现代教育原理小抄简答题

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现代教育原理小抄名词解释

三、名词解释3．我国的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务(1分)，必须与生产劳动相结合(1分)，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人(1分)。

1. 正义的教育：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。

教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组级别地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。

三、名词解释（每小题3分）1．广义的教育：是自有人类以来就产生的教育。

教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。

广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。

2．狭义的教育：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。

教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。

3．教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。

4．教育观念：是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。

5．教育理论：是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。

6．教育流派：是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。

7．教育思潮：是指在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。

8．教育方针：是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。

中央电大现代教育原理小抄

一、多项选择题（每小题2分）1．教育活动的基本要素包括（ ABCE ）。

A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育方针E.教育手段2．未来的学校教育将呈现以下的特点（ ABDE ）。

A.追求教育民主化的纵深发展B.追求教育的多样化C.追求教育的标准化D.追求教育的国际化E.追求教育的终身化3．夸美纽斯提出的影响至今的三个教案原则是（ ACD ）。

A. 直观性原则B. 前景教育原则C. 巩固性原则D. 循序渐进原则E. 平行影响原则4．赫尔巴特把教案的过程分为四个阶段，即（ ACDE ）。

A.清楚（明了）B.识记C.联合D.系统E.方法5.杜威对教育性质判定的几个命题是（ ACD ）。

A．教育即生活 B．教育即模仿C．教育即生长 D．教育即经验的不断改造E．教育即训练6．赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ ABC ）。

A．高难度原则B．高速度原则C．掌握学科结构原则D．发现学习原则E．以理论知识为主导原则7．陶行知的教育思想集中体现在（ BCE ）。

A. 教育即生活B. 社会即学校C. 生活即教育D. 学校即教育E.教案做合一8．晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（ BCE ）。

A.文艺教育式B.社会式C.学校式D.生计教育式E.家庭式9．从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD ）。

A. 教育与社会发展之间的矛盾B. 教育与自然之间的矛盾C. 教育与课程之间的矛盾D. 教育与人的身心发展之间的矛盾E. 教育与生产力发展之间的矛盾10．人口质量是指人口总体的（ CD ）。

A．职业素质B．劳动能力C．身体素质D．科学文化素质E．适应能力11．社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（ ABCDE ）等方面。

A．教育目的B．教育的发展规模和速度C．教案内容D．教案方法、教案设备E．教案组织形式12.影响教育发展规模的因素主要有（AB）。

A．人口数量B．生产力科技发展水平C．社会政治经济制度D．社会文化E．法律制度13．决定教育目的因素有（ AB ）。

现代教育原理答案

现代教育原理答案
1. 教育的目标是发展学生的全面能力，培养其综合素质和人格发展。

2. 教育应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，而不仅仅注重知识的灌输。

3. 教育应该鼓励学生的主动学习和自主思考，培养其自我学习和终身学习的能力。

4. 教育需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，以满足不同学生的学习需求。

5. 教育应该注重培养学生的社会责任感和公民素养，提高他们的社会情感和文化素养。

6. 教育应该注重学科知识与实际应用的结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。

7. 教育应该关注学生的身心健康，提供良好的学习环境和心理支持，保障学生的健康成长。

8. 教育应该注重培养学生的团队合作和沟通能力，让他们能够适应社会发展的需要。

9. 教育应该鼓励学生的跨学科学习和综合能力的培养，培养他们的综合分析和综合解决问题的能力。

10. 教育应该注重学生的人文关怀和价值观的培养，使他们具备正确的人生观和价值观。

现代教育原理名词解释及简答题汇总岭师

现代教育原理名词解释与简答题汇总名词解释教育：广义：教育是泛指一切增进人们知识、技能、身体安康以及形成或改变人们思想意识的活动。

主要包括五个方面：社会教育、自然教育、家庭教育、学校教育、自我教育。

狭义:即学校教育，是指社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有方案、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

