中职学生关键能力的培养
中职学校学生职业核心能力培养的意义与途径
浅谈中职学校学生职业核心能力培养的意义与途径【摘要】对学生职业核心能力的培养，是中职学校普遍面临的一个重要的课题。
本文通过对中职学校学生的现状分析，阐述了中职学校学生职业核心能力培养的意义，并结合中职教育实际情况，提出了中职学校学生职业核心能力培养的途径。
【关键词】中职教育职业核心能力现状校企合作途径【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0041-01中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，担负着为社会培养中、初级技能人才的重任，是我国职业技术教育的基石。
而现今，企业对劳动者的要求越来越高，劳动者不仅需要具备相应的专业能力，更需要具备一定的职业核心能力。
因此，培养和提高劳动者的职业核心能力，成为中等职业学校的一个重要任务。
1 中职学校学生现状分析近年来，由于普通高中扩招的影响，中职学校在无可选择的情况下，生源素质出现了整体下降的趋势。
很大一部分学生出现了以下问题：学习基础相对较差，学习兴趣欠缺，缺乏学习主动性，容易产生厌学情绪；缺乏自信心，认为自己干什么都不行，抱着破罐子破摔的念头，混日子的较多，纪律观念淡薄，无视校纪校规，自控能力较差，时常有违规行为，人际沟通能力较差，易与同学发生矛盾冲突，甚至顶撞老师，人际关系较差，严重时甚至伤人伤己。
由于存在以上问题，直接导致了很多中职学生在校时不能认真学习，以至于学到的知识和技能以及自身的能力达不到企业的要求，因而在就业时工资福利待遇不高，而许多毕业生由于对自身认识不足，有一部分人不善于与人沟通交流，在工作时容易与同事及领导发生矛盾冲突，又不能理智正确的处理出现的问题，导致了频繁跳槽的现象，影响了自身的职业发展。
要改变这种现状，中等职业学校除了在培养学生的专业技能之外，对培养学生的职业核心能力也刻不容缓。
2 培养职业核心能力对于中职学生的意义职业核心能力是任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力。
中职生“关键能力”的培养
浅谈中职生“关键能力”的培养【摘要】随着社会分工的复杂化和企业管理的多元化，大多数的企业在招聘新员工时除了看应聘的学历和技术能力外，更多的是考虑未来的员工是否能够适应企业文化，在企业中获得发展的同时也促进企业的发展。
我国的职业教育在20世纪90年代已提出了以能力为本位的职教理念，且这一职业教育理念已深入人心。
因此，在职业教育中使学生将来能更好更快地适应并胜任工作，就必须让学生获得一种非常有价值的、与人的素质有关的能力——关键能力。
【关键词】关键能力中职学生培养【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0184-02职业教育指以就业为导向、以能力为本位的教育，工作领域对从业人员能力的要求必然成为职业教育关注的目标。
“关键能力”正是基于社会经济转型及劳动组织形式的变化等对劳动者素质而提出的新要求。
一对“关键能力”的理解“关键能力”这一概念是德国劳动力市场专家梅尔腾斯先生于1974年提出的。
在我国被称为“素质教育”，但事实上，我国的“素质教育”更多的是强调学生的社会责任感和诚信。
严格意义上的关键能力是与一定的专业实际技能没有直接关系的知识、能力和技能，是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力，适应人生中不可预见各种变化的能力。
关键能力包括基本的职业道德、责任感、自信心、诚实守信、获取信息、综合分析、制订计划、组织实施、解决问题、评估结果的能力、学习和运用技术的能力、创新的能力、文字表达能力、交往合作的能力、心理素质和承受能力、环境意识等。
总之，关键能力是一种跨职业的、在职业生涯中起关键作用的综合能力，它超出了专业技能和知识的范畴，是方法能力、社会能力和个人能力的发展。
这种能力在从业者的未来发展中起着关键作用，是从业者的综合职业行为能力的重要组成部分。
若从业者具备了这种能力，并内化为自身的基本素质，那么，当职业发展变化或劳动组织形成发生变化时，他就能从容地在变化的环境中重新获取未来的职业技能和知识，实现可持续的自我发展。
如何在中职地理课程中培养学生职业关键能力
浅析如何在中职地理课程中培养学生职业关键能力摘要：学生面临来自社会的压力越来越大，如何能够成为社会有用的人才，如何能够具有良好的职业能力，如何培养学生的职业关键能力已经成为社会关注的焦点，本文主要从中职地理课程中培养学生职业关键能力的方面介绍了职业关键能力的作用及中职地理课程如何培养学生职业关键能力等问题。
关键字：中职地理课程职业关键能力中图分类号： g623.45 文献标识码： a 文章编号：中职院校教育主要以培养和提升学生的职业能力为目标，职业能力中关键职业能力对一个人的就业及自身的发展有着至关重要的作用。
在中职地理课程中如何培养学生的职业关键能力，使学生能够更加专业、职业，使学生掌握的知识更加具有应用性、实践性，从而脱离传统教育的只注重课本知识的弊端，满足社会和市场对人才的发展的需求是我们当前急待分析的问题。
