幼教名词解释
幼教历年名词解释
名词解释儿童发展：主要指从不成熟到成熟的这一成长过程发展；指个体身体、生理、心理、行为等方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程注意的稳定性：指同一对象或同一活动的注意所能维持的注意时间注意的广度：注意的范围，在同一时间里能把我的对象的数量注意的转移能力：有意识地从一个对象转移到另一个对象身上的能力注意的分配能力：指在同一时间里，注意指向多个不同的对象再认：是注意到当前刺激是过去曾经经历的刺激回忆：对已消失的刺激产生一个心理表征具体形象思维：是以表象为材料的思维，是一般形象思维的初级阶段依恋：是人与人之间的长久的情感连接儿童心理年龄特征：指儿童某一年龄阶段在心理发展方面所表现出来的一般的、典型的、本质的特征自传体记忆：是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活中对自身经历时间的记忆，具有不随意的特点气质：与个体生理特质、特别是与脑神经活动特征紧密联系的心理活动动力特征遗传素质：指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和蛇精系统等方面的解剖生理特征创造想象：只创造新形象的过程，内容新颖且具有开创性再造想象：是根据图画语言等非语言的描述，在头脑中形成相应新形象的过程记忆恢复现象：学习过后几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象情绪：是个体对外界事物和内部需要的主观体验，包括生理、表情和体验多种成分社会情绪：是个体在和他们交往接触的社会情绪中产生的情绪具有社会交往的意义社会性发展：在一定的社会历史条件下，逐渐独立地掌握社会规范，恰当处理人际关系、妥善自治。
从而客观地适应社会生活的心理和行为发展过程道德认知：是对道德规范是非、对错、罪恶、美丑等行为准则及其意义的理解和判断直观行动思维：直接与物质活动相联系的思维，或直观和动作思维自我意识情绪：在社会情境中，个体根据他人对自身或自身行为的评价所产生情绪快速映射：在单独的一次或几次接触中，幼儿能快速习得某个单词的全部或部分意思亲社会行为：对他人有益或对社会有积极影响的行为元记忆：指儿童关于记忆是什么、记忆过程是怎样的元认知：对认知的认知范畴直觉：指婴儿出生时就具有一种先天的听觉听力，是专门用来获得和利用人类自然语言的声音特性保持：是记忆者对信息进行储存和巩固的过程观点采择：指站在他们的角度看问题移情：儿童观察他们情绪反应时体验到与他们相似的情绪反应社会性微笑：人脸引发的婴儿的微笑过度扩充：指儿童超越和扩充了词义的意义范围有意注意：是自觉的、有预定目的的注意深度知觉：就是对远近、深浅的知觉Fis现象：指儿童能够识别他们自己还不能发音的词延迟模仿：指不是立即出现的模仿，而是经过一段时间突然出现的模仿无意想象：指无特定目的、不自觉的想象记忆容量：指在记忆过程中，可供心理过程使用的总得心理工作空间社会化语言：指向他们，说给别人听的语言自尊：指个体对自己价值的评价而产生的情感体验性别角色：指个体在一定的社会文化背景下，基于生物性性别的不同而产生的品质特征安全性依恋：指母亲具有保持一致的、稳定的、敏感的接纳、合作、易接近等特征攻击性行为：通常指导致另一个体受到伤害的行为。
幼儿教育学名词解释
幼儿教育学名词解释幼儿教育学是一门研究幼儿教育领域相关概念和理论的学科。
本文将对幼儿教育学中常见的几个重要名词进行解释和阐述，包括儿童发展理论、早期教育、幼儿园、幼教师资培养以及综合评价等。
1. 儿童发展理论儿童发展理论是幼儿教育学中的核心概念之一。
它旨在研究和描述儿童在不同年龄阶段的身体、智力、社交和情感等方面的成长过程。
比较著名的儿童发展理论有皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论以及爱泼斯坦与布鲁斯的生物-生态系统理论等。
2. 早期教育早期教育指的是对0到6岁儿童进行的教育活动。
早期教育的目标是促进幼儿的综合发展，包括认知、语言、情感、社交和动手能力等方面的培养。
早期教育注重培养幼儿的好奇心、探索精神和创造力，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。
3. 幼儿园幼儿园是为3到6岁幼儿提供教育和照顾的机构。
幼儿园的任务是通过有针对性的活动和游戏等方式，促进幼儿的身心发展，培养他们的社交技能、认知能力和行为习惯。
幼儿园还扮演着为幼儿提供适宜学习环境、尊重幼儿个体差异和实施终身教育的角色。
4. 幼教师资培养幼教师资培养是指培养和提高幼儿教育学领域的专业人员。
幼教师资培养的内容包括幼儿教育学理论、教育法律法规、教学技能和幼儿心理学知识等。
通过专业的培训和实习，培养出具备合格教育教学能力和关爱幼儿心灵的幼教师资。
5. 综合评价幼儿教育学中的综合评价指的是对幼儿发展情况、教学质量和教师能力等方面进行的全面评估。
综合评价的目的是了解幼儿的成长状况，提供有针对性的教育服务。
综合评价可以通过观察、记录、测试等方式进行，结合定量和定性的评估方法，为幼儿教育的持续改进提供科学依据。
在幼儿教育学中，以上几个名词是非常重要的概念。
通过对儿童发展理论的研究，我们可以更好地了解儿童的成长过程；早期教育和幼儿园的实施为幼儿提供了良好的学习环境；幼教师资培养则保证了有专业背景和能力的教师为幼儿提供教育服务；综合评价能够促进幼儿教育的质量改进。
广义的幼儿教育名词解释
广义的幼儿教育名词解释
幼儿教育，是指对幼儿进行系统的教育，培养其各方面的发展，为将来更好地适应社会生活、学习提供基础。
幼儿教育的广义定义牵涉到不同领域的名词，下面将对这些名词进行解释：
1. 幼儿园
幼儿园是提供婴幼儿教育和照料服务的机构，通常接受2-6岁的孩子，提供游戏、体能运动、绘画等各方面教育。
2. 早期教育
早期教育是指对幼儿进行0-6岁阶段的教育和照料工作，包括解决生活、情感、体能、智力等各方面问题。
3. 幼儿心理
幼儿心理是研究0-6岁幼儿的心理特点和行为习惯，了解幼儿的心理发展规律，从而做出更有针对性的教育方案。
4. 语言发展
语言发展是指幼儿学习和运用语言的过程，包括听力、口语、阅读、写作等各方面技能的培养。
