历史课程资源的种类
高中历史 教学资料
高中历史教学资料可以从多个方面进行整理和收集，以下是一些常用的教学资料：
1. 教材和教辅：这是最基本的教学资料，包括高中历史教科书、教学大纲、教案、课件等。
这些资料可以帮助学生了解历史课程的基本框架和知识点，以及教师进行课堂教学的基本内容和教学方法。
2. 历史图片和地图：历史图片和地图可以帮助学生更好地理解历史事件和时期，包括历史人物、文物、古迹等。
这些资料可以通过各种途径获取，例如图书馆、博物馆、网络等。
3. 历史影片和纪录片：历史影片和纪录片可以帮助学生更好地了解历史事件和时期，包括当时的政治、经济、文化等方面的情况。
这些资料可以通过各种途径获取，例如电影、电视、网络等。
4. 历史资料和文献：历史资料和文献可以帮助学生更好地了解历史事件和时期，包括当时的政治、经济、文化等方面的情况。
这些资料可以通过各种途径获取，例如图书馆、档案馆、博物馆等。
5. 课外读物：课外读物可以帮助学生更好地了解历史事件和时期，包括当时的政治、经济、文化等方面的情况。
这些资料可以通过各种途径获取，例如书店、图书馆、网络等。
总之，高中历史教学资料的收集和整理需要教师根据具体的教学内容和学生的学习情况来进行，尽可能地丰富和多样化，以帮助学生更好地了解和掌握历史知识。
中学历史教师怎样形成正确课程资源观论文
浅谈中学历史教师如何形成正确的课程资源观摘要我国基础教育历史新课程改革正在步步推进，新课程对历史教师的教学水平提出了更高的要求，其中，中学历史教师开发和利用历史课程资源的能力在新课程教学中尤显重要。
研究历史课程资源的开发与利用这个问题，对历史教师树立正确的课程资源观、正确掌握课程资源开发利用的途径与方法，具有非常重要的现实意义。
关键词中学历史教师课程资源历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。
这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料、历史文物、历史遗址遗迹，也包括现代的网络、科技成果、历史题材的影视资料、蕴涵着丰富历史内容的人文景观和自然景观等等。
如果能将这些资源很好地开发、利用，对于我国的中学历史教学和整个民族素质的提高都大有裨益。
可以说，课程资源在当前被赋予了前所未有的广阔涵义，也被推上了前所未有的重要位置，教学质量与课程资源开发和利用的程度紧紧地挂上了钩。
不仅仅是学科课程专家的任务，更是每一个中学历史教师的任务，只有将广大历史教师动员起来真正参与到课程资源的开发和利用之中，我国的中学历史教学水平才能迅速而有效地得到提高。
教师课程资源观的形成是一个由低级到高级发展的动态过程，是对课程资源的认识不断深化、不断增长和不断更新的过程。
应从以下几个方面努力。
首先，要加强对课程资源的理论研究和实践研究理论研究和实践研究的缺乏往往会制约教师正确课程资源观的养成。
因此，在目前尤其要加强对课程资源的研究。
研究的方向应该是服务课程改革，促进教学观和教学方式的转变。
研究的重点应该包括以下五个方面：对课程资源的概念、性质、种类和存在状态的研究.对课程资源开发与教师专业成长的关系以及教学方式与学习方式的转变的关系研究，对课程资源开发的程序、过程、步骤与利用方式、方法的研究，以及对具体学科的课程资源及其开发模式的研究，更应重视总结广大中学历史教师在课程资源开发中总结出的实践经验。
初中历史教师的答辩议题
初中历史教师的答辩议题议题一：初中历史教学方法的创新与实践1.1 议题背景随着教育改革的不断深入，初中历史教学方法的创新与实践已成为提高教学质量、培养学生的综合素质的关键因素。
作为一名初中历史教师，如何运用现代教育理念，结合学科特点，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和效果，是值得我们探讨的问题。
1.2 议题内容1. 教学方法的创新：分析目前初中历史教学中存在的问题，如学生学习兴趣不高、被动接受知识等，提出针对性的创新教学方法，如情境教学、案例教学、讨论式教学等。
2. 实践经验分享：结合个人教学实践，分享在历史教学中成功应用的创新教学方法，阐述其优点和效果。
3. 未来发展趋势：探讨未来初中历史教学方法的发展趋势，如何更好地与现代教育技术相结合，提高教学质量。
议题二：初中历史课程资源的开发与利用2.1 议题背景历史课程资源是历史教学的重要支撑，开发与利用丰富的课程资源有助于提高教学质量，丰富学生的学习体验。
在当前教育环境下，如何开发和利用初中历史课程资源，提高教学效果，是我们需要关注的问题。
2.2 议题内容1. 课程资源的分类与筛选：分析初中历史课程资源的种类，如教材、网络资源、博物馆等，提出筛选和整合课程资源的方法和策略。