一、职业关键能力的内涵职业关键能力并不是指单一的某一种实际能力，它是指那些与特定的专业或者实际技能不直接相关的知识、能力和技能，是在各种不同场合和职责等情况下作出判断和选择的能力；能够成功面对和解决人生职业生涯中不可预见的各种变化的能力。
强调的是当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这样一种能够持续发生作用的能力。
由于这种能力对劳动者未来的发展起着关键性的作用，所以又称为关键能力。
职业关键能力所强调的并不是某种专业或某一职业领域所具有的单一的职业知识和技能，它强调的是所有职业共同具有的解决问题的方法能力，以及在社会的交际能力，它是对传统职业能力观的补充和发展。
二、高职地理课程对职业关键能力培养的重要性地理学是一门综合性很强的基础学科，既涉及地质、地貌、气象、水文、土壤、生物、天文等自然科学，又与政治、经济、历史等人文科学相关，其内容不仅复杂多样、实用性强，而且涉及范围广。
在中职院校中，地理教育多属于专业性的教育，地理课程的设置大多是为相关专业服务的。
地理课程可以与财经、商贸等专业方向结合形成经济地理或者贸易地理课程、物流地理课程，通过这些地理课程的学习，不仅可以充实中职院校学生的知识储备，使他们将多种学科的知识相互联系并有机融合起来，从而提高他们的综合素质，而且可以提高中职院校学生对未来生活角色的适应，使他们更好地融入社会，更可以帮助高职学生树立正确的择业观、人口观、环境观和资源观，强化自身的全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识和创新意识。
新职业精神培育视野下中职生“关键能力”的培养
一线快递 ■一、问题的提出2000年，教育部印发《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》，明确指出：中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
这里所说的综合职业能力就明显包含了“关键能力”，它是中职生新职业精神培育的重要内容。
职业教育的重要因素：职业能力。
职业教育是一种以职业能力培养为主要特征的教育。
在现代职业教育中。
推进素质教育改革，在方法上就是实施以职业能力为基础的教育。
职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力。
除了专业能力这种强调对职业活动技术领域的应用性、针对性，与特定职业岗位密切相关的能力之外，职业活动的顺利开展还需要方法能力和社会能力这些基本发展能力，它们是开放的社会生活中必须具备的基本素质，属于跨职业的能力。
这种跨职业能力对整个职业发展有着举足轻重的促进作用，而专业能力是建立在这些能力的基础之上的。
这就要求中职学生应该具备专业能力以外的“关键能力”。
为适应现代社会对人才的要求，职业院校应加〔摘要〕随着科技的进步和发展，社会产业结构不断进行调整，就业结构不断发生变化，现代社会的人才观以及对职业学校毕业生新职业精神的培育要求，使得职业学校应根据现代社会的需要作出相应的改革，突出加强具有关键能力的人才培养。
〔关键词〕关键能力；新职业精神；中职生〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）13-0055-03□ 邓昭赞新职业精神培育视野下中职生“关键能力”的培养腕上系一根皮筋，有这个想法时自己弹自己一下来警示自己。
或者就把它当成一次考验，看看她能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。
她笑着点头。
以后我隔三岔五就悄悄地问她，灿烂的笑容告诉我她成功了。
我还特意让班主任在班会上为小津打造了一次和同学沟通的良机，（我提前让小津妈妈准备好了很多笔），首先她诚心诚意地向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮忙和监督。
立足中职语文核心素养,聚焦职业关键能力
立足中职语文核心素养，聚焦职业关键能力一、中职语文核心素养的重要性中职语文核心素养有哪些？普遍认为，包括以下几个方面：语言能力、文化素养、文学修养、信息素养等。
这些素养的培养和提高，对中职学生的职业发展和人生规划具有重要意义。
首先，语言能力是中职学生的基本素养之一。
中职学生必须具备良好的听、说、读、写能力，才能顺利完成学业和顺利进入职场。
语言能力可以是基础、是传播、是表达，只有良好的语言能力，才能更好地进行沟通交流，促进职业发展。
其次，文化素养是中职学生的必备素养之一。
中职学生应具备一定的文化素养，包括文化认知、文化传播及文化批判能力。
学生应该有一定的文化知识储备和文化品味，对文化的兴趣和热爱，可以引领学生更好地了解自己的职业、发展更加崭新的视野。
再次，文学修养是中职学生关注的重点之一。
中职学生应该通过学习文学，塑造文学精神，通过文学评析，提高文学素养，从而能够更好地进行情感表达和思维深度剖析，让职业规划的路途不再孤独。