教育本质：是指教育作为一种社会活动的根本特征。

它反映出教育活动固有的规定性——人类特有的培养人的活动。

教育学：是研究教育现象和教育问题，提醒教育规律的一门社会科学。

即研究如何培养人的学问。

教育现象：是各种教育活动的外在表现，是可以识的。

教育现象包括教育问题，但不是所有教育现象都可以构成教育问题，成为教育学的研究对象。

教育问题：是具有研究价值的客观教育事实。

教育学研究要从问题出发，具有问题意识。

教育规律：是指教育活动中存在的本质的、必然的、内在的联系。

教育功能：是指教育在人的个体开展和社会开展中所产生的各种影响和作用。

教育法规：是教育方面的法律、法令、条例、规定规章等规*性的文件的总称，是国家管理教育的根本依据。

教育目的：广义的教育目的泛指社会对青少年学生的总体期望，即指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

狭义的教育目的是指社会各级各类学校必须遵循的总要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求，即各级各类学校培养人的质量规格与标准。

它是广义的教育目的的具体化。

教育目的指教育要到达的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

教育**化：是指教育时机均等，包括入学时机的均等，教育过程中享有教育资源时机的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的**化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的**化，为学生提供更多的自由选择的时机。

教育政策：是一个有目的、有组织的动态开展过程，是政党、政府等政治实体在一定历史时期，为了实现一定的教育目标和任务而平衡各方教育利益、协调教育关系所规定的行动依据和准则。

教育学原理简答题

教育学原理简答题
教育学原理是指关于教育的基本原理和规律的论述和研究。

下面是几个与教育学原理相关的简答题。

1. 请简要说明教育学原理的研究对象是什么？
教育学原理的研究对象是教育过程和教育活动。

它研究教育的目的、内容、方法、手段以及相应的规律，通过对教育过程的研究和探索，为教育的实践提供理论基础和指导。

2. 请简要解释教育学原理中的“教育的目的”指的是什么？
教育的目的指的是通过教育活动实现人的全面发展和培养。

教育的目的是为了使受教育者获得知识、技能和道德品质等方面的提升，并达到全面发展的目标。

教育学原理研究教育的目的，为教育活动的设计和实施提供指导。

3. 请简要阐述教育学原理中的“教育内容”是什么？
教育内容是指教育活动所涉及的知识、技能、态度和价值观等方面的内容。

教育内容是教育活动的核心，它涉及到学科内容、社会常识、审美素养、体质健康等各个方面。

教育学原理研究教育内容的选择和组织原则，以及不同年龄段、不同层次学生的教育内容。

4. 请简要解释教育学原理中的“教学方法”指的是什么？
教学方法是指教育者在进行教育过程中采用的教学手段和方式。

它涉及到教师的教学策略、教学技巧和教学形式等方面。

教学方法的选择和运用对教育的效果产生重要影响。

教育学原理研究教学方法的选择和运用原则，以提高教育的效果和效率。

这些简答题涉及到教育学原理的几个关键要素，包括教育的目的、教育内容和教学方法。

对于了解教育学原理以及教育活动的设计和实施具有一定的帮助。

现代教育原理考试小抄整理

《现代教育原理》重难点解析第一章教育概说本章的内容结构、重点和难点一、对教育的基本涵义的理解教育作为人类社会实践活动形式中的一种，其特殊的种类差别是进行人的培养，教育活动是借助人类文化传递的形式为社会培养所需要的人才。

教育有广义和狭义之分，广义的教育是自人类产生以来就产生的教育，广泛的说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的、系统的或零碎的，都是教育。

狭义的教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物，专门指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。

二、教育的构成要素1．教育者是教育过程中“教”的主体在教育活动中以教为职责的人是教育者。

教育者是教育过程中“教”的主体，主要体现在：教育者是社会文化和价值取向的传播者；是科学知识和社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起领导作用；是学生学习发展的指导者；是一个具有自我提高能力的学习者。

2．受教育者是教育过程中“学”的主体在教育过程中以学为职责的人被称为受教育者。

受教育者是教育的对象，也是学习的主体，其主体性体现在：受教育者是学校存在的主体；是学校职能部门及其管理的中心；是学校和教师评价的主体；是教育任务完成的主体。

此外，受教育者的主体性还体现在，受教育者的身心发展特点制约着教师的教，受教育者的独立性、选择性、需要性、创造性和他们个人的兴趣、爱好、主观能动性等这些主体性特征也制约着教师的教学活动。

