人教版初中物理八年级下册第十二章简单机械第2节滑轮作业设计
物理八年级下册第十二章简单机械第2节滑轮作业设计
第2节滑轮一、选择题1. 如图所示，某工人利用滑轮组提升矿井中重800N的物体A，当他所用的拉力F=500N时，物体A在10s 内匀速提升2m。
若不计摩擦和绳重，下列说法中正确的是（）A. 滑轮组的机械效率为85%B. 动滑轮的重力为200NC. 拉力所做的额外功是1000JD. 拉力的功率为200W2. 用如图所示滑轮组将质量为48kg的物体以0.3m/s的速度匀速提起，绳子自由端的拉力为200N；若用该滑轮组将重570N的物体匀速提升2m时，不计绳重和滑轮轴摩擦、绳子的伸长，（g=10N/kg），则（）A. 前、后两次滑轮组的机械效率相同B. 后一次绳端拉力做的功为1380JC. 动滑轮受到的重力是40ND. 前一次绳端拉力的功率是144W3. 如图所示物体A 重180N，动滑轮重20N,绳重和摩擦不计。
人对动滑轮的拉力为F，在F的作用下,物体A以0.1m/s的速度匀速上升2m。
则下列说法正确的是（）A. 拉力F做的功为400 JB. 动滑轮对物体做的功为720 JC. 拉力F的功率为20WD. 拉力F的大小为90N4. 小林测滑轮组的机械效率，第一次用滑轮组提升重10N的物体时，机械效率是η1，第二次用完全相同的滑轮组提升重20N的物体时，机械效率是η2；第三次用完全相同的滑轮组提升重10N的物体，物体在上升过程中受到恒定的阻力是10N,此时机械效率是η3。
（不计绳和轮之间的摩擦）则（）A. η2>η1>η3B. η1<η2=η3C. η1=η2=η3D. 以上说法都不对5. 如图所示，用两个滑轮分别匀速提升A、B两个物体，拉细绳的力F大小相等，在相同时间内，物体上升的距离也相等，绳重及摩擦不计，滑轮的质量小于物体的质量，甲的有用功为W甲，机械效率为η甲，拉力的功率为P甲；乙的有用功为W乙，机械效率为η乙，拉力的功率为P乙。
比较甲、乙两个装置可知（）A. P甲>P乙B. P甲<P、乙C. W甲<W乙η甲<η乙D. W甲=W乙η甲<η乙6. 如图所示不计绳重与摩擦，且动滑轮重G动小于物重G，用它们分别将物重相同的甲、乙两物体匀速提升相同的高度，所用的拉力分别为F甲、F乙，它们的机械效率分别为η甲、η乙。
人教版八年级物理下册 第十二章 简单机械 第2节《滑轮》教学设计
12.2《滑轮》教学设计【教学内容分析】滑轮是是常用的简单机械。
教学一开始，可让学生观察并说明滑轮的结构特点。
从实际应用中是认识滑轮的两种用法定滑轮和动滑轮。
突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究定滑轮和动滑轮的使用特点的实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。
但要注意根据学生情况把握好分寸。
因为这个实验的设计和实验装置装配上对学生来说有一定的难度。
【学生分析】初中阶段学生已经对滑轮有一些认识，但是还不够深刻，本节内容让学生使用滑轮，对于滑轮学生已有一定的感性认识，学生了解滑轮的存在，了解滑轮在生活中的一些应用，认识滑轮不困难。
但让学生自己亲自动手连接实验装置，探究滑轮工作特点，学生因为缺少实际操作经验存在着不少困难，甚至有些学生会手足无措，无从下手。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
【教学目标分析】（一）知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮的作用；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。
（三）情感·态度·价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。
【教学课时】2课时【教学重难点】教学重点：认识定滑轮和动滑轮。
教学难点：使用和组装滑轮组。
【教学方法】讲授、讨论、实验、归纳、对比【教具和学具】多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺【设计的意图】采取“提出问题——分析解决问题——设计实验——实验验证——得出结论”的思维程序，探究问题，得出科学结论。
通过讨论分析、应用举例、练习巩固对本节内容更深的理解。
强调以学生的参与和体验为主，使他们的思维处于兴奋状态。
学生通过亲自参与实验的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。
【教学过程】第一课时请学生观察图片教师活动讲授请同学们结合实验，思考以下问A．F1最大B．F2最大A．F1>F2>F3B．F2>F3>F1第二课时我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。
《滑轮作业设计方案》
《滑轮》作业设计方案一、设计背景《滑轮》是物理学中的一个重要实验，通过这个实验可以帮助学生理解滑轮的原理以及力的作用。
本次作业设计旨在让学生通过实际操作，深入理解滑轮的运动规律和力的作用，提高他们的动手能力和实验操作技能。
二、设计目标1. 帮助学生了解滑轮的基本原理和运动规律；2. 提高学生的实验操作能力和动手能力；3. 培养学生的观察力和分析能力；4. 激发学生对物理学的兴趣，培养他们对科学的好奇心。
三、设计内容1. 实验仪器准备：滑轮、绳子、各种不同重量的物体；2. 实验步骤：（1）将滑轮固定在水平桌面上，用绳子将物体挂在滑轮的一端；（2）用手轻轻拉动绳子，使物体开始运动；（3）记录物体运动的速度和加速度；（4）改变物体的重量，重新进行实验，观察结果的变化；（5）根据实验结果，分析滑轮的运动规律和力的作用。
四、设计要求1. 学生要认真准备实验仪器，按照实验步骤进行操作；2. 学生要仔细观察实验过程，记录实验数据，并进行分析；3. 学生要积极参与讨论，交流实验结果，共同探讨滑轮的原理和力的作用；4. 学生要按时完成实验报告，总结实验结果，提出自己的见解和思考。
五、评判标准1. 实验操作是否规范，是否按照实验步骤进行；2. 实验数据是否准确，是否能够正确记录和分析；3. 实验报告是否清晰明了，是否能够准确总结实验结果和提出见解；4. 学生在讨论和交流中是否能够积极参与，展示自己的观点和思考。
六、参考资料1. 《物理实验教程》2. 《高中物理实验指导书》3. 《实验报告写作指南》七、实施计划1. 实验时间：2小时2. 实验地点：物理实验室3. 实验人员：班级所有学生八、总结通过本次《滑轮》作业设计方案，可以有效帮助学生理解滑轮的原理和力的作用，提高他们的实验操作能力和动手能力。
同时，也可以激发学生对物理学的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
希望学生们能够认真参与实验，积极思考和讨论，取得良好的进修效果。
第十二章 简单机械 第2节 滑轮(A案)
定滑轮的实质
l2 l1 O
动滑轮实质 F1
O
·
l2
l12
F2 F1=1/2F2
三、探究滑轮组的特点
1.用两个滑轮组成滑轮组来提升钩码。 2.组内共同分析： （1）你们组装的滑轮组有哪些优点？ （2）你们组装的滑轮组有几段绳子承担重物？ 拉力应该是物重的多少？ 3.测量物重（滑轮和钩码总重）和拉力， 对数据进 行科学的分析和评估。（理论分析与实际测量值 之间存在不同的原因）。