最后，信息素养是中职学生不可或缺的素养。
中职学生应该具备信息获取、处理、评估和应用的能力。
信息素养的核心在于信息处理，应该注重学生的信息判断和信息分析的能力，可以帮助学生更好地获取、传递和运用各行各业所需的信息资源，提升职业能力。
如何培养和提高中职语文核心素养？以下是几个实践策略：1、以案例为导向，发挥语文的实践作用中职教育的特点是以职业发展为导向，因此语文教育的目标不仅是让学生掌握语言的基本要素，更应该帮助学生掌握职业所需的信息、技能和思维能力。
教学中可以灵活运用各种案例，通过案例分析、评析和解决问题，帮助学生加深对各种职业的了解和理解，澄清职位要求和职业能力，促使学生更好地适应职场环境。
2、组织语文学科竞赛，提高素养水平语文学科竞赛，是中职学科竞赛中的一个重要组成部分。
通过竞赛的形式，可以让学生在知识和能力上得到更好的提升，也可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
在语文竞赛中，学生可以应用所学的语言技巧和文化知识，展现自己的语文才华，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高语言素养。
培养中职计算机应用专业学生职业关键能力的探索
张穗 宜
（ 宜宾 市 商业职 业 中等 专业 学校
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ
四川・ 宜宾
６４ ０ ） ４０ ２
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ０）４ ０ ５ ０ １７— ８４２ １ ２ － ６ － ２
力” 的表现。 强 笔者曾对十几家用人单位进行过 “ 对所录用员工 的各 因 素 的 重 视 程 度 ” 问卷 调 查 ， 查 结 果发 现 ：道 德 品质 ” 的 调 “ 、
“ 责任心 ” “ 、与人合作”排在前三位 ，而相反地对 “ 习成 学 绩 ”“ 、所学专业技能 ” 的关注却排在 了最后 。通过访谈及分 析 ，笔者认 为用 人单 位对 员丁的能力要求 其实表现 出来 的 就是一种职业“ 关键能力” 。
技 能要求 进行课程 设置 ， 岗就 能用 ， 上 但学 生就业后容易随 着技术革新 、 经济 发展很快被淘汰。 ２３教师 自身的职业关键 能力还有待提高 ． 由于计算机技 术的飞速发展 ，不少计算机 专业 教师对 自身的专业知识有 危机 感 ，他们主动参加 各种 计算 机专业 培训 ， 【 中也很注重专业技 能的学习 与提高 ， 往往忽 在： 作 但 略 自我职业 “ 关键能 力” 的培养。不少计算机专业 教师交流
中职计算机应用专业毕业 的学生大多数在计算 机产业 （ 司１ 制造业（ 公 、 企业） 产一线工作 ， 的生 还有少部分学生在 国 家机关等企事业单位 的计算 机房 、计算机室及 办公 计算机 岗位从事计算机 的操作 ，也有 的学生从事计算 机产品销售 及售前 、 售后服务等工作 。某单位 曾在我校 录用 了二十几个 计算机应用专业学生 ， 年后我校跟踪调查 发现 ： 半 一位 在校 期间成绩并不突出的学生却很快 获得 升迁 ，而一个 当年在 学校学习成绩优秀 的学生 ， 由于不能适应企业 的管理 ， 缺乏 处理人际关系能力 ， 组织协 调力差 ， 业对其考评 为较 差而 企 调离了原岗位 。与用人单位座谈得知 ， 得到升迁的学生交流 合作 能力强 ， 吸收新 知识 快 ， 吃苦应 用专 业 学生关 键 能力培 养存在 的 问题
新形势下中职生职业能力的构成及培养策略
值 观和人生观 。 社会经济 的发展对职校
学生的专业 知识也有 比较 明确 的要 求 ，
不仅 需要他 们 掌握 和本专 业 相关 的专 业知识 ． 而且需要掌 握一定 的交叉 学科 知识 和信息技术知识等。
２ ． 职 业技 能
综合 关键 能力 是 一种 超越 具 体职 业、 可广泛迁移 、 对人的终身发展起着关 键性作用的跨职业的能力 。它是职校学 生适应经济社会发展 、 技术进步 、 岗位变 换 以及创业发展等必须具 备的能力 。
１ ． 职 业 知 识
足新 的角色期望 ． 使 自己逐渐 达到所 从
事职业 的职业 要求 ．顺利 完 成 职业 活
职业 知识 主要 包括 基础 知识 和专
动。 并 能够利 用环 境 、 创 造条 件使 自己 达 到较 高的职业发 展 目标 的综 合能力 。
它 是职校 学 生顺利 完成 某项 工 作必 须
三、 中职 生职 业能力培 养策略
１ ． 确 立 以 综 合 职 业 能 力 为 本位 的 人
当前 ． 我 国劳 动力 市场存在 着较大 的供求矛盾 ． 一方 面是 社会对高层 次技
能型人才 的需 求持续高涨 。 而另 一方面
职业技 能是 职校 学 生对 所学 的 职 业知 识进 行 消化 吸收 、 交叉 融合 、 拓展
具备 以下几方 面的素质 ： 一是强烈 的社 会责任感 和敬 业精神 ： 二是专业技 能和
实践动手能 力较强 ： 三是有一定 的创新
业知识 职校学生应当具备 的基础知识 有 人文 知识 、 自然科 学 、 艺术、 英语 等 ， 通过 基础知识 学习可 以提 高思 维能力 。