3．教育内容是师生共同认识的客体。

教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。

首先，教育内容是联系教育者和受教育者的中介。

现代教育原理k考试资料4

现代教育原理考试资料整理主动发展；四是和睦发展；五是充一天，朱兆林刚进讲堂，赵宁就又 1 ．教育现代化的内容有哪些（第一 ----三章）分的发展；六是可连续发展。

实行成了“被告” 。

同学们众说纷纭地答： 1、教育看法的现代化一、简答题素质教育，其本质是一种导向思想向朱兆林报告今日“将军” 惹祸的 2 、教育内容的现代化1．教育的本质特征是什么——指导学校和教师依照党的教经过。

她听了一会儿，扬手让大家 3 、教育条件设备现代化答：（ 1）教育是人类社会独有的一育目标和教育、教课规律、战胜片寂静：“同学们，我清楚了，他又 4 、教育管理现代化种社会现象。

面追求升学率的不良偏向，使学生“自告奋勇” 了是吧”停留了一下， 5 、教师素质现代化（ 2）教育是人类独有的一种存心获取全面的发展。

即要把主要精力朱兆林高声说：“自告奋勇才是合 2 ．人的身心发展的动因及其规律识的活动。

用在讲堂教课上，经过教课改革，格的军人！或许未来共和国将军中是什么（ 3）教育是人类社会独有的传达使学生在掌握大批知识的基础上就有赵宁的的名字，他很可能是我答：人的身心发展的动因：经验的形式。

发展能力与个性，使全面提升学生们的骄傲！”全班黯然。

此后，“将（ 1）依据马克思对于事物发展的（ 4）教育是存心识的以影响人的素质的理想目标具备坚固的基础。

军”被“提审”的次数愈来愈少，动因学说，事物的发展是由事物自身心发展为目标的社会活动。

其次，素质教育的实行还要落实到他对朱老师发自心里地信服了。

一身的矛盾所决定，事物内部矛盾是2．现代学制有哪些发展趋向教育活动的各个方面和环节。

如教次，他没达成作业，朱兆林责备了事物发展的内因，外因经过内因起答：（1）教育社会化和社会教育化。

学、教育实践或实习、课外活动等，他。

转天，一份“诗经体”的检查作用。

人的身心发展的内部矛盾是（ 2）重视初期教育。

实现德育、智育、体育、美育的有放在朱兆林的案头：“呜呼悔矣，“本我”与“自我”的矛盾，即个（ 3）初等教育入学年纪提早，义机一致，这样才能达成全面素质教未完吾题。

现代教育原理简答题

简答题：1.人的身心发展的动因及其规律答：（1）人的身心发展的动因是由内因与外因构成的，共同推动人的身心发展（2）顺序性（3）阶段性（4）不均衡性（5）个别差异性2、简述教育的经济功能答：1.教育是提高经济效益的重要前提；2.教育是知识经济社会发展的重要因素；3.教育是现实生产力的重要手段；4.教育是知识创新的重要基础。

3、简述教育的文化功能答：1.传递－保存文化功能2.传播－丰富文化功能；3.选择－提升文化功能；4.创造－更新文化功能论述题：1、如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？答：所谓教育优先发展有两个内涵，其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。

因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。

教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行，其理论根据就在于从教育在整个社会大系统中的定位，即教育的三性——基础性、先导性、全局性出发。

（1）人类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同推动的，但从根本上是由一代代人主体地位的上升、素质的提高来实现的。

人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教育本体功能向社会功能的转变，为教育的基础性、先导性、全局性的确认提供了理论基础。

单一科技和经济的进步并不能导致社会的全面的、可持续的发展。

教育、科学、文化、人的素质的提高是直接推动生产力发展，促进社会进步的决定性因素，也是衡量一国综合国力的重要指标。

一切先进的科技与文化、现实的生产力与非现实的生产力都是由人所创造的，教育产业是所有其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，即基础性、全局性产业。