5. 社交能力
社交能力是指幼儿在与他人相处中表现出的交往能力、合作精神、自我调节能力等社会行为特征。
6. 认知发展
认知发展是指幼儿逐步建立对世界的认识和理解能力，包括感知能力、思维能力、问题解决等认知过程。
7. 游戏教育
游戏教育是通过各种形式的游戏活动培养幼儿的各方面能力，让幼儿在游戏中学习、成长。
通过对这些名词的解释，我们可以更好地理解和把握幼儿教育的广义范畴，为幼儿的成长和发展提供更有针对性的支持和指导。
幼儿园教育名词解释
幼儿园教育名词解释幼儿园教育是指为三至六岁的幼儿提供基础教育的一种教育形式。
它是孩子在进入正式学校之前的第一个教育阶段，旨在促进幼儿的综合发展，包括智力、审美、体能、情感和社交等方面。
以下是一些常见的幼儿园教育名词的解释。
1. 幼儿园幼儿园是为幼儿提供早期教育和服务的机构。
它为幼儿提供各种活动、游戏和学习机会，旨在促进幼儿的身体、智力和社交能力的发展。
幼儿园通常以游戏为主要教学方式，通过各种创造性和互动性的活动来激发幼儿的学习兴趣和能力。
2. 早期教育早期教育是指对幼儿进行的教育和培养。
它注重幼儿期的综合发展，旨在培养幼儿的智力、社交和情感能力。
早期教育的目标是为幼儿提供一个全面的学习和成长环境，帮助他们建立基本的学习和生活技能，为未来的学习打下坚实的基础。
3. 游戏教育游戏教育是幼儿园教育中的核心教学方法之一。
它通过各种游戏和活动来促进幼儿的学习和发展。
幼儿在玩耍中可以主动探索、发现问题、解决问题，培养思维能力和创造力。
游戏教育注重培养幼儿的兴趣、动手能力和团队合作精神，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习和成长。
4. 社交技能社交技能是指幼儿在与他人交往中所需的一系列技能。
幼儿园教育注重培养幼儿的社交能力，包括与他人建立关系、与人合作、分享、倾听和尊重他人等。
通过与同伴和教师的互动，幼儿能够学会与他人相处、表达自己的想法和感受，并培养良好的人际关系能力。
5. 自主学习自主学习是指幼儿主动参与学习并掌握知识的过程。
在幼儿园教育中，自主学习被视为一种重要的学习方式。
幼儿通过自主选择活动、探索问题、解决困难来学习，充分发挥他们的好奇心和求知欲。
自主学习培养幼儿的学习主动性和自我管理能力，使他们能够积极主动地参与学习并取得成就。
6. 情感教育情感教育是指通过培养幼儿的情感智力和情绪管理能力来促进幼儿的情感发展和心理健康。
幼儿园教育注重培养幼儿的情感表达、情绪认知和情绪调节能力。
通过各种活动和游戏，幼儿可以学会理解和表达自己的情感，并学会正确处理情绪，培养积极乐观的心态。
幼儿园教育名词解释
幼儿园教育名词解释幼儿园教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育服务。
以下是一些与幼儿园教育相关的重要名词解释：1. 幼儿园：幼儿园是专门为3至6岁儿童提供早期教育的机构。
在幼儿园中，孩子可以通过游戏和互动学习，培养社会技能和基础学习技能。
2. 游戏教育：游戏教育是幼儿园教育的核心理念之一。
通过各种各样的游戏活动，幼儿可以发展动手能力、创造力、团队合作和解决问题的能力。
3. 早期教育：早期教育是指对幼儿进行的早期学习和发展的教育。
这个阶段的重点在于培养孩子的综合能力，包括语言、数学、社交和情绪等。
4. 儿童发展：儿童发展指幼儿各个方面的生理、认知、情感和社交能力的成长和进步。
幼儿园教育旨在促进儿童全面、均衡地发展。
5. 温馨环境：温馨环境是指幼儿园为儿童创造的愉快和安全的学习环境。
这种环境应该温暖、干净，并且提供适合儿童发展的各类资源和材料。
6. 教育目标：教育目标是幼儿园为幼儿设置的学习和发展目标。
这些目标旨在培养儿童的认知能力、创造力、合作精神以及社交和情感技能。
7. 儿童安全：儿童安全是幼儿园教育的首要原则之一。
幼儿园应该提供安全的设施和环境，并确保孩子在学习和游戏过程中不受伤害。
8. 家园合作：家园合作指家庭和幼儿园之间的密切合作关系。
父母和教师应该共同合作，分享对孩子的观察和理解，以促进幼儿的学习和发展。
9. 评估与评价：评估和评价是幼儿园教育中的重要环节。
教师会通过观察、记录和评估幼儿的学习和发展情况，以便为每个孩子提供针对性的支持和指导。
10. 幼儿园课程：幼儿园课程是为幼儿制定的学习计划和活动。
这个课程通常包括语言、数学、科学、社会和艺术等多个领域，以促进幼儿的全面发展。
总结：幼儿园教育涉及许多名词，如幼儿园、游戏教育、早期教育、儿童发展、温馨环境等。
这些名词的理解对于家长和教育工作者来说至关重要，它们帮助我们更好地了解幼儿园教育的重要性以及如何创造一个适合幼儿发展的环境。
幼教考试名词解释汇总
幼教考试名词解释汇总一、教育心理学教育心理学是研究人类的学习、教育和发展过程的科学。
其主要内容包括心理学的基本概念、发展理论、学习理论、记忆理论等。
教育心理学通过深入了解学生的思维方式、学习能力、动机和情感，为幼教工作者制定教学策略、提供个体化的教育方案提供科学依据。
二、儿童发展儿童发展是指儿童在生理、心理和社会等方面从出生到成年的全过程。
儿童发展的研究内容主要包括儿童的生理发展、认知发展、社会发展等方面。
幼教工作者需要了解儿童发展的特点和规律，以便根据不同年龄段儿童的需求，选择适合的教学方法与内容，促进儿童全面发展。
三、幼教教育学幼教教育学是研究幼儿教育的理论与实践的学科。
其研究内容主要包括幼儿教育的目标、原则、方法、课程设置等。
幼教教育学通过研究幼儿教育的规律和特点，为幼教工作者提供科学的教育指导和教学方法，以促进儿童全面发展。
四、幼教课程幼教课程是幼儿教育中的教学内容和组织形式的总称。
幼教课程的设计应基于幼儿的年龄、特点和需求，包括兴趣引导、认知培养、审美教育、体育锻炼等多种方面。
幼教工作者需要根据儿童的年龄和特点，设计具有针对性的教学内容和活动，以满足幼儿的学习需求。
五、游戏教育游戏教育是通过游戏活动来促进儿童身心发展和学习的一种教育方式。
游戏教育能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造力、想象力和合作精神。
幼教工作者需要了解不同年龄段儿童的游戏特点和需求，设计有利于幼儿发展的游戏活动，创造良好的游戏环境，促进儿童的综合能力提升。
