挖掘本土资源,建设特色校园文化
校本课程开发“四要”
校本课程开发“四要”校本课程是学校课程的重要组成部分，校本课程对于深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，对于提高教师的课程意识，促进学校办学特色的形成都发挥着重要作用。
然而，校本课程开发要抓出成效，必须做到以下“四要”。
一、立足学校实际，挖掘本土资源“适合的才是最好的”，校本课程开发一方面要立足学校实际，充分考虑学校的地理位置、学校规模、师资队伍、生源状况等实际情况，发挥学校在某一方面得天独厚的优势，或者是学校办学以来在某一领域已经取得的实效，选择和开发适合学校发展、学生成长的校本课程资源；另一方面要立足学校当地的民俗风情，充分挖掘本土资源，如，学校当地的风景名胜、民俗、建筑、先贤、民间戏曲等各种资源，依靠“天时、地利、人和”便利条件，将其嫁接为学校的校本课程资源，使本土资源在学校得到传承和发扬。
本土资源为校本课程的开发和利用提供了广阔空间，校本课程又反过来服务于本土资源，两者相得益彰、相辅相成。
校本课程的开发只有立足学校实际及本土资源，这样的校本课程才会有更加广泛的群众基础，才会更加有生命力。
二、精心编写教材，开足上好课程“巧妇难为无米之炊”，学校组织全体教师经过无数次的调研考证，倘若瞄准了校本课程开发的目标和方向，就应当组织相关人员精心编写校本教材，从而使校本课程的开发和利用有的放矢、有章可循。
教材要力求思想积极健康，语言简明朴实、内容通俗易懂、图文并茂，适合学生阅读和学习。
与此同时，学校还要挣脱应试教育的桎梏，从教师专业发展和学生的健康成长出发，争取开足上好校本课程，扎实推进基础教育课程改革，真正发挥校本课程在实施素质教育过程中的重要作用，为校本课程开发实践并取得成果提供坚实有力的保障。
三、让校本课程成为一种德育途径我们要深刻理解和认识校本课程的德育功能，坚持在校本课程的开发和实践过程中积极主动地渗透德育，充分发挥校本课程本身独具一格的优势，让校本课程成为学校的一种有效的德育途径。
比如说，武术是我校的校本课程，我们在每一次武术课的课前和课后，要求师生要行抱拳礼，并且在每一节课的下课时要求学生集体背诵“武徳风范”，即“爱国、爱民、爱集体，振兴中华四不已，崇德尚武学文化，修身养性固根基”，通过加强对学生进行武德教育，使学生充分明白“文以载道、武以修身”的道理，深刻领悟学文、习武之道。
依托乡土红色资源打造特色校本课程
依托乡土红色资源打造特色校本课程摘要：乡土红色资源是在战争革命年代，是国家伟大的共产党人，以及爱国先进群众共同创造出来的，是极具革命特色和精神内涵的资源。
乡土红色资源蕴含着国家的丰富的历史记忆，传授刻苦革命精神，培育国家优秀人才，具有重要的意义。
学校应充分利用乡土红色资源，对校本课程进行创新和开发。
本文依托乡土红色资源，对开展发乡土红色文化校本课程进行分析研究。
关键词：乡土红色资源；校本课程；红色精神引言：伴随新课程理念的不断深度，乡土红色资源被愈发重视，开始逐渐应用到课程资源的开发利用中，其价值也愈发重要。
乡土红色资源是中国共产党在长期革命斗争中形成的珍贵资源，在教育方面有着得天独厚的优势。
依托地区乡土红色资源，合理应用开发到校本课程教学中。
通过教育教学实践，以学科能力培养和知识体系建设为媒介，达成立德树人的教学目标，对于创新红色乡土文化课程具有重大价值和意义。
一、乡土红色资源在初中教学应用的意义乡土红色资源在中学生德育教育中拥有的得天独厚的优势，当代中学生国家的希望，民族的未来，是社会主义建设的接班人。
用红色文化鼓舞中学生努力奋进，爱国爱党，让他们肩负起传承先进红色文化精神的时代责任。
国家丰富的文化资源对发扬中学生爱国主义和传承红色精神具有重要的意义。
学校充分挖掘乡土红色资源精神内核，依托红色资源打造特色校本课程，有助于提升中学生的道德思想水平。