具备 的生 理 、 心理 素 质特 征 ， 主要 包 括
中职电子商务专业学生职业能力培养分析
中职电子商务专业学生职业能力培养分析本文论述了当前中职电子商务教学实践中存在的问题，并对电子商务课程教学改革进行了有益探索。
标签：中职；电子商务；教学改革一、中职电子商务专业学生职业能力培养现状时代的发展，期望中职学校电子商务专业建设得以加强。
社会经济网络化进程的加快，使得电子商务专业人才需求急速增加。
中职学校作为培养掌握初级技能、服务于生产、建设和管理一线的基层应用型人方基地，面对电子商务市场蓬勃发展的势头，在电子商务专业建设上，面临机遇，也有挑战。
一方面，电子商务人才的需求缺口，无疑为中职学校电子商务专业营造了良好的就业形势，减少了从学校进入企业的机会成本，刺激着电子商务专业的发展。
中职学校做好电子商务专业建设工作，不仅是专业发展的需要，更是学生全面发展的必要保障。
一些中职学校把中职教育当成是就业教育，片面的追求高就业率，没有充分考虑学生全面发展的内在需求，甚至把最后一学期或学年的主要精力用来抓就业问题，使本就匮乏的教学时间更为窘迫，教学秩序和学生的学习受到了很大的影响。
这种将中职教育当作就业教育的做法，不仅窄化了中职教育的内涵，而且对学生就业后的工作发展也相当不利，学生很有可能在就业后不久，就要面临“发展停滞”甚至是失业危险在对中职学校电子商务专业学生进行培养的过程中，不仅要使学生职业能力获得必要的提高，也应该注意学生关键能力的培养，在关注就业率的同时，更要考虑就业的对口率、稳定性和发展性，这就需要中职学校在电子商务专业建设上进行系统的规划和调整，做到统筹兼顾和全面协调可持续。
因此，进一步加强中职学校电子商务专业建设，是“以人为本”的教育思想在中职学校电子商务专业中获得具体实践的重要途径，也是促进中职学生全面发展的必然要求。
目前中职学校电子商务专业设置正面临着两难的境地：第一，是专业培养定位问题。
一方面，从电子商务的专业背景看，电子商务涉及到计算机、商务、物流、营销等专业领域，专业背景复杂，造成了专业内容的庞大，学生的需求各异，专业的定位难以抉择；从市场的需求看，很少有企业写着“招聘电子商务专业”的职位，但是大多数企业在内部管理、网络信息技术、财务、市场策划、国际贸易等岗位都需要电子商务人才形成了专业需求岗位的内隐性特征，这与中职学校专业定位要求的具体专业与具体岗位对口原则形成矛盾，造成电子商务专业定位模糊。
浅谈中职艺术类学生综合职业能力的培养
浅谈中职艺术类学生综合职业能力的培养【摘要】中职艺术类学生在校期间应注重综合职业能力的培养，结合理论与实践，强化实训环节，提升创新思维能力，加强团队合作，培养职业素养。
这些举措有助于学生在未来的职业发展中更具竞争力。
中职教育应更重视综合职业能力的培养，为学生提供更多实践机会和团队合作项目，培养他们的批判性思维和创造力。
只有综合的职业能力培养，才能真正帮助学生在职场中脱颖而出，实现自身的发展和成功。
【关键词】中职教育、艺术类学生、综合职业能力、培养、理论与实践、实训环节、团队合作、创新思维、职业素养、未来职业发展、重视综合职业能力。
1. 引言1.1 定义职业能力职业能力是指在特定职业领域内，个体能够有效地完成工作任务所需要的技能、知识、能力和素养。
具体来说，包括专业技能、沟通能力、团队协作能力、创新思维能力、解决问题能力等各方面的能力。
而对中职艺术类学生来说，他们需要具备一定的创作能力、审美能力、表现力、技术技能等特定的职业能力，以适应未来在艺术领域中的工作需求。
培养中职艺术类学生综合职业能力，不仅有助于他们在职业领域中更好地发挥作用，也是提升他们职业竞争力的重要手段。
通过系统性的培养，中职艺术类学生可以更好地适应日益多样化、复杂化的职业需求，实现自身职业规划和自我发展目标。
1.2 中职艺术类学生背景特点中职艺术类学生有着独特的背景特点，他们往往对艺术有着浓厚的兴趣和热爱。
这些学生在音乐、舞蹈、美术等方面可能表现突出，在审美和创造力方面有着比较高的天赋。
与普通中职学生相比，艺术类学生更注重个性的表达和创新的实践，他们往往具有较强的审美能力和独特的艺术感悟。
中职艺术类学生通常更加注重情感和体验，对于感知和表达能力要求较高。
在学习中，他们更注重情感的投入和体验的积累，希望通过艺术实践来表达内心的情感和思想。
中职艺术类学生在接受综合职业能力培养时，需要更多地结合实践和感性的训练方法，以更好地激发其潜能和发展其个性特点。
基于行动导向的中职生关键能力培养教学初探
新 获 得 新 的职 业 知 识 和 技 能 。
成学 习任务 。 （ ３ ） 注重学习过程 的合作性 。行 动导 向教学法 以学生兴趣
为 出发 点 ， 重 视 关 键 能 力 的培 养 。 不仅 强 调 对 知 识 的 学 习 ， 而 且
关键能 力 和行 动导 向
１ ． 关 键 能 力
行动导 向教学法起源 于德 国 ， 是指 “ 由师生共 同确定 的行 照 明装置 的设 计与制作 ” 教学项 目为例 ， 讲 述基 于行动 导的教 如何培养学生 的关键 能力 。具体教学 过程可分为如 动产品来引导教学组织过程 ，学生通过 主动和全面 的学 习 ， 达 学模式 中 ，
