阅）；曲作者，贝多芬。
一、相关知识连结1.维也纳古典乐派 18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成的重要的音乐流派。
代表人物：海顿（奥）、莫扎特（奥）、贝多芬（德），（照片见教材P113）他们受欧洲启蒙运动以来的社会进步思潮的熏陶，思想上具有挣脱封建贵族束缚的倾向。
他们的创作继承了德、奥民间音乐的优良传统，汲取欧洲音乐的精髓，体现新兴资产阶级的精神面貌。
他们确立了主调音乐风格的主导地位，奠定和规范了古典类型的奏鸣曲式、交响曲、室内乐和歌剧。
维也纳古典主义音乐达到了18、19世纪欧洲音乐文化的顶峰。
2.维也纳古典主义音乐风格崇尚理性、逻辑严密、内容充实、形式严谨、含义深刻、语言通俗。
3.奏鸣曲、奏鸣曲式、交响曲（详见教材、学生自己阅读）贝多芬作品：以深刻的社会冲突内容、英雄般的斗争意志和热情为特征；器乐最擅长，交响曲、钢琴奏鸣曲最为出色。
二、欣赏贝多芬的《第九交响曲》第四乐章1. 贝多芬简介（1770--1827）德国作曲家，生于波恩。
父亲宫廷歌手，他5岁随父学钢琴，8岁登台演出，10岁作曲。
高中音乐《贝多芬》教学设计及说课稿模板
高中音乐《贝多芬》教学设计及说课稿模板《贝多芬》教学设计一、教学目标【知识与能力】知道贝多芬。
了解贝多芬对世界音乐发展的贡献。
理解贝多芬音乐作品的创作风格。
【过程与方法】通过小组讨论，探究贝多芬音乐作品创作风格形成的原因，理解政治经济与艺术的深层联系，提升历史问题探究能力。
、【情感态度与价值观】感受音乐艺术的魅力，培养良好的审美情趣。
二、教学重难点【重点】贝多芬的音乐贡献。
【难点】贝多芬音乐作品的创作风格。
三、教学过程环节一：导入新课教师播放《命运交响曲》，请同学们谈一谈听完音乐后的感受。
之后追问：你知道这是谁的作品吗?他的音乐作品有什么特点?又反映了怎样的时代背景?以此导入新课。
环节二：新课讲授(一)贝多芬人物教师课件展示贝多芬照片，组织“贝多芬人物介绍会”，请同学们分小组介绍课下搜集的关于贝多芬的故事或作品。
通过介绍会师生共同总结贝多芬的人生经历和音乐代表作品。
贝多芬一生饱受贫困、耳聋和失恋的痛苦折磨，却创造出了许多卓越的作品，如《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》等。
(二)贝多芬音乐1.教师再次播放《英雄交响曲》《命运交响曲》片段，组织学生聆听，要求学生结合教材内容总结贝多芬音乐的创作风格。
学生回答后，教师总结强调贝多芬的作品构思广阔，形式宏大，饱含英雄主义和乐观主义气息。
教师强调这一创作风格也正是浪漫主义音乐的特点。
2.教师提出探究问题：贝多芬的音乐作品是在什么样的社会背景下产生的，使得其音乐有如此鲜明的特点?组织学生进行小组讨论，教师引导学生要结合当时的政治经济状况进行分析。
学生回答后，师生总结：(1)贝多芬所处的时代正是欧洲古典主义音乐向浪漫主义音乐过渡的时期。
(2)贝多芬深受启蒙思想的影响，具有强烈的追求自由民主的精神。
(3)贝多芬本人经历坎坷。
3.教师介绍：贝多芬最重要的贡献是开创了交响曲的新形式，同时也开创了浪漫音乐的先河。
环节三：小结作业小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。
《第十五节贝多芬》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《贝多芬》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 通过欣赏贝多芬的代表性作品，理解贝多芬音乐风格和情感表达的特点。
2. 学会分析和欣赏贝多芬的音乐作品，提高音乐鉴赏能力。
3. 感受贝多芬的奋斗精神和坚韧毅力，培养积极的人生态度。
二、教学重难点1. 教学重点：分析贝多芬的音乐作品，理解其音乐风格和情感表达。
2. 教学难点：通过音乐欣赏，感受贝多芬的奋斗精神和坚韧毅力，培养积极的人生态度。
三、教学准备1. 准备贝多芬的代表性音乐作品音频文件。
2. 准备PPT课件，包括贝多芬的生平和音乐作品介绍。
3. 提前与学生沟通，了解学生对贝多芬及其音乐作品的认知程度。
四、教学过程：（一）导入1. 音乐欣赏：播放贝多芬的《命运交响曲》，请学生欣赏。
2. 提出问题：请同学们思考，这部作品给你什么样的感受？它反映了贝多芬什么样的思想感情？3. 学生讨论并自由发言，教师总结并引出课题。
（二）新课讲授1. 介绍贝多芬的生平和创作风格，引导学生理解作品背景。
2. 播放《命运交响曲》的录音或视频，带领学生完整欣赏交响曲。
3. 讲解交响曲的四个乐章，引导学生理解每个乐章的特点和贝多芬的创作意图。