一、滑轮的使用
1.借助一个滑轮和细绳将两个钩码竖直提 高，每个小组要采用两种不同的组装方法 (可参考课本82页图12.2-3)。 2. 比较观察:使用两种不同的组装方法将 钩码提升相同的高度有哪些不同之处？
友情提示：为便于继续学习，完成组装后请固定好滑轮。 展示内容： 1.展示你们组装的滑轮 2.说出两种滑轮在使用时的不同之处
义 务 教 育 教 科 书 物理 八年级 下册（人教版）
第十二章 简单机械
第2节 滑轮
作 者：山东潍坊高新区东明学校 宫丰花
从观察中不仅可以 汲取知识，知识在 观察中可以活跃起 来
第二节滑轮及其应用
滑 轮
学习目标：
1.能识别定滑轮和动滑轮，知道定滑轮 和动滑轮的实质。 2.通过实验探究，知道定滑轮和动滑轮 使用的特点。 3.能组装滑轮组，会分析判断滑轮组使 用的特点。
友情提示： ①弹簧测力计使用前要调零 ②竖直向上匀速拉动弹簧测力计，使拉力保持一定
二、探究定滑轮、动滑轮的特点
探究二：定滑轮和动滑轮是否省距离（或 费距离）
次数 物体升高的 定滑轮绳子自由 动滑轮绳子自由 格数/格 端移动的格数/ 端移动的格 格 数/格 1 1 1 2 4 2 2 2 3 3 3 6 分析数据，我们得到的结论是：使用定滑轮 不省也不费 （省、费）距离。使用动滑轮 费 （ 省、费）距离
八年级物理下册第十二章简单机械第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮教案
第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮【教学目标】一、知识与技能1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们。
2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题.二、过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程,进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.三、情感、态度与价值观1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用.2。
对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心.3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用。
【教学难点】会按要求组装滑轮,并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳。
【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业,加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点。
现实生活中我们还应用了其他简单机械。
如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子,我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下,居然用50N的力提起重95N的物体，你知道这些是应用了什么吗？生思考、讨论。
教师对学生的回答先不急于解答.师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢?我们学习了本课知识后，你就会明白了。
【进行新课】认识定滑轮和动滑轮师好，请大家先看教材P81页图12.2-1漫画，并提出问题:为什么大人能将重物吊到二楼,孩子却被重物吊了起来？生思考、发表看法。
教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？生：定滑轮工作时，轴不动,轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动。
师回答正确.好,下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点。
学生分组进行实验探究（可参照教材P82页《实验》）.教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度.设计表格(供参考）学生记录数据，进行分析,得出结论.教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”,并讲解。
八年级人教版物理下《12.2滑轮》一等奖优秀教学设计
巩固、拓展所学知识
板
书
设
计
第二节滑轮
一、定滑轮：
1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
二、动滑轮：
1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
2．特点：使用动滑轮可以省力；但费距离，且不改变力的方向。
从学生的亲历出发，提出的问题才能激起学生思考、探究的欲望，学生的学习才会扎实、有效。
培养学生从评估中吸取经验教训的意识
，给学生较大的思考、活动空间，让他们从学习中学会学习，体会学习的乐趣。
通过实验探究，思考和总结滑轮组的工作特点和规律。
归纳学生的发言
把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。
引导学生实验探究，巡视指导，解决探究困难。
引导学生汇报探究成果
拓展实验
利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢其拉力的大小及拉力移动的距离跟物重和物体上升的高度有何关系
三、交流与反馈
请同学们结合实验和理论分析，寻找一下滑轮组的规律
总结：有几股绳子承担着重物，绳子自由端用的拉力就是特征的几分之一。
且：
1、既能省力又能改变力的方向；
2、F=G物/n（不计摩擦、绳重和动滑轮重）；
F=(G物+G动)/n（不计摩擦、绳重）；
3、s=nh，h为重物上升高度，s为绳子自由端移动距离。
4、V拉=nV物,V拉为拉力移动的速度，V物为物体移动的速度；
其中：n为绳子段数，有几段绳子与动滑轮相连，n就为几；
四、运用拓展
A．F1B．F2 C．F3D．F4
4、图1中A是____滑轮。利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向____（选填“上”、“下”）。如果用26牛的拉力，匀速提起50牛的物体，不计绳重和摩擦，滑轮A重牛。若要使物体上升2米，应将绳的自由端拉动____米。
八年级物理下册 第十二章 简单机械 第二节 滑轮导学案新人教版
滑轮、杠杆分为哪几类？各类杠杆的特点是什么1、使用过程中,滑轮的位置固定不动,这样的滑轮叫尝试画出下图中定滑轮和动滑轮的支点、动力、通过作图你发现：定滑轮的动力臂和阻力臂（相等，不相等）此可知，定滑轮的实质是一个杠杆。
动滑轮的动力臂是阻力臂的倍，由此可知动滑轮的实质是一个杠杆。
知识点二：探究定滑轮和动滑轮的特点、实验探究：如下图所示利用滑轮提升重物。