到脑力劳动和体力劳动的统一 ” ，它重点强调 的是对人的关键 下 四个 环 节 ：
线， 关 键 能 力 是 区分 人 能 力 高 下 的 重 要 指 标 。
基 于行 关键 能力” 的培养 ， 应转变 观念 、 立 足课堂 ； 丰
完善教学 手段 ； 以人为本 、 注 重素 质培养 ； 而向社 关 键 能 力 的 概 念 最 早 由 德 国劳 动 力 市 场 与 职 业 研 究 所 所 富教学 内容 、 长梅腾斯 提出 ， 并于 ２ ０个世 纪 ７ Ｏ 年代 在德 国职业教育界得 到 会需要 、 强 化可持续 发展。 本文以《 传感器应 用》 教学为例 ， 尝试 很大发展。上个世纪九十年代末 ， 随着我国职业教育 领域 与国 用基于行动导 向的教学模 式培 养学 生的关键 能力。 际社会 的交 流和合作 ， 关键能力 的慨念得 以引 入 ， 并 逐步被认
网络专业学生职业关键能力的培养
内涵 正在被重新结构化 ，它不再只 是动手能力 、操作能力和理论知识
的代名词 ，态度 、敬业精神 、协作 精神 和行为评价等开始进入能力建 设 的视野 。我们认为 ，网络专业 学 生 的职业能力包括 以下三个 层次 ：
１ 职 业特 定技 能 ．
全面的 、 综合的和系统的能力 准备 。
决方法 ，引导学 生有 目的地学 习、
群中体现 出来 的共性 的技能和知识
要求。计 算机 行业 的通用技能范 围 之广 ，网络专业 中网络工程专 门化 方向的学生可 以在计算机应用及维 护 、Ｉ 品 营销上 进行 拓 展 ； 网 Ｔ产 站管理专 门化方 向的学生可 以在多 媒体技术应用方面拓展 。
３ 关键 能 力 ．
２ 以工 作 页推 动 网络 专业 学 ． 生的职业能力的培养
关 键 能力 是 通用 性 最 强 的技 能 ，是人们在职业生涯甚 至 日常生
要在专业 实训 教学 中更好地体
活 中必需的 ，并能体现在具体 职业 活动 中的最基本的技 能 ，它们具有 普遍 的适用性 和广泛 的可迁移性 ， 其影响辐射到整个行业通用技能和 职业特定技能领域。 中职教育中在实训活动 中要重 视学生上述三个方面能力的培养 ， 这 是实现中职生真正就业的关键所在。
智
育 广
角
网络专业学生职业关键能力的培养
文／ 州天 河职业 高级 中学 源子铭 广 职业教育的根本任务是 为经济 建设和社会发展培养高素质 的劳动 者和 高技能 的实 用型人才 。然 而 ， 目前 国内中等职业学校计算机 网络 技术专业普遍存 在专业 目标定位不
准确 、培养模式落后 、实训 环境小
业成长体验 ；四是在培养 专业 能力 的同时 ，促进学生学习能力的发展 和综合素质的提高。 这种课程体系不同于传统 的网 络专业学科课 程 ，它是 以核心技能
立足中职语文核心素养,聚焦职业关键能力
立足中职语文核心素养，聚焦职业关键能力中职语文核心素养是指学生在语文学科学习过程中所培养的核心素养，包括语言能力、阅读能力、写作能力、思维能力等。
这些能力是学生在中职阶段学习和工作中所必备的基本能力。
一、语言能力：语言是人类交流的工具，具有重要的作用。
中职语文核心素养的基础是语言能力的培养。
学生需要掌握基本的汉字、词汇和语法知识，能够正确地运用语言进行口头和书面表达。
他们应该能够流利地使用标准的普通话，能够听懂别人的说话，并能够准确理解别人的意思。
二、阅读能力：阅读是中职学生获取知识和信息的重要途径，也是他们提升语言能力的关键环节。
中职学生应该具备良好的阅读习惯，能够阅读各类文本，如文章、小说、诗歌等。
他们需要培养阅读理解能力，能够理解文章的主旨和要点，并从中获取所需的信息。
三、写作能力：写作是中职学生表达思想和感情的重要方式。
他们需要掌握基本的写作技巧，能够准确地表达自己的意思。
中职学生需要学会写各类文体，如说明文、议论文、日记等。
他们应该能够组织好文章的结构，运用恰当的词语和句子，使文章通顺、连贯、具有说服力。
四、思维能力：中职学生的思维能力是他们解决问题和自主学习的基础。
语文学科可以培养学生的思维能力，如观察力、分析力、创新力和批判思维等。
中职学生需要善于思考和分析问题，能够从不同的角度去思考和解决问题。
他们应该具有独立思考的能力，能够提出自己的观点和见解。
中职语文核心素养的目标是培养学生的职业关键能力。
职业关键能力是指学生在就业岗位上所必须具备的能力，如沟通能力、协作能力、创新能力和问题解决能力等。
中职语文核心素养的培养可以为学生的就业和职业发展提供重要的支持。
在语文教学中，教师可以采用多种方法来培养学生的中职语文核心素养。
教师可以运用启发式教学的方法，激发学生的兴趣和思考能力，提高他们的学习积极性。
教师可以组织学生进行团队合作，培养他们的协作能力和沟通能力。
教师还可以开展写作训练和阅读指导，提高学生的写作能力和阅读能力。
建构活力课堂,培养中职学生关键能力
建构活力课堂，培养中职学生关键能力1. 引言1.1 中职学生关键能力培养的重要性中职学生关键能力培养的重要性：中职学生的关键能力培养是当前教育领域亟待解决的重要问题。
随着经济社会的快速发展和技术进步，传统的知识学习已经不能满足现代社会对人才的需求。
