说课、说课程、说专业课件
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• (1)通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣?
• (2)采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?
• (3)采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究 方法?
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一、说课
• 4、说过程 说教学过程，主要是说怎样组织整个教学实施过程以及这
样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。 • 具体要求说出： • (1)怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节
• (3)如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及采用什 么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程?
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一、说课
• 3、说学法 说学法，主要是说对学生学习的指导方法；即采用什么方
法和措施让学生爱学、会学、会用，其目的是引导学生学会学 习、会用知识方法去解决问题。
• 具体要求说出：
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一、说课
• 2、说教法 说教法，主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传
授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识；
• 具体要求说出：
• (1)为完成本节课的教学目标和教学内容所采用的教学方法 （讲授、案例、讨论、任务导向、情境┉┉）及其理论依据；
• (2)采用什么样的方法讲清重点，突破难点，抓住关键，即如 何教，为什么这样教?
简言之，即上课要做什么？怎样做？为什么这样 做？先用语言给专家或听课者表达出来。
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一、说课
（二）说课说什么 说课要说的内容概括起来主要有以下几方面 1、说教材 说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的
理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织 安排教学内容。具体要求说出： (1)本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材 的前后联系。 (2)本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么? 即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪 里? (3)本节课要实现的目标及确定它的依据。
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二、说课程
（三）说课程包涵的内容
说课程主要是向专家或同行说明某一门
课程在实施教学过程中怎样实现教学目标，
主要包括下述内容：
课程的性质与定位；
课程的教学目标；
课程的教学内容；
教学方法与设计；
教学的组织与实施；
课程的考核与评价；
（举例说明）
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二、说课程
（四）说课程应注意的问题 1、说准课程定位与功能
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一、说课
2、说课与授课的关系 (1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说； (2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说； (3)“说课”不等于背课，教师不能将事先准备好的“说案”一 字不漏地背出来； (4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。 因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课” 的特点，完成说的过程。
设计及教和学关系的处理，然后由同行和专家提问评议
，达到互相交流、共同提高的目的。第二，内容和方法
不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和
技能传授给学生，通过师生双边的教学实践活动来体现
教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某
一课题的教学设计，要使用准确的语言叙述教学设计的
思维过程。
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或教学检查人员阐述一门课程的定位、教学目标 、教学框架设计及教学内容处理，学时分配，教 学思路及课程考核的过程。 （二） 说课程的类型
高职教育的说课程因其目的、要求不同，可以 划分为教研型说课程、示范型说课程、竞赛型说 课程、主题型说课程、评估型说课程等。 面对学 生的说课程，调动学生的自主学习的积极性。
说课、说课程、说专业
2017.09
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一、说课
（一）什么是说课 所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或
书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己 对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说 课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或项目、 任务)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教 育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部 分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合 理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形 成一种优化的结构形式。
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一、说课
3、说课与授课的异同 相同点：在于二者都是为完成
一定的教学任务服务的，都要根据课程标准的要求选取
讲授内容，运用恰当的教学方法和进行教学设计。
不同点：在于：第一，目的不同。授课的目的是面对学
生传授知识和技能，从而培养学生的能力和素质；说课
的目的则是面对同行和专家，系统阐述自己的教学方法
的要求； • (2)本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据，以
及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分 配上保证学生主体作用的发挥； • (3)本节课板书的设计及设计意图，课内外作业练习的布置 和训练意图。
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一、说课
• （三）说课应注意什么 说课应注意以下几点： 1、抓住一个“课”字，突出一个“说”字 说课，要用一节课1／4-1/3时间（15分钟左右）说出一节教学环 节齐全的课，必须说出完整课堂教学的各个环节。对一般理论课 课型来说，要经历引入一授新课一举例一巩固一提问一小结一练 习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置目标一示 范展示一互动矫正一课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型 抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结 构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据， 使听者叫好，给听者留下较深刻的印象。
说课首先应依据课程标准，结合学校的办学定位 、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专 业培养目标中的定位与课程目标；从专业人才培养 方案出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后 续课程的衔接和配合。 2、说出课程特点与要求
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一、说课
4、说课的方法 说课的方法很多，需要因人而异，因材施
“说”。说理论、说实验、说演变、说现象、 说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、 说横向、说纵向、说理论联系实际、说陈述、 说观点、说间语。但无论怎么“说”，都要遵 循课堂教学思路这一主线去“说”。
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二、说课程
（一）什么是说课程 说课程，是教师在精心备课的基础上，向同行
• (2)采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?
