说课、说课程、说专业课件
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说专业解读PPT课件
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金华职业技术学院5
说课说专业解读 （四）
说课的意义和作用
1 丰富和发展了教学研究的理论
传统的教学理论研究指向教什么、怎么教？
2
促进“了说课教”研理活论动研向究纵指向深教发什展么、怎么教和为什么这样教？
以备课为前提
说与评的结合
3 提高了参教与师意识的与业质务量水意识平和科研研能讨力氛围营造
书面教案的局限性： 备课过程的简单化和形式化；
国外十大教学理论 4、范例教学 （德）Ｈ．海姆佩尔 ２０世纪５０年代
5、多元智能理论 （美）霍华德．加德纳 1983年 6、发展性教学理论 （苏）赞科夫 20世纪60年代 7、教学过程最优化理论 （苏）巴班斯基 20世纪70年代初期 8、合作教育学理论 （苏）阿莫纳什维利 ２０世纪８０年代后期 9、 建构主义教学理论 （美）冯．格拉斯菲尔德 ２０世纪８０年代 10、后现代主义教学理论（还没有形成模式和程序化）２０世纪８０年代
5
教学方法与手段：体现行动导向、方法多样，组织过程
6
课程考核：多元化，着重于过程考核的具体做法
7
教材的选取：针对性及特点的体现；资源的运用设计
8
课程实施的实践条件、师资要求等
.
金华职业技术学院8
说课说专业解读 （七）
说课的评价
目标明确，主次分明
思路清晰，语言生动
评价指标
选材得当，教法适中
程序科学，衔接流畅
4 促进常规管理的科学有可能效出现抄教案的不良倾向。
提“高说课课堂”教的学优质势量：的说关出键教环什节么是，提怎高么备教课，质说量出背后的为什么和依据
集“编”“导说。”课是“教演师”备“课全教过”程于的浓一缩体与的升说华 课形式，其综合反映
高职高专说课方法课件
对学生的基本情况进行分析 和研究，包括学生的年龄、 认知水平、学习风格等方面 的内容。
教法与学法分析
对所采用的教学方法和学习 方法进行分析和研究，包括 教学方法的特点、实施过程 、效果等方面的内容。
02
CATALOGUE
说课准备
教材分析
教材版本和内容
01
对所使用的教材版本进行说明，简要介绍教材的主要内容和特
说课是教师将教学理念、教学内容、教学方法等转化为实际教学行为的重要过程，也是教师展示自身专业素养和教学能力的 重要方式。
说课目的
提高教师的教育教学理论水平
通过说课活动，教师可以系统地梳理课程知识体系，深入理解教育教学理论，提高自己 的教育教学理论水平。
促进教师之间的交流与合作
说课活动为教师提供了一个展示和交流的平台，教师可以与其他教师分享自己的教学经 验和教学方法，共同探讨教学中的问题，促进教师之间的合作与共同进步。
高职高专说课方法课件
CATALOGUE
目 录
• 说课概述 • 说课准备 • 说课技巧 • 说课实践 • 说课与备课、上课的关系 • 说课常见问题及解决策略
01
CATALOGUE
说课概述
说课定义
说课是指教师在备课的基础上，以科学的教育教学理论为指导，向同行、领导或教学研究人员系统地阐述自己对某一门课程 的教学观点、教学策略以及具体实施的设想、过程、效果等，并与同行进行交流、研讨，以达到相互学习、相互提高目的的 一种教学研究活动。
互动环节
1 2
提问与回答
在说课过程中可以设置提问环节，与听者进行互 动交流，增强听者的参与感和兴趣。
小组讨论
在说课过程中可以组织小组讨论，让听者进行互 动交流，提高听者的思考能力和参与度。
教法与学法分析
对所采用的教学方法和学习 方法进行分析和研究，包括 教学方法的特点、实施过程 、效果等方面的内容。
02
CATALOGUE
说课准备
教材分析
教材版本和内容
01
对所使用的教材版本进行说明，简要介绍教材的主要内容和特
说课是教师将教学理念、教学内容、教学方法等转化为实际教学行为的重要过程，也是教师展示自身专业素养和教学能力的 重要方式。
说课目的
提高教师的教育教学理论水平
通过说课活动，教师可以系统地梳理课程知识体系，深入理解教育教学理论，提高自己 的教育教学理论水平。
促进教师之间的交流与合作
说课活动为教师提供了一个展示和交流的平台，教师可以与其他教师分享自己的教学经 验和教学方法，共同探讨教学中的问题，促进教师之间的合作与共同进步。
高职高专说课方法课件
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目 录
• 说课概述 • 说课准备 • 说课技巧 • 说课实践 • 说课与备课、上课的关系 • 说课常见问题及解决策略
01
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说课概述
说课定义
说课是指教师在备课的基础上，以科学的教育教学理论为指导，向同行、领导或教学研究人员系统地阐述自己对某一门课程 的教学观点、教学策略以及具体实施的设想、过程、效果等，并与同行进行交流、研讨，以达到相互学习、相互提高目的的 一种教学研究活动。
互动环节
1 2
提问与回答
在说课过程中可以设置提问环节，与听者进行互 动交流，增强听者的参与感和兴趣。
小组讨论
在说课过程中可以组织小组讨论，让听者进行互 动交流，提高听者的思考能力和参与度。
说课、说课程、说专业
过程。
说课程
通常是指对一门课程的整体介绍 ，包括课程目标、内容体系、教 学方法、考核方式等，以帮助学
