四下《语文园地七》教学设计(第一课时)

《语文园地七》教学设计（第一课时）
1.交流描写人物的一些方法。

2.学习描写人物品质、心情的词语，识记汉字。

交流从人物语言、动作描写中看出人物的特点和品质。

一、交流平台
导语：本单元有诗歌，有文言文，还有小说，文章体裁多样，也给我们刻画了一个个鲜活的人物形象。

现在，我们再结合课文的相关语段，交流一下，作者是怎样描写人物，以突出人物的性格和品质的。

1.教师将全班学生分成若干小组，分组讨论交流。

过渡：结合所学课文，请同学们交流一下：课文是怎样刻画人物的？
（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把六十人救出
去！”
——《“诺曼底号”遇难记》生：这段话主要描写了哈尔威船长的语言，从中可以看出他在灾难面前镇定自若、临危不乱，指挥救人有序，坚毅的特点。

师点评：语言描写是塑造人物形象的重要手段。

成功的语言描写总是能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。

（2）他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

——《黄继光》生：我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。

师点评：动作描写就是让人物用行动来表现自己。

行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。

人物的一举手、一投足都能很好地表现人物的性格。

所以对人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的重要方式。

2.拓展交流。

教师引导学生讨论交流：还可以通过描写人物的哪些方面来刻画人物，突出人物的性格特征和精神品质？
过渡：描写人物的方法有五种：即外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。

语言描写和动作描写我们已经有所了解，下面我们再来了解一下其他描写方法及其作用。

明确：（1）外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称为外貌描写或肖像描写。

作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。

（2）神态描写，就是对人物的面部表情进行刻画，突出人物的心理和性格特征。

（3）心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象、内在性格特征的一种描写方法。

二、识字加油站
1.课件出示教材中的词语。

和蔼（ǎi）慷（kānɡ）慨（kǎi）贤（xián）惠悲戚（qī）临危不惧（jù）彬（bīn）彬有礼焦躁（zào）不安心急如焚（fén）
2.把不认识的生字标出，正确朗读、辨认、书写。

蔼（ǎi）慷（kānɡ）慨（kǎi）贤（xián）戚（qī）惧（jù）彬（bīn）躁（zào）焚（fén）
◆易错提示：
“蔼”是上下结构，不要写成左右结构；“慨”读“kǎi”，不要读
成“ɡài”；“彬”读“bīn”，不要读成“bīnɡ”；“贤、焚”都是上下结构，不要写成左右结构。

3.词语释义。

和蔼：态度温和，容易接近。

慷慨：①充满正气，情绪激昂。

②大方，不吝啬。

贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。

悲戚：悲痛哀伤。

临危不惧：遇到危难，一点儿也不害怕。

彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。

焦躁不安：着急，烦躁，坐立不安的样子。

心急如焚：心里急得像火烧一样。

形容非常着急。

4.再读一读这些词语，根据其特点选词造句。

（1）交流，明确：这些词可以用来描述人，突出人物的心理特征和精神品质。

其中“和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼”是形容人的品质，“悲戚、焦躁不安、心急如焚”是形容人的心情。

（2）从中选择感兴趣的词语来描写人物。

示例：
李老夫妇是山西人，为人极其慈祥和蔼。

面对离别，她显得十分悲戚。

方志敏烈士临危不惧、慷慨就义的英雄形象，永远留在中国人民的记忆里。

小男孩彬彬有礼地站起来向大家鞠了一躬，说道：“谢谢叔叔阿姨的帮
助。

”
时钟敲响了八下，王战同学顿觉心急如焚，恨不得一步跑到教室。

三、课堂回顾
教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课我们学习了“交流平台”和“识字加油站”这两个板块。

在前一个板块中，我们交流了描写人物的一些方法；在第二个板块中，我们学习了一些描写人物的品质、心情的词语，识记了9个生字。

课堂上，同学们积极交流、思考，表现得都非常好，希望大家继续这种学习的劲头，争取更上一层楼！。