4. 学生分小组尝试演奏第一乐章，提高实践能力。
5. 组织学生进行小组讨论，分析贝多芬音乐中的情感表达和音乐风格。
6. 学生自由发言，讲述自己的感受和理解，教师进行点评和总结。
（三）拓展延伸1. 播放其他贝多芬的作品，如《月光奏鸣曲》、《第九交响乐》等，请学生欣赏并讨论其特点和情感表达。
2. 组织学生进行小组合作，尝试演奏其中一首作品，提高实践技能。
3. 引导学生思考贝多芬的音乐对后世音乐家的影响，以及在现代社会中的价值。
（四）小结作业1. 教师对本节课的内容进行总结，强调贝多芬的音乐特点和情感表达。
2. 布置作业：请学生自行选择贝多芬的一首作品，进行深入分析和演奏，下节课与同学分享自己的学习成果。
3. 宣布下课，感谢学生的参与和配合。
人音版高中音乐鉴赏《贝多芬第九交响曲》教案设计DOC
第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计一、学习目标：（一）感受贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪及欧洲古典音乐的特点。
（二）了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献。
（三）初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。
二、重点、难点：重点：聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解音乐内容。
难点：认识古典主义的音乐特征。
三、教学内容安排：（一）以聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章为重点内容，再感受、体验音乐情绪表现，理解内容方面进行细致的赏析。
（二）在教师的引领下，掌握几个音乐主题，特别是《欢乐颂》主题。
（三）了解贝多芬创造的背景，亲自指挥的状况以及作品产生的影响及作用。
（四）引导学生探索音乐创造的风格特征与忍受经历的关系。
四、教学资源：（一）教材及配套资料，贝多芬生平、创作背景及高水平乐团《第九交响曲》第四乐章的演出视频资料。
（二）教师示范演奏贝多芬《第九交响曲》第四乐章音乐主题。
（三）充分发挥学生特长，如：器乐、声乐、指挥等激发兴趣、调动情绪活跃气氛。
五、教学方法与学习指导策略（一）完整聆听全曲（二）出示乐曲结构示意图，引导学生了解乐曲发展的脉络。
（三）指导学生演唱主题及四声部。
（四）师生合作用器乐、声乐、指挥形式等表现音乐。
（五）引导学生从贝多芬音乐中感悟音乐与人生，。
六、教学评价设计（一）以提问的方式，检测学生对教学中所设计的问题理解情况。
（二）探究讨论贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪、音乐风格，理解音乐内容。
（以组为单位交流，教师评价）。
（三）教师对学生演唱主题及四声部时的评价。
（四）师生合作表现音乐时对学生表演的评价。
（五）学生写一篇聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章后的感想。
七、教学过程：教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图［导入］播放《命运》音乐主题思考：乐曲作者及名称？引起学生对本课学习引出本课内提问：乐曲作者及名称？内容的关注、切人主题容——贝多欣赏视频资料，提问：聆听并思考：了解贝多芬了解贝多芬生平及代芬1、生平 :生平及代表作品表作品、历史贡献。
人音版高一音乐鉴赏教案设计：第十五节：贝多芬
教学目标(一)情感态度与价值观目标了解贝多芬及其所处的时代背景,探讨作品的艺术价值和社会价值,并从贝多芬的音乐中探索一种积极的人生态度,认识他的创新精神,理解贝多芬毕生追求的“自由、平等、博爱”的精神追求。
(二)过程与方法目标撷取贝多芬的《命运》、《热情》和《合唱》片段,通过《热情》第三乐章的重点聆听,设置音乐形象、奏鸣曲式、音乐情境的点线面立体结构,把贝多芬置于法国大革命的时代背景中,感受命运与热情的交织,传承与创新的追求。
(三)知识与技能目标通过鉴赏《第九合唱》交响曲,了解作品的思想内涵,并通过视唱主题音乐，小组合作探究学习等多种形式的聆听和歌唱,使学生更深刻的理解作品的思想内容。
活动二:【热情与命运的交织】1.欣赏《热情》第一乐章主部主题,分析其中的命运动机。
师:同一位作曲家在音乐创作的时候总会有自己习惯性的表达语言,尤其是同一时期里平行创作的几首乐曲,往往会有着类似的印记。
听老师弹奏下面的旋律,你有没有听到熟悉的音乐动机?讨论得出贝多芬中期创作的特点之一:以主题、动机的贯穿发展。