中职学生作为未来劳动力市场的主力军，其关键能力的培养显得尤为重要。
中职学生关键能力包括但不限于创新能力、沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等。
这些能力不仅决定了学生在未来工作中的表现，更关乎着国家的经济发展和社会进步。
建构活力课堂，培养中职学生关键能力已经成为教育工作者的共同责任。
只有通过建构活力课堂的方式，引导学生全面发展自身优势，培养他们的关键能力，才能更好地适应社会的需求，为国家的建设贡献自己的力量。
中职学生关键能力培养的重要性不言而喻，需要教育者在日常教学中充分重视，为学生提供更多的机会和平台，让他们得以全面发展，做好未来的准备。
2. 正文2.1 建构活力课堂的定义建构活力课堂是指通过创新的教学方式和方法，激发学生学习的兴趣和能动性，培养其创造力、解决问题能力、沟通能力等关键能力的课堂模式。
在建构活力课堂中，教师不再是传统的知识传授者，而是扮演引导者和促进者的角色，通过启发式教学、合作学习、项目制学习等手段，帮助学生构建自主学习的环境，引导他们积极参与、主动探究，培养其自主学习和批判性思维能力。
建构活力课堂强调学生在实践中的学习和体验，注重学生对知识的运用和创新，提倡学生元认知能力的培养，使学生能够自主学习、合作探究、批判思考。
通过建构活力课堂，学生可以充分发挥其潜能，获得更加全面和深入的学习体验，进而提升其综合能力和竞争力。
建构活力课堂不仅是传统教学方式的改进和升级，更是对学校教育理念和方法的革新和转变。
2.2 构建活力课堂的方法一、激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过设计富有吸引力和挑战性的课程内容，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和主动性。
培养中职学生创业能力的七个关键点
培养中职学生创业能力的七个关键点
瞿 娟
（ 江 苏省 南通 中等专 业 学校
中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ
江苏・ 南通
２ ２ ６ ０ １ １ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ９ ７ — ０ ２ 型的教育观念 时 ，明确 提出 ： “ 树立 多样化 的人才 观念 ， 尊 重个 人选 择 ， 鼓励个性发展 ， 不拘一格培养人才 。树 立终 身
Ｓ ｅ ｖ ｅ ｎ Ｋｅ ｙ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ Ｃｕ ｌ ｉ ｔ ｖ ａ ｉ ｔ ｎ ｇ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ Ｖｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ
学 习观念 ， 为持续 发展奠定基 础。 ” 因此 ， 创业 作为在 当前 形 势下 就业 的一种 重要 形式 ，就 必须 转变 传统 的育人 观 念、 就业思想 ， 建立 以创 新为基础 的思维方 式 ， 确立 以培 养
学生创业能力 作为核心 的教育理念 ， 将学生创 业能力 的培 养 作为学校 的重要工程 ， 帮助学生树 立崇高 的职业理想 和
Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｓ’ ｔ Ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｎ ｅ ｕ ｒ ｉ ａ ｌ Ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ／ ／ Ｑ ｎ Ｊ ｕ ａ ｎ
深入学 习实践科 学发展观 ，服务 于创新型 国家建设 的重大 战 略举措 ； 是深化教育 教学 改革 ， 培养 中职生创 新精神和实
２ １ 世纪是 以仓 新、 创业为特征 的世纪 ， 一个 国家 的经济 要得到有效 发展 ，必须重视对人 们创业意识 的激发和创业 人才 的培养 。目前 ， 在市场经济环境和 日益高涨 的中等职业 教育需求情 形下 ，创业 已经成 为中职学校毕业 生就业 的新 途径 ， 也 日渐成为全社会普 遍关注 的问题 。因此 ， 在 中职学 校开展创新 创业 教育 ， 积极 鼓励 中职生 自主创业 ， 是教育界
中职机械加工专业学生职业能力的培养
中职机械加工专业学生职业能力的培养摘要：随着社会经济的不断发展，中职教育逐渐受到人们的重视。
中职机械加工专业学生作为技术技能型人才，其职业能力的培养对于我国制造业的发展具有重要意义。
然而，在实际培养过程中，中职机械加工专业学生职业能力的培养仍存在一些问题。
本文将对中职机械加工专业学生职业能力培养中存在的问题进行探讨，并提出相应的培养策略。
关键词：中职机械加工专业；职业能力；培养策略引言在社会飞速发展下，我国对各种职业人才的要求和需求都有着很大的增长，这便对中职学校提出了新要求，不仅得注重学生专业技能的培养，还得关注学生职业能力的强化。
