《工业组态控制技术》课程标准

电气自动化专业

《工业组态控制技术》

课程标准

课程编号：

编制日期：年月日

x x学院

《工业组态控制技术》课程标准

课程名称：工业组态控制技术

适用专业：电气自动化

一、前言

（一）课程性质

本课程是高职高专电气自动化专业必修课程，其目标在于培养学生在电气工程师岗位上从事电气设备和自动化系统集成开发等方面的职业能力，利用计算机软件对工业生产过程进行控制是一个全新的控制方法，因此基于组态软件和触摸屏的人机界面技术是自动化控制技术的重要组成部分，也是技术技能型人才所必须掌握的基本要素。

（二）课程设计思路

引入自动化仪表与装置行业标准，以工程项目和企业自动化技术员职业成长过程所对应的典型工作任务为学习内容，将职业素质培养融入课程，实施教学做一体化的过程性评价方法，具体设计思路如下：

1.组建以学院专任教师、企业专家的课程开发和实施团队，分析职业岗位的工作任务，按照一定的逻辑关系进行排序，对完成任务应具备的知识、能力、素质做出较为详细的描述，形成团队成员认可、线索清晰、层次分明的工作任务分析表；

2.根据能力复杂程度，整合典型工作任务。召开有教学专家、课程建设团队人员参与的课程标准建设会议，形成课程标准；

3.引入自动化仪表与装置行业标准，校企共同进行课程整体设计、单元设计、教学组织设计、教学情景设计；

4.以自动化控制系统操作、维护维修等职业岗位的工作过程为导向，从初级到高级，从简单到复杂，设计反应水位控制系统设计学习项目，包含简单工程的建立与运行、模拟组态控制系统综合设计等15个情境；

5.根据教学规律及认知过程，构建教学计划、考核评价办法、课程考核标准及题库、多媒体教学资源建设，按照资讯计划、决策实施、评价反馈等步骤组织教学。

（三）先修后续课程

在课程设置上，前导课程有《电工技术》《电子技术》《电气控制技术》及《PLC 技术》，后续课程有《自动生产线的调试与检修》。

二、课程目标

能力目标：

1.具备组态软件编程的基本能力；

2.具备组态软件与开关量设备、模拟量等设备的联机调试能力；

3.具有较强的典型自控系统设计能力；

4.能完成组态控制系统综合设计。

知识目标：

1.掌握课程中组态控制技术中常用的基本术语、定义、概念和规律，在今后工作中应能较熟练地应用这些概念和术语；

2.掌握组态控制技术组态方法，通过工程实例，学会制作组态相关工程；

3.对组态控制技术的发展趋势有所了解。

素质目标：

1.具备自我管理、团队精神、交往能力；

2.诚实守信，具有完成任务和解决问题的能力；

3.创新能力和自我学习能力；

4.具有吃苦精神和责任心，勇于承担责任，良好的沟通能力。

三、课程内容与要求

1．教学内容选取依据

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对课程内容进行整合，并注意加强实际应用，注意融入新技术，精选处理传统内容，增加部分实训内容。使课程内容体系做到系统性、科学性、先进性、实用性的完美统一。

2．教学内容组织与安排

其中实践教学环节（24学时）

根据学生的学习情况，有针对性的选择一下1至2个项目进行综合训练：

1.自动流水线工程设计

2.升降机工程设计

3.锅炉控制工程设计

四、实施建议

（一）教材的编写与选用

1.教材选取的原则

尽量选用理论实践一体化教材；涉及的概念讲解要深入浅出，并配有大量实例，以使学生容易理解和掌握；因为关于新材料的研制、开发与应用的发展非常迅速，因此尽量选用设计新材料、新技术的新教材；尽量选用带有与教学内容配套的实验实训指导教材，能够指导学生掌握基本的实验实习技能。

2.推荐教材

《MCGS手册》北京昆态软件有限公司；

《组态软件控制技术》，覃贵礼主编，北京理工大学出版社，2007年；

《组态软件控制技术》，张文明，清华大学、北京交通大学出版社；

《计算机监控系统的设计与调试——组态控制技术》，袁秀英主编，电子工业出版社，2010年；

《案例解说组态软件典型控制应用》，李江全主编，电子工业出版社，2011年；

《工业控制组态软件应用技术》，刘文贵主编，北京理工大学出版社，2011年；

（二）教学方法与手段

在教学活动中要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生学习专业知识的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，要创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；注意电工与电子技术的新发展，适时引进新的教学内容。按照学生学习的规律和特点，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。

1．教学模式

课程内容教学以项目为导向，提出解决方案，注重过程教学；将课件、录象和现场教学等融为一体，采用为理实一体化的现场实践教学，注重提高学生的方法能力、专业能力、社会能力。

2．教学方法

根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情，综合考虑教学效果和教学可操作性等因素，建议采用以下教学方法：

（1）项目分析引导法—从项目入手，分析所要完成的任务，从知识和操作技能开始进行引导，学时容易理解，效果较好。

（2）任务驱动法—要实现具体的任务，学时应该怎样一步步地完成任务，促使学时思考问题，制定实施计划；完成硬件设计，元器件选择、安装调试和设计报告等。