生了解课程的基本情况。
说专业
则是对一个专业的整体介绍，包 括专业目标、课程体系、培养方 案、就业前景等，以帮助学生了
解专业的特点和要求。
教育改革与发展趋势下的课程与专业变化展望
多元化和个性化
随着社会的发展和教育的不断深化改革，课程与专业的设 置将更加多元化和个性化，以满足不同学生的需求和兴趣 。
04
教学设计与实施
教学设计的原则和方法
目标导向
教学设计应基于教学目标进行，确保 教学内容与教学目标相符合。
学生中心
教学设计应以学生为中心，关注学生 的需求、能力和兴趣，促进学生的全 面发展。
实践性教学
教学设计应注重实践性教学，培养学 生的实践能力和解决问题的能力。
多元化教学
教学设计应采用多元化的教学方法和 手段，满足不同学生的需求和学习风 格。
说课、说课程、说专业
2023-11-10
目录
• 说课 • 说课程 • 说专业 • 教学设计与实施 • 案例分析与应用 • 总结与展望
01
说课
说课的定义和重要性
定义
说课是指教师在备课时，以口头表述的方式向其他教师或教学研究人员阐述教 学设计、教学策略、教学方法等的一种教学活动。
重要性
说课是提高教师教学能力和专业素养的重要途径，也是进行教学研究、交流和 改进教学方法的重要手段。
案例一
小学品德与社会课程说课
案例二
初中历史课程说课
案例三
高中物理课程说课
说专业案例分析
案例一
电子商务专业说课
案例二
说课程
通常是指对一门课程的整体介绍 ，包括课程目标、内容体系、教 学方法、考核方式等，以帮助学
生了解课程的基本情况。
说专业
则是对一个专业的整体介绍，包 括专业目标、课程体系、培养方 案、就业前景等，以帮助学生了
解专业的特点和要求。
教育改革与发展趋势下的课程与专业变化展望
多元化和个性化
随着社会的发展和教育的不断深化改革，课程与专业的设 置将更加多元化和个性化，以满足不同学生的需求和兴趣 。
04
教学设计与实施
教学设计的原则和方法
目标导向
教学设计应基于教学目标进行，确保 教学内容与教学目标相符合。
学生中心
教学设计应以学生为中心，关注学生 的需求、能力和兴趣，促进学生的全 面发展。
实践性教学
教学设计应注重实践性教学，培养学 生的实践能力和解决问题的能力。
多元化教学
教学设计应采用多元化的教学方法和 手段，满足不同学生的需求和学习风 格。
说课、说课程、说专业
2023-11-10
目录
• 说课 • 说课程 • 说专业 • 教学设计与实施 • 案例分析与应用 • 总结与展望
01
说课
说课的定义和重要性
定义
说课是指教师在备课时，以口头表述的方式向其他教师或教学研究人员阐述教 学设计、教学策略、教学方法等的一种教学活动。
重要性
说课是提高教师教学能力和专业素养的重要途径，也是进行教学研究、交流和 改进教学方法的重要手段。
案例一
小学品德与社会课程说课
案例二
初中历史课程说课
案例三
高中物理课程说课
说专业案例分析
案例一
电子商务专业说课
案例二
说课、说课程、说专业
三、说专业
2、说专业要说清楚人才培养目标实现的条 件和措施； 说专业要说清楚专业定位、人才培养目标和 规格定位、课程体系及课程设置（展示专业课 程体系及课程设置）、人才培养模式、校企合 作、合作方式及合作内容、本专业的技能获取 要求及学期技能训练项目、今后实训条件建设 的规划等方面的问题。
二、说课程
3、说透教改思路与做法 要说清如何进行课程内容选取，如何根据真 实工作任务及工作过程对内容进行优化，通过 什么项目或载体来构建课程结构，采用什么途 径来进行训练等。 4、说清课程实施与效果 说清在教学过程中采用什么科学恰当的教学模 式或方法、手段，采用什么课程组织形式的基 础上，用哪种方式对教学效果进行考核。
二、说课程
（五）为什么一定要说学情与学法
因为教育的目的是“授之以渔”，学生学习 能力的培养十分重要。在新的课程理念下，教 师角色应是学生学习的组织者、引导者、参与 者、启发者、示范者。职业教育特别强调学生 的实际操作能力的培养，强调教学实践性环节 的精心设计，让学生在做中学、学中做，营造 和谐融洽的教学与实训的氛围。
一、说课
4、说课的方法 说课的方法很多，需要因人而异，因材施 “说”。说理论、说实验、说演变、说现象、 说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、 说横向、说纵向、说理论联系实际、说陈述、 说观点、说间语。但无论怎么“说”，都要遵 循课堂教学思路这一主线去“说”。
二、说课程
（一）什么是说课程 说课程，是教师在精心备课的基础上，向同行 或教学检查人员阐述一门课程的定位、教学目标、 教学框架设计及教学内容处理，学时分配，教学 思路及课程考核的过程。 （二） 说课程的类型 高职教育的说课程因其目的、要求不同，可以 划分为教研型说课程、示范型说课程、竞赛型说 课程、主题型说课程、评估型说课程等。 面对学 生的说课程，调动学生的自主学习的积极性。
说课、说课程、说专业
增强教师的备课意识
说课要求教师认真分析教材、学生和教法，这有 助于教师更加深入地理解教材、了解学生和选择 恰当的教学方法。
促进教师之间的交流与合作
说课是一种开放的教研活动，可以为教师提供一 个相互学习、交流的平台，促进教师之间的合作 与共同进步。
说课的技巧和方法
突出重点
在说课时要突出重点，着重阐 述本节课的教学目标和教学重 点、难点。
课程实施的方式
课程实施的方式包括讲授、 讨论、实验、实践等多种 形式。
课程评价的方法