为此，中职机械加工专业教师应该清楚认识到这一点，审视现有问题，然后引入合适的手段进行处理，促进学生职业能力的提高，为其今后更好的发展奠定扎实的基础。
一、中职机械加工专业学生职业能力培养中存在的问题（一）课程设置与实际需求脱节中职机械加工专业课程设置往往与实际市场需求脱节，导致学生所学知识与技能不能很好地满足企业需求。
此外，课程内容过于陈旧，难以适应现代制造业的发展。
（二）师资力量不足中职机械加工专业师资力量普遍不足，而且很多教师都是大学毕业直接进入中职学校进行教学，具有企业实践经验的人员较少，难以满足学生实践操作能力培养的需求【1】。
具体表现为在课堂上只顾着理论知识的教学，一味的灌输，这样培养出来的学生在毕业后一时很难适应社会要求，职业发展受到很大的不良影响。
（三）学生学习积极性不高就中职生而言，基本都是中考失利的学生，这部分学生普遍存在学习习惯不好、学习态度不端正等问题，在面对学习的时候，存在学习积极性不高等问题，极大影响了学生职业能力的培养。
二、中职机械加工专业学生职业能力的培养策略（一）优化课程设置优化课程设置是中职机械加工专业学生职业能力培养的关键策略。
在当前职业教育改革的背景下，中职学校需要通过优化课程设置来提高机械加工专业学生的职业能力，以满足社会对高素质技能型人才的需求。
人格本位理念下中职生关键能力培养的策略研究
人格本位理念下中职生关键能力培养的策略研究作者：刘浩芝来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第8期刘浩芝（山东省临沂卫生学校，山东临沂276000）摘要：社会需求的不断变化和经济的迅猛发展，行业、企业所需要的技能型人才日益综合化、多样化和可变性，这对培养技能型人才的中职教育提出了更高的要求。
本文通过对目前毕业生人格教育和关键能力培养必要性的分析，创新中职教育的育人模式，从而提高中职教育人才培养质量。
关键词：人格本位；关键能力；中职生在社会快速发展的今天，国家、社会以及用人单位最为关注的是毕业生人格水平和适应社会变化的能力，而不是单一的专业技能。
如何培养学生健全的人格和社会的应变能力，就成为我们教育界特别是职业教育界面临的重要问题。
一、人格教育和关键能力培养的必要性1.当前大中专毕业生人格的状况令人担忧，更谈不上完美人格及高尚的爱国情怀，这与学校、社会及家庭对人格教育不够重视有关。
比如一遇到挫折就产生自杀念头甚至自杀。
自己的心里不舒服就怨恨社会甚至连自己的亲生父母也不放过（济南一大学生弑母案）。
某省在2018年职业教育技能大赛选拔过程中，一位专业技能表现特别突出的选手完成操作后，下一位选手开始操作时，机器出现了故障，无法进行下去，结果从比赛现场的监控中发现，就是这位即将拟定为“种子选手”的学生人为破坏了操作器械，随即评审专家取消了他今后参加任何赛项的资格。
由于人格的缺陷，导致了他认知、行为出现了问题。
2.随着互联网大数据人工智能时代（AI）的到来，作为以制造业为主的中国，AI的替代岗位将会远远超过全球平均水平。
美国《科学》杂志指出，到2045年，全球50%的工作岗位都有可能被AI机器人替代，而中国为77%。
也就是说，在未来30年里，中国每4个工作岗位会有3个被AI代替，大部分工作岗位将消失，这部分靠专业技能吃饭而缺乏终身学习、创新思维、创新人格、团队精神等关键能力的人将被淘汰。
3.从国际教育形势发展看，20世纪90年代，随着社会需求的变化，经济的迅猛发展，由“知识本位”发展到“能力本位”培养的学生不能适应职业发展，再加上终身学习的浪潮以及人本主义的涌动，促使了“人格本位”教育模式的产生。
“四维度”优化中职思政课堂教学,培育学生学科核心素养
“四维度”优化中职思政课堂教学，培育学生学科核心素养一、以关键能力为核心，培养学生思辨能力和创新能力在优化思政课堂教学的过程中，首先应该以关键能力为核心，注重培养学生的思辨能力和创新能力。
传统的思政课堂教学往往只是灌输知识，而忽视了培养学生的思考和创新能力。
而作为中职学生，他们更加需要具备实际操作能力和创新能力。
在思政课堂教学中，教师应该以问题为核心，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的思辨能力和创新能力。
教师还可以结合实际案例，引导学生分析和讨论，培养学生解决实际问题的能力。
通过教学案例分析，让学生了解和认识不同的伦理道德问题，引导学生分析问题的根源、影响和解决方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过这种方式，可以使学生在思政课堂上不仅仅是接受知识，更重要的是培养他们的思考和创新能力，将“四维度”引入思政课堂教学，培养学生的学科核心素养。
二、以学习方法为基础，激发学生学习兴趣和学科热情在中职思政课堂教学中，教师还应该以学习方法为基础，激发学生的学习兴趣和学科热情。
中职学生由于接受的是技能型教育，他们普遍对理论课程缺乏兴趣，思政课也不例外。
教师应该采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和学科热情。