六、情感教育情感教育是培养幼儿情感发展和情绪管理能力的一种教育形式。
情感教育旨在提升幼儿的自我认知、自我控制和自我调适能力，培养幼儿积极向上的情感态度和健康的情绪表达方式。
幼教工作者需要通过关心、理解和支持，积极引导幼儿的情感发展，创造良好的情感氛围，有助于幼儿的心理健康成长。
七、综合能力综合能力是指幼儿在认知、语言、社交、情感等方面的综合表现。
幼儿的综合能力包括但不限于观察力、表达能力、合作与沟通能力等。
学前教育学名词解释、简答题
学前教育学名词解释、简答题学前教育，即早期教育或幼儿教育，是指为适龄幼儿提供的教育和护理服务。
这段时期是孩子生命中非常重要的阶段，对儿童的身心发展和学习能力的培养都具有重要意义。
本文将对学前教育中的一些关键名词进行解释和简答题的探讨。
一、学前教育名词解释1. 早期教育（Early Education）：早期教育指的是对0-3岁幼儿进行的教育活动，旨在通过刺激、亲近和互动，促进婴儿和幼儿的早期发展。
2. 幼儿教育（Preschool Education）：幼儿教育是指为3-6岁幼儿提供的教育服务，旨在培养幼儿的社交能力、学习兴趣和基础知识。
3. 感受教育（Experiential Education）：感受教育是一种通过实际体验和互动学习的教育方法。
在学前教育中，幼儿通过参与各种具体活动，通过亲身经历来掌握知识和技能。
4. 游戏教育（Play-based Education）：游戏教育是一种以游戏为基础的教育方式。
通过游戏，幼儿可以培养社交技能、解决问题的能力和创造力。
5. 结构化教育（Structured Education）：结构化教育是一种有计划和有组织的教学方式，目的是通过清晰的教学计划和教学活动，提供系统的学习支持和指导。
二、简答题1. 学前教育的目标是什么？学前教育的目标是促进儿童全面发展，包括身体、智力、情感和社交等多个方面。
通过早期教育，可以培养儿童的学习兴趣，提高学习能力，促进社会适应能力的发展，为他们今后更好地适应学校和社会生活打下坚实基础。
2. 学前教育的特点有哪些？学前教育的特点主要包括以下几个方面：- 游戏性：学前教育注重通过游戏来促进幼儿的学习和发展，让幼儿在愉快的氛围中获取知识和技能。
- 综合性：学前教育目的在于培养幼儿的全面发展，注重身体、智力、情感和社交等各个方面的培养。
- 个性化：学前教育重视每个幼儿的个体差异，注重针对幼儿的兴趣、需求和能力进行个性化的教育。
- 实践性：学前教育注重通过实际体验和互动学习，让幼儿从实践中获取知识和技能。
幼教历年名词解释
幼教历年名词解释1. 幼教幼教是幼儿教育的简称，是指专门为0-6岁幼儿提供教育活动和服务的一种教育形式。
幼教的目标是培养幼儿的综合能力，促进幼儿身心全面发展，为幼儿进入小学阶段做好准备。
2. 学前教育学前教育是指在儿童进入小学之前接受的早期教育，通常包括幼儿园和相关的学前教育机构。
学前教育的目标是通过提供多样化的学习活动，促进儿童各方面的发展，为他们进入小学时有良好的基础。
3. 幼儿园幼儿园是一种专门为3-6岁儿童提供学前教育的机构。
在幼儿园中，幼儿会接受各种游戏、故事、音乐、艺术等活动，以促进他们的认知、语言、社交和情感发展。
4. 潜能开发潜能开发是指通过特定的教育方式和教育环境，开发和激发幼儿的潜在能力。
这包括培养幼儿的创造力、想象力、思维力、动手能力等，以及鼓励他们尝试新事物和解决问题的能力。
5. 蒙氏教育蒙氏教育是根据意大利医生玛利亚·蒙台梭利的教育理念和方法所开展的一种幼教模式。
蒙氏教育强调自主学习、实践经验和环境创设，通过提供各种教具和材料，让幼儿在愉悦的氛围中自主探索和学习。
6. 游戏教育游戏教育是通过游戏活动促进幼儿全面发展和学习的一种教育方法。
游戏教育注重培养幼儿的动手能力、社交能力、问题解决能力等，通过有趣的游戏设置和引导，激发幼儿的学习兴趣和自主性。
7. 感统训练感统训练是指通过刺激感官系统，促进幼儿感知和运动能力发展的训练方法。
感统训练包括视觉、听觉、触觉、平衡、位置感等各种训练，旨在提高幼儿的感知、协调和控制能力。
8. 幼儿心理发展幼儿心理发展是指幼儿在认知、情感、社会性等方面逐渐发展和成长的过程。
幼儿心理发展的关键阶段包括感知运动期、前操作期、具象操作期等，幼教工作者需要了解这些阶段的特点，为幼儿提供有针对性的教育和辅导。
9. 家园合作家园合作是指幼儿园和家长之间的密切合作和沟通。
幼儿园通过家园合作，与家长共同关注和教育孩子，交流学习和发展情况，共同制定教育方案，促进幼儿全面成长。
幼儿教育的名词解释
幼儿教育的名词解释幼儿教育是指对婴幼儿进行系统的教育和培养，促进其身心健康发展和全面成长的过程。
以下是一些与幼儿教育相关的名词解释：1. 幼儿园：一种专门为幼儿提供教育和护理服务的机构，通常接收3至6岁的幼儿，为他们提供玩耍、学习和社交交往的机会。
2. 早期教育：针对0至6岁儿童的教育活动，旨在促进其认知、语言、社交和情感等发展。
3. 发展任务：指幼儿在各个发展阶段需要完成的任务，如发展运动技能、探索环境和建立自我身份。
4. 情感教育：帮助幼儿培养积极情感和情绪管理能力，促进他们建立健康的自我认同和社会关系。
5. 导学活动：指教师引导幼儿进行学习的活动，通过提供材料和问题激发幼儿的思维和探索兴趣。
6. 教育游戏：通过有趣的游戏和活动，促进幼儿的认知、社交和身体发展，使他们通过玩耍学习。
7. 幼儿教育哲学：关于幼儿教育的原则、理念和方法的体系，指导实践和决策。
8. 社会性技能：指幼儿在与他人交往中所需的沟通、合作和冲突解决等技能，有助于培养良好的人际关系。
9. 探索性学习：通过自主探索和实践，促进幼儿对事物的认知和理解，培养他们的好奇心和求知欲。
10. 情景教学：利用真实的生活环境或模拟的情境，创设有意义的教育场景，提供幼儿学习的机会。
11. 幼教课程：根据幼儿的发展特点和需求设计的一系列教育活动，包括各个领域的内容和目标。
12. 评估和评价：对幼儿发展和学习进行观察、记录和分析，以便了解其能力和进步，并作出相应的调整和指导。
13. 家庭教育：指父母或家庭成员对幼儿的教育和培养，包括提供关爱、指导和适当的教育资源等。
14. 体验式学习：通过亲身经历和实践，使幼儿通过感官、情感和认知参与学习，提高他们的学习效果。