观察比较：将实验数据及现象填在下表中表一表二、钩码G= 1 N提升重物时弹簧测力计的读G= 1 N弹簧测力计F=______N,，与钩码重力（进行比较，F G（拉力的方向与钩码的运动的对于上述实验得出的结果分析:表一中：定滑轮不能 ,但可以改变力的 。
使用定滑轮提升重物，物体上升h ，绳子自由端前进表二中：动滑轮省力 ,但不能改变力的 ，使用动滑轮提升重物，物体上升h ，绳子自由端前进2、使用滑轮的理论分析.外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以利用杠杆平衡原理来进一步论证。
（1）定滑轮可以看出是一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： ，即：使用定滑轮不省力。
（2）动滑轮在使用时，同样可以当成杠杆。
图4中杠杆的支点在哪里？，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： 。
即：使用动滑轮省 。
针对练习1．右图1是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是( )A ．甲是动滑轮，使用时不能省力B ．乙是动滑轮，使用时可以省力C ．甲是定滑轮，使用时可以省力D ．乙是定滑轮，使用时不能省力2、如图2所示的是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分别以F 1、F 2、F 3表示，下列说法中正确的是（ ）A.拉力F 1最小B.拉力F 2最小C.拉力F 3最小D.三种拉法所用拉力一样大3. 如图3所示，物体 A 和 B 所受重力都为 120牛，滑轮重力不计。
当分别用力匀速提升物体A 和B 时，F A 为 牛， F B 为图3图4图1图2＿＿＿＿甲乙如果讨论在小组中仍然不能解决的问题：。
八年级物理下册 第十二章 简单机械 二、滑轮快乐学案 (新版)新人教版
八年级物理下册第十二章简单机械二、滑轮快乐学案（新版）新人教版10、2 滑轮学习目标：1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的本质及其作用。
2、通过探究，了解定滑轮和动滑轮、滑轮组的特点。
3、会根据要求组装和使用滑轮组。
4、通过科学世界了解轮轴和斜面及简单机械的广泛应用。
学习重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。
学习难点：滑轮组的装配及省力情况。
学习过程：（一）思维启动提问：杠杆可以分成几种？省力杠杆的特点是什么？阅读课本图12、2-1 并讨论：要将一袋大米提到二楼，他是向什么方向用力的？为什么胖子能拉上去，但首瘦子不行，这个装置能省力吗？升国旗时，是向哪个方向拉绳子的呢？（二）探究新知阅读教材82-83 页相关内容，完成：1、结合图12、22，自主探究定、动滑轮的特点，让学生完成以下表格滑轮定义省力情况优点不足实质定滑轮动滑轮2、定滑轮和动滑轮可以组成__________、其作用是_________________________、3、思考并完成想想议议针对训练1：完成课后题第1 题4、阅读并思考 P83-84 页科学世界相关内容，组内合作完成科学世界内相关问题。
针对训练2：举例生活中哪些地方用到了轮轴和斜面？（三）达标训练1、如图一均匀杠杆 A 处挂2 个钩码，B 处挂1 个钩码，杠杆恰好平衡，若钩码质量均为50g，在A、B 两处再各加一个钩码，那么（）A、杠杆仍平衡B、杠杆左边向下倾C、杠杆右边向下倾D、无法确定杠杆是否平衡2、如图所示是一个指甲刀的示意图；它由三个杠杆 ABC、OBD 和 OED 组成，用指甲刀剪指甲时，下面说法正确的是 ( )A、三个杠杆都是省力杠杆；B、三个杠杆都是费力杠杆；C、 ABC 是省力杠杆，OBD、OED 是费力杠杆；D、 ABC 是费力杠杆，OBD、OED 是省力杠杆。
3、甲、乙两辆汽车在水平公路上行驶，它们的牵引力 F 甲F 乙31，速度 V 甲 V 乙41，车重G 甲 G 乙21，则在相等时间内牵引力做的功 W 甲 W 乙为（）A、31B、61C、121D、2414、如图是一台常见案秤的示意图。
《第十二章 第2节 滑轮》作业设计方案-初中物理人教版八年级下册
《滑轮》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对滑轮的基础知识有清晰的了解；2. 学生能够应用滑轮进行实际操作，体验其优点；3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容1. 阅读教材，整理出滑轮的定义、工作原理、应用范围等相关知识，完成以下思维导图。
【作业要求】：学生以小组为单位，讨论交流，共同完成思维导图，要求图文并茂，重点突出，表述清晰。
2. 完成课后习题，重点关注滑轮在生活中的应用，分析其优点和缺点。
【作业要求】：学生独立完成习题，书写规范，分析到位。
3. 观察生活中的滑轮应用，拍摄一段视频（或图片），记录下使用过程和感受，并写一篇不少于500字的观察报告。
【作业要求】：学生以小组为单位，观察并记录至少3个滑轮应用实例，报告中需分析其工作原理和优缺点。
三、作业要求1. 学生需独立完成阅读、习题和观察报告等书面作业，提交电子版；2. 观察报告需真实有效，不得抄袭；3. 鼓励学生在完成作业过程中发现问题、解决问题，培养自主学习能力。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成质量、观察报告的真实性、小组合作的默契程度；2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，重点关注学生的思考深度和解决问题的能力。
五、作业反馈1. 对于学生在作业中遇到的问题，教师将在课堂上进行集中解答；2. 根据学生的作业完成情况，教师将给出相应的反馈和建议，帮助学生更好地理解和掌握滑轮知识；3. 鼓励学生在完成作业的过程中提出自己的疑问和观点，培养学生的创新意识和批判性思维。
通过这个作业设计方案，我们将初中物理课程《滑轮》的第一堂课知识进行了全面的设计，不仅有理论知识的掌握，还注重了实践操作和应用。
在作业评价部分，我们强调了评价标准、评价方式和反馈意见的结合，旨在帮助学生更好地理解和掌握滑轮知识，同时也培养了学生的自主学习能力和创新思维。
作业反馈部分，我们鼓励学生在完成作业的过程中提出自己的疑问和观点，这将有助于我们更好地了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。
初中物理_第2节 滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思
《12.2滑轮教学设计》主讲人：学科：物理（人教版）年级：八年级下学期一、教学目标：1、通过观察具体情境，认识定滑轮与动滑轮.2、通过实验分析，理解两种滑轮的特点。
3、通过滑轮组的绕绳情况和受力分析，掌握施加的拉力大小与物重的关系。
二、教学重点：通过实验，能分析出定滑轮和动滑轮的特点。
三、教学难点：通过滑轮组的绕绳情况和受力分析，掌握绳子自由端施加的拉力大小与物体自身重力的关系。