2. 开发与利用实践：分享在初中历史教学中成功开发和利用课程资源的案例，包括教学设计、教学活动等，阐述其对提高教学效果的积极作用。
3. 问题与挑战：探讨在课程资源开发与利用过程中遇到的问题和挑战，如资源质量参差不齐、获取渠道有限等，并提出相应的解决策略。
议题三：初中历史教学中核心素养的培养3.1 议题背景历史核心素养是学生在历史学习过程中形成的关于历史知识、技能、情感、价值观等方面的综合素养。
培养学生的历史核心素养，有助于提高学生的综合素质，培养具有国际视野和民族精神的社会主义建设者和接班人。
3.2 议题内容1. 核心素养的内涵与特点：阐述初中历史核心素养的内涵和特点，分析其在历史教学中的重要性。
历史中考知识点分类总结
历史中考知识点分类总结
一、古代史
1. 考古学：介绍考古学的基本概念，包括考古学的发展历程、关于文物的保护和利用等内容。
2. 中国古代社会：介绍中国古代社会的发展历程、政治制度、经济社会等方面的内容。
3. 中国文化史：介绍中国古代的文化、宗教、科技、艺术等方面的知识。
4. 世界古代史：介绍古代世界各国的历史文化，包括古埃及、美索不达米亚、希腊罗马等古代国家的知识点。
二、近代史
1. 中国近代史：介绍中国近代史的发展历程、政治变革、社会变迁等方面的内容。
2. 世界近代史：介绍世界各国在近代时期的历史与文化，包括工业革命、殖民扩张、世界大战等。
三、现代史
1. 中国现代史：介绍中国现代史的发展历程、政治体制、经济社会等方面的知识。
2. 世界现代史：介绍二战后世界历史的发展，包括冷战、全球化、科技革命等知识点。
以上是历史中考知识点分类总结，希望对你有所帮助。
新课改下历史课程资源的种类及其开发
经 济 上 的差 异 是 目前 我 国 东 南 部 发 达 地 区 与 中 西
部 不 发达 地 区 最大 的 区别 ，但 这 并 不直 接 影 响 它们 在 历 史 课程 资 源 开发 与 利 用上 的进 程 。发 达 地 区 可 以充 分地 利用 当地 的 图 书馆 、 网络 资源 来 进行 历 史 课程 资 源 的 开
（ 者 单位 ： 山东省 淄博 市 临淄 区临淄 二 中 ） 作
２ １年 ５ ０ ０ 月上 第 ｌ期 （ 第１９ ） ３ 总 ９期
１ ）开展 当代 社会 调查 ，不 断跟 踪 和 预 测 社 会 的发 展 程 的实施 必将 产 生极其 重 要 的影 响 。
中国教 育技 术装备
一
７１—
教 学 实践 证 明 ，在 课 程 资源 开 发 和 建 设 的过 程 中 ， 重要课 程 资源 的开发 ，带动其 他 课程 资源 的优 化发 展 。
分 ，作 为学 校 教 育基 础 学 科之 一 的历 史课 程 ，其 资源 的 教 师 的重 视 ，才 能发 展 。而 因地 制 宜 地 开发 和 利用 历 史
史课 件 ，通 过 历 史 教学 软 件 、 网络 ，都可 以使 历 史课 程 通 过 第一 手 资料来 进 行 ， 别是 遗 迹 资源 和 口碑 资源 。 特 如
不仅仅 局 限于课 堂 、学校 ，而是 朝着 更大 的 空间发 展 。
１ ８ 历史 教师 ．
果将这 些加 以开发和 利用 ， 能够起 到 良好 的效 果 的。 是 课 程 资 源 的开 发 与 利 用 是历 史 新 课 改 的重 要组 成 部
历史 上 的每 个家 庭都 有 不同 的经 历， 生通 过 照 片、 学 实物 以及 家长、家族 史 、 家谱 等 ， 了解 家庭 、家族 的历史 ，
如何开发与利用历史课程资源
第三章历史课程与历史教学重点讲解③如何开发与利用历史课程资源？课程需要良好的课程资源来支持，没有课程资源也就没有课程可言。
就历史课程而言，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。
它既包括“教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。
”充分利用和开发这些历史课程资源，有利于历史课程目标的实现和提高中学历史教学水平。
但是长期以来，由于我们在对历史课程资源的认识上，存在不少误区，致使大量的校内、校外课程资源闲置浪费现象十分严重。
[案例]历史课程资源的认识误区从观念上讲，我们对课程资源的认识，还存在不少误区，突出表现在：（1）很多教师习惯上认为历史课程资源的开发者就是学科课程专家，开发课程资源是学科课程专家的工作，教师的工作就是教学，就是教教科书，或者编写历史教科书，甚至进口国外历史教科书，教师成为教科书的机械执行者；（2）简单地将历史教科书及少量的历史挂图等直观材料，理解为就是惟一的课程资源，一提到开发利用历史课程资源，首先就会想到要订购历史教科书，而没有从课程资源多样性的角度考虑其他可以利用的课程资源；（3）即使开发利用课程资源，也偏重于普通的、一般性的历史学科知识资源，而忽略了乡土和社区具有历史价值的资源，如历史见证人、家谱、老照片等；（4）学生在课程资源开发中的作用没有得到应有的发挥。