中学生处在形成道德准则和社会认知的活跃时期，根据这一关键时期对中学生进行道德思想准则引导，使学生树立正确的思想意识和理想信念。
乡土红色资源以每位感人的英雄事迹做载体，对课程教学来说，可以激发学生的学习兴趣，贴切中学生的学习现实，教学内容符合中学生的年龄特点。
学校通过开展乡土红色资源的教育，使学生深入理解红色资源的精神内核，促进中学生对乡土红色资源产生责任感和认同感，促使了他们自觉发扬革命精神的使命。
在学习过程中接受乡土红色资源的感染，树立学生远大人生目标，坚实革命思想，深度挖掘乡土红色资源的教育价值，使特色校本课程高效建设。
挖掘地域文化优势，建构园本特色课程
挖掘地域文化优势，建构园本特色课程摘要：地域文化资源蕴含教育价值，是重要的课程资源。
开发融入地域文化的园本课程，有利于从中拓展视野与汲取营养，构建与提升校园文化，同时，有利于优秀地域文化的传承，丰富园本课程资源，培养幼儿的文化兴趣，对幼儿的发展具有重要的价值取向。
关键词：地域文化；园本课程；齐鲁文化是先秦时期齐鲁国地盘对照至今山东形成和发展的一种地域文化，包括道家文化、兵家文化、法家文化、墨家文化以及阴阳、纵横、方术、刑、名、农、医等。
其中最核心是儒家文化。
据当代作家田茂泉说，进入秦汉以后，齐鲁文化逐渐由地域文化演变为一种官方文化和主流文化。
从独具特色的海洋文化、东夷文化出发，日照向传统文化要动能，通过一批“世界眼光、国际标准、日照特色”的文化产业项目塑造城市的气质和内涵，点亮高质量发展的新名片。
一、用“心”体验．引入本土文化资源传统文化是在古老历史沉淀中形成的，具有较强的时代性。
震泽在民风民俗、家乡特产、文化遗产等方面颇有特色，但是，随着现代文明的推进，有许多地方特色文化逐渐消失。
幼儿难以有相关经验。
融入幼儿园教育的传统文化不可能完全是为幼儿所创造的。
要从幼儿兴趣、情感体验出发，确立适宜的内容，这样才会把灿烂的文化思想进行传承，让孩子们受益匪浅。
（一）深入民间生活地方文化来自民间。
我们深入民间生活．了解有关民间文化的起源、种类、特征，观察民间工艺程序．掌握制作的方法要领等。
我们还走过许多乡村田野、新村社区，龙门崮，浮来山等文化遗产地都留下了我们寻访的足迹。
通过寻访．我们不仅亲眼领略了民间文化的魅力，而且还收集了更多更宝贵的教育资源。
通过龙神庙、祈愿阁、戏台、茶楼、书院等小镇特色建筑的日常展演，把日照的民俗文化、东夷文化、渔文化发扬出去。
（二）富有特色的园本课程“园本课程”是指幼儿园从自己实际出发，开发最大限度地提升幼儿园教育成效的课程。
与幼儿园的师资、资源等条件相一致。
我园在实践中不断探索、总结，努力构建适合幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和最大限度地挖掘幼儿的潜能，培养富有个性的、全面发展的新一代。
开发特色课程-创办特色学校
开发特色课程,创办特色学校开发特色课程,创办特色学校说到安溪,不能不说到茶。
茶产业是安溪经济发展的重要支柱,与茶结缘因茶致富的安溪人十分关注茶叶的生产和发展。
本土资源孕育着学校发展的优势和机遇。
1999年以来,安溪县沼涛实验小学依据家乡特色,挖掘地方资源,创造性地开展了茶文化教育活动,把最具安溪特色的茶文化引入校园,形成了学校办学的一大特色,并结出丰硕的成果。
在福建省基础教育课程改革教学研究优秀成果评选活动中,安溪县沼涛实验小学的“茶文化教育活动的研究与实践”荣获特等奖。
一、茶文化教育活动研究与实践的策略和方法1.茶文化教育在课程开发中成形。
依据家乡特色,挖掘茶乡资源,编写茶文化教育的教材是开展茶文化教育的首要任务。
安溪县沼涛实验小学在组织师生到县图书馆、茶果局、茶科所、茶都、茶厂、茶农户参观访问,上网搜集有关茶叶的资料的过程中,积累了丰富的茶知识,然后对积累的素材进行提炼加工,编写了校本教材《安溪的茶》。