由于人力资源在社会发展中有着决定作用，根据未来社会的需要，培养未来人，这就表现了教育对各行各业的先导作用（2）现代社会的发展越来越呈现高速度的态势，科技转化为生产力的周期越来越短。

知识总量在激增，知识更新的周期在迅速递减，教育周期却不能因此而缩短。

现代教育技术考试简答题大全docx

新编现代教育技术简答题大全考试必过一、简答题（简要回答问题, 共7题, 50分）1.现代教育技术所要处理旳重要问题是什么？现代教育技术要处理旳重要问题是：怎样运用现代教育思想、理论和现代信息技术（2分）, 对教学旳过程、教与学旳资源进行综合实行（2分）, 以到达教学旳优化, 最终提高教学质量和教学效率（2分）。

2.现代教育技术旳基本作用是什么？现代教育技术旳基本作用为：1）有助于提高教学质量, 由于它生动、形象、感染力强, 易于激发学生旳学习爱好和能动性；它能突破时间和空间、微观和宏观旳限制, 增进学生知识和能力旳发展（3分）。

2）有助于提高教学效率, 它能使学生充足运用视觉、听觉获取知识, 能使学生综合运用多种感官进行学习从而获得很好旳学习效果（3分）。

3.多媒体CAI有哪些重要特点？多媒体CAI旳特点: 1）教学信息展现旳多媒体化；2）教学过程旳交互性；3）教学信息组织旳超文本方式；4）教学信息旳大容量存储；5）教学信息处理旳智能化。

（6分）4.媒体旳发展经历了哪几种阶段, 现代教学媒体具有那些基本功能？（6分）媒体发展旳三个阶段: 语言发展阶段、印刷媒体阶段和电子媒体阶段（3分）。

现代教学媒体旳功能有: 1）展现功能；2）传送功能；3）重现功能；4）可控功能；5）参与功能段（3分）。

5.请论述教学设计旳基本环节。

（分）教学设计一般包括如下基本环节: 1）前期分析, 包括对学习需要、学习内容和学生状况旳分析（2分）；2）确定教学目旳（1分）；3）组织教学资源, 形成常常方案（2分）；4）实行学习评价（1分）。

6.编写学习目旳旳基本措施有哪两种, 其合用领域和详细涵义时什么？（10分）1）ABCD法（1分）, A指教学对象(Audience)、B指教学行为(Behavior)、C指教学条件(Condition)、D指原则(Degree)（2分）, 它非常合用于编写认知领域和动作技能领域旳学习目旳（2分）。

现代教诲原理复习题及答案

A．人口数量
C．社会政治经济性质
E．社会政治经济制度
15．教育先行的理论基础在于教育是具有（
A．基础性
C．先导性
E．可持续性
16．教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（
A．教育观念现代化
C．教育条件设备现代化
E．教师素质现代化
17．人的身心发展的规律具有（
A．稳定性
C．阶段性
E．个别差异性
B．生活方面
D．发展方面
）。
B．间接指导
D．协调沟通
B．综合实践活动
D．家庭教育
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，过力根管保据线护生0高不产中仅工资可艺料以高试解中卷决资配吊料置顶试技层卷术配要是置求指不，机规对组范电在高气进中设行资备继料进电试行保卷空护问载高题与中2带2资，负料而荷试且下卷可高总保中体障资配2料3置2试3时各卷，类调需管控要路试在习验最2；3大2对3限2设题度备到内进位来行。确调在保整管机使路组其敷高在设中正过资常程料工1试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且2作5尽5下2可2都2能护可地1以关缩正于小常管故工路障作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保连破护接坏进管范行口围整处，核理或对高者定中对值资某，料些审试异核卷常与弯高校扁中对度资图固料纸定试，盒卷编位工写置况复.进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。

现代教育原理复习重点

现代教育原理复习参考题★简答题重点1．简述教育的本质特性。

（1章）P27 教育是人类社会特有的一种社会现象；教育是人类特有的一种有意识的活动；教育是人类社会特有的传递以经验的形式；教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

2．在教育过程中教育者的主体性表现有哪些？（1章）P20 教育者是社会文化和价值取向的传播者；教育者是科学知识和社会文明的传授者；教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对整个教育活动的展开起领导作用；教育者是学生学习与发展的指导者；教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。