四、教学过程：（一）新课导入每周一都会升国旗，在升国旗的过程中，五星红旗是向什么方向运动的？旗手施加给绳子的力向什么方向？（思考：为什么力与运动方向相反，红旗还可以顺利升起呢？起关键作用的部件是什么？）其实就是我们今天所要学习的“滑轮”。
（二）自学给同学们5分钟的时间，根据学案上的思考问题，自学P81-P83页，并完成自学检测。
（小组内对答案，统一对）思考问题：1、什么是定滑轮？什么是动滑轮？2、研究定滑轮和动滑轮特点的实验，是如何操作的？3、滑轮组是什么? 施加的拉力有什么变化？（三）讲授新课一、滑轮（下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?）1、定义：定滑轮：轴固定不动动滑轮：轴随物体一起运动2、实验：探究定滑轮和动滑轮的特点请同学们根据课本上的步骤和学案上的实验装置图，组装器材，完成实验。
并将实验数据填入表格中，结合思考问题，总结定滑轮和动滑轮的特点。
（学生数据用展台拍照展示，分析定滑轮和动滑轮的特点）（1）探究定滑轮的特点物重物体移动方向物体移动距拉力拉力方向拉力移动距离（2）探究动滑轮的特点思考：1、拉力与物体重力有什么关系？省力吗？2、拉力的方向与物体移动的方向有什么关系？3、拉力与物体移动的距离有什么关系？省距离吗？结论：定滑轮 力， 距离；但 改变力的方向。
动滑轮 力； 但 距离，且 改变力的方向。
①特点：定滑轮：不省力，不省距离；可以改变力的方向。
【②本质： 等臂杠杆（讲解）】 动滑轮：省力，但费距离，且不改变力的方向。
八年级物理下册第十二章简单机械12.2滑轮第2课时轮轴和斜面教案
12．2。
2 轮轴和斜面【学习目标】1．轮轴的实质。
2．斜面的特点。
重点难点：斜面和轮轴的实质分析。
学习内容：轮轴和斜面学习指导：阅读课本P83科学世界内容，注意观察插图,基本概念、定义用红笔做上记号.【自学检测】轮轴是由共同转轴的大轮和和小轮组成的,通常把大轮叫轮，小轮叫轴,常见的轮轴有门把手、方向盘、扳手拧螺丝。
【合作探究】教师巡视指导一、轮轴的几种情况。
1．（观察右图)轮轴的实质：轮轴相当于一根可连续转动的杠杆。
轮轴的中心相当于杠杆的支点，轮半径R和轴半径r相当于杠杆的动力臂和阻力臂。
分析：轮轴静止或匀速转动时,由杠杆的平衡条件可得结论：轮半径R是轴半径r的几倍,作用在轮上的动力就是作用在轴上阻力的几分之一。
轮轴平衡时,有F1×R＝F2×r。
2。
如图所示是自行车上两个典型的轮轴装置,从图中可知脚踏板与齿轮盘组成了一个省力的轮轴，飞轮与后车轮组成了一个费(选填“省”或“费")力的轮轴。
3．在生产、生活中，人们常会用到轮轴，轮轴由具有公共转轴的轮和轴构成。
分析：辘轳截面图如图所示，它就是轮轴的一种.辘轳也可以看成是变形的杠杆，辘轳绕着转动的轴心就是支点,辘轳的把手转动一圈就是如图所示的轮，作用在把手上的力为动力F1,水桶对轴向下的拉力是阻力F2，请在辘轳的截面图上画出辘轳的杠杆示意图。
通过示意图可以发现辘轳是省力(填“省力”或“费力")杠杆.二、提问：为什么上山的公路修成盘山路,而不是从山下直通山顶？模拟实验:将三角形的纸片绕在铅笔上，如图所示。
讨论:汽车爬山相当于沿三角形的哪一边爬到山顶的?走的路程是多了还是少了？你明白了什么道理？还有哪些场合利用了斜面？【展示交流】教师掌握情况【精讲点拨】使用任何机械，能省力就必然费距离，而省距离就必然费力，没有既省力又省距离的机械。
【即时练习】1．斜面是省力(填“省力”或“费力")的简单机械，但要费距离。
人教版八年级下册物理第十二章-简单机械-第2节滑轮教案
教案：人教版八年级下册物理第十二章简单机械第2节滑轮一、教学内容1. 教材章节：人教版八年级下册物理第十二章简单机械第2节滑轮2. 详细内容：a. 滑轮的定义和分类b. 滑轮组的原理和应用c. 滑轮的力学性质和计算方法二、教学目标1. 了解滑轮的定义和分类，能够识别各种滑轮；2. 掌握滑轮组的原理和应用，能够设计简单的滑轮组；3. 理解滑轮的力学性质，能够计算滑轮组的工作效率。
三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组的原理和应用，滑轮的力学性质的计算；2. 教学重点：滑轮组的原理和应用，滑轮的力学性质的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮组模型，绳索，重物；2. 学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个滑轮组模型，让学生观察并描述滑轮组的工作原理；2. 讲解滑轮的定义和分类：介绍滑轮的定义，区分动滑轮和定滑轮，展示不同类型的滑轮；3. 讲解滑轮组的原理和应用：解释滑轮组的原理，展示滑轮组在实际中的应用，如吊车、滑轮背包等；4. 讲解滑轮的力学性质：介绍滑轮的力学性质，如力的大小和方向的变化，计算滑轮组的工作效率；5. 例题讲解：出示一些有关滑轮的例题，如滑轮组的计算，滑轮的使用等；6. 随堂练习：让学生自己设计一个滑轮组，计算其工作效率，讨论其优缺点；7. 板书设计：列出滑轮的定义、分类、原理、力学性质等关键概念；8. 作业设计：a. 绘制一个滑轮组的示意图，并标注各部分名称；b. 设计一个滑轮组，计算其工作效率，并写出计算过程；c. 思考滑轮组在实际生活中的应用，举例说明。
六、板书设计1. 滑轮的定义和分类a. 动滑轮b. 定滑轮2. 滑轮组的原理和应用a. 原理：力的传递和改变方向b. 应用：吊车、滑轮背包等3. 滑轮的力学性质a. 力的大小和方向的变化b. 工作效率的计算七、作业设计1. 绘制一个滑轮组的示意图，并标注各部分名称；2. 设计一个滑轮组，计算其工作效率，并写出计算过程；3. 思考滑轮组在实际生活中的应用，举例说明。
八年级物理下册第十二章简单机械第2节滑轮第2课时滑轮组和其他简单机械教案新版新人教版20210422
第2节滑轮第2课时滑轮组和其他简单机械【教学目标】一、知识与技能1．知道滑轮组的结构、特点和应用，会根据要求使用和组装滑轮组.2．了解其他简单机械如轮轴和斜面的工作原理和使用方法.二、过程与方法经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组.三、情感、态度与价值观1.关心生活、生产中有关滑轮组、斜面和轮轴的实际使用.2.具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识.3.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】探究滑轮组的特点，会按要求组装.【教学难点】了解轮轴和斜面的工作原理.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、弹簧测力计、扳手、水龙头、长木板等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师现实生活中我们除了应用定滑轮和动滑轮，还使用了其他简单机械，如我们可以将动滑轮和定滑轮组装起来，形成一种新的简单机械，并研究它的特点和组装方式，请同学们说说生活中你还见过哪些简单机械.生：扳手、水龙头等.教师提示：其实我们生活中还有很多常见的简单机械，比如汽车在蜿蜒盘旋的公路上行驶到山顶便是利用了斜面这种简单机械；而汽车使用方向盘改变方向、开门时使用门把手将门打开便是利用了轮轴这种简单机械.下面我们就一起来探究滑轮组、斜面、轮轴这三种简单机械吧.