15. 专业发展：指幼儿教育工作者通过不断学习和进修，提高教育水平和专业知识，以更好地服务于幼儿的发展。
幼儿教育涉及许多方面，从教育机构到教育活动，从教育方法到教育理念，这些名词解释提供了一些基本概念和术语，帮助了解幼儿教育的相关内容。
教师资格证幼教专业必背87个名词解释
幼教专业必背87个名词解释幼儿园教学工作1、学前教育广义的学前教育指所有能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动；狭义的学前教育特指幼儿园和其他幼儿教育机构的教育。
2、保教结合我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。
"保”就是保护幼儿的健康。
"教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。
3、环境创设幼儿园的一切外部条件，包括物质环境和精神环境。
一般幼儿园老师常说的环境创设指教室、走廊、大厅里的装饰物和自制的区角、墙面等。
4、教研即教育研究，总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。
是幼儿教师不断提高自身专业素养的途径。
5、教学活动设计即俗称的“教案”，指幼儿教师通过选择与规划教与学的目标、内容、实施与评价方法等，从而提出具体的活动实施方案。
6、教学计划幼儿园对于教学内容的整体规划，一般包括日计划、周计划、月计划、阶段计划、学期计划、学年计划、总计划等。
7、五大领域根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园的教学活动被划分为健康、科学、社会、语言、艺术五大领域。
8、四大版块指幼儿园教学活动的四大类别，分别是生活活动、运动、学习活动、游戏活动。
9、集体教学指全班一起进行的活动形式，具有集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。
10、区角活动又称活动区、区域活动或区域游戏，是指利用教室、走廊、室外等各种场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣、发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放一定材料，让幼儿根据自己的兴趣选择活动内容和方式的活动形式。
常见的区角活动有角色表演区、建构游戏区、表演游戏区、美工区、生活操作区、益智区和阅读区。
11、个别化学习为了适合个别幼儿的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。
在幼儿园中，个别化学习往往通过投放在各区角的材料实现。
12、分组教学部分幼儿一起进行的活动形式。
幼教名词解释
幼教名词解释幼教是指对幼儿进行有计划、有目标地教育的一种教育形式。
在幼儿教育领域中，存在着一些专业术语和常用名词，下面将解释其中一些重要的幼教名词，以帮助读者更好地理解幼教相关概念。
1. 幼儿园：幼儿园是指专门为3至6岁幼儿提供教育和照顾的机构。
在幼儿园中，幼儿可以接受系统的启蒙教育，包括语言、数学、社交技能和艺术等方面的培养。
幼儿园一般采用游戏和活动为主要的教学手段，以培养幼儿的综合素质发展。
2. 教育目标：幼教的目标是通过教育活动促进幼儿的全面发展。
教育目标通常包括认知、语言、社交、体育、情感和艺术等方面的发展。
幼教注重培养幼儿的好奇心、观察力、想象力和创造力，以及良好的社会适应能力。
3. 游戏教育：游戏教育是指通过游戏来促进幼儿的教育和发展。
游戏是幼儿发展的一种自然方式，通过游戏，幼儿可以培养语言表达能力、社交技能、智力发展和感知能力。
游戏教育注重幼儿的主动参与和积极体验，以培养幼儿的兴趣和动机。
4. 综合活动：综合活动是指在幼儿教育中，通过有计划的教学组织，将多个学科或领域的内容结合起来，进行综合性的活动。
综合活动可以帮助幼儿建立知识间的联系，提高综合分析和解决问题的能力，促进思维的发展和跨学科的学习。
5. 情感教育：情感教育是指通过培养幼儿的情感认知和情绪管理能力，帮助幼儿发展健康的情感态度和积极的情绪体验。
情感教育注重培养幼儿的自我认知、自我控制和社会适应能力，以及正向的人际关系和价值观。
6. 家园合作：家园合作是指幼儿园与家长之间的紧密合作关系。
家园合作强调幼儿教育中家长的积极参与和支持，以促进幼儿的全面发展。
家园合作可以通过家长会议、家访、家庭作业等形式来实现，以增强家园之间的沟通和合作。
7. 儿童发展评估：儿童发展评估是指对幼儿在各个发展领域进行全面的观察、记录和评估，以了解幼儿的发展水平和需求。
儿童发展评估可以帮助教师和家长了解幼儿的优势和不足，以便为幼儿提供有针对性的教育和支持。
幼教考试名词解释汇总
幼教考试名词解释汇总幼教 (Early Childhood Education): 指对儿童进行早期教育和发展的教育方式和过程。
包括对儿童的认知、情感、社交和身体等方面的全面培养，以促进儿童全面发展。
名词解释 (Definition): 解释某个特定名词的含义和概念。
汇总 (Compilation): 将多个相关的概念或信息整合在一起形成一个完整的列表或总结。
1. 幼儿园 (Kindergarten): 是为3-6岁儿童提供学前教育的机构。
其主要目标是通过游戏、观察、活动等方式，促进儿童在认知、语言、社交、情感和身体发展等各个方面的全面成长。
2. 早期教育 (Early Education): 是指对0-8岁儿童进行的教育活动，旨在全面促进儿童发展。
早期教育注重培养儿童的社交能力、认知能力、语言表达能力和身体协调能力等。
3. 发展任务 (Developmental Tasks): 是儿童在一定年龄阶段内需要完成的特定目标。
不同年龄阶段的儿童有不同的发展任务，如幼儿时期的发展任务包括培养基本生活自理能力和社交技巧等。
4. 教育评估 (Educational Assessment): 是对儿童的发展和学习进行系统评估的过程。
通过评估，可以了解儿童的发展水平、学习兴趣和潜能，并制定相应的教学计划和干预措施。