课程评价的方法包括测验、 问卷调查、观察、作品评 价等多种形式。
课程评价的原则
课程评价的原则包括客观 性、全面性、指导性和科 学性。
03
说专业
专业人才培养目标的确定
行业需求分析
深入了解行业发展趋势，明确专 业人才需求，为人才培养目标提
课程内容的选择与组织
01 课程内容选择的依据
课程内容的选择应依据课程目标、学科逻辑、学 生认知规律和实际需求。
02 课程内容组织的原则
课程内容组织的原则包括系统性、逻辑性、连贯 性和趣味性。
03 课程内容组织的方法
课程内容组织的方法包括纵向组织（按时间顺序） 和横向组织（按主题或学科领域）。
课程实施与评价
THANKS
感谢观看
实践教学环节
强化实践教学环节，提高 学生的实际操作能力和问 题解决能力。
专业教学资源与环境建设
教学设施建设
教师队伍建设
完善教学设施，包括实验室、实训基 地等，提供良好的实践教学条件。
加强教师队伍建设，提高教师的专业 素养和教学水平，保障教学质量。
教材与教学资源建设
编写高质量的教材，开发丰富的教学 资源，为教学提供有力支持。
说课课件ppt
详细描述
03
04
05
1. 根据教学目标和教学内 容，合理安排教学环节和 时间分配。
2. 通过多样化的教学方法 和手段，激发学生对所学 内容的兴趣和热情。
3. 注重师生互动和学生之 间的交流讨论，鼓励学生 积极参与教学过程。
03
说课内容
说教材
80%
教材地位与作用
阐述本节课所涉及的教材内容在 整个学科体系中的地位和作用， 以及对学生知识掌握和技能发展 的影响。
详细描述
小学语文说课案例通常选取典型课文，如《小蝌蚪找妈妈》等，通过引导学生阅读、讨论、思考和表达，培养学 生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。说课过程中，教师需要介绍课文背景、教学目标、教学重难点、 教学方法和教学过程等内容，并展示相应的教学设计和课件。
小学数学说课案例
总结词
数学说课重在培养学生的数学思维和逻辑分析能力，通过典型例题引导学生掌握数学基础知识，提高 他们的解题能力和创新思维能力。
了解学生对相关知识和技能的掌握情况，以便在教学中做到因材 施教。
说教学目标
知识与技能目标
明确本节课学生需要掌握的知 识点和技能点，以及如何通过 教学实现这些目标。
过程与方法目标
注重学生的自主学习和合作学 习能力培养，引导学生通过探 究和实践掌握科学的学习方法 。
情感态度与价值观目标
强调本节课对学生情感、态度 和价值观方面的影响，如激发 学生的学习兴趣、培养自信心 和合作精神等。
初中数学说课案例
总结词
初中数学说课在培养学生的数学思维和逻辑 分析能力的基础上，更加注重数学应用能力 和创新思维能力的培养。
详细描述
初中数学说课案例通常选取有一定难度的数 学问题或应用题等，通过引导学生分析、讨 论、练习和总结，培养学生的数学应用能力 、创新思维能力和逻辑推理能力。说课过程 中，教师需要介绍题目背景、教学目标、教 学重难点、教学方法和教学过程等内容，并 展示相应的教学设计和课件。
外科护理学说课ppt课件
知识 目标
能力 目标
素质 目标
职业教育 功能
提升就业能力 全面发展智力 完善人格修养
13
说
课程设置
课
课程内容
教学条件
目
教学组织与实施
录
教学效果反思
14
学情分析
高职护理二年级
15
学情分析
16
师资分析
17
教学资源
18
教学环境
19
教学环境
设施齐全的校内实训室
外科护理实训室
人体解剖模型室
重症监护室
6
课程定位
理论性强
外科护理学
应用性强
实践性强
7
课程定位
8
课程任务
外科护理学 180学时
第一学期 36学时
第二学期 72学时
第三学期 72学时
9
课程任务
课程内容与学时
章 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 机动 合计
课程内容 绪论 水、电解质及酸碱平衡失调患者的护理 外科休克患者的护理（难点） 营养支持患者的护理 手术室的护理 外科感染患者的护理（重点） 肿瘤患者的护理 外科系统个论的护理（重点、难点） 医院见习（手术室、普外科、肿瘤科）
20
教学环境
医教联盟的校外实习基地
21
说
课程设置
课
课程内容
教学条件
目
教学组织与实施
录
教学效果反思
22
教学模式
工学交替
任务驱动
项目导向
课堂与实习地 点一体化
23
设计与手段
学生为主体
教、学、做
以护理程 序为导向
教师职业技能—说课ppt课件
说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及 组织教学理论依据等。讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析， 向学生传授知识以及学习的方法。 4、意义不同
说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的 意义是增加学生的知识以及提高修养。
备课
说课
上课
五、说课的评价标准
（六）答辩正确清楚 答辩准确无误；层次清楚、有理有据。
（七）总体评价 整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意
识，有见地，有特点。
六、说课的内容