【进行新课】知识点1 滑轮组师我们知道使用定滑轮可以改变力的方向，使用动滑轮可以省力，那能否把二者的优点都利用起来，组合在一起构成一个新机械呢？生讨论、交流.师请同学们按你们的设想，将刚才的一个定滑轮、一个动滑轮组合起来，看哪一组做的又好又快，并且进行实验，来验证是否既省力，又可以改变力的方向.学生分组实验进行探究，教师巡视指导.学生完成实验，交流实验结论.师像这样把定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组，当用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家分组进行实验探究，找出其关系.教师参与实验指导，并在黑板上画出甲、乙两组不同的滑轮组，并演示组装，然后请一名学生上台用甲、乙两个滑轮组将同一个钩码提起来.要求学生注意观察、记录弹簧测力计的示数，并说说甲、乙两个滑轮组中动滑轮的绕线方法有何不同.师两次示数不同的原因是什么？学生观察、讨论后回答：承担钩码的绳子段数不同.师你能数出有几段绳子吊着钩码吗？学生观察、讨论后进行回答：甲有2段，乙有3段.教师进一步引导学生总结数绳子段数的方法：数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数.有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一.但是在实际情况中动滑轮的重力不能忽略，所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一，而是稍大于这个值. 教师在黑板上画出股数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图，如图所示，让学生数数是几段绳子吊着物体，判断滑轮组的省力情况.（让学生体会相同数目的滑轮采用不同的绕线方式，承担重物的绳子段数不同，导致省力多少不同.）教师让学生观察四个不同的绕法图，引导学生找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定（绳子的固定端在动滑轮上，则为奇数段绳子；绳子的固定端在定滑轮上，则为偶数段绳子），并且进一步总结出绳子自由端拉力移动距离s 和物体移动距离h 之间的关系：s=nh.教师用多媒体播放课件“滑轮组的组装”，并讲解.滑轮组的组装（多媒体课件）组装滑轮组需要解决三个方面的问题：（1）确定承担物重的绳子段数.由滑轮组的省力情况1F G n =或1F G G n=+动（），可得承担物重的绳子段数G G G n n F F+==动或，n 应取整数，且要采用进位法.也可以根据绳子自由端移动距离s 与物体上升高度h 之间的关系确定，即s n h=. （2）确定滑轮个数.当承担物重的绳子段数n 为偶数时，按照每个动滑轮有2段绳子承担，则动滑轮个数为n/2，定滑轮个数为12n -，即比动滑轮少1个，若要改变力的方向，则需要再加一个定滑轮，这时动滑轮和定滑轮个数相等.当n 为奇数时，如不需要改变力的方向，则动滑轮和定滑轮个数相等，均为12n -；若要改变力的方向，则需要再加1个定滑轮，即动滑轮个数为12n -，定滑轮个数为12n +.滑轮组中动滑轮和定滑轮的个数可按“一动配一定，偶数减一定，变向加一定”的方法确定.（3）确定绳子的起点.当承担物重的绳子股数n 为偶数时，绳子的起点在定滑轮上；当承担物重的绳子段数n 为奇数时，绳子的起点在动滑轮上.即按“奇动偶定”的方法确定.例题1（用多媒体展示）同一物体沿相同水平地面做匀速移动，如图所示，拉力分别为F 甲、F 乙、F 丙，不计滑轮与轻绳间的摩擦，比较它们的大小，则（）A.F 甲＜F 乙＜F 丙B.F 甲＞F 乙＞F 丙C.F 甲＞F 乙＝F 丙D.F 甲＝F 乙＞F 丙解析：甲图为一个定滑轮，因为定滑轮不省力，故拉力大小等于阻力f ，即F 甲＝f ；图乙是动滑轮，省一半的力，故拉力F 乙＝1/2f ；图丙由一定滑轮和一个动滑轮组成，有三段绳子承担，故拉力F 丙＝1/3f.综上所述，符合题意的是B 项.答案：B例题2(用多媒体展示)电气化铁路的高压输电线，无论严冬还是盛夏都要绷直，才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施加恒定的拉力.为此，工程师设计了如图所示的恒定拉力系统，其简化原理图如图所示.实际测量得到每个水泥块的体积为1.5×10-2m 3，共悬挂20个水泥块.已知水泥块的密度为2.6×103kg/m 3，g 取10N/kg.（1）请指出图中的动滑轮、定滑轮；（2）每个水泥块的重力是多少？（3）滑轮组对高压线的拉力是多大？解：(1)图中C是动滑轮，A、B是定滑轮.（2）每个水泥块质量m1=ρV=2.6×103kg/m3×1.5×10-2m3=39kg.每个水泥块的重量为G1=m1g=39kg×10N/kg=390N.(3)水泥块对钢丝绳的拉力为F1=20G1=20×390N=7.8×103N.由图可知，动滑轮由3段绳子承担，所以滑轮组对高压输电线的拉力为F2=3F1=3×7.8×103N=2.34×104N.师我们通过学习杠杆，知道有的杠杆省力，有的杠杆省距离，定滑轮不省力，动滑轮省一半的力，但要费二倍的距离.大家思考，有没有一种机械既省力，又省距离呢？生思考、交流、讨论：省力的机械就必定费距离，省距离的机械必定费力，没有一种机械既省力又省距离.知识点2 轮轴和斜面1.轮轴师同学们通过阅读教材P83页《科学世界》及图12.2-5中实例，归纳它们的共同特征，总结出轮轴的概念.生1：由一个轴和一个大轮组成，并能绕共同的轴线转动的简单机械叫轮轴.生2：轮轴上中间靠近转动轴线半径较小的是轴，离轴线较远半径较大的是轮.生3：动力一般是作用在轮上，阻力作用在轴上，因此，轮轴是省力机械.教师引导学生分析：轮轴也相当于一个杠杆.（如图）轮和轴的中心O点是支点，作用在轮上的力F1是动力，作用在轴上的力F2为阻力，轮半径为R，轴半径为r，由杠杆平衡条件可知F1R=F2r，R＞r，F1＜F2，所以轮轴省力.板书：轮轴：由一个轴和一个大轮组成能绕共同的轴线转动的简单机械，实质是一个可以连续转动的杠杆，使用轮轴可以省力.注意：轮轴使用时，当轮半径是轴半径的n倍时，在不计摩擦情况下，作用在轮上的力的大小为作用在轴上的力的大小的n分之一.师轮轴在生活中的应用也有很多，你发现周围还有哪些物体是轮轴？生1：用螺丝刀拧螺丝时，手抓的木柄较粗的部分是轮，金属杆部分较细的是轴，因此螺丝刀拧螺丝是轮轴.生2：拖拉机或汽车用人工发动时使用的摇把也是一个轮轴.生3：电视中见过以前农村常用的辘轳也是轮轴.生4：卷扬机的摇杆也是轮轴.2.斜面师了解了轮轴，再来讨论斜面为什么也是简单机械，这种简单机械对我们有什么用呢？请同学们想想骑自行车上坡直线行驶和弯曲行驶时的情景，然后按教材P84页图12-2-6的模拟实验做一做.（学生操作、讨论，然后交流）生1：使用斜面看起来是费了距离，但是省了力，如果从山下直通山顶需要很大的力，不容易爬下去，而沿着弯弯曲曲的盘山公路行走就可以用较小的力爬上山顶.生2：我们常见的螺丝钉就可以认为是一种斜面.板书：斜面：是一个费了距离但能省力的简单机械.注意：斜面长是斜面高度的n倍时，在不计摩擦的情况下，所用的推力为物重的n分之一.师斜面在生活和生产中也有许多的应用，希望同学们留心观察，做生活的有心人.