小学三年级数学上册千米的认识教案精选版
2023年人教版数学三年级上册千米的认识教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识教案第【1】篇〗设计说明由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。
1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。
通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、建构千米、应用千米。
2．注重交流，概括换算方法。
在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。
鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程激趣导入，引出“千米”1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)4．揭示课题。
师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。
(板书课题：千米的认识)设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。
联系生活，建立表象1．建立1千米的表象。
(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？学生回答后教师板书：1千米＝1000米。
(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。
预设生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。
生4：绕200米的操场走5圈。
生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
千米的认识小学数学教案
千米的认识小学数学教案千米的认识小学数学教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的千米的认识小学数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
千米的认识小学数学教案篇1教学内容：第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1-4题。
教学目标：1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生[此文转于网]简单的推理能力。
教学重、难点：千米与米之间的简单换算。
教学具准备：一根米尺教学过程一、复习旧知1.复习前面学过的长度单位2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课1.引入“千米”测量教室的长可以用米做单位。
但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。
（板书：千米的认识）2.认识千米（1）平时我们也把千米说成公里。
大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。
提问：那么一千米到底有多长呢？首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？那么1000米就等于把（）（板书：1000米）1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）（2）感知1千米路程刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？3.千米与米的简单换算（1）教学例1下面我们来看这样一道题，出示：4千米=（）米让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。
2023年人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗《千米的认识》一、教学目标1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。
通过实践活动使学生掌握测量 1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系。
三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：（一）、引入新课我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？（二）、新课学习1．认识千米如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。
我们也看到过路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？继续播放课件：点击，认识千米。
2.进率1000米用较大的单位表示就是 1千米。
你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000米）继续播放课件：播放课件千米的认识--- 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。
估想：（1）1米有多长？50米有多长？100米有多长？1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。
数学三年级上册《千米的认识》教案
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案 1教学目的：1．学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。
通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的'空间观念教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1．我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题1．出示课件师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”（把课题补充完整）。
三、自主探索，研究问题1．各小组汇报课外实际测量情况。
学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）3.估想。
2023-2024学年三年级上学期数学3.2.2千米的认识(教案)
2023-2024学年三年级上学期数学3.2.2千米的认识（教案）教学目标：1. 让学生理解千米的定义和意义，能够正确使用千米作为长度单位。
2. 培养学生运用千米进行长度测量的能力，提高学生的空间想象力和实践操作能力。
3. 通过实际操作和实践活动，让学生深入理解千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。
教学重点：1. 千米的定义和意义。
2. 千米与其他长度单位之间的换算关系。
教学难点：1. 千米与其他长度单位之间的换算关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 测量工具，如尺子、卷尺等。
3. 实际场景或图片，用于展示千米的实际应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2. 提问：我们学过的长度单位有什么？它们之间有什么关系？3. 学生回答后，引出今天要学习的长度单位——千米。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解千米的定义：千米是长度单位，等于一千米，用符号km表示。
2. 通过课件或黑板展示千米的示意图，让学生直观地理解千米的长度。