这些都有待于我们迅速转变观念，加以研究解决。
面对历史课程资源开发利用的严重缺失，在新一轮历史课程改革中，我们必须重新构建历史课程资源观，历史课程资源开发利用应具备以下一些基本理念。
一、历史教材是最核心的课程资源，但不是惟一的课程资源历史课程资源中，历史教材是最基本、最核心的课程资源。
这种课程资源观就意味着在历史课程资源的开发利用上，不能将历史教材来之高阁，而要将其从教师的“教本”资源，开发为学生的“学本”资源，成为历史学科教与学的最重要的、最核心的课程资源。
乡土史课程资源及其在高中历史教学中的运用
高中历史教学往往忽视学生的兴趣 和需求，难以满足不同学生的个性 化发展。
高中历史教学中乡土史课程资源的应用情况
乡土史课程资源的定义和分类
乡土史课程资源是指具有地方特色的历史资源，包括地方史、家族史、文化遗存等多种形 式。
乡土史课程资源在高中历史教学中的应用方式
将乡土史课程资源融入高中历史教学中，可以采取多种方式，如开设地方史课程、开展实 践活动、进行家族史研究等。
05 总结与展望
总结
增强学生文化自信
通过挖掘和利用乡土史课程资源，让学生更加深入地了解 家乡的历史文化，从而增强对本土文化的认同感和自豪感 ，提升文化自信。
培养学生核心素养
通过探究乡土史课程资源，学生可以锻炼历史思维、史料 实证、时空观念等核心素养，提高历史学科能力和素质。
丰富历史教学内容
乡土史课程资源的引入可以弥补统编教材的不足，提供更 加贴近学生生活和实际的历史素材，使历史教学更加生动 有趣。
通过融入乡土史课程资源，可以提高学生的 综合素质，包括知识储备、思维能力、实践 能力等。
增强家国情怀
通过学习乡土史，可以让学生更加了解家乡 的历史和文化，增强对家乡的认同感和家国 情怀。
03 乡土史课程资源 在高中历史教学 中的运用策略
深入挖掘乡土史课程资源，丰富高中历史教学内容
探寻家乡历史文化
实例二
总结词
拓展教学思路，增强学生情感认同，培养 学生的历史意识。
VS
详细描述
某高中历史教师通过挖掘本地区的乡土史 课程资源，将其与教材内容相结合，开展 了一系列富有特色的历史教学活动，如组 织学生参观当地历史文化遗址、邀请历史 专家进行讲座、开展历史文化主题的实践 活动等，从而使学生更好地了解当地历史 文化，增强对家乡的情感认同。
初中历史教案资源
初中历史教案资源
教学目标：让学生了解中国古代文明初露的历史背景和特点，培养学生对中国文明的认识和兴趣。
教学重点：古代中华文明的起源和发展过程，夏、商、周三代的特点和重要事件。
教学难点：理解古代中国文明的发展脉络。
教学资源：教科书《历史课本》第一章，图片资料《古代文明遗迹展示》，视频资源《古代文明的发展历程》。
教学步骤：
1.导入：通过展示古代文明遗迹的图片，引发学生对古代中华文明的好奇和兴趣。
引导学生自由发挥，谈谈对古代文明的认识和印象。
2.讲授：介绍古代中华文明的发展历程，重点讲解夏、商、周三代的特点和重要事件。
通过讲解，让学生了解古代文明的起源和演变过程。
3.展示：通过视频资源展示古代文明的发展历程，让学生更直观地感受古代文明的辉煌和发展轨迹。
4.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨古代中华文明的特点和意义。
引导学生发表自己的看法和想法，促进他们对中国古代文明的深入了解和思考。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调古代中华文明的重要性和影响。
鼓励学生继续关注中国文明的发展，培养对历史的兴趣和热爱。
教学反思：通过本节课的教学，学生对古代中华文明的认识得到了进一步的拓展，兴趣和热情也得到了激发。
在今后的教学中，可以加强对古代文明的研究和探讨，让学生更好地了解和体会中国文明的博大精深。
高中历史课程评价方案及评价表
高中历史课程评价方案及评价表1. 引言为了更好地促进高中历史课程的教学质量，提升学生的效果，我们制定了一套全面、细致的历史课程评价方案。
本方案旨在从多个维度对历史课程进行客观、公正的评价，从而为教师提供反馈，改进教学方法，为学生提供更加优质的资源。