例题3人们在生产劳动的过程中表现出了非凡的创造性和聪明才智.如图甲是使用扳手拧螺母，它其实是一个_____，当作用在手柄上的力为F1时，则拧开螺母的力F2_____F1（选填“＞”、“＝”或“＜”）.如图乙是工人师傅将货物搬运到车上的情形，工人师傅这么做利用的科学知识是_______________________.解析：图甲中的扳手可以看成是一个轮轴，当动力作用在轮上时可以省力，即在手柄处用一个较小的力可以在螺母处产生一个较大的力.图乙中的装置是一个斜面，使用它可以省力.答案：轮轴＞斜面省力【教师结束语】通过这节课，我们共同学习了滑轮组的特点和组装；了解了轮轴和斜面的工作原理和使用方法；我们还知道省力的机械就必定费距离，省距离的机械必定费力，没有一种机械既省力又省距离.总之，使用机械给我们的生活、生产带来了方便.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.教师在教学过程中始终记住，学生是学习的主体，尤其是在进行探究实验教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，合理适时地引导学生，做到既要避免放羊式课堂，又要使每个学生参与教学中，动手探究，感受到自己在探究中求得知识，尝到学习成功的喜悦，体会到学习的轻松、快乐.总之，教师要想熟练地驾驭课堂教学非一日之功，要经常不断地积累和锤炼.2．对于阅读材料的教学把握，我认为应在完成本节课程标准规定的内容并且时间充裕的条件下，教师才适当进行教学，通常还是留给学生课后自学处理.1.滑轮组（1）定义：由两个以上的滑轮组合而成的装置叫滑轮组.（2）好处：既省力又改变用力的方向.（3）缺点：多移动距离；结构复杂，需要较多的滑轮.（4）滑轮组中拉力F、物重G与绳子股数n的关系：1.＝F Gn.（5）物体移动的距离h、自由端移动的距离s与绳子股数n的关系：s nh2.轮轴和斜面（1）轮轴：由一个轴和一个大轮组成能绕共同的轴线转动的简单机械，实质是一个可以连续转动的杠杆，使用轮轴可以省力.（2）斜面：是一个费了距离但能省力的简单机械.。
人教版八年级物理下册 第十二章 简单机械 第2节《滑轮》教案
《滑轮》教案【教学目标】一、知识与技能：1、认识定滑轮的作用、特点和原理2、认识动滑轮的作用、特点和原理3、能连接滑轮组，并对不同的连接方法进行分析二、过程与方法1、通过实验探究过程，总结定滑轮和动滑轮的特点和使用方法2、通过尝试，学会缠绕滑轮组，并总结滑轮组的特点三、情感态度和价值观1、由提出问题开始，使学生亲身经历物理问题的研究过程，体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，从而领悟科学的思想和精神，培养抽象思维和论证问题的能力。
2、通过对实验数据的收集，培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。
【重点和难点】通过实验探究，总结出定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。
【实验器材】（学生分组用）滑轮（2个）、铁架台、细线、钩码、刻度尺（2把）、弹簧测力计【教学过程】1、温故知新，引入新课上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类以及各类杠杆的特点：省力杠杆：省力但费了距离。
费力杠杆：费力却省了距离。
等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。
今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。
2、简单介绍，提出问题出示一个滑轮，让学生观察起结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。
单独一个滑轮可以有两种不同的使用方法。
【演示】分别用定滑轮滑轮和动滑轮提起一个重物。
思考：什么地方会用到这两种连接方式？定滑轮：旗杆的顶端、起重机、打桩机等。
动滑轮：起重机、打桩机等。
师：我们研究一种机械时，最关心的是什么？生：（齐答）是否省力。
师：很好，我们都想知道定滑轮和动滑轮是省力的还是费力的。
另外，通过上节课的学习，我们知道省力的杠杆一定费距离，费力的杠杆一定省距离，那么在滑轮中是否也存在一样的现象呢？生：……师：接下来就让我们通过实验来探究这两个问题：①使用滑轮是否省力？②使用滑轮是否省距离？3、实验探究，记录数据师：为了探究得到使用滑轮是否省力，我们应该测量些什么量？生：钩码的重力和作用在绳子上的拉力。
人教版八年级物理下册 第十二章 简单机械 第2节《滑轮》教学设计
人教版八年级物理下册第十二章简单机械第2节：滑轮教学设计一、教学目标•了解滑轮的定义和分类；•掌握滑轮的力学原理；•能够计算滑轮的理论机械优势。
二、教学重点•滑轮的定义和分类；•滑轮的力学原理。
三、教学难点•计算滑轮的理论机械优势。
四、教学准备•教师准备：–讲解PPT；–教学实验装置和材料。
•学生准备：–课本；–笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•引入新课题：上节课我们学习了简单机械中的杠杆和轮轴。
今天我们要学习的是简单机械中的另一个重要组成部分，那就是滑轮。
首先，让我们来看一段视频，了解滑轮的基本概念。
2. 观看视频（10分钟）•观看视频：[视频链接]3. 滑轮的定义和分类（10分钟）•讲解滑轮的定义和分类：–滑轮是由一个或多个固定在同一轴上的圆环组成的，用来改变力的方向和大小的简单机械装置。
–滑轮可以分为固定滑轮和活动滑轮。
固定滑轮是指滑轮的轴固定在物体上，而活动滑轮的轴则固定在支架上，滑轮可以上下移动。
–滑轮按照组合方式，可以形成单滑轮组和组合滑轮组。
单滑轮组由一个滑轮固定在物体上，没有移动滑轮组，只有一个滑轮等同于力的大小和方向改变；组合滑轮组由多个滑轮组成，有移动滑轮组，力的大小和方向可以改变。
4. 滑轮的力学原理（15分钟）•讲解滑轮的力学原理：–滑轮的力学原理包括两个基本定理：•滑轮的定理：理想滑轮的支持绳无重量，且绳与滑轮之间没有相对滑动，由滑轮或滑轮组支撑的绳，将受到相等大小的拉力，也就是说，滑轮或滑轮组所受的力是相等的。
•滑轮的原理：滑轮的力学原理是利用滑轮或滑轮组改变力的方向和大小。
–具体的力学原理可以通过实验进行验证。
5. 实验演示（20分钟）•利用教学实验装置进行滑轮的实验演示：–第一步：搭建滑轮实验装置，包括固定滑轮和活动滑轮。
–第二步：用拉力计分别测量固定滑轮和活动滑轮的拉力。
–第三步：通过实验数据计算滑轮的理论机械优势。
–第四步：让学生观察实验现象，并总结实验结果。
《滑轮》作业设计方案
《滑轮》作业设计方案一、设计背景《滑轮》是中学物理课程中的重要内容，它是力学中一个基础而且重要的物体。
通过学习滑轮的原理和运用，可以帮助学生更好地理解力的作用以及机械效率的概念。
二、设计目标1.培养学生实验设计和操作的能力，提高他们的实践动手能力；2.帮助学生了解滑轮的基本原理，认识力的作用；3.激发学生对物理学科的兴趣，增强他们的学科学习动力。