3. 引导学生思考：千米在生活中的应用场景有哪些？如测量国家边界、计算城市之间的距离等。
三、实践活动（10分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一把尺子或卷尺。
2. 让学生测量教室的长度，并记录下来。
3. 引导学生将测量结果换算成千米，并讨论如何进行换算。
四、总结与拓展（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结千米的定义和意义。
2. 提问：千米与其他长度单位之间的换算关系是怎样的？3. 学生回答后，进行总结并强调千米与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，用尺子或卷尺测量自己房间的长度，并换算成千米。
2. 家长签字确认，下节课分享测量结果和换算过程。
教学反思：本节课通过讲解、实践活动和总结拓展，让学生深入理解了千米的定义和意义，并学会了千米与其他长度单位之间的换算关系。
数学三年级上册《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
数学三年级上册《千米的认识》教案
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
千米的认识_小学三年级教案
【小学三年级教案】千米的认识一、教学目标1.知识目标：认识千米的概念，能够用千米来测量长度。
2.技能目标：能够使用千米去估测、测量和比较不同长度的距离。
3.情感目标：培养学生对于测量长度的兴趣和能力，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.让学生认识千米的计量单位和概念。
2.引导学生进行实际测量和比较不同长度的距离。
三、教学准备1.教学课件或实物图片。
2.不同长度的距离示例物品。
四、教学过程Step 1 导入新课（10分钟）1.让学生回顾上节课所学的米的概念和计量方式。
2.引导学生思考：如果用米去测量非常长的距离，应该用什么计量单位？Step 2 引入新知（10分钟）1.出示千米的图片或实物，解释千米是米的一千倍。
2.让学生比较米和千米之间的关系：1千米=1000米。
3.引导学生理解千米的概念：千米是用来测量较长距离的计量单位。
Step 3 实际操作（30分钟）1.带领学生到操场或其他开阔空地，让学生估测一些长度，如篮球场的长度、学校的周长等，并让他们用千米来估测。
2.让学生利用千米尺或其他测量工具，在教室内测量一些实际长度，如教室的宽度、黑板的长度等，并记录下测量结果。
3.让学生在小组中相互比较所测量的长度，看哪个小组的测量结果最接近真实值。
4.引导学生反思：用千米尺测量较长距离时，需要做一些估算，因为千米尺并不是非常长。
同理，用千米测量一些非常短的距离时，也需要进行一定的估算。
Step 4 拓展应用（15分钟）1.出示一些不同长度的距离示例物品，如彩虹、河流、长城等。
让学生讨论并用千米来估测和比较它们的长度。
2.让学生结合自己生活中的实际例子，思考哪些距离可以用千米来测量，并解释原因。
五、课堂总结（5分钟）1.让学生总结和回顾本节课所学的内容，重点是千米的认识和测量。
2.点名让每个学生回答一个问题，检查他们的学习情况。
六、作业布置1.完成课堂练习册上的相关习题。
2.观察周围环境，找出两个能用千米测量的距离，并写下理由。
《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案（优秀8篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
人教版小学三年级数学上册《千米的认识》精品教案
《千米的认识》精品教案运动场的跑道，通常1圈是400米。
几圈是1千米？3.在操场上量出100米的距离，实际走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？4.做一做：和老师到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
5.学习千米和米之间的换算。
3千米=（3000）米5000米=（5）千米说说你是怎样想的？6.做一做。
填一填。
7.学习估测两地间的距离。
估一估，从你家到学校大约有多远。
小组合作：说说你的估测方法，并估测出实2圈是800米，半圈是200米，所以2圈半就是1000米。
1千米=1000米。
10个100米就是1千米。
“千米”也叫“公里”。
学生实际走一走，感受1千米的长度。
1千米是1000米，3千米就是3个1000米。
1000米是1千米，5000米里面有5个1000米。
合作交流。
100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，让学生实际走一走，体会1千米的长度。
学生说出思考过程，重要的是掌握换算的方法。
际距离。
8.做一做（1）估计一下，从你家到附近的商店大约有多远。
（2）估计一下教室的长、宽各是多少。
小组合作：说说你的估计方法，并实际做一做。
大约300米。
走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。
我家离学校比较远。
我坐3站公共汽车，每站约500米，大约1500米远。
我一步大约是50厘米，从我家到最近的商店，我要走200步，大约是100米。
我一步的长度大约是50厘米，可以在教室里走一下，看长和宽各是多少步，再算出长和宽大约各是多少米。
看教室的长和宽各镶有几块地砖，再估计一下一块地砖通过联系生活实际提出估测的方法，加深理解。
9.练习：做一做（1）填上合适的长度单位。
1.小红每分钟行走50（米）。
2.小轿车每小时行行驶70（千米）。
3.燕子每小时飞行150（千米）。
4.一架飞机每小时飞行700（千米）。
5.亮亮从家到学校走750（米）。
（2）李老师骑自行车每小时行12千米，他从家到学校一共要走30分钟，李老师家到学校大约是多少千米？30分钟=半小时12÷2=6（千米）答：李老师家到学校大约是6千米。
三年级数学上册《千米的认识》教案、教学设计
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到有效的提升。
-针对学困生，给予个别辅导，关注他们的学习进度，提高他们的自信心。
5.多元评价，激发潜能：
-采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
-鼓励学生展示自己的学习成果，如千米知识手抄报、千米测量报告等，激发学生的学习潜能。
2.实践操作，增强体验：
-安排学生分组进行户外实践活动，如测量学校操场的周长，让学生在实地测量中掌握千米的使用方法。
-设计课堂小游戏，如千米接力赛，让学生在游戏中加深对千米长度单位的理解。
3.探究学习，解决问题：
-引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，探究千米与其他长度单位之间的换算关系。
-创设问题情境，如设计一道关于千米计算的数学题目，让学生在解决问题中巩固所学知识。
三年级数学上册《千米的认识》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解千米的概念，知道千米是长度的单位，与米、分米、厘米之间的关系。
2.学会使用千米作为长度单位进行测量，并能准确读取测量结果。
3.能够在实际问题中，根据需要选择合适的长度单位，灵活运用千米进行计算。
4.掌握千米与其他长度单位之间的换算关系，能够进行简单的换算。
2.提问：“同学们，你们知道北京到上海有多远吗？”让学生展开讨论，引出千米这个长度单位。
3.通过讲述一个关于千米的故事，如一位运动员参加千米长跑比赛的经历，让学生初步感知千米的实际意义。
4.引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
《千米的认识》教案【优秀13篇】
《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。
（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系。