一、说课的两个领域 1、教与学（教材、教法、学法、教序、板书、多媒体课件等） 2、教与学依据（学情分析、教育理论） 二、说课的三个层面 1、教什么 教课的主要内容，前后知识关系，知识特点，教学目标、重点、难点、知识点、 考点等。 2、怎么教 教学策略：方式方法、手段媒介、步骤、措施等。如板书、多媒体课件。 例1. 中小学七大教学方法：讲授法、阅读法、对话法、实践法、自学法、研究 法、多媒体演示法等。 3、为什么这么教 理论依据：课标、大纲、新课改、教育心理学、教学论等。
（一）教学目标明确具体 1、教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。 2、去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和
学生特点，能够实现。 （二）教材分析透彻
1、对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教 材是知识结构和体系。
2、教材处理科学合理。 3、教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。
说课
第一部分 说课概述
说课概述
一、说课定义
说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用 口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教 师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演， 也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重 要途径，还是评估教学水平的有效手段。
说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的 意义是增加学生的知识以及提高修养。
备课
说课
上课
五、说课的评价标准
（六）答辩正确清楚 答辩准确无误；层次清楚、有理有据。
（七）总体评价 整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意
识，有见地，有特点。
六、说课的内容
一、说课的两个领域 1、教与学（教材、教法、学法、教序、板书、多媒体课件等） 2、教与学依据（学情分析、教育理论） 二、说课的三个层面 1、教什么 教课的主要内容，前后知识关系，知识特点，教学目标、重点、难点、知识点、 考点等。 2、怎么教 教学策略：方式方法、手段媒介、步骤、措施等。如板书、多媒体课件。 例1. 中小学七大教学方法：讲授法、阅读法、对话法、实践法、自学法、研究 法、多媒体演示法等。 3、为什么这么教 理论依据：课标、大纲、新课改、教育心理学、教学论等。
（一）教学目标明确具体 1、教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。 2、去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和
学生特点，能够实现。 （二）教材分析透彻
1、对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教 材是知识结构和体系。
2、教材处理科学合理。 3、教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。
说课
第一部分 说课概述
说课概述
一、说课定义
说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用 口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教 师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演， 也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重 要途径，还是评估教学水平的有效手段。
说课说课程说专业精品PPT课件
一、说课
3、说课与授课的异同 相同点：在于二者都是为完成 一定的教学任务服务的，都要根据课程标准的要求选 取讲授内容，运用恰当的教学方法和进行教学设计。 不同点：在于：第一，目的不同。授课的目的是面对 学生传授知识和技能，从而培养学生的能力和素质； 说课的目的则是面对同行和专家，系统阐述自己的教 学方法设计及教和学关系的处理，然后由同行和专家 提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。第二， 内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方 法，把知识和技能传授给学生，通过师生双边的教学 实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向 同行和专家讲述某一课题的教学设计，要使用准确的 语言叙述教学设计的思维过程。
一、说课
2、说课与授课的关系 (1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案 去说； (2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象 为学生去说； (3)“说课”不等于背课，教师不能将事先准备 好的“说案”一字不漏地背出来； (4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写 好的材料去读。 因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课” 字，突出“说课”的特点，完成说的过程。