3．简述现代学制的发展趋势。

（2章）P52 教育社会化与社会教育化，即教育对象的全民化、整个社会将承担起教育的职能；重视早期教育；初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长；寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合；高等教育出现多级层次，学校类型多样化；以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。

4．简述实用主义教育思想的“做中学”理论。

（3章）P87 “做中学”是与教育即生活、学校即社会相配套的教学方面的理论。

在传统学校的教室里，一切都是利于静听，儿童很少有活动的机会，必然阻碍儿童的自然发展。

因此，教学过程应该是做的过程。

从做中学实际上就是从活动中学、从经验中学，要给儿童创设各种活动的情境，指导儿童利用各种材料和工具，进行探究式的学习。

5．简述教育现代化的内容。

（4章）P140 教育观念现代化；教育内容现代化；教育条件现代化；教育管理现代化；教师素质现代化。

6．简述人的身心发展的规律。

（5章）P174 人的身心发展具有顺序性；人的身心发展具有阶段性；人的身心发展具有不均衡性；人的身心发展还具有个别差异性。

7．简述我国实施新课程改革的背景。

（7章）P259 通过对我国基础教育现实的审视，目前中国的基础教育问题颇多，已经到了不改革不行的地步；我国的科教兴国战略也促使我们更加关注教育的发展；我国也进行了一系列的教育改革实验，而且课程改革是整个基础改革的核心内容；课程改革也是教育改革在实践意义上迈出的重要一步。

现代教育原理考试小

《现代教育原理》第一章　教育概说本章的内容构造、重点和难点一、对教育的基本涵义的理解　教育作为人类社会实践活动形式中的一种,其特殊的种类差别是进行人的培养,教育活动是借助人类文化传递的形式为社会培养所需要的人才。

教育有广义和狭义之分，广义的教育是自人类产生以来就产生的教育，广泛的说，但凡有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德的活动，不管是有组织的、系统的或零散的，都是教育。

狭义的教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物，专门指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会的规定和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有筹划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动,通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。

二、教育的构成要素1. 教育者是教育过程中“教”的主体　在教育活动中以教为职责的人是教育者。

教育者是教育过程中“教”的主体,重要体目前:教育者是社会文化和价值取向的传播者;是科学知识和社会文明的传播者;是教育活动的设计者、组织者和实行者，对教育活动的展开起领导作用；是学生学习发展的指引者;是一种具有自我提高能力的学习者。

2. 受教育者是教育过程中“学”的主体　在教育过程中以学为职责的人被称为受教育者。

受教育者是教育的对象，也是学习的主体,其主体性体目前：受教育者是学校存在的主体;是学校职能部门及其管理的中心；是学校和教师评价的主体;是教育任务完毕的主体。

此外,受教育者的主体性还体目前,受教育者的身心发展特点制约着教师的教,受教育者的独立性、选择性、需要性、发明性和她们个人的爱好、爱好、主观能动性等这些主体性特性也制约着教师的教学活动。

3. 教育内容是师生共同结识的客体。

　教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能,灌输的思想和观点,培养的习惯和行为的总和,教育内容在学校中的具体体现形式是课程原则和教科书。

一方面,教育内容是联系教育者和受教育者的中介。

中央电大现代教育原理完整小抄

一、多项选择题（每小题2分）1.“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”，这句话出自（C）A《论语》B《学记》C 《说文解字》D《师说》2.“教师”术语的教育学意义是指(B)。

A职业B教育者C知识人D教学人员3.“教也者，长善而救其失者也。

”出自（C ）Ａ．《中庸》Ｂ《论语》Ｃ．《学记》Ｄ《说文解字》Ｅ．《师说》4.“教育史为人的未来的完满生活做预备”，这句话出自（B）A赫尔巴特B 斯宾塞C杜威D卢梭5.“教育学通常被理解为教的科学和艺术”这句话出自教育家（D）A田蒲武雄B贝斯特C斯皮库诺夫D 亨德森6.“我直接把教育学定义为教育的科学”出自（B ）A田蒲武雄B贝斯特C斯皮库诺夫D 亨德森7.“新学校”师生关系是(B) A.儿童自由B.师生平等C.教师中心D.师道尊严.8.《中华人民共和国义务教育法》于（B）年公布。