5. 社交情感发展 (Social-Emotional Development): 是指儿童在社交和情感方面的成长和发展。
社交情感发展包括培养儿童的自我认知、自控能力、同理心和合作精神等。
6. 知觉发展 (Perceptual Development): 是指儿童对外界事物感知和理解能力的发展。
儿童的知觉发展包括对色彩、形状、声音、触觉等各个感官的感知和认知。
7. 内在动机 (Intrinsic Motivation): 是指儿童出于内心的兴趣和愿望而主动参与学习和活动的动力。
与外在动机相比，内在动机更有助于儿童的学习积极性和发展潜力。
幼儿教育学名词解释
幼儿教育学名词解释幼儿教育是指对幼儿进行全面、科学、系统的教育，以促进其身心健康发展、个性养成和社会适应能力的培养。
下面是一些幼儿教育学中常见的名词的解释。
1. 幼儿发展：幼儿发展是指从出生开始到7岁左右，幼儿身体、智力、情感和社会行为方面的变化和成长。
幼儿发展可以分为身体发展、智力发展、情感发展和社会发展等方面。
2. 早期教育：早期教育是指在婴幼儿时期对幼儿进行的教育和培养。
早期教育主要注重培养幼儿的认知能力、语言能力、运动能力和社交能力等。
3. 幼儿园：幼儿园是专门为3-6岁幼儿提供教育和保育服务的学前教育机构。
幼儿园的任务是促进幼儿的身体和智力发展，培养幼儿的社会适应能力和自我管理能力。
4. 游戏教育：游戏教育是指在幼儿教育中以游戏为媒介进行教育和培养。
通过游戏，幼儿可以获得自主性、团队合作、创造力和问题解决能力等。
5. 规划教育：规划教育是指在教育过程中有计划地、有目标地引导幼儿的发展。
规划教育需要根据幼儿的兴趣、特长和发展需要，制定合理的教育目标和教学计划。
6. 情感教育：情感教育是指培养幼儿情感发展的教育方法和理论。
情感教育注重培养幼儿的情绪管理、自尊心和同理心等。
7. 早期艺术教育：早期艺术教育是指通过艺术活动培养幼儿的艺术审美能力和创造力。
早期艺术教育可以包括音乐、舞蹈、绘画、手工制作等。
8. 健康教育：健康教育是指通过教育和活动促进幼儿的身体和精神健康发展。
健康教育可以包括营养教育、运动教育、安全教育等。
9. 幼儿园教育目标：幼儿园教育目标是指幼儿园对幼儿发展的期望和要求。
一般包括智育、体育、德育和美育等方面的目标。
10. 家庭教育：家庭教育是指家庭对幼儿进行的教育和培养。
家庭教育在幼儿教育中起着至关重要的作用，家庭教育对幼儿的成长和发展有深远影响。
幼儿教育学中还有许多其他的名词和概念，但以上是其中一些较为常见和重要的名称及其解释。
幼儿园教育的专业名词解释
幼儿园教育的专业名词解释幼儿园教育是指为3至6岁的幼儿提供的早期教育服务。
幼儿园教育旨在通过各种教育活动和经验，促进幼儿身心健康的发展，培养幼儿的社交能力、认知能力、语言能力、情绪能力以及审美和创造能力。
以下是一些幼儿园教育中常用的专业名词的解释。
幼儿发展幼儿发展是指幼儿在身体、认知、语言、社会和情感等方面的成长和进步。
幼儿的发展是一个整体的过程，各个方面相互关联、相互促进。
早期教育早期教育是指从出生到6岁之间的教育，包括幼儿园教育和其他早期教育项目。
早期教育对幼儿的发展有着至关重要的影响，可以为他们未来的学习和生活奠定基础。
游戏教育游戏教育是通过游戏的形式进行的教育活动。
游戏是幼儿最主要的学习方式之一，通过游戏，幼儿可以在积极、主动和愉悦的氛围中进行探索、学习和发展。
情感教育情感教育是培养幼儿情感能力和社交技巧的教育活动。
情感教育旨在帮助幼儿理解和表达自己的情感，培养他们的自尊、自信、同理心和合作精神，以及有效解决问题的能力。
认知教育认知教育是培养幼儿认知能力和思维能力的教育活动。
幼儿园教育通过提供丰富多样的学习经验和启发式教学方法，帮助幼儿发展观察、记忆、注意力、推理和解决问题的能力。
语言教育语言教育是培养幼儿语言能力和沟通技巧的教育活动。
语言教育的目标是帮助幼儿表达自己的思想和情感，提高他们的听、说、读、写能力，培养他们的语言意识和语言运用能力。
审美教育审美教育是培养幼儿审美意识和审美能力的教育活动。
审美教育旨在培养幼儿对美的感知和理解能力，培养他们欣赏和创造美的能力，提高他们的艺术表达和表演技巧。
社会教育社会教育是培养幼儿社会适应能力和合作精神的教育活动。
社会教育通过教授社会规范和价值观，培养幼儿良好的人际关系和公民意识，使他们能够积极融入社会生活。
家园合作家园合作指幼儿园与家长之间的合作关系。
幼儿园和家长共同为幼儿的教育和成长负责，通过沟通、合作和互动，共同关注幼儿的需求和发展，促进幼儿全面发展。
幼教考试名词解释汇总
情商：用来描述对成功至关重要的情感特征,它包括以下含义:同情和关心别人,表达和理解感情,控制情绪,独立性,适应性,受人喜欢,解决人与人之间关系的能力,坚持不懈,友爱,善良,尊重他人等概念：是反映事物本质属性的一种思维形式。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
文化：广义——人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和.狭义——较普遍地把文化看做为社会的精神文化,即社会的理想,道德,科技,教育,艺术,文学,宗教,传统民俗等及其制度的一种复合体智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
记忆：是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
<发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
恩物：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练幻想：是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
想象：是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
表象：是经历过的事物在头脑中再现的形象。
情绪：是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
气质：是个人心理活动的稳定的动力特征。