简言之，即上课要做什么？怎样做？为什么这样 做？先用语言给专家或听课者表达出来。
一、说课
（二）说课说什么 说课要说的内容概括起来主要有以下几方面 1、说教材 说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构
上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。 其目的是把握教材，合理组织安排教学内容。具 体要求说出： (1)本节课的教学内容，以及它在整个教材中的 地位、作用和教材的前后联系。 (2)本节课教材的重点、难点和关键，以及确定 它们的依据是什么?即为什么是重点?难点在什么 地方?关键部分的决定作用体现在哪里? (3)本节课要实现的目标及确定它的依据。
2024版说课课件PPT模板
说课课件PPT模板目录CONTENCT •封面页•课程介绍•教学方法与手段•教学资源准备与利用•课程实施过程展示•课程效果评价与反思01封面页010203简明扼要地概括说课主题使用醒目的字体和颜色居中放置，突出重要性标题对说课内容的进一步说明字体稍小，颜色与标题相协调可选：添加背景图片或图标，增加视觉吸引力副标题姓名、学校、联系方式等基本信息可添加个人简介或教学背景介绍字体大小和颜色要适中，不要过于抢眼作者信息02课程介绍课程名称及性质课程名称XXXX（请填写具体课程名称）课程性质本课程是一门XXXX（请填写课程性质，如公共基础课、专业基础课、专业核心课等），旨在培养学生XXXX（请填写课程目标，如掌握基本理论知识、具备实践操作能力等）。
教学目标与要求教学目标通过本课程的学习，学生应能XXXX（请填写具体教学目标，如掌握相关理论知识、具备相应实践技能等）。
教学要求要求学生XXXX（请填写具体教学要求，如认真听讲、积极参与课堂讨论、按时完成作业等），以达到预期的教学效果。
教学内容及安排教学内容本课程主要包括XXXX（请填写具体教学内容，如基本概念、基本原理、基本方法等）的讲解和学习。
教学安排本课程共分为XXXX（请填写具体教学安排，如授课时数、实验时数、课外自学时数等），具体安排如下第1周介绍课程基本概念和原理；教学内容及安排01020304第2-4周第5-8周第9周第10周深入学习课程核心内容；进行实验操作和实践训练；复习巩固所学知识；进行课程总结和考核。
01020304考核方式：本课程采用XXXX （请填写具体考核方式，如闭卷考试、开卷考试、课程论文等）的方式进行考核。
考核方式及标准考核方式：本课程采用XXXX （请填写具体考核方式，如闭卷考试、开卷考试、课程论文等）的方式进行考核。
考核方式：本课程采用XXXX （请填写具体考核方式，如闭卷考试、开卷考试、课程论文等）的方式进行考核。
考核方式：本课程采用XXXX （请填写具体考核方式，如闭卷考试、开卷考试、课程论文等）的方式进行考核。
2024版大学说课ppt课件
目录•课程介绍与教学目标•教学内容与方法•教学资源与环境•教学过程与实施•教学效果与评估•课程特色与创新点课程介绍与教学目标0102 03学科发展趋势随着科技的进步和社会的发展，本课程所涉及的学科领域正经历着日新月异的变化，掌握相关知识和技能对于培养高素质人才具有重要意义。
社会需求当前社会对于具备创新能力、实践能力和国际视野的复合型人才需求迫切，本课程正是为了满足这一需求而设置。
学生个人发展通过本课程的学习，学生将掌握相关学科的基础知识和基本技能，为未来的学术研究和职业发展奠定坚实基础。
课程背景及意义1 2 3通过本课程的学习，学生应掌握相关学科的基本概念、原理和方法，形成完整的知识体系。
知识目标学生应具备运用所学知识解决实际问题的能力，包括分析问题、提出方案、实施解决方案等。
能力目标培养学生具备创新精神、实践能力和团队协作精神，树立正确的学术道德和职业素养观念。
情感、态度和价值观目标教学目标与要求课程设置与学时安排课程内容本课程主要包括理论讲授、案例分析、实践操作等多个环节，旨在帮助学生全面深入地掌握相关知识和技能。
学时安排本课程共计32学时，其中理论讲授24学时，案例分析4学时，实践操作4学时。
具体安排如下：第一周至第四周进行理论讲授；第五周进行案例分析；第六周至第七周进行实践操作；第八周进行课程总结和考核。
教学内容与方法简要介绍课程的历史、现状和发展趋势，以及课程在专业领域中的地位和作用。
课程背景课程目标教学内容明确课程的知识、能力和素质目标，以及课程对学生个人发展和社会发展的贡献。
详细阐述课程的主要教学内容，包括知识点、技能点和素质要求，以及教学内容的组织和安排。
030201教学内容概述教学方法与手段教学方法介绍课程采用的主要教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，以及各种教学方法在课程中的具体应用。
教学手段说明课程采用的教学手段，如多媒体课件、网络资源、实验设备、教学软件等，以及各种教学手段在课程中的作用和效果。
说课说课程说专业 ppt课件
简言之，即上课要做什么？怎样做？为什么这样 做？先用语言给专家或听课者表达出来。