可以引入多媒体教学手段，结合图表、视频等多媒体资料，生动直观地向学生展示思政课内容，激发学生的学习兴趣。
还可以注重培养学生的实践能力，采取小组合作的方式，让学生分组合作完成一些实践性课程设计或项目实践，从而帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提升学习的乐趣。
三、以实践教学为重点，培养学生社会实践能力和应用能力在优化思政课堂教学的过程中，教师还应该以实践教学为重点，培养学生的社会实践能力和应用能力。
中职学生在校期间更加需要具备实际操作能力和应用能力，思政课堂教学应该紧密结合实际，引导学生在实践中学习、思考和解决问题。
教师可以通过组织学生参加社会实践活动、社区服务活动等方式，让学生走出课堂，到社会实践中去，通过实际行动感受社会风情、了解社会需求，从而培养学生的社会实践能力和应用能力。
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谈中职学生关键能力的培养
【关键词】关键能力；特征；培养方法；培养模式
所谓“关键能力”，它指的是具体专业能力以外的能力，如学习任务的组织实施能力、运用学习方法的能力、人际交流合作能力、心理承受能力以及一个人的独立性、责任心等等。
这些能力在当今社会对于劳动者的生存与发展起着关键性的作用，所以称为“关键能力”，亦称“综合职业能力”。
一、关键能力的内涵及特征
关键能力指的是具体的专业知识和专业技能以外的能力。
它强调的是，当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然能起作用，由于这一能力，从而让劳动者在变化了的环境中重新获得新的职业知识和技能，因此有人形象地称之为“可携带的能力”。
尽管有时对“关键能力”的称谓不尽相同，但它们都表现出了某种共同的特征，如：①关键能力所强调的是解决问题的方法能力和在社会中交往的能力，它是对传统的职业能力观的补充和发展。
②关键能力所包含的内容并不仅仅是个体的一般智能结构，如认识能力、记忆力、理解能力等，它还包括了个体的组织管理能力、团结合作能力、心理承受能力等在心理学上称之为非智力因素的个性品质，它反映了现代社会对个体全面发展的要求，丰富了职业教育教育的内涵。
二、培养中职学生关键能力的方法
1.培养学生关键能力的意识
对此，我们教师可以充分利用活动课、自习课等时间，围绕关键能力组织一些活动，如讲座、辅导、座谈会等方式给学生讲什么是关键能力，为什么要培养关键能力，及怎样培养等问题；在相关活动中教师应以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，从制定活动项目、安排活动程序，到活动组织实施，完全教由学生承办，这样通过具体的活动达到培养学生的沟通交流、团结合作、吃苦耐劳的优良品质，从而就培养了学生关键能力的意识。
2.灌输于整个学生日常管理工作之中
培养学生的关键能力需要贯穿于整个学生管理中，学校应重视培养学生良好的学习生活习惯，每所职业学校均要有严格日常管理，班主任、任课教师、教育管理者通过举行丰富多彩的德育活动，让学生在活动中明白事理，养成学生勤勉、敬业、守纪、守时、团结合作等良好素质。
3.坚持人文教育与专业技能培养相结合的原则
人文教育一直是职业教育的薄弱环节，培养学生的关键能力要注重培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，培养学生作为一个现代职业人所必须具备的基本人文知识，克服片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观。
4.坚持课堂学习与课外活动相结合的原则
关键能力的培养要求学生具备一定的理论知识，特别是作为一个现代职业人，要有广泛的知识面，要具有不断进行知识更新和发展
创新等能力，这些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成，只有与课外活动如第二课堂、实习实践、社会实践等结合起来，才能收到良好的效果。
5.强化课程改革
关键能力是一种整合所有职业能力的概念，它包括了专业能力、社会能力和方法能力等多个方面。
它与职业教育的课程开发有着紧密联系，因此职业教育必须改革传统的以学科知识为基础的学科课程，并实施以能力为基础的综合课程或整合课程。
6.改变传统的教学方法
改变传统的以老师为中心、以传授知识为中心的教学方法，教学过程应以学生为中心，并以重视角色扮演、案例教学、项目设计教学等以职业行为能力培养为核心、以学生为中心的新的教学方法。
7.构建终身职业教育体系
终身教育体系是一种开放的教育体系，一个全面的开放的职业教育体系应帮助学习者在这个体系中纵横移动，并扩大他们可能得到的选择范围。
这就需要我们摒弃狭隘的教育思想，冲破不同专业、课程、教育等级之间的一切障碍，让各种教育元素自由融合，构建学生的终身教育体系。
在知识经济时代，培养学生能力远比获取知识更重要。
职校学生关键能力的培养应超越和突破知识本位观，实现由知识本位向能力本位的转变，建立以人为本的能力观，促进学生职业能力的培养，实现学生个性和能力的综合发展。