思维：是人脑对客观现实间接和概括的反映。
;性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
迁移：是在一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。
常规：是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。
依恋：是亲子之间形成的一种亲密持久的情感关系。
幼儿教育学名词解释
幼儿教育学名词解释幼儿教育学是研究幼儿教育的学科，主要探讨幼儿教育的理论、原则和方法。
旨在揭示幼儿教育的本质和规律，指导幼儿教育实践，促进幼儿全面发展。
一、幼儿幼儿是指出生后到入学前的3至6岁的儿童。
这个年龄段是人生的重要阶段，孩子的身心发展迅速，接受能力和创造力强，对于幼儿教育的重视程度也越来越高。
二、教育教育是指通过各种方式和方法促进人的全面发展的过程。
幼儿教育是对幼儿进行有意识有计划的教育，旨在培养他们的身心健康、智力、性格和社会适应能力。
三、幼儿教育学幼儿教育学是对幼儿教育进行系统研究的学科。
它包括幼儿心理学、幼儿教育方法学、幼儿教育理论等方面的内容，旨在帮助幼儿教育工作者更好地了解幼儿成长的规律和需要，提供科学、有效的教育方法和策略。
四、幼儿发展幼儿发展是指幼儿从出生到6岁期间身心各方面能力的逐渐成熟和提高。
包括感知觉、运动、语言、认知等各个方面。
幼儿教育学研究幼儿发展的规律，以此指导幼儿教育实践。
五、幼儿教育目标幼儿教育目标是指通过教育活动帮助幼儿全面发展的预期结果。
包括促进幼儿身体健康、培养良好的情感态度、培养基本的语言和认知能力、发展创造性思维和解决问题的能力等。
六、幼儿教育方法幼儿教育方法是在教育活动中采用的具体的教育手段和方式。
包括游戏教育、亲子互动、示范引导、合作学习等。
幼儿教育方法应该根据幼儿的特点和需求来选择和运用。
七、幼儿园幼儿园是专门为3至6岁幼儿提供教育和照顾的场所。
幼儿园的任务是为幼儿提供良好的学习环境，组织丰富多样的教育活动，促进幼儿全面发展。
八、幼儿教师幼儿教师是在幼儿教育机构从事教育工作的专业人士。
幼儿教师应该具备良好的教育理论知识和专业技能，关心幼儿的健康成长，能够根据幼儿的需求和发展阶段进行科学的教育活动。
九、家庭教育家庭教育是父母对子女进行的第一次和持续的教育。
家庭教育对于幼儿的成长起着重要的作用，父母应该注重培养幼儿的良好习惯、价值观和情感发展。
总结：幼儿教育学是研究幼儿教育的学科，包括幼儿的发展规律、教育目标、教育方法等。
幼儿园教师名词解释
幼儿园教师名词解释幼儿园教师是指从事幼儿教育工作的专业人员。
下面对幼儿园教师中的一些常见名词进行解释：1. 幼儿园：幼儿园是针对3-6岁儿童开设的教育机构，旨在为幼儿提供全面的教育和日常照顾服务。
2. 教育目标：幼儿园教师根据幼儿发展规律和社会需求，制定幼儿园教育目标。
目标通常包括认知、语言、社会情感、身体素质和艺术等各个方面的发展。
3. 教育计划：幼儿园教师根据教育目标制定的一系列针对幼儿发展需求的学习活动安排和教学内容，以帮助幼儿全面发展并提高他们的学习兴趣和动力。
4. 课程设置：课程设置是指幼儿园教师根据幼儿年龄特点和教育目标，将幼儿教育内容划分为一系列课程，如语言课、数学课、艺术课等，以满足幼儿不同方面的发展需求。
5. 教育方法：教育方法是幼儿园教师在教学过程中采用的具体教学手段和方式，如游戏教学、体验教学等，以帮助幼儿主动地参与学习并积极探索。
6. 幼教知识：幼教知识是幼儿园教师在教育教学工作中所需的专门知识，包括儿童心理学、幼儿发展规律、教育心理学等，以及幼儿教育方面的教学技巧和经验。
7. 班级管理：班级管理是指幼儿园教师对所负责班级的日常管理工作，包括幼儿的安全保障、班级卫生、幼儿纪律、班级活动等方面。
8. 家园合作：家园合作是指幼儿园教师与幼儿家长之间的密切合作关系。
通过与家长沟通交流，共同关注幼儿的发展情况，共同为幼儿提供更好的教育环境。
9. 评价考核：评价考核是对幼儿园教师工作的评价和考核。
通过对幼儿园教师的教育教学质量、教育效果、教育能力等方面进行评价，以促进教师的专业成长和提高教育质量。
10. 师德师风：师德师风是幼儿园教师在从事教育工作中应具备的良好品质和行为规范。
包括敬业爱岗、师生关系和谐、教育敬业等方面。
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✧幼儿教育：对幼儿进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响✧幼儿园：对3~6岁儿童进行教育的专门机构，主要有教育部门负责✧学前班：多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行✧白板说：人出生后心灵如同一块白板，没有任何标记和观念，人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上✧学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学✧调查法：教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，并提出教育建议的一种研究方法✧观察法：在自然条件下，教师有目的、有计划的对所要研究的现象进行观察、几率和评价的一种方法✧质的研究：也称“实地研究法”或“参与研究法”，是基于经验和直觉之上的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究方法✧教育目的：规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者总的要求✧教育目标：人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始之前就已经在头脑中观念地存在着的教育结果✧教育方针：国家或者政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概况✧单元目标：年龄目标的具体化，年龄目标由一系列相互联系，逐步递进的单元目标组成✧活动目标：，某一具