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是 否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
• 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨， 没有学问无颜见爹娘 ……”
二、说课程
（五）为什么一定要说学情与学法
因为教育的目的是“授之以渔”，学生学习能 力的培养十分重要。在新的课程理念下，教师 角色应是学生学习的组织者、引导者、参与者 、启发者、示范者。职业教育特别强调学生的 实际操作能力的培养，强调教学实践性环节的 精心设计，让学生在做中学、学中做，营造和 谐融洽的教学与实训的氛围。
一、说课
4、说课的方法 说课的方法很多，需要因人而异，因材施
“说”。说理论、说实验、说演变、说现象、 说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、 说横向、说纵向、说理论联系实际、说陈述、 说观点、说间语。但无论怎么“说”，都要遵 循课堂教学思路这一主线去“说”。
二、说课程
（一）什么是说课程 说课程，是教师在精心备课的基础上，向同行
二、说课程
（三）说课程包涵的内容 说课程主要是向专家或同行说明某一门
课程在实施教学过程中怎样实现教学目标， 主要包括下述内容：
课程的性质与定位； 课程的教学目标； 课程的教学内容； 教学方法与设计； 教学的组织与实施； 课程的考核与评价； （举例说明）
二、说课程
（四）说课程应注意的问题 1、说准课程定位与功能
一、说课
2、说课与授课的关系 (1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说； (2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说； (3)“说课”不等于背课，教师不能将事先准备好的“说案”一字 不漏地背出来； (4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。 因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课” 的特点，完成说的过程。
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是 否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
• 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨， 没有学问无颜见爹娘 ……”
二、说课程
（五）为什么一定要说学情与学法
因为教育的目的是“授之以渔”，学生学习能 力的培养十分重要。在新的课程理念下，教师 角色应是学生学习的组织者、引导者、参与者 、启发者、示范者。职业教育特别强调学生的 实际操作能力的培养，强调教学实践性环节的 精心设计，让学生在做中学、学中做，营造和 谐融洽的教学与实训的氛围。
一、说课
4、说课的方法 说课的方法很多，需要因人而异，因材施
“说”。说理论、说实验、说演变、说现象、 说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、 说横向、说纵向、说理论联系实际、说陈述、 说观点、说间语。但无论怎么“说”，都要遵 循课堂教学思路这一主线去“说”。
二、说课程
（一）什么是说课程 说课程，是教师在精心备课的基础上，向同行
二、说课程
（三）说课程包涵的内容 说课程主要是向专家或同行说明某一门
课程在实施教学过程中怎样实现教学目标， 主要包括下述内容：
课程的性质与定位； 课程的教学目标； 课程的教学内容； 教学方法与设计； 教学的组织与实施； 课程的考核与评价； （举例说明）
二、说课程
（四）说课程应注意的问题 1、说准课程定位与功能
一、说课
2、说课与授课的关系 (1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说； (2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说； (3)“说课”不等于背课，教师不能将事先准备好的“说案”一字 不漏地背出来； (4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。 因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课” 的特点，完成说的过程。
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说课首先应依据课程标准，结合学校的办学定位 、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专 业培养目标中的定位与课程目标；从专业人才培养 方案出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后 续课程的衔接和配合。 2、说出课程特点与要求
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一、说课
3、说课与授课的异同 相同点：在于二者都是为完成
一定的教学任务服务的，都要根据课程标准的要求选取
讲授内容，运用恰当的教学方法和进行教学设计。