2. 评价目标- 课程内容的完整性、系统性和科学性- 教学方法的创新性、有效性- 学生的参与度、效果- 课程资源的丰富性、适用性3. 评价方法3.1 课程内容评价评价课程内容的完整性、系统性和科学性，主要从以下几个方面进行：- 课程大纲的制定与实施- 主要内容是否涵盖了课程标准要求的知识点- 内容安排是否合理，逻辑性、条理性如何- 理论与实际相结合的程度3.2 教学方法评价评价教学方法的创新性、有效性，主要从以下几个方面进行：- 教学手段的多样性与创新性- 课堂活动的设计及实施效果- 教师与学生的互动情况- 学生反馈和教学效果之间的关系3.3 学生参与度评价评价学生的参与度、效果，主要从以下几个方面进行：- 课堂表现：出勤、发言、讨论等- 作业与测试：完成质量、成绩表现- 兴趣与主动性：对课程的兴趣、自主的时间和精力投入3.4 课程资源评价评价课程资源的丰富性、适用性，主要从以下几个方面进行：- 资源种类：教材、课件、辅助材料等- 资源质量：信息的准确性、时效性、适用性等- 资源获取的便利性：网络资源、图书馆资源等4. 评价表格设计5. 总结通过本评价方案的实施，我们希望能够为高中历史课程的教学质量提供全面的评估，从而推动教学质量的持续提升，为学生的提供更好的环境和条件。
中学历史教学中课程资源的开发与利用
中学历史教学中课程资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍中学历史课程资源的开发与利用一直是历史教学中的重要课题。
随着教育技术的不断发展和教学理念的更新，中学历史教学的课程资源也在不断丰富和完善。
而如何有效地开发和利用这些资源，已成为历史教师们共同面临的挑战。
背景介绍中学历史教学的基本任务是通过教学活动，培养学生热爱历史、了解历史、掌握历史常识和方法，形成正确的历史观。
而课程资源的开发与利用，则是中学历史教学的重要组成部分，具有不可替代的作用。
通过合理利用各种教学资源，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习能力的提高。
本文将围绕中学历史课程资源的现状、分类及特点、开发途径、利用方法和评估标准等方面展开研究，以期为中学历史教师提供一些有效的指导和借鉴，推动中学历史教育的不断发展和进步。
1.2 研究意义在中学历史教学中，课程资源的开发与利用具有重要的研究意义。
通过对历史教学资源的深入研究与探讨，可以促进教师对课程内容的深入理解与把握，进而提升教学质量与水平。
充分利用各种历史教学资源，有助于激发学生学习历史的兴趣与热情，提高他们的学习积极性和主动性。
历史教学资源的开发与利用，可以丰富教学方式与手段，使历史教学更加多样化和生动化，提升教学效果与成效。
通过研究中学历史课程资源的开发与利用，有助于拓展历史教育的领域和视野，促进历史教育的改革与发展，进一步推动历史教育的现代化与创新化。
研究中学历史教学中课程资源的开发与利用具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 中学历史课程资源的现状目前，中学历史课程资源的现状呈现出一些特点。
随着信息技术的不断发展和普及，中学历史课程资源的种类和数量不断增加，学生们可以通过电子书、视频、图片等多种形式的资源进行学习。
教师们在教学中也越来越重视引入多样化的教学资源，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
随着教育改革的不断深化，中学历史课程资源也在不断更新和完善，逐渐向多角度、多元化的方向发展。
中学历史教学中课程资源的开发与利用研究
ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｐａｙ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｃｌｏｓｅ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｈｉｓｔｏｒｙ，ｔｈｅｙ Ｃａｌｌ
ｄｅｖｅｌｏｐ ａｎｄ ｕｓｅ ｏｆ ｈｉｓｔｏｒｙ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｂｅｎｅｒ ｉｎ ｈｉｓｔｏｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｈｃｉｅｎｃｙ，ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｓｔｏｒｙ ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｎ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈ００１．
Ｔｈｅ ｆｕｌｌ ｔｅｘｔ ｉｓ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｆｏｕｒ ｐａｒｔｓ．ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｐａｒｔ ｍａｉｎｌｙ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ
ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ａｎｄ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ；ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ｐａｒｔ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｔｈｅ ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ ａｎｄ ｃａｔｅｇｏｒｙ ｏｆ ｔｈｅ
全文共分为四部分，第一部分主要论述课题研究的背景和意义；第二部分阐述了中 学历史课程资源的定义与范畴，归纳了中学历史课程资源的种类和开发和利用的原则， 与历史教师的教学实际相结合，总结了开发和利用中学历史课程资源的作用：第三部分 从开发和利用课程资源要围绕教科书内容，做好历史课程资源的挖掘与整合工作，加强 学生资源的开发和利用，教师开发和利用课程资源素质的相应提高，注重图书馆资源的 开发和利用，网络资源、影视资源和现代化教学技术资源的开发和利用等六个方面出发 研究如何使中学历史课程资源的开发和利用与当前高效课堂相结合，促进历史教育教学 的发展；第四部分提出了历史教学中开发利用历史课程资源应注意的问题，包括善于利 用学生身边熟悉的乡土历史课程资源和从学生生活中挖掘历史课程资源以及及时抓住 互动过程中生成的课程资源三个方面。历史教师在开发和利用课程资源时，应注意其与 历史教学紧密结合，使广大历史教师在历史教学中可以更好地开发和利用历史课程资 源，提高课堂的教学效率，促进中学历史高效课堂的形成。
课程资源的种类
课程资源的种类
课程资源是指教学过程中使用到的各种辅助教材、工具和设备，以及网络平台和在线课程等多种教学资源。
一般来说，课程资源可以分为以下几类：
1.纸质教材：包括课本、教辅、习题集、参考书等，是学生学习的重要参考资料。
2.多媒体教材：如音频、视频、PPT等，利用图像、声音、文字等多种形式，使教学内容更加生动、形象。
3.实验器材：针对实验性课程，如物理、化学、生物等，需要使用到实验器材，以便学生能够更好地理解和掌握相关知识。
4.网络平台：如学校教学网站、在线课程平台、知识问答社区等，通过互联网提供教学资源和交流平台。
5.教学软件：如虚拟实验软件、模拟软件、练习软件等，可以帮助学生更好地掌握课程内容。
6.其他教学资源：如文献资料、教学案例、讲义、笔记等，可以为学生提供更加全面的学习支持。
综上所述，不同类型的课程资源可以在不同的教学环节中发挥重要作用，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
- 1 -。
幼儿园历史教育教学资料 幼儿园教育
幼儿园历史教育教学资料1. 概述幼儿园历史教育教学资料，是指在幼儿园进行历史教育教学过程中所使用的各类教材、教具、教辅资料以及相关学习资源。
幼儿园历史教育教学资料的运用，对幼儿的历史意识、历史知识的传承和启蒙起着至关重要的作用。
2. 历史教学资料的分类2.1 教材教材是幼儿园历史教育教学的重要载体，包括历史故事、历史绘本、历史图画故事等。
通过生动、形象的故事情节和丰富多彩的图画，激发幼儿对历史的兴趣，帮助他们了解古代历史文化，培养他们的历史情感。
2.2 教具教具是在历史教学中用来辅助教师进行教学的工具，例如历史地图、历史模型等。
通过观看历史地图，幼儿可以了解古代社会的地理环境，通过玩弄历史模型，幼儿可以模拟历史事件，更加深入地理解历史知识。
2.3 教辅资料教辅资料是指在历史教学过程中用来辅助教师进行教学的各类资料，如历史游戏、历史手工制作、历史音视瓶资料等。
通过这些丰富多样的教辅资料，可以使历史教学更加生动有趣，让幼儿在玩中学，学中乐。
2.4 学习资源学习资源是幼儿在历史教学过程中可以借助的各类资源，如历史书籍、历史图片、历史影视作品等。
这些学习资源可以帮助幼儿扩大历史知识面，开阔历史视野，培养他们对历史的浓厚兴趣。
3. 历史教学资料的运用3.1 激发兴趣利用多样化的历史教学资料，可以激发幼儿对历史的兴趣，使他们愿意主动参与历史教学活动，增强他们学习历史的积极性。
3.2 提升认知合理运用历史教学资料，可以帮助幼儿更加直观、深入地理解历史知识，提升他们的历史认知能力和历史思维能力。
3.3 引导思考历史教学资料不仅可以让幼儿了解历史，还可以引导他们对历史进行思考，培养他们的历史思维能力和历史意识，让他们明白历史对当今社会的重要意义。
4. 发展历史教学资料4.1 多样化发展多样化的历史教学资料，可以满足幼儿多样化的学习需求，让历史教育更加贴近幼儿生活，更加贴近幼儿思维。