《安溪的茶》有14个章节,从“茶历史、茶知识、茶文化、茶经济”4个方面,比较全面、系统地介绍安溪茶以及安溪以“茶”为载体的集各种行业为一体的现代安溪茶业经济发展状况,并结合学生的年龄特征,适当安排一些实践活动。
同时对安溪人的品饮技艺和茶歌、茶谣、茶舞、茶戏、茶画、茶艺等璀璨的民间茶文化进行挖掘、整理,提炼出别具一格的“少儿茶艺”。
2.茶文化教育在系列活动中展开。
为了确保茶文化教育活动的顺利开展,学校建置了茶叶初制加工室、少儿茶艺室,培植了茶树标本,编写了茶文化教育素材《安溪的茶》,为茶文化教育活动的顺利开展奠定了坚实的基础。
有了教材,安溪县沼涛实验小学确定从三年级起每周开设一节茶课。
通过茶课,让学生系统地学习茶知识;通过茶课,让学生走出校门,参加种茶、采茶、制茶、拣茶、包茶等社会实践活动;通过茶课,让学生唱茶歌、跳茶舞、吟茶诗、演茶艺、弘扬茶文化。
3.茶文化教育在课题研究中深化。
为了进一步深化茶文化教育的研究,安溪县沼涛实验小学把茶文化教育申报为省级立项课题,课题的名称是“茶文化教育活动的研究与实践”,研究的重点是如何通过茶文化教育活动的开展,实施素质教育,增强德育工作的实效,形成学校的办学特色。
挖掘本土资源-建设特色校园文化
挖掘本土资源，建设特色校园文化南漳县板桥镇新集完小陶礼哲校园文化建设是学校综合办学水平和办学理念的体现，也是学校健康发展的重要基础，更是学校培养高素质人才的内在需要。
作为山区学校怎样建设符合本校实情的校园文化是一项重要课题。
近几年板桥镇新集完小挖掘本地区文化资源，探索以“琢"为主题，以“力琢璞石为美玉，甘为学子谱明天”为理念，营造“温润典雅，方正有致”的校风，“精雕细琢，博雅致学”的学风，“点石成金，琢璞为玉”的教风，强化校园文化建设，取得显著成效.一、充分发挥本地区特有的文化资源，丰富校园文化。
学校文化是一所学校发展的重要内容，是教育理念在学校发展的一种体现方式。
新集完小挖掘地方文化资源，建构有特色、有理念学校文化。
板桥文化底蕴丰厚,曾被称为“文化之乡”，这里有保存完好的徽派建筑冯氏民居；有青龙寨等许多古山寨；有道教圣地九龙观。
这里能工巧匠很多，还有冯哲夫等文化开明人士.特别是民国时期的乡政府、省级文物碉堡楼就在校园内。
学校根据这些丰富的文化资源，确定以“琢文化”为学校文化.引导学生通过了解古建筑和地方知名的能工巧匠，传承工匠精神；从冯哲夫等开明人士身上学习板桥人纯朴善良的质量；通过了解伍荣显等一大批从本校走出去的省市县领导成长经历，学习他们少年刻苦学习，建设祖国，走出大山后,心系家乡发展，热爱家乡的质量。
同时了解板桥丰富的文化资源，包括建筑、雕刻、木器加工等艺术,薅草锣鼓、花鼓戏、玩龙灯、划旱船、巫音喇叭等文化活动。
从中受到感染熏陶，得到从小树立远大理想、发奋学习、热爱科学、感恩社会等方面教育。
二、精心设计环境文化，净化师生心灵.学校依据本校文化建设的基本理念，进行规划和建设学校物质文化。
如精心打造文化墙,操场四周悬挂“我运动我健康我快乐”标语、运动图示和体育活动要领、安全常识等；结合“琢文化特色"将教学楼、宿舍楼、综合楼分别命名为“琢玉楼"“怡然居”“探根楼”。
学校特色建设发展规划范文三篇
学校特色建设发展规划范文三篇1. 学校特色建设发展规划随着教育产业的发展，学校特色建设越来越受到重视。
为了提升学校竞争力，我校制定了特色建设发展规划。
一、立足本土，注重文化特色我校拥有深厚的文化底蕴，应充分发挥这一优势，加强文化教育和文化传承。
我们将通过开展文化艺术活动、组织文化考察等形式，深入挖掘地方文化内涵，并将之融入到课程建设和实践活动中，打造特色鲜明的文化课程体系。
二、注重学生发展，提高教学质量学生是学校教育的核心，我们将立足学生需求，提供全面培养的课程和实践活动，增强学生的实际能力和综合素质。