不同点：在于：第一，目的不同。授课的目的是面对学
生传授知识和技能，从而培养学生的能力和素质；说课
的目的则是面对同行和专家，系统阐述自己的教学方法
或教学检查人员阐述一门课程的定位、教学目标 、教学框架设计及教学内容处理，学时分配，教 学思路及课程考核的过程。 （二） 说课程的类型
高职教育的说课程因其目的、要求不同，可以 划分为教研型说课程、示范型说课程、竞赛型说 课程、主题型说课程、评估型说课程等。 面对学 生的说课程，调动学生的自主学习的积极性。
设计及教和学关系的处理，然后由同行和专家提问评议
，达到互相交流、共同提高的目的。第二，内容和方法
不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和
技能传授给学生，通过师生双边的教学实践活动来体现
教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某
一课题的教学设计，要使用准确的语言叙述教学设计的
思维过程。
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一、说课
• 2、说教法 说教法，主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传
授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识；
• 具体要求说出：
• (1)为完成本节课的教学目标和教学内容所采用的教学方法 （讲授、案例、讨论、任务导向、情境┉┉）及其理论依据；
• (2)采用什么样的方法讲清重点，突破难点，抓住关键，即如 何教，为什么这样教?
说课、说课程、说专业
2017.09
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一、说课
（一）什么是说课 所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或
书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己 对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说 课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或项目、 任务)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教 育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部 分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合 理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形 成一种优化的结构形式。
• (3)如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及采用什 么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程?
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一、说课
• 3、说学法 说学法，主学生爱学、会学、会用，其目的是引导学生学会学 习、会用知识方法去解决问题。
• 具体要求说出：
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一、说课
2、说课与授课的关系 (1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说； (2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说； (3)“说课”不等于背课，教师不能将事先准备好的“说案”一 字不漏地背出来； (4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。 因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课” 的特点，完成说的过程。
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二、说课程
（三）说课程包涵的内容
说课程主要是向专家或同行说明某一门
课程在实施教学过程中怎样实现教学目标，
主要包括下述内容：
课程的性质与定位；
课程的教学目标；
课程的教学内容；
教学方法与设计；
教学的组织与实施；
课程的考核与评价；
（举例说明）
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二、说课程
（四）说课程应注意的问题 1、说准课程定位与功能
• (1)通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣?
• (2)采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?
• (3)采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究 方法?