4.2 整合资源整合社会各方面的资源，开发和利用现代化的历史教学资料，可以让历史教学更具科技感，更具现代感，更能引起幼儿的兴趣和好奇心。
乡土资源的开发与利用
Read and Write PeriodicalMarch 20212021年3月第18卷第03期Vol.18No.03读与写杂志乡土资源的开发与利用成慧琴（延安大学历史系山西孝义032300）摘要：历史乡土课程资源是指在全国范围内按照地域划分的多样的历史课程资源的总和。
本文从对历史乡土课程资源的概念与分类，对乡土课程资源开发与利用的原则和意义，以及就如何开发与利用乡土课程资源提出自己的建议和对策，从而更好地为历史实践教学服务。
关键词：乡土资源；历史课程资源；历史核心素养中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021)03-0387-01在新一轮教育课程改革的背景下，历史这门课程也将面临新的挑战，教育模式和教育手段的改变势在必行。
虽然“历史”讲的是过去的事情，但是作为一名历史教师，并不能依旧按照传统的教学方式，对学生进行知识的强行灌输，而要让学生首先对“历史”这门课程感兴趣，从而有想要了解历史和学好历史的想法，这样才能更好地解释历史和研究历史。
中学历史课程的教学，最主要的依托和载体就是历史教材，但是随着社会的进步和科学技术的发展，并且适应着新课改的要求，历史课本已经渐渐不能满足学生对历史的渴求，不仅学生开始通过各种其他途径开始学习历史，历史老师也应该转变教学理念，更新教学模式，创新教学手段，善于利用身边的资源开展教学，这就包括近些年提出的“乡土资源”这一概念。
1乡土资源的概念和种类乡土包含三个层面：乡土结构、乡土经验和乡土意识。
乡土资源，就是指我们出生久居的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。
历史乡土课程资源是指在全国范围内按照地域划分的多样的历史课程资源的总和。
从广义上讲，内涵极其丰富，包括一个区域内的历史、地理、建筑、风俗习惯、自然资源等多方面的内容。
从狭义上讲，主要包括本区域的历史沿革、名人轶事、文明遗迹、语言文化、民俗风情等。
历史材料分类
历史材料分类历史材料是研究历史的重要依据，而对历史材料进行分类是历史研究中的一项重要工作。
根据历史材料的性质、内容和形式，可以将历史材料分为不同的类别，以便于研究者进行系统的整理和分析。
下面将对历史材料的分类进行详细介绍。
一、文献资料。
文献资料是最基本的历史材料，包括史书、编年体、地方志、家谱、档案等。
史书是最重要的文献资料之一，它记录了古代社会的政治、经济、文化等方面的重要信息，对于研究古代历史具有重要意义。
编年体是按年月日顺序编写的历史资料，可以帮助研究者了解历史事件的发展过程。
地方志和家谱则可以帮助研究者了解特定地区和家族的历史沿革。
档案是国家和地方机构的重要记录，对于研究政治、经济、社会等方面的历史都具有重要意义。
二、考古资料。
考古资料是通过考古发掘获得的历史材料，包括器物、遗址、墓葬、文字等。
考古资料可以帮助研究者还原古代社会的生产、生活、文化等方面的情况，对于填补史书记载的空白、验证史书记载的真实性具有重要意义。
器物和遗址可以帮助研究者了解古代社会的生产、生活方式，墓葬则可以帮助研究者了解古代社会的宗教、葬俗等情况。
另外，一些发现有文字的考古资料，如甲骨文、金文等，也可以为研究古代历史提供重要线索。
三、口述资料。
口述资料是通过采访、录音、录像等方式获得的历史材料，包括老人口述历史、目击者口述历史等。
口述资料可以帮助研究者了解特定历史事件的细节、当时人们的思想感情、生活状况等，对于还原历史事件的真实面貌具有重要意义。
同时，口述资料也可以帮助研究者了解古代社会的风俗习惯、口头传统、民间文化等方面的情况。
四、图片资料。
图片资料是通过摄影、绘画等方式获得的历史材料，包括历史照片、历史绘画等。
图片资料可以帮助研究者了解古代社会的建筑、服饰、风景、人物形象等方面的情况，对于还原历史场景、重现历史风貌具有重要意义。
同时，图片资料也可以帮助研究者了解古代社会的艺术风格、审美观念等方面的情况。
综上所述，历史材料的分类是历史研究中的重要内容，不同类型的历史材料各具特点，可以为研究者提供丰富的信息和线索。
历史教学中的教学资源与素材
历史教学中的教学资源与素材历史教学作为一门重要学科，为学生提供了理解和分析人类过去的机会。
为了使历史教学更生动有趣，教师需要合理运用各种教学资源与素材。
本文将探讨历史教学中的教学资源与素材的重要性以及如何有效利用它们来提升学生的学习效果。
一、教学资源的种类及其重要性在历史教学中，教学资源的种类多种多样。
以下是一些常见的教学资源：1. 图书和参考资料：图书和参考资料是历史教学中必不可少的资源。
通过阅读相关的历史书籍和文献，学生可以获得更多的历史知识和理解。