A1985 B1986 C1993 D19959.1996年国际21实际教育委员会递交的咨询报告《教育——财富蕴藏其中》提出的核心思想是（B）。

A终身教育思想B 学会学习的四大支柱思想C学会生存思想D全民教育思想10.1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（ BCDE ）。

A．学会反思B．学会认知C．学会做事D．学会共同生活E．学会生存11.2001年6月召开全国基础教育工作会议，对当前学制新规范作出了新规定，要逐步实现向（B）学制过渡。

A五四制B六三制C五三制D九年一贯制12.按（）学教教育过冬划分为德育活动、智育活动、体育活动、美育活动和劳动技术教育活动。

A教育活动的任务为标准B教育活动的性质C教育活动的时空13.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD ）。

A. 教育与社会发展之间的矛盾B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾 D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾14.当代社会存在的基本教育形态是（ ABC ）。

最新现代教育原理小抄

选择题1、“教也者，长善而救其失者也”，这话出自：《学记》2、1632年捷克教育家夸美纽斯的：《大教学论》的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。

3、在教育学发展史上，第一本以心理学的研究为基础来论述教育问题的教育学专著是德国的赫尔巴特的：《普通教育学》4、教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育内容④教育手段5、未来的学校教育将呈现以下的特点：①追求教育民主化的纵深发展②追求教育的多样化③追求教育的国际化④追求教育的终身化6、《中华人民共和国义务教育法》于1986 年公布。

7、我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一学制是1904年公布的：癸卯，他标志着“中国教育近代化”的开始。

8、夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是：直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则。

9、教育史上第一个特别重视体育的人是：洛克。

10、赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：清楚（明了）、联合、系统、方法。

11、杜威对教育性质判定的几个命题是：教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造。

12、赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则：高难度原则、高速度原则、以理论知识为主导原则。

13、陶行知的教育思想集中体现在：社会即学校、生活即教育、教学做合一。

14、宴阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是：社会式、学校式、家庭式。

15、从根本上看，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾、教育与人的身心发展之间的矛盾。

16、影响教育发展规律的因素主要有：人口数量、生产力科技发展水平17、人口增长率会影响到以下哪些教育因素：教育发展规模、教育结构、教育质量。

18、决定教育性质的根本因素是：政治经济制度。

19、受教育权利是受社会政治经济制度制约的。

20、教育内容受如下哪些因素的制约和影响：生产力和科技发展水平、社会文化本体。

21、教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有：基础性、全局性、先导性的产业地位。

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简答题2．我国新课程与现行课程在课程结构上的根本区别。

(1)现行课程过于强调学科本位、门类过多、缺乏整合(2分)(2)新课程是整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程(2分)(3)新课程体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性(2分)3，综合实践活动的作用与指定领域内容。

作用：(1)可以更好地培养学生的实践能力(1分)(2)可以增强学生的生活体验(1分)(3)可以形成学生服务的意识，强化学生的社会责任感(1分)指定领域内容：(1)研究性学习(1分)(2)社区服务与社会实践(1分)(3)信息技术教育(0．5分)(4)劳动与技术教育(0．5分)2．终身教育体系下学校教育面临的挑战有：(1)终身教育改变了传统教育的理念；(2分)(2)终身教育改变了教育的目的和功能；(2分)(3)终身教育改变了教育的内容和方法；(2分)(4)终身教育改变了教育的阶段性和教育的组织。

(2分)2．我国实施新课程改革主要是针对当前我国教育存在的主要问题展开：(1)教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求；(2分)(2)思想品德教育的针对性、实效性不强；(1分)(3)部分课程内容陈[日；(1分)(4)课程结构过于单—‘，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生教育和社会实际；(1分)(5)课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；(1分)(6)课程评价基本只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；(1分)(7)课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多杆发展的需求等等。