体的教育活动所要达到的结果，或引起幼儿行为的变化，是最具操作性的目标✧幼儿园全面发展的意义：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德智体美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施，着眼于培养幼儿基本素质的教育✧儿童观：对儿童的认识，看法以及与此相关的一系列的观念的总和✧儿童实践活动：儿童与周围环境的人或物直接进行的相互作用的外部活动，它与儿童心理、生理活动融为一体，统合进行的最具有发展价值的综合性活动✧人际交往活动：幼儿与成人和幼儿同伴进行的相互作用，建立某种关系和联系的一种社会学活动✧接受学习：学习者通过教师的言语讲授获得知识，技能，概念的学习方式✧发现学习：幼儿通过动手操作，亲自实践与人交流等方式获得自己本来不知道的东西，从而获得直接经验，体验和思维方式的学习方法✧师幼关系：幼儿教师和幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系✧广义的幼儿园环境：对幼儿园教育起作用的一切因素的综合，它包括幼儿园内部的小环境和幼儿园外部家庭，社会，自然，环境等的大环境✧狭义的幼儿园环境：幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质和精神要素的总和✧幼儿园精神环境：泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和✧广义的物质环境：对幼儿教育有影响的自然环境和人工环境中物质要素的总和✧狭义的物质环境：幼儿园内对幼儿发展起作用的所有物质要素的总和✧幼儿课程：实现幼儿教育目标的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的活动的总和✧课程目标：是教育目的在教育过程中的具体化，是学习者通过课程学习应该达到的成就✧课程内容：是根据课程目标和学习者身心发展特点和规律而制定的学习能够学，应该学，适应学的知识范畴✧课程组织：是根据课程目标，对构成教育基本要素或者课程实施过程中各种要素的编排，组合，平衡的方式✧目标模式：是以对社会有价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编排模式✧学科课程：一种以学科知识为中心进行编排的课程✧经验课程：也叫活动课程，是以幼儿的兴趣，需要，能力为出发点，通过幼儿自己组织而实施的课程✧综合性课程：是指打破传统分科课程的知识界限，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程✧普遍性目标取向：根据哲学、伦理观、意识形态和社会政治需要所引出的对课程进行原则性规范和总括性指导目标✧行为目标取向：是以具体的、可被观察和操作的行为进行表述的课程目标✧生成性目标：也称形成性目标或展开性目标。
它是在教育情景中随着教育过程的展开而自然形成的课程目标✧表现性目标：每个儿童在具体的教育情景中产生的个性化表现，它追求的是多元性，而不是同质性✧幼儿园课程内容：是依照幼儿园课程目标选定的通过一定形式表现和组织的基本态度，基本知识和基本行为✧幼儿园课程内容组织：创设良好的课程环境，是幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化课程教育效果，实现课程目标的过程✧逻辑组织法：依据知识本身系统和内容联系来组织课程内容的一种方法✧心理组织法：依据学习者心理发展特点，以适应学习需要的一种组织课程内容的方法✧纵向组织法：按照课程组织的某些准则，以前后顺序排列课程内容的方法✧横向组织法：以广义的概念组织课程内容，打破传统知识体系，与儿童已有知识连为一体的方法✧课程创生取向：把课程看成是教师和学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是具体教育情景中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是选择的工具而已✧教案：是教学活动的具体计划，它阐明了在规定的教学时间内要怎么做，做什么，达到什么目标等✧幼儿园课程评价：一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动。
它是对幼儿课程的特点和构成要素，收集相关资料，对课程的价值、效益、适宜性作出判断的过程✧形成性评价：也叫过程评价。
它是在课程系统运作，发展过程当中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析和判断，以此调整和改变课程方案，是正在运作的课程方案更完美的一种评价方式✧终结性评价：也叫总结性评价，结果评价。
它是对课程实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方式✧定性评价：评价者用语言文字为收集、分析评价资料、呈现结果的主要工具的评价方式✧定量评价：评价者收集被评价对象的数量型的实证信息，以数量化指标表现评价结果的一种评价方式✧内部评价：是幼儿园内部或者教师本人，依据课程评价标准对幼儿园教师或者自己课程实施的状况或效果作出分析和判断的一种评价方式✧游戏：是一种主动、自愿、假象、愉快的社会性活动，是学前儿童获得知识最重要手段✧结构游戏：利用各种结构材料和玩具进行构建的活动✧合作游戏：是一种有着共同需要、共同计划、共同协商完成的游戏活动✧教学游戏：在学前教育机构中，游戏被作为一种教育手段和教育组织形式而加以运用✧外部干预：承认不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导，说明，建议，鼓励游戏中幼儿的行为✧创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏形式✧广义的学前儿童教育：家庭成员之间的相互作用、相互影响✧儿童家庭教育：家庭中的家长（父母和长辈）对幼儿进行的教育和施加的影响✧环境熏陶法：在家庭教育中，家长有意的创造和谐的生活环境，使儿童在潜移默化中受到影响，形成良好道德品质的一种方法✧兴趣诱导法：在家庭教育中，家长通过各种活动