同时，我们将推进教育教学改革，创新教育教学模式，提高教学质量，以提升学生综合竞争力。
三、加强师资队伍建设，提高教学水平师资建设是学校特色建设的重要保障。
我们将加强对教师的培训和管理，激励优秀教师在教学实践中创新探索，提高他们的教学能力和水平。
四、扩大校际合作，拓展教育资源校际合作是提高学校特色的重要途径。
我们将积极开展校际教育合作，加强师生交流，联合开展教学活动，共同提升教育质量和水平。
以上是我校特色建设发展规划的主要内容，我们将秉承“立足本土、注重学生、加强师资、扩大合作”的理念，不断完善特色课程和特色项目，为学生创造更加优质的教育环境和发展机会。
2. 学校特色建设发展规划为了打造区域内高品质教育品牌，我校提出了学校特色建设发展规划。
具体如下：一、育人为本，注重内涵建设我校将从“育人”出发，贯彻素质教育观念，开展全方位、多层次的教育培养，构建以学生为主体、全员参与的育人体系。
在内涵建设方面，我们将注重学生综合素质的培养，以此为核心，构建以“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践”五个方面为基础的综合素质评价体系，助力学生成长和发展。
二、创新教育，在教学上下功夫我校将发挥自身优势，创新教育教学形式，加强学科交叉及跨学科教育融合，提高学生学科整合能力；加强综合实践及实训等一系列实践操作类教学，以达到实务感受、改进实践的教学目的。
校园文化建设典型案例
校园文化建设典型案例——结合优秀地域文化，深化中华传统教育一、实施背景2019年，中央宣传部、中央文明办要求各地学校以春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节为重点，“精心设计、深入开展传统节日文化活动”。
以此为契机，以挖掘传统节日教育资源为切入点，充分汲取长沙本土地域文化资源的濡养，以丰富多彩的主题班团活动为主要形式，将新时代特色社会主义核心价值观融注其中，开展了一系列“走进我们的传统节日”德育活动，打造了一道靓丽的思想教育风景线。
二、过程和做法（一）学校高度重视，制定具体方案2019年新学期伊始，学校先后组织召开学生科、全体班主任、全体教职工会议，研究部署工作，制定具体方案，最终确定了“学校掌舵，学生划桨”的工作思路，制定了德育活动具体方案。
方案指出将以传统节日为重点，辅之以其他法定节日，结合我们长沙地域文化特点，一周一主题。
活动形式多样，固定时间与机动时间、班级与社团、班会与晚会、校内与校外等多种形式相互结合，相辅相成，鼓励创新。
（二）精心组织发动，加大宣传力度学期初，学生科根据方案，先行确定每周主题。
每周三第七节为固定德育活动时间，一般以主题班会形式展开。
如恰逢主题与传统节日相关联，各班根据主题，结合专业特点，自行确定活动时间与形式，提前报备。
同时，学生科利用校园网、校园广播室、校园电视台及黑板报、青江学报等宣传形式，让学生多渠道了解不同节日的特点、文化及环境氛围等。
（三）结合地方资源，挖掘文化内涵首先我们对传统节日进行分类，如将春节、元宵、端午和中秋划归为文化类节日，重阳节为仁爱类节日，清明节为情感类节日等。
其次充分挖掘节日文化内涵，梳理节日教育的体系，设计丰富多彩的活动。
如为了让学生真切了解我们长沙人所特有的元宵活动，真正走进元宵节，在“欢乐元宵节”主题活动中，学校请来长沙长乐抬阁故事国家级非物质文化遗产代表性传承人李阳波先生，给学生讲述“故事会”的由来，介绍其丰富的节目形式。
特色乡土文化元素融入中学校园文化建设的路径
特色乡土文化元素融入中学校园文化建设的路径
庞丽荣
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】校园文化建设历来是中小学教育工作的重要组成部分,在弘扬社会主义核心价值观,传播中华优秀传统文化,培育学生健康的世界观、人生观和价值观等方面,具有无可替代的作用。