(1分)2．简述基础教育课程改革中课程内容方面的改革有哪些?课程内容方面的改革包括：首先，删除了原有课程内容中艰深、晦涩、陈旧的部分，使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征；(3分)其次，增加了与学生和社会现实生活相关的成分，使课程内容更加具体、更富有生活气息；(3分)再次，放弃以往对课程内容进行统一尺度的界定，实现课程内容标准的层次化。

(2分)四、简答题（每小题6分）1.在教育过程中，教育者的主体表现有哪些？答：教育者在教育过程中的主体性有多方面的表现：①教育者是社会文化和价值取向的传播者。

②教育者是科学知识和社会文明的传授者。

③教育者是教育活动的设计者，对整个教育活动的展开起领导作用。

④教育者是学生学习与发展的指导者。

⑤教育者也是一具有自我提高能力的学习者。

2.简述教育的本质特征。

答：教育的本质特征有：①教育是人类社会特有的一种社会现象。

②教育是人类特有的一种有意识的活动。

③教育是人类社会特有的传递经验的形式。

④教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

3.现代学校的特点有哪些？答：①学校教育普及制度化，教育形式多样化。

②学校教育重视与生产劳动相结合。

③学校教育逐步民主化。

④学校教育中人文教育与科学教育开始携手并进。

⑤终身教育思潮开始发端。

⑥实现教育现代化是各国教育的共同追求。

4.简述未来学校的发展趋势。

答：未来的学校发展趋势为：①追求教育民主化的纵深发展。

②追求教育多样化。

③追求教育国际化。

④追求教育终身化。

5.学校文化的特点是什么？答：①学校文化是以有形的物质为载体的无形的文化。

②学校文化是一种约束性的文化。

③学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化。

④学校文化是一种有个性的文化。

6.简述现代学制的发展趋势。

答：①教育社会化与社会教育化。

②重视早期教育。

③初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。

④寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。

⑤高等教育出现多级层次，学校类型多样化。

⑥以终生教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。

7.在终身教育的体系下，学校教育面临哪些挑战？答：①终生教育改变了传统教育的理念。

②终身教育改变了教育的目的和功能。

③终身教育改变了教育的内容和方法。

④终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。

8.简述夸美纽斯教育理论的主要贡献。

答：夸美纽斯教育强调把一切知识教给一切人，教育要适应自然，系统地论证了班级授课制以及教学的三大原则。

①直观性原则；②巩固性原则；③循序渐进性原则。

9.简述自然主义教育的基本观点。

答：自然主义教育的基本观点是：反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；教育的目的在于培养身心和谐发展的人；学校应使儿童愉快地生活和学习，根据儿童不同阶段身心特征进行教育；教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚。