三、设计内容1.实验名称：滑轮的运动规律实验2.实验目的：通过实验，让学生了解滑轮的基本原理及其运动规律3.实验器材：小滑轮、测力计、不同质量的物体、计时器等4.实验步骤：（1）准备工作：将滑轮固定在桌边，并将质量较小的物体挂在绳子下方；（2）实验操作：拉动滑轮下的物体，测量拉力的大小，并记录下滑轮上下移动的距离和运动时间；（3）数据处理：根据实验数据，计算出物体的重力、摩擦力等参数；（4）实验总结：让学生找出实验中的规律，并思考为什么滑轮可以减小力的作用。
四、设计方案1.开展多次小组实验，每组学生负责一次实验操作，分析数据和撰写实验报告；2.组织学生到实验室进行实际操作，引导他们发现问题并解决；3.利用多媒体设备展示相关实验视频和图片，让学生更直观地了解滑轮的原理；4.设置实验讨论环节，让学生分享他们的实验心得和体会，加深对滑轮的理解。
五、评价方法1.根据学生实验操作的流程、数据处理的准确性以及实验报告的撰写质量进行评价；2.结合学生的实验表现和参与度，评选出优秀实验报告，进行公开展示和分享；3.鼓励学生在实验中发现问题并提出解决方案，加分奖励，激励他们积极参与实验设计与探究。
六、总结与展望通过本次《滑轮》的作业设计方案，我们旨在培养学生的实验设计和操作能力，引导他们深入理解力学原理，在实践中探索学习的乐趣。
希望学生们能够在实验中积累经验，激发学习兴趣，为未来的学习打下坚实基础。
以上是关于《滑轮》作业设计方案的详细介绍，希望对学生们的学习有所帮助。
祝愿每一位学生在学习物理的道路上取得更好的成绩和收获！。
人教版八年级物理下册 《12.2 滑轮》课后作业试卷含答案解析(2)
人教版八年级物理下册第十二章简单机械《12.2滑轮》课后作业学校：姓名：班级：考号：一、选择题1．如图，在竖直向上的力F的作用下，重为10N物体A沿竖直方向匀速上升。
已知重物上升速度为0.4m/s，不计绳与滑轮摩擦以及滑轮重和绳重，则拉力F的大小和滑轮上升的速度分别为(A)A．20N0.2m/s B．20N0.8m/sC．5N0.2m/s D．5N0.8m/s2．学校旗杆顶端装有定滑轮，这样做A．既省力，也改变力的方向B．省力，但不改变力的方向C．不省力，但改变力的方向D．既不省力，也不改变力的方向3．如图所示的简单机械中，省距离的是（）A．旗杆上的定滑轮B．夹东西的筷子C．开门的把手D．蜿蜒的盘山公路4．如图所示，不计滑轮自重及绳子与滑轮之间的摩擦，三个弹簧测力计拉力F A、F B、F C 三者的关系正确的是（）A．F A∶F B∶F C=3∶2∶1B．F A∶F B∶F C=1∶2∶3C．F A∶F B∶F C=6∶3∶2D．F A∶F B∶F C=2∶3∶65．(多选)如图所示，物体A、B、C的重力都为8N，不计滑轮和绳的重力及滑轮摩擦，此时A、B两物体静止在水平面上。
下列说法正确的是（）A．绳对O点的拉力为4N B．水平面对B的摩擦力为4NC．A与B之间的摩擦力为2N D．水平面对B的支持力为8N6．在图中，物体A的重力为G，在拉力F的作用下，物体沿水平桌面做匀速直线运动，已知物体受到的摩擦力为f，则人对绳的拉力F的大小等于（）A．0.5G B．2G C．0.5f D．2f7．如图所示，古代护城河吊桥上安装的滑轮A是（）A．动滑轮、能省力B．定滑轮、能改变力的方向C．定滑轮、能省力D．动滑轮、能改变力的方向8．如图所示，是工人师傅往高处运送货物的两种方法。
物重均为500N，滑轮重均为10N，不计摩擦和绳重，下列说法正确的是（）A．甲图中的拉力等于乙图中的拉力B．甲图中的拉力小于乙田中的拉力C．甲图中的拉力大于乙图中的拉力D．甲图中的拉力为乙图中拉力的两倍9．如图所示，每个滑轮的重力相等，不计绳重和摩擦力，G1＝60N，G2＝38N，甲乙两种情况下绳子在相等拉力F作用下静止．则每个动滑轮的重力为（）A．3N B．6N C．11N D．22N10．升国旗的旗杆顶上有个重要的装置是A．省力杠杆B．定滑轮C．动滑轮D．滑轮组二、填空题11．如图所示，用F为30N的拉力，通过滑轮组拉着重为300N的物体，在水平面上以0.5m/s 的速度向左匀速直线运动．则拉力F的速度为________，物体受到的摩擦力大小为________ N．（不计绳和滑轮的重力以及滑轮轴承和滑轮与绳子之间的摩擦力）12．如图所示，物体A重5N，放在水平桌面上，通过绳子和滑轮连接重为4N的物体B，此时物体A恰能向右匀速直线运动。
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第2节滑轮一、选择题1. 如图所示，某工人利用滑轮组提升矿井中重800N的物体A，当他所用的拉力F=500N时，物体A在10s 内匀速提升2m。
若不计摩擦和绳重，下列说法中正确的是（）A. 滑轮组的机械效率为85%B. 动滑轮的重力为200NC. 拉力所做的额外功是1000JD. 拉力的功率为200W2. 用如图所示滑轮组将质量为48kg的物体以0.3m/s的速度匀速提起，绳子自由端的拉力为200N；若用该滑轮组将重570N的物体匀速提升2m时，不计绳重和滑轮轴摩擦、绳子的伸长，（g=10N/kg），则（）A. 前、后两次滑轮组的机械效率相同B. 后一次绳端拉力做的功为1380JC. 动滑轮受到的重力是40ND. 前一次绳端拉力的功率是144W3. 如图所示物体A 重180N，动滑轮重20N,绳重和摩擦不计。
人对动滑轮的拉力为F，在F的作用下,物体A以0.1m/s的速度匀速上升2m。
则下列说法正确的是（）A. 拉力F做的功为400 JB. 动滑轮对物体做的功为720 JC. 拉力F的功率为20WD. 拉力F的大小为90N4. 小林测滑轮组的机械效率，第一次用滑轮组提升重10N的物体时，机械效率是η1，第二次用完全相同的滑轮组提升重20N的物体时，机械效率是η2；第三次用完全相同的滑轮组提升重10N的物体，物体在上升过程中受到恒定的阻力是10N,此时机械效率是η3。
（不计绳和轮之间的摩擦）则（）A. η2>η1>η3B. η1<η2=η3C. η1=η2=η3D. 以上说法都不对5. 如图所示，用两个滑轮分别匀速提升A、B两个物体，拉细绳的力F大小相等，在相同时间内，物体上升的距离也相等，绳重及摩擦不计，滑轮的质量小于物体的质量，甲的有用功为W甲，机械效率为η甲，拉力的功率为P甲；乙的有用功为W乙，机械效率为η乙，拉力的功率为P乙。
比较甲、乙两个装置可知（）A. P甲>P乙B. P甲<P、乙C. W甲<W乙η甲<η乙D. W甲=W乙η甲<η乙6. 如图所示不计绳重与摩擦，且动滑轮重G动小于物重G，用它们分别将物重相同的甲、乙两物体匀速提升相同的高度，所用的拉力分别为F甲、F乙，它们的机械效率分别为η甲、η乙。
则下列关系正确的是（）A. F甲<F乙B. F甲>F乙C. η甲<η乙D. η甲=η乙7. 如图所示的滑轮组拉物体A在水平桌面上做匀速直线运动。
如果拉力F=3N，物体A的速度v=0.2m/s，忽略滑轮重、绳重和轴摩擦。
下列说法正确的是( )A. 物体A受到合力不为零B. 物体A受到的拉力为9NC. 竖直墙受到的拉力为9ND. 拉力F每秒钟做功为1.8J8. 如图所示，用力F拉着滑轮，使重200N的物体A以0.2m/s的速度，在水平地面上匀速运动，弹簧测力计的示数为5N。