• (3)采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究 方法?
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一、说课
• 4、说过程 说教学过程，主要是说怎样组织整个教学实施过程以及这
样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。 • 具体要求说出： • (1)怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节
• (3)如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及采用什 么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程?
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一、说课
• 3、说学法 说学法，主要是说对学生学习的指导方法；即采用什么方
法和措施让学生爱学、会学、会用，其目的是引导学生学会学 习、会用知识方法去解决问题。
• 具体要求说出：
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一、说课
• 2、说教法 说教法，主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传
授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识；
• 具体要求说出：
• (1)为完成本节课的教学目标和教学内容所采用的教学方法 （讲授、案例、讨论、任务导向、情境┉┉）及其理论依据；
• (2)采用什么样的方法讲清重点，突破难点，抓住关键，即如 何教，为什么这样教?
简言之，即上课要做什么？怎样做？为什么这样 做？先用语言给专家或听课者表达出来。
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一、说课
（二）说课说什么 说课要说的内容概括起来主要有以下几方面 1、说教材 说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的
理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织 安排教学内容。具体要求说出： (1)本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材 的前后联系。 (2)本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么? 即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪 里? (3)本节课要实现的目标及确定它的依据。
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二、说课程
（三）说课程包涵的内容
说课程主要是向专家或同行说明某一门
课程在实施教学过程中怎样实现教学目标，
主要包括下述内容：
课程的性质与定位；
课程的教学目标；
课程的教学内容；
教学方法与设计；
教学的组织与实施；
课程的考核与评价；
（举例说明）
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（四）说课程应注意的问题 1、说准课程定位与功能
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一、说课
2、说课与授课的关系 (1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说； (2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说； (3)“说课”不等于背课，教师不能将事先准备好的“说案”一 字不漏地背出来； (4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。 因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课” 的特点，完成说的过程。
设计及教和学关系的处理，然后由同行和专家提问评议
，达到互相交流、共同提高的目的。第二，内容和方法
不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和
技能传授给学生，通过师生双边的教学实践活动来体现
教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某
一课题的教学设计，要使用准确的语言叙述教学设计的
思维过程。
学习交流PPT
或教学检查人员阐述一门课程的定位、教学目标 、教学框架设计及教学内容处理，学时分配，教 学思路及课程考核的过程。 （二） 说课程的类型
高职教育的说课程因其目的、要求不同，可以 划分为教研型说课程、示范型说课程、竞赛型说 课程、主题型说课程、评估型说课程等。 面对学 生的说课程，调动学生的自主学习的积极性。
说课、说课程、说专业
2017.09
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一、说课
（一）什么是说课 所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或
书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己 对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说 课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或项目、 任务)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教 育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部 分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合 理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形 成一种优化的结构形式。
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一、说课
3、说课与授课的异同 相同点：在于二者都是为完成
一定的教学任务服务的，都要根据课程标准的要求选取
讲授内容，运用恰当的教学方法和进行教学设计。
不同点：在于：第一，目的不同。授课的目的是面对学
生传授知识和技能，从而培养学生的能力和素质；说课
的目的则是面对同行和专家，系统阐述自己的教学方法
的要求； • (2)本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据，以
及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分 配上保证学生主体作用的发挥； • (3)本节课板书的设计及设计意图，课内外作业练习的布置 和训练意图。
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一、说课
• （三）说课应注意什么 说课应注意以下几点： 1、抓住一个“课”字，突出一个“说”字 说课，要用一节课1／4-1/3时间（15分钟左右）说出一节教学环 节齐全的课，必须说出完整课堂教学的各个环节。对一般理论课 课型来说，要经历引入一授新课一举例一巩固一提问一小结一练 习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置目标一示 范展示一互动矫正一课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型 抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结 构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据， 使听者叫好，给听者留下较深刻的印象。
说课首先应依据课程标准，结合学校的办学定位 、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专 业培养目标中的定位与课程目标；从专业人才培养 方案出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后 续课程的衔接和配合。 2、说出课程特点与要求
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一、说课
4、说课的方法 说课的方法很多，需要因人而异，因材施
“说”。说理论、说实验、说演变、说现象、 说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、 说横向、说纵向、说理论联系实际、说陈述、 说观点、说间语。但无论怎么“说”，都要遵 循课堂教学思路这一主线去“说”。
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二、说课程
（一）什么是说课程 说课程，是教师在精心备课的基础上，向同行