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一、说课
• 4、说过程 说教学过程，主要是说怎样组织整个教学实施过程以及这
样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。 • 具体要求说出： • (1)怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节
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一、说课
4、说课的方法 说课的方法很多，需要因人而异，因材施
“说”。说理论、说实验、说演变、说现象、 说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、 说横向、说纵向、说理论联系实际、说陈述、 说观点、说间语。但无论怎么“说”，都要遵 循课堂教学思路这一主线去“说”。
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二、说课程
（一）什么是说课程 说课程，是教师在精心备课的基础上，向同行
简言之，即上课要做什么？怎样做？为什么这样 做？先用语言给专家或听课者表达出来。
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一、说课
（二）说课说什么 说课要说的内容概括起来主要有以下几方面 1、说教材 说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的
理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织 安排教学内容。具体要求说出： (1)本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材 的前后联系。 (2)本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么? 即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪 里? (3)本节课要实现的目标及确定它的依据。
的要求； • (2)本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据，以
及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分 配上保证学生主体作用的发挥； • (3)本节课板书的设计及设计意图，课内外作业练习的布置 和训练意图。
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一、说课
• （三）说课应注意什么 说课应注意以下几点： 1、抓住一个“课”字，突出一个“说”字 说课，要用一节课1／4-1/3时间（15分钟左右）说出一节教学环 节齐全的课，必须说出完整课堂教学的各个环节。对一般理论课 课型来说，要经历引入一授新课一举例一巩固一提问一小结一练 习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置目标一示 范展示一互动矫正一课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型 抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结 构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据， 使听者叫好，给听者留下较深刻的印象。
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一、说课
3、说课与授课的异同 相同点：在于二者都是为完成
一定的教学任务服务的，都要根据课程标准的要求选取
讲授内容，运用恰当的教学方法和进行教学设计。
不同点：在于：第一，目的不同。授课的目的是面对学
生传授知识和技能，从而培养学生的能力和素质；说课
的目的则是面对同行和专家，系统阐述自己的教学方法
或教学检查人员阐述一门课程的定位、教学目标 、教学框架设计及教学内容处理，学时分配，教 学思路及课程考核的过程。 （二） 说课程的类型
高职教育的说课程因其目的、要求不同，可以 划分为教研型说课程、示范型说课程、竞赛型说 课程、主题型说课程、评估型说课程等。 面对学 生的说课程，调动学生的自主学习的积极性。
设计及教和学关系的处理，然后由同行和专家提问评议
，达到互相交流、共同提高的目的。第二，内容和方法
不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和
技能传授给学生，通过师生双边的教学实践活动来体现
教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某
一课题的教学设计，要使用准确的语言叙述教学设计的
思维过程。
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一、说课
• 2、说教法 说教法，主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传
授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识；
• 具体要求说出：
• (1)为完成本节课的教学目标和教学内容所采用的教学方法 （讲授、案例、讨论、任务导向、情境┉┉）及其理论依据；
• (2)采用什么样的方法讲清重点，突破难点，抓住关键，即如 何教，为什么这样教?
说课、说课程、说专业
2017.09
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一、说课
（一）什么是说课 所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或
书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己 对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说 课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或项目、 任务)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教 育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部 分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合 理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形 成一种优化的结构形式。
• (3)如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及采用什 么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程?
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一、说课
• 3、说学法 说学法，主学生爱学、会学、会用，其目的是引导学生学会学 习、会用知识方法去解决问题。
• 具体要求说出：
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一、说课
2、说课与授课的关系 (1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说； (2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说； (3)“说课”不等于背课，教师不能将事先准备好的“说案”一 字不漏地背出来； (4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。 因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课” 的特点，完成说的过程。
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二、说课程
（三）说课程包涵的内容
说课程主要是向专家或同行说明某一门
课程在实施教学过程中怎样实现教学目标，
主要包括下述内容：
课程的性质与定位；
课程的教学目标；
课程的教学内容；
教学方法与设计；
教学的组织与实施；
课程的考核与评价；
（举例说明）
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二、说课程
（四）说课程应注意的问题 1、说准课程定位与功能
• (1)通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣?
• (2)采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?
• (3)采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究 方法?
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一、说课
• 4、说过程 说教学过程，主要是说怎样组织整个教学实施过程以及这
样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。 • 具体要求说出： • (1)怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节
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一、说课
4、说课的方法 说课的方法很多，需要因人而异，因材施
“说”。说理论、说实验、说演变、说现象、 说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、 说横向、说纵向、说理论联系实际、说陈述、 说观点、说间语。但无论怎么“说”，都要遵 循课堂教学思路这一主线去“说”。
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二、说课程
（一）什么是说课程 说课程，是教师在精心备课的基础上，向同行
简言之，即上课要做什么？怎样做？为什么这样 做？先用语言给专家或听课者表达出来。
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一、说课
（二）说课说什么 说课要说的内容概括起来主要有以下几方面 1、说教材 说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的
理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织 安排教学内容。具体要求说出： (1)本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材 的前后联系。 (2)本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么? 即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪 里? (3)本节课要实现的目标及确定它的依据。
的要求； • (2)本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据，以
及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分 配上保证学生主体作用的发挥； • (3)本节课板书的设计及设计意图，课内外作业练习的布置 和训练意图。
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一、说课
• （三）说课应注意什么 说课应注意以下几点： 1、抓住一个“课”字，突出一个“说”字 说课，要用一节课1／4-1/3时间（15分钟左右）说出一节教学环 节齐全的课，必须说出完整课堂教学的各个环节。对一般理论课 课型来说，要经历引入一授新课一举例一巩固一提问一小结一练 习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置目标一示 范展示一互动矫正一课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型 抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结 构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据， 使听者叫好，给听者留下较深刻的印象。