3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。
4、联系生活实际，提高学生的估测能力。
重点难点重点：明确千米与米之间的进率。
难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。
师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。
从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。
生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。
（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。
10 00米用较大的单位表示是1千米。
（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。
各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。
2023年人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.使学生认识长度单位千米，初步建立千米的长度观念，知道1千米一1000 步了解千米在实际生活中的应用，并在实践活动中掌握1 千米的测量方法。
2.使学生在参与学习的过程中，培养初步的空间观察，实际估测和数学表达能力，发展空间观念；初步感受数学知识源于生活实践，应用于生活实践的思想。
教学过程：一、复习铺垫，导入新课师：同学们好！老师发现我们三（2）班的同学身材普遍较高，有的同学都赶上管老师高了。
你们看看管老师身高是多少呢？师生交流。
（略）师：你能把我们学过的长度单位从大到小有序地说一说吗？生：米，分米，厘米，毫米。
厘米大约有多长呢？学生比画。
师：如果测量1 支钢笔的长度，你想使用什么长度单位？生：我想用厘米作单位。
师：那测量1 枚硬币的.厚度，你想使用什么长度单位？生：用毫米这一长度单位。
师：能用分米作单位测量教室的长度吗？你想用什么作单位？生：也可以，但我想用米作单位更合适。
师：那如果测量淮安到北京的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？生：我想用千米来测量，因为如果还用厘米或米作单位就太麻烦了。
师：测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是刚才同学们所说的千米。
（板书：千米）看到千米你最想知道什么？生1:1 千米有多长？生2:1 千米等于多少米？师：什么情况下用千米作单位呢？1 千米有多长呢？下面我们就一起来认识千米这个长度单位。
（板书：千米的认识）〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【2】篇〗教学内容：教科书P7—P8“千米的认识”教学目标：1、使学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。
2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
3、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
3.2千米的认识 教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
教案标题：3.2千米的认识一、教学目标1. 让学生了解千米作为长度单位的意义，能够准确地进行长度测量。
2. 让学生能够熟练地进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 千米的定义：千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。
2. 千米与米之间的换算：1千米=1000米。
3. 实际生活中的千米应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义，千米与米之间的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用，学生的实际操作能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些长度较远的物体，如学校到家的距离，引入千米的认识。
2. 新课导入：讲解千米的定义，让学生了解千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。
3. 换算教学：讲解千米与米之间的换算，让学生能够熟练地进行换算。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，测量一些物体的长度，并进行千米与米的换算。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生对千米有更深入的认识。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察身边的物体，尝试用千米作为单位进行描述。
2. 让学生进行千米与米的换算练习，加深对换算的理解。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的实践操作能力，让学生在实际操作中掌握知识。
3. 教师应鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
以上就是我对“3.2千米的认识”的教学设计，希望对您有所帮助。
重点关注的细节是教学过程，尤其是实践操作环节。
在这个环节中，学生将通过实际测量和换算活动来加深对千米这一长度单位的理解。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：教学过程之实践操作环节详细说明1. 准备工作- 材料准备：为学生准备测量工具，如卷尺、测量轮或步距器，以及记录用的纸张和铅笔。
- 场地选择：选择适合进行长度测量的场地，如学校的操场或周边的街道。
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。
让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。
这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。
2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重难点：重点、建立千米的长度观念。
难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。
教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。
我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。
在下面的（）里填上适当的长度单位。
（1）书桌的高度为80（）。
（2）书桌的高度为8（）。
（3）数学书的厚度为8（）。
（4）我们学校的跑道是50（）。
（5）北中小学距太湖县城约88（）。
师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀9篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀9篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的9篇人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案，希望能够满足亲的需求。