教师可以选择适合学生阅读水平的图书，引导学生深入研究特定的历史事件或时期。
2. 影视资料：影视资料为学生提供了直观的历史场景和真实的历史人物形象。
通过观看历史纪录片、影视作品，学生可以更好地理解历史事件的背景和意义。
教师可以选择教育性较强的历史影视资料，结合课堂教学，使学生更深入地了解历史。
3. 互联网资源：互联网为历史教学提供了丰富的资源。
学生可以通过搜索引擎、在线历史数据库和博物馆网站等获取大量的历史资料。
教师可以引导学生独立搜索、整理和分析信息，培养他们分析和解读历史资料的能力。
4. 实地考察：通过组织学生参观历史遗址、博物馆等实地考察活动，学生可以亲身感受历史的魅力。
实地考察可以激发学生的兴趣，增强他们对历史的记忆和理解。
教师可以在实地考察中进行讲解和互动，提高学生对历史事件的体验性认知。
这些教学资源在历史教学中起着重要的作用。
它们可以帮助学生形成全面的历史观，提高他们的历史素养和学习兴趣。
同时，教师在使用这些资源时应注意引导学生主动思考和独立研究，而不是简单地接受和复制信息。
二、有效利用教学素材的方法为了更好地利用历史教学中的教学素材，教师可以采取以下方法：1. 确定教学目标：在使用教学素材前，教师应明确教学目标。
教学目标可以是帮助学生理解历史事件的背景和意义，培养学生的历史思维能力，提高学生的写作和阅读能力等。
明确的教学目标可以指导教师选择合适的教学素材。
遵义乡土历史资源概谈
遵义乡土历史资源概谈作者：李宜峰来源：《读天下》2017年第21期摘要：在历史课堂教学中，开发和利用乡土历史课程资源，有利于丰富历史课程资源，有利于激发学生探索历史资源的兴趣，有利于培养师生的实践能力。
针对遵义地区的历史教学，教师可以充分结合遵义历史文化名城的优势，开发利用乡土历史资源，如遵义会址、四渡赤水会址等等，有效地培养学生的爱国主义情感，提升历史课堂教学效率。
关键词：历史课程资源开发；意义；对策在现代教育背景下，开发和利用乡土课程资源，是新课程改革背景下国家、乡土和学校三级课程管理政策的要求。
诚然，乡土历史作为历史学科的重要组成部分，拥有丰富的课程资源。
例如：文本资源、音像资源、实物资源等的开发与利用，对学生的历史学习以及历史感悟具有重要的意义，同时还有利于实现历史教学新课程改革的目标。
贵州省遵义市地处云贵高原东北部，于1982年被国务院首批为历史文化名城。
早在20万年前，“桐梓人”就生活在这块土地上。
其后尹珍、盛览、舍人学习并传播中原文化，奠定了黔北文化的根基。
作为历史文化名城，遵义地区蕴含着大量的历史文物以及革命文物，为乡土历史课程资源的开发与利用提供了珍贵的人文宝藏。
本文中，笔者结合乡土历史资源课程资源开发与利用的意义，分析遵义乡土历史课程资源开发与利用的对策。
一、乡土历史课程资源开发与利用的意义乡土历史课程资源是指有利于实现历史课程目标的各种要素的综合。
在历史课堂教学中，乡土历史课程资源的开发与利用，具有如下积极的意义：（一）有利于丰富历史课程资源在现代教育背景下，传统落后的应试教育模式，显然已经和时代的发展格格不入。
因此，唯有不断的改革和创新，方能使教师的课堂教学与时代的发展相适应，促进良好教学效果的实现。
乡土历史课程资源的开发和利用，具有综合性、现代性、开放性和灵活性的特点。
教师在日常的教学活动中，除了不断拓展自己的专业知识以及业务技能，还应当不断综合和参考与之相适应的乡土历史资源，通过乡土历史课程资源的开发与利用，不断丰富历史课程资源，促进历史课堂教学的改革和创新。
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用不同的分类标准，课程资源可以分成不同的种类，这些种类往往相互交叉、相互渗透。
目前，我们一般是将课程资源分成三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆以及各种教学实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队等广泛的社会资源和丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、网络技术、远程教育等。
这其中的每一部分都包括人力的资源和物化的资源。
历史学科，由于其独特性质，使得它拥有极为丰富的课程资源，根据较为常用的分类方法，我们可将历史课程资源分为下列几种：
1．历史教材。
教材一直是课程资源的核心，是进行教学的基础。
长期以来，教育界一直存在一个误区，认为历史教材内容就是学科知识。
其实，教材更重要的是引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新识、提高实践能力、合作能力和创新精神。