不计轮重、弹簧测力计重、绳重和轴摩擦，则下列叙述正确的是（）A. 水平拉力F的功率是1WB. 以滑轮为参照物，物体A是运动的C. 物体A前进1m，重力做功200 JD. 物体A受到的摩擦力为5N9. 如图所示滑轮组不计绳重和滑轮轴摩擦，用力F水平向右拉动绳端，使重物A以0.1m/s的速度做匀速直线运动，已知拉力F的功率为10W，物体A重150N，则A. 拉力F的大小为40NB. 拉力F做的功为6JC. 物体A受到的摩擦阻力大小为100ND. 绳端的移动速度为0.3m/s10. 质量是6kg的物体A放在水平桌面上，利用图所示的装置使物体A以2m/s的速度做匀速直线运动，弹簧测力计始终保持水平，其示数为2N，不计绳重、弹簧测力计重、绳子的伸长和滑轮组内部的摩擦，则（）A. 作用在绳端的拉力F为2NB. 水平桌面对物体A的摩擦力为6NC. 在1s内拉力F做功12 JD. 在1s内拉力F的功率为4W11. 如图所示，置于水平桌面上的物体A重1000N,物体B重600N，此时物体B恰好能匀速下降；当用一水平向左的力F拉动物体A在5s内匀速向左移动1m，若不计动滑轮、绳重、以及滑轮轴间的摩擦，则下列说法正确的是（）A. 拉力F为300N ，拉力F的功率为60WB. 拉力F为600N，拉力F的功率为120WC. 物体A与桌面间的滑动摩擦力为600ND. 绳子拉力对物体B所做的功为600J12. 如图所示，甲、乙两个滑轮组匀速提起体积相同的重物A、B。
已知A和B的密度之比为1：3，甲滑轮组中动滑轮总重为G甲，且G甲：G A=1：3；乙滑轮组中动滑轮总重为G乙且G乙：G B=1：2。
若使用甲、乙滑轮组在相同时间内把物体A、B匀速提升高度为h A、h B，且h A=2h B(若不计绳重和摩擦)则甲、乙两滑轮组的机械效率之比和两滑轮组的总功率之比分别为（）A. η甲：η乙=3：4B. η甲：η乙=9：8C. P甲：P乙=4：3D. P甲：P乙=16：2713. 用滑轮分别组成如图所示的甲、乙两个滑轮组，把相同物体匀速提升相同的高度，如果每个滑轮的质量与物体的质量都相等，则两滑轮组的机械效率η1：η2及在绳端所用的拉力F1：F2分别是（不计轴处摩擦及滑轮架的重）（）A. 2：3 9：8B. 3：2 9：8C. 1：1 3：2D. 3：2 1：114. 如图所示，分别用甲、乙两个滑轮组提起重力G1=G2的重物至相同的高度h，若所用拉力F1=F2，已知甲的机械效率50%，则（不计绳重及摩擦）（）A. 乙的机械效率75%B. 乙的机械效率80%C. 拉力F1做的功与拉力F2做的功之比3：2D. 甲、乙两个滑轮组中的动滑轮重力之比3：115. 利用如图所示的甲、乙两滑轮组，在相同的时间内用大小相同的力F1、F2分别把质量相等的重物提升到相同的高度，则（）A. 力F1做功的功率大B. 甲滑轮组的额外功较大C. 乙滑轮组的机械效率高D. 甲、乙两个滑轮组的总功相同16. 一个质量为70 kg的工人，用如图所示的装置（包括滑轮组及装石板的托板）提升石板。
已知托板重200N，每块石板重100N，滑轮的摩擦和绳重均可忽略不计，当工人在4s内匀速提升10块石板升高2m时，此装置的机械效率为80%。
那么，该工人站在地面上用此装置提升石板的过程中，下列有关说法错误的是（取g =10N/kg）（）A. 该工人提升10块石板升高2m做的额外功一定是500JB. 该工人在4s内提升10块石板升高2m的有用功率一定是500WC. 此装置动滑轮的质量是5 kgD. 此装置的机械效率最高可达到82.1%（结果保留1位小数）17. 如图所示，每个滑轮均重12N，用滑轮组拉着重600N的物体A沿水平方向匀速移动，在40s内物体移动了8m，拉力F所做的功为1280 J。
若不计绳重及机械内部摩擦，则（）A. 拉力F的大小为60NB. 滑轮组对物体A所做的功为1184JC. 拉力F的功率为32WD. 滑轮组的机械效率为72.5%26. 如图所示，滑轮组在拉力F1的作用下，拉着重300N的物体A以1m/s的速度在水平面上匀速移动，物体A匀速运动时受的阻力为70N,拉力F的功率为P1=80W,在10s内拉力F做的功为W1；若将滑轮组绳端的拉力换为F2，在拉力F2的作用下物体A以2m/s的速度做匀速直线运动，拉力F2的功率为P2，在10s内拉力F2做的功为W2。
忽略滑轮摩擦和绳重，下列说法正确的是（）A. F1=40N ，W1=800 JB. F2=35N， W2=140JC. P2=160W， W=1600 JD. W1=700 J，W2=700 J18. 如图所示，体重为510N的人，用滑轮组拉重500N的物体A沿水平方向以0.02m/s的速度匀速运动。
运动中物体A受到地面的摩擦阻力为200N。
动滑轮重为20N（不计绳重和摩擦，地面上的定滑轮与物体A 相连的绳子沿水平方向，地面上的定滑轮与动滑轮相连的绳子沿竖直方向，人对绳子的拉力与对地面的压力始终竖直向下且在同一直线上，）。
则下列计算结果中，错误的是（）A. 绳子自由端受到的拉力大小是100NB. 人对地面的压力为400NC. 人对地面的压力为250ND. 绳子自由端运动速度是0.01m/s19. 如图所示，浸没在水中的物体B密度为ρB，受重力为10N，动滑轮受重力为1N，不计绳重及滑轮摩擦，物体B在水中时动滑轮的机械效率为η。
若用一水平向左的力F拉A物体在水平面上以2.5m/s的速度匀速移动10s，拉力做功为2.5 J 。
若撤去水平拉力F，物体B刚好在水中匀速下降（不计水的阻力），则下列正确的是（）A. F=5NB. F=10NC. η=90%D. ρB=10×103kg/m320. 用滑轮组将密度为 2.8×103kg/m3,质量为56kg金属块完全在水中匀速提升0.5m，加在绳子自由端的拉力是F,动滑轮中120N,如图所示。
不计绳重及摩擦，g取10N/kg，则下列说法正确的是（）A. 金属块受到的重力与浮力是平衡力B. 拉力F的有用功是280JC. 金属块受到的浮力是200ND. 滑轮组的机械效率是75%21. 图中定滑轮重2N，动滑轮重1N。
物体A在拉力F=4N的作用下，1s内沿竖直方向匀速升高了0.2m。
不计绳重和轴摩擦，则以下计算结果正确的是（）A. 绳子自由端移动速度为0.4m/sB. 滑轮组的机械效率为87.5%C. 天花板对滑轮组的拉力为10ND. 滑轮组对物体A做功的功率为1.6W22. 如图所示，在拉力F的作用下，重80N的物块A正以0.2m/s的速度在水平桌面上做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数为20N，该装置的机械效率为80%，则（）A. 2s内，拉力F移动的距离为0.4mB. 拉力F的大小为40NC. 2s内，弹簧测力计的拉力对物块A所做的功6 JD. 拉力F做功的功率为5W23. 如图所示，滑轮组在拉力F1的作用下，拉着重300N的物体A以1.5m/s的速度在水平面上匀速移动。
滑轮组的机械效率为80%，物体A匀速运动是受的阻力为56N ，拉力F1的功率为P1。
若滑轮组在拉力F2的作用下，拉着物体A以0.5m/s的速度在此水平面上匀速移动，拉力F2的功率为P2 。
滑轮自重和绳重忽略不计。
则下列正确的是（）A. F1=168N P1=225WB. F2=210N P2=35WC. F1=3 F2 P1= P2D. F1= F2 P1=3 P224. 如图所示，滑轮组在拉力F1的作用下，拉着重60N的物体A在水平面上匀速移动，F1=150N，物体A 运动的速度为0.6m/s，滑轮组的机械效率为80%，物体A匀速运动时受的阻力为f1，拉力F1的功率为P1。
当滑轮组在拉力F2的作用下，拉着物体A以速度V2在此水平面上匀速移动时，物体A所受摩擦力为f2，拉力F2的功率为P2 , P2=3 P1。