在中学校园文化建设工作中融入特色乡土元素和资源,能够弘扬传统乡土文化与主流价值理念,助推本土化教学创新,实现高质量育人工作的转型。
文章围绕“明理文化”开发利用的案例,探究中学校园文化建设的路径,旨在为中学校园文化建设工作带来积极启示。
【总页数】3页(P12-14)
【作者】庞丽荣
【作者单位】广西博白县实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G47
【相关文献】
1.高中校园文化建设路径探析——以渭南中学校园文化建设为例
2.注重校园文化建设促进学校特色发展——陕西省榆林中学校园文化建设纪实
3.以“明德育才”校园文化建设促学生全面发展——生本教育理念下的乡镇中学校园特色文化建设研究
4.乡土文化元素融入小学道德与法治课程现状及路径研究
5.湖湘文化融入中学校园文化建设的价值研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
依托本土红色文化资源,进行农村小学有效德育
依托本土红色文化资源，进行农村小学有效德育随着我国城乡差距的不断缩小，农村教育的发展也得到了越来越多的关注。
农村小学作为基础教育的一部分，对学生进行德育教育是至关重要的。
如何在农村小学中开展有效的德育工作，提高学生的道德素养，引导他们正确树立人生观、价值观呢？本文将探讨依托本土红色文化资源进行农村小学有效德育的方法和途径，希望能够为基层教育工作者提供一些有益的思路和借鉴。
一、理解本土红色文化资源农村地区往往是我国革命斗争的主战场，这里留存着大量的红色文化资源。
如革命先烈的故居、革命历史遗址、红色文化传统节日等等，这些都是宝贵的本土红色文化资源。
通过深入挖掘这些资源，可以让学生们在成长过程中接触到、了解到，这在很大程度上有助于他们树立正确的历史观、国家观、民族观，提高他们的爱国情感和责任感，培养他们正确的道德情怀。
1. 组织学生参观红色文化遗址农村小学可以组织学生们到当地的革命纪念馆、革命烈士陵园、烈士纪念碑等地参观。
通过实地的了解，在现场感受革命先烈为国家、为人民作出的伟大贡献，同时也能够加深对革命历史的认识。
在导游的引导下，学生们可以深入了解革命斗争的历程，明白革命先烈为了民族、为了人民所做出的牺牲。
这样的参观活动对学生们的德育教育有着非常积极的作用，可以激发学生的爱国热情，培养他们正确的价值观念。
2. 开展红色文化教育活动在学校的日常教育中，可以增设红色文化教育课程，通过讲解红色历史、革命先烈的英雄事迹，向学生们传达革命精神和传统美德，激发学生的爱国情怀。
也可以利用国庆节、建军节、抗战胜利纪念日等重要节日，开展相关的主题教育活动，让学生们通过亲身参与，深入体验我国的红色文化和历史。
3. 利用红色文化资源进行德育教学教师可以将红色文化资源融入德育课堂，通过课文解读、故事讲解、影视欣赏等形式，向学生们传播英雄事迹、伟人精神，进行德育教学。
如教学《红色娘子军》、《海外烈士墓》等红色题材的课文，通过这些材料，让学生们了解国家的历史、民族的精神，培养他们的爱国情感。
农村校园文化建设方案(三篇)
农村校园文化建设方案一、前言农村校园文化建设是推动农村教育发展、促进农村学生全面发展的有效途径，也是培养优秀传统文化传承和创新精神的重要平台。
为此，制定____年农村校园文化建设方案，旨在进一步推进农村校园文化建设，提升学生积极向上的价值观和全面发展的能力。
二、目标1. 培养学生扎根乡村、传承优秀传统文化的意识和信念。
2. 增强学生文化素养，提高学生自主学习和创造力。
3. 激发学生对农村地方文化的兴趣，培养学生的艺术修养和审美能力。
4. 提升学生的人文关怀与社会责任感。