10.赫尔巴特的四阶段教学过程是什么？答：①清楚（明了），这是静态中钻研阶段，就是清楚所应专心的活动。

②联合，这是动态中钻研阶段，是从一个专心活动进入另一个专心活动中。

③系统，这是静态中的理解阶段，是多种专心活动在审思活动中联合。

④方法，这是动态中的理解阶段。

11.简述杜威的教学阶段论的内容。

答：①疑难的情境；②确定疑难之所在，并提出问题；③通过观察和其他心智活动以及收集事实材料，提出假设；④进行推理；⑤检验假设。

12、简述布鲁纳的教学思想。

答：①在教学内容上，学习“学科的基本结构”。

②教学方法上，使用发现法。

③早期教育。

13、简述宴阳初的平民教育思想与乡村教育思想。

答：其教育思想概括为“四大教育”与“三大方式”。

所谓“四大教育”即文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。

“三大方式”即学校式、家庭式和社会式。

14、简述教育与社会发展的关系。

答：①人口对教育的制约和影响。

②社会生产力和科技的发展对教育的制约和影响。

③社会政治经济制度对教育的制约和影响。

④社会文化对教育的影响和制约。

15、社会生产力和科技的发展对教育的制约和影响有哪些？答：①生产力和科技的发展水平制约着教育目的的制定。

②生产力和科技的发展水平影响着教育事业发展的规模和速度。

③生产力和科技的发展水平影响着教学内容的选择和专业设置。

④生产力和科技的发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织式的改革。

16、简述社会政治经济制度对教育的制约和影响作用。

答：①社会政治经济的性质决定教育的性质。

②政治经济决定教育目的。

③政治经济决定着教育的领导权和受教育权。

④政治经济结构决定着教育的结构。

17、简述教育的经济功能。

答：①教育是提高经济效益的前提。

②教育是知识经济社会发展的重要因素。

③教育是现实生产力产生的重要手段。

④教育是知识创新的重要手段。

18.简述教育的政治功能？答：①通过培养社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。

②通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为社会政治服务。

③组织学生直接参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用。

④凭借教育制度，形成特定的社会政治关系。

19、简述教育的的文化功能。

答：①传递—保存文化功能。

②传播—丰富文化的功能。

③选择—提升文化的功能。

④创造—更新文化的功能。

20、简述教育现代化的内容。

答：①教育观念现代化。

②教育内容现代化。

③教育条件设备现代化。

④教育管理现代化。

⑤教育素质现代化。

21、简述皮亚杰认知发展理论及其对教育的贡献。

答：皮亚杰认为，婴儿出生不久，就开始用他与生俱来的一些基本行为模式对环境中的事物做出反应，从而获取知识。

这种以身体感官的基本行为模式，可以视为个体用以了解周围世界的认识结构（皮亚杰称之为“图式”）。

皮亚杰认知发展论对教育的研究主要为三点：确定了儿童心智成长的内发性与主动性；确定了儿童认知发展的阶段性与普遍性；确认了儿童认知发展阶段成长速度的个别差异性等。

22、简述人的身心发展的动力机制。

答：现实的内驱动力——动机的形成，需要个体把需要与外在客观条件、自身的发展水平相结合。

即只有客观条件允许，个体心理水平达到，个体才能觉察到欲求的存在，从而自觉地把欲求转化为动机，并确立行为目标，制定行动方案，调控目的行为，最终满足需要。

23、简述人的身心发展的规律。

答：①人的身心发展具有顺序性。

②人的身心发展具有阶段性。

③人的身心发展具有不均衡性。

④人的身心发展还具有个别差异性。

24、简述遗传素质在人的发展中的作用。

答：一、素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。

二、质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。

三、遗传素质的差异性对人的发展有一定影响。

四、遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合常态有关。

五、遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。

25、简述教育在人的发展中的作用。

答：①学校教育具有明确的目的性和方向性。

②学校教育具有较强的计划性和系统性。

③学校教育具有高度的组织性。

④教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响。

⑤教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。

26、简述环境在人的发展中的作用。

答：①社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围。

②社会关系影响着人的发展的方向和性质。

③社会的精神文化影响着个体的身心发展内容。

④社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异。

⑤环境因素对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。

27、简述教育目的的新特征。

答：①教育目的的融合性特征。

②教育目的的适度超越性特征。

③教育目的的类主体性特征。

28、简述马克思关于“人的全面发展”思想的本质核心。

答：马克思关于人的全面发展的思想的本质核心就是：每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。

可概括为三个方面：第一，全面发展人的量的方面规定性——智力和体力的尽可能多方面的发展。

第二，全面发展人的质的方面规定性——智力和体力的充分的、自由的发展。

第三，全面发展的人的度的方面规定性——个人智力和体力的统一发展。

29、简述学校教育内容的特征。

答：①学校教育内容具有明确的目的指向性和预定性。

②学校教育内容具有高度的信息含量和科学的富于逻辑的排列组合。

③学校教育内容不仅具有认识价值，还具有形成价值。

④学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同；利用。

⑤教育内容的构成具有连续性。

30、简述新课程改革在课程结构上的改革。

答：《纲要》指出：“改革课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

”31、简述新课程改革中在课程内容方面改革的目标。

答：《纲要》强调“改变课程内容…繁、难、偏、旧‟和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。

33、简述课程改革的理念与策略。

答：①倡导全面、和谐发展的教育。

②重建新的课程结构。

③体现课程内容的现代化。

④倡导建构的学习。

⑤形成正确的评价观念。

⑥促进课程的民主化与适应性。

34、课程计划有哪几个部分构成？答：①教学科目。