历史教材应该符合课程标准的要求，遵循学生的心理发展特点，选择对学生知识、能力以及情感、价值观的发展有益的内容，从学生的兴趣和经验出发，展现全面而有特色的历史知识。
目前，中国教育界已经基本达成共识，教材不仅是教师的“教”本，更是学生的“学”本。
在教材的编写中充分体现人文思想、创新精神，是历史教材的改革之路。
在新的教育改革体制下，教材的编写不再为一家所垄断，只要具备条件，任何单位和个人都可以编制教材，这有利于思想的创新和教材质量的整体提高。
同样，教材的选择权应该归学校、教师和学生。
他们依据本地区的特点和自身的要求，可以在教育行政部门的指导下选择适合自己的教材。
这也是我国基础教育改革的一大进步。
教材的编写打破了垄断，同样，教材的采用也不再由上级指示，一切都要从实际出发，由教育主体自由选择教材。
在这种情况下，作为传统课程资源的教材必须及时地进行改革，以适应时代的需要及教学实际，只有如此，才能使教材散发出新的光芒，真正成为课程资源的核心。
2．学校图书馆。
它是历史课程资源的一个重要组成部分。
历史学科是一门综合性很强的人文学科，较好地利用学校图书馆的相关资料无疑给历史课程的教学带来很好的辅助作用。
这些相关资料包括：历史文献、通俗历史读物、历史期刊、历史小说及考古、文学和旅游等方面的读物，这些图书资料能够丰富学生的社会、人文知识，加深他们对历史课程内容的理解与掌握。
3．社区历史课程资源。
在充分利用校内历史课程资源的同时，校外、尤其是学生身边社区的课程资源也是我们必须积极发掘的。
这些资源包括：社区的图书馆、资料室以及少年宫中有关历史方面的活动；社区中丰富的历史人力资源，如历史学专家、历史教育学专家、阅历丰富的长者等，他们能够在不同的层次，多角度地为学生提供历史素材和历史见解；家庭中的历史资源，如家谱、不同时代的照片、实物以及长辈对往事的回忆与记录等。
在利用社区历史课程资源时，可以广泛地采取社会调查、小组活动等方式，这样可以在巩固学生历史知识的同时加强其动手、动脑的能力，有利于学生素质的全面提高。
4．历史音像资料。
这是一种现代化的课程资源，既包括真实的历史记录片、录音，也包括历史题材的影视作品。
这两者在实际使用上情况是截然不同的。
前者的内容科学可信，真实地展现了某一段历史事件、历史人物，对学生理解和掌握历史有不可替代的作用；后者是现代人对历史事件、人物的再加工再创作，虽然它们或多或少地能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，具有一定可信性，有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力，但使用
要慎重，尤其是娱乐性的历史题材影视作品，往往带有戏说性质，不能作为历史课程资源。
5．历史遗迹和各类博物馆、纪念馆。
中国悠久的历史给我们留下了丰富的历史遗迹、遗址，蕴涵丰富历史内容的博物馆、纪念馆以及人文景观和自然景观，这些都能够给学生直观的历史感受，是我们必须开发和利用的历史课程资源。
我们以前在历史教学中对博物馆和纪念馆虽有一定利用，但力度不够。
我们应该在经济条件允许的情况下多带学生去参观历史的遗迹、遗址和各类博物馆、纪念馆以及历史悠久的人文景点，将课堂教育的范围扩大化。
在这一点上还可以动员学生家庭的力量，全面地利用这些实物资源。
6．信息技术和网络技术。
随着社会的进步，先进的信息技术和网络技术为历史学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源，成为历史课程的新资源。
教师通过电化教育设施，制作历史课件，可以在课堂上展示更多的历史资料，利用多媒体授课，已经成为目前我国教育界积极推广的教学形式之一；通过历史教学软件，可以模拟出几百年、几千年，甚至万年前的社会面貌，使学生更为直接、更为迅速地了解历史、掌握历史，赋予历史课程新的生命；通过网络，学生可以访问世界各地的历史教育网站、历史资料数据库、图书馆、档案馆等，使历史课程不仅仅局限于课堂、局限于学校，而是朝着更大的空间发展。
当然，对现代信息、网络技术的利用不能走死胡同。
我们要看到，先进的技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。
教学中，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体。
网络手段，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能一味地追求课件的美观、新奇而忽视其实用性。
另外，我们在积极推广多媒体教学的同时还要反对那些把多媒体教学当摆设以及将教学过程复杂化的情况。
对于那些为了用多媒体而用多媒体，或者为了应付上级教育部门的检查而空设多媒体教室的情况，要予以制止。