三年级数学千米的认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2、出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3、课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5、教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1、初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
千米的认识教案（精选5篇）
千米的认识教案（精选5篇）千米的认识篇1教学目标：（一）知识与技能：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。
（二）过程与方法：通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。
（三）情感与态度：感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。
教学重点：1、建立1千米长的观念。
2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。
教学难点：建立1千米长的观念。
课前活动：1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。
（一步大约是半米，100米大约走200步）。
2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。
（从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。
）（从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。
）教具准备：多媒体、软尺。
教学过程：一、多元复习、需求导入：（一）多元复习1、同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。
2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下3、大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？板书：米m，厘米cm（二）需求导入1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是12000000厘米，用米做单位是120000米。
2、读一读，说说读这两个数时的感受。
（预设：不会读、数太大了……）3、谁能换一个单位表示？读一读，说一说感受。
（120千米，数比较小，读起来容易。
）（预设1：能，可以换成千米。
出示：120千米。
）（预设2：不能，不知道。
引导：可以用千米表示。
出示：120千米。
）二、利用体验、认识“千米”1、认识长度单位—千米千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗？会用字母表示吗？板书：千米（公里）km2、了解千米在生活中的应用（1）同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位？（2）老师找到了一些用千米作单位的数据，我们一起来看一看。
三年级上册数学人教版《千米的认识》优秀教学案例
（二）问题导向
在教学过程中，我会提出一些问题，引导学生进行思考和探究。这些问题将帮助学生深入理解千米的相关知识，并能够激发他们的学习兴趣。例如，我会问学生：“你们知道千米是什么意思吗？”，“千米和米、分米、厘米之间有什么关系？”，“你们能够估算一下学校到家的距离吗？”等。通过这些问题，学生能够积极思考，提高自己的问题解决能力。
三年级上册数学人教版《千米的认识》优秀教学案例
一、案例背景
在我国的三年级上册数学人教版教材中，有一次重要的课程内容是《千米的认识》。在这个阶段，学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米的认识，但对千米这个较大的长度单位还比较陌生。为了让学生更好地理解和掌握千米这个单位，提高他们的空间观念，我设计了一份优秀教学案例。
（四）总结归纳
（二）过பைடு நூலகம்与方法
在教学过程中，我注重培养学生的团队意识和沟通能力。我会将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和分享心得。通过合作探究，学生能够共同解决问题，提高他们的团队协作能力。同时，我会引导学生进行反思和总结，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
此外，我会设计一些练习题和活动，让学生在实践中应用所学的知识。这些练习题和活动将帮助学生巩固所学，提高他们的应用能力。通过这些过程和方法，学生不仅能够掌握千米的相关知识，还能够培养自己的团队协作能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
我会将学生分成小组，让他们在小组内进行合作和探究。通过小组合作，学生能够共同解决问题，提高他们的团队协作能力。在小组合作中，我会给予学生一定的指导和建议，但会充分尊重他们的意见和想法。学生能够通过讨论、分享心得等方式，互相学习和交流，提高自己的理解和应用能力。
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小学三年级数学上册千
米的认识教案
Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
《千米的认识》
一、教学目标
1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。
通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念
二、教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：
（一）、引入新课
我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、1米呢如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适测量教室的长度呢我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道200m是什么意思吗还学过哪些长度单位呢
（二）、新课学习
1．认识千米
如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。
我们也看到过路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位你们想了解有关千米的什么知识
继续播放课件：点击图片，认识千米。
2.进率
1000米用较大的单位表示就是1千米。
你们知道1千米和1米之间的关系吗（
板书；1千米＝1000米）
继续播放课件：播放课件千米的认识--- 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。
估想：
（1）1米有多长？50米有多长？100米有多长？1千米的长度（
让学生闭眼想象）
（2）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？
明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。
继续播放课件：播放课件千米的认识
（三）、知识运用
1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。
学生汇报时，说一说想的过程。
2.实践
你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米走了多长时间大约是1千米（有条件可以组织学生到操场分小组进行）
你们是怎么走的有什么感觉
（四）、总结
今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？
（五）、板书设计：
千米的认识
千米1000个1米是1千米。
米1千米=1000米
分米
厘米
毫米。