了解儿童的特点，发现孩子需要，捕捉孩子兴趣，因势利导，促进孩子个性生动活泼发展的一种方法✧暗示提醒法：在家庭教育中，家长通过简洁而又含蓄的方法对孩子心理施加影响，在言语上提示孩子，情感上感染孩子，行为上引导孩子的一种方法✧榜样示范法：在家庭教育中，家长通过自己和别人的好思想，好言语，好行为，生动而又形象地影响孩子的一种方法✧社区学前教育：是以学前儿童及其家庭为对象展开的优生、优育、优教活动，使社区内所有学前儿童获得良好的教育与发展✧幼小衔接期：是指由幼儿大班进入小学一年级，此时期恰好是幼儿结束幼儿园生活，开始接受幼儿正规教育的初期，也是幼儿心理转折期✧家园合作：幼儿园和家庭都把自己当做是促进儿童发展的主体，相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展✧分离焦虑：儿童离开母亲后产生的一种消极的情绪体验✧幼儿心理学：是研究从出生到入学前儿童心理发生发展规律的科学✧观察法：通过有目的、有计划地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语，表情和行为，并根据结果观察儿童心理发展规律和特征的方法✧实验法：是根据研究目的，改变或控制幼儿活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法✧发展性原则：必须用发展的眼光研究幼儿心理，不仅要注意已经形成的心理特点，更要注意那些刚刚萌芽的新特点及其发展趋势✧儿童心理发展年龄特征：在一定的社会和教育条件下，儿童在不同的年龄阶段所表现出的一般的、本质的、典型的特征✧发展：在个体成长中生理和心理有规律的质变或者量变的过程✧转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的情况✧危机期：在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出的各种否定和抗拒行为的表现✧关键期：就是儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或某种心理特征✧敏感期：儿童学习某种知识、形成某种能力和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，也叫最佳期✧神经可塑性：神经系统结构和功能所发生的适应性变化✧最近发展区：儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距（维果斯基提出）✧无意注意：事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意✧有意注意：事先有预定目的，需要意志努力的注意✧注意的分配：在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同对象与活动上✧注意的稳定性：注意力在同一活动范围内维持时间的长短✧注意的分散性：是指幼儿的注意力离开被指向对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象✧感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应✧知觉：人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反应✧眼手协调动活动：婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手真正探索活动的开始✧观察：有目的、有计划、比较持久的知觉状态，是知觉的高级形态✧幼儿健忘：3岁前儿童的记忆一般不能永久保持✧记忆恢复（回涨）：在一定条件下，学习后过几天测得的保持量比比学习后立即测得的保持量要高✧再造想象：幼儿根据语言描述，或者非语言描述在头脑中形成的新形象的过程✧创造想象：根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程✧思维：人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认知的高级前段✧语言：人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统✧言语：运用语言进行实际活动的过程✧口头言语：通过人的发音器官所发出的语言声音来表达的思想和情感✧口吃：语音的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的表现✧个性：个人具有稳定性、倾向性的各种心理特点或品质的独特组合✧气质：个人心理活动的稳定的动力特征✧性格：人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和✧学习：个体在特定情景下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化✧习惯化：个体不断的或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象✧内隐学习：在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性✧学习动机：直接推动儿童进行学习、维持学习，并使该学习活动取向教师所设定目标的内在心理过程✧内在动机：幼儿对学习本身感兴趣，由此引发的动机✧外在动机：幼儿由外部诱因引起的动机✧迁移：在一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响✧顺向迁移：先前学习对后继学习的影响✧逆向迁移：后继学习对先前学习的影响✧正迁移：一种学习对另外一种学习积极、正向的影响✧负迁移：一种学习对另外一种学习消极、阻碍、干扰的影响✧横向迁移：幼儿把已学到的知识经验推广到其他内容和难度相类似的情境中✧竖向迁移：不同内容、不同任务难度的两种学习之间相互影响与迁移✧幼儿个别差异：个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面差异✧适宜性教学：包括年龄适宜；个别差异适宜✧心理健康：一种良好的、持续的心理状态与过程。