2.对比《命运》交响曲的音乐动机,感受热情与命运的交织。
从力度、情感等角度感受《热情》与《命运》的异同,知道命运与热情的交织,正是贯穿贝多芬一生的动机和性格。
3.了解时代和作者背景4.欣赏《热情》第二乐章主题教师弹奏第二乐章音乐主题,请学生选取比较符合音乐主题的气质和情绪的色块,感受慢板乐章凝重、端庄的赞美诗音乐风格。
5.了解奏鸣曲的概念6.复习掌握奏鸣曲式的概念活动三:【热情的讴歌】1.欣赏《热情》第三乐章呈示部主题(1)初听呈示部主部和副部音乐设问:速度?节奏音型?音乐给你总体的感受是什么?找出音乐中的核心动机。
讨论得出:音乐的核心动机由两个小节构成,运用十六分音符的节奏音型。
(2)细听呈示部主部音乐师弹奏主部主题动机旋律,学生划旋律线。
右手十六分音符形成的音流,与左手短促果断的节奏音型形成对比,这一材料贯穿在整个乐章中,其连续不断的发展,表现了时代潮流奔腾向前、一泻千里的气势。
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贝多芬---《欢乐颂》教学设计
教材分析：
本节课选自高中音乐鉴赏第八单元第十五节。
作品《欢乐颂》选自贝多芬著名的《第九(合唱)交响曲》的第四乐章，它在贝多芬的全部作品中占有特别突出的地位,是贝多芬在交响乐领域中伟大成就的总结;它最集中地体现了贝多芬创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
这一节教学的主要目标是通过对贝多芬《第九(合唱)交响曲》第四乐章的聆听,感受、体验作品的音乐情绪及音乐风格,理解其音乐内容
教学目标：
1、情感态度价值观：在了解《欢乐颂》创作背景的基础上，使学
生获得激励，坚定战胜困难的信心，树立正确的人生观和价值观。
2、过程和方法：通过分段聆听《d小调第九交响曲》第四乐章以及
了解贝多芬的生平、成就，激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，并了解、认识、评价贝多芬
3、知识和能力：在聆听、演唱《欢乐颂》作品的过程中，逐步提
高音乐审美判断能力；感受部分音乐形式要素的变化带来的不同音乐情绪；了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福。
教学重、难点：
欣赏和演唱《欢乐颂》；理解作品的音乐主旨和情感
教学过程：
一．组织教学，师生问好!
二．导入
播放舞蹈视频《千手观音》片段，导入新课并出示课题
三．新课教学
（一）走近贝多芬
1、引导学生谈谈自己认识的贝多芬
2、贝多芬生平视频介绍
（二）赏析作品《欢乐颂》
1、聆听音乐片段一：引子——“恐怖的号角声”
聆听后提问：此段音乐的演奏乐器、音乐情绪、速度、力度以及节奏?
2、聆听音乐片段二：宣叙调主题
听后提问：这段音乐和刚才听到的“恐怖的号角声”有什么不同？
演奏乐器（提琴类乐器）
音乐情绪（缓和了）
速度（变慢了）
力度（变弱了）
3、聆听音乐片段三: 三个乐章主题和宣叙调的对话
1)课件出示《欢乐颂》主题简谱旋律并师生齐唱
2)主题旋律将以什么方式正式出现呢?
4、聆听音乐片段四：主题第一次全貌呈现
提问：音乐主题的第一次出现仅用了大提琴和低音提琴演奏，力度很弱，贝多芬会怎么将主题发扬光大呢？
5、聆听音乐片段五：主题三次重复
问题1：欢乐颂的音乐主题重复了几次？（三次）
重复了3次，第一次：中提琴演奏；第二次：小提琴演奏；第三次：乐队合奏。
问题2：每一次的演奏乐器，音区，力度有什么变化？
6、聆听音乐片段六：男中音宣叙调
听前设问：交响乐的发展史上，贝多芬做了怎样的尝试？
——将人声加入到交响乐当中
7、聆听音乐片段七：—（独唱 +合唱）
问题1：结合歌词，请同学们思考表达了贝多芬的什么愿望？
问题2：声乐除了独唱之外，还有哪些演唱方式？
8、聆听音乐片段八：—（重唱 +合唱）
通过重唱和合唱将音乐发展到了高潮，贝多芬的美好愿望也强烈地表达出来了，接下来音乐该怎么进行才能将发展到最高潮呢？从速度、力度、节奏等音乐要素上分析
9、聆听音乐片段九：—（多声部变奏+大合唱）
课件出示《欢乐颂》乐谱，加入歌词跟唱主题
10、聆听音乐片段十：—（结尾）
（三）深化感受、丰富拓展
播放欧洲街头艺人演奏《欢乐颂》短片，深化感受《欢乐颂》独有的魅力.
四．课堂小结
今天我们学习了《第九交响曲》的第四乐章，并对“乐圣”贝多芬的生平和坎坷遭遇有了较全面的了解，相信大家也都有不同的收获。
大家在日常的学习、生活中，都会遇到这样或那样的一些挫折和困难，如何正确的面对这些挫折、困难？或许你已经从贝多芬以及他的作品当中，得到了一些启示，希望同学们都能够树立远大的理想，培养良好的学习心态，勇敢地去面对困难和挑战！。