三、方案内容1. 传统文化教育：（1）通过开展传统文化课程，增强学生对传统文化的了解和认同感，培养学生对优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）开展传统文化活动，如书法、国画等，激发学生的艺术兴趣和创造力，培养学生的审美能力。
（3）组织传统文化书院，邀请专家学者为学生进行传统文化讲座和体验互动，增强学生的文化素养和学习动力。
2. 科技文化教育：（1）引导学生正确使用科技工具，开展科技与文化融合的实践活动，提高学生的科技素养和创新能力。
（2）组织科技文化体验活动，如动手DIY、编程设计等，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
（3）利用网络资源和新媒体平台，开展科技文化知识竞赛和展示活动，激发学生对科技文化的兴趣。
3. 地方文化教育：（1）组织学生参观农村地方博物馆、传统手工艺品展览等，了解和感受本土文化的独特魅力。
（2）开展地方传统节日和习俗活动，如农历传统节日庆祝、民俗文化体验等，增强学生对地方文化的认同感。
（3）组织学生参与乡村文化调研和田野调查，鼓励学生挖掘、保护和传承本土传统文化资源。
4. 社会实践教育：（1）组织学生参与社区服务、环境保护等社会实践活动，培养学生的人文关怀和社会责任感。
（2）推动学生参加劳动实践，如农村生产实践、农村义务劳动等，树立勤劳勇敢的劳动精神。
（3）开展农村学生志愿者服务队伍建设，通过志愿服务活动培养学生的团队合作和领导能力。
2024年校园文化建设培训心得体会（五篇）
2024年校园文化建设培训心得体会在社会持续演进的背景下，校园文化建设已成为学校治理的关键组成部分。
我有幸参与了____年的校园文化建设培训，此经历使我深刻理解到校园文化建设的深远意义，并积累了宝贵的见解和策略。
以下是培训的主要收获。
培训强化了我对于校园文化对学生全面发展影响的理解。
校园文化不仅是传授知识的环境，更是塑造学生综合素质和自主发展能力的摇篮。
健康的校园文化能激发学习热情，增强自尊自信，从而提升学业表现。
在培训中，我学习了关于校园文化建设的理论与实践，如如何创建积极的学习环境，如何丰富学生的文化生活等，这些知识和经验将有力地提升我在此领域的实践能力。
我通过培训掌握了更高效地参与和组织校园文化活动的技巧。
我们研究了多种实践案例和策划策略，学习了活动的策划、执行与评估方法。
通过实际操作，如设计活动宣传、制定活动方案等，我对校园文化建设的运作有了更深入的认识。
这使我学会了如何设定目标、规划活动、组织团队以及评估效果，这些技能将对未来的校园文化活动组织起到关键作用。
培训使我更加重视团队合作在校园文化建设中的核心地位。
成功的校园文化活动需要团队的协作与支持。
在培训过程中，我们参与了多种团队活动，提升了协作、沟通和问题解决的能力。
在校园文化建设中，各个利益相关者，如学校、师生、社会，都需要加强合作，共同促进文化建设的成效。
我深感团队合作的重要性，并将更加珍视其在实现卓越校园文化中的力量。
总之，____年的校园文化建设培训对我产生了深远影响。
我更加深刻地认识到校园文化建设的必要性，明确了自身在其中的角色和责任。
我掌握了更有效的参与和组织策略，提升了相关能力。
最重要的是，我对团队合作有了更深的理解和重视。
未来，我将积极投身校园文化建设，发挥个人优势，与他人协作，共同为构建更优质的校园文化环境贡献力量。
2024年校园文化建设培训心得体会（二）____年校园文化构建培训学习总结模板（二）一、培训内容概述在此次培训活动中，我们深入探讨了校园文化构建的重要性和实施策略，涵盖了规划设计、组织运营、宣传推广等多个层面的理论与实践知识。
古诗词特色校建设的几点做法
古诗词特色校建设的几点做法一、营造浓厚的人文氛围古诗词特色校建设的第一步是营造浓厚的人文氛围。
学校可以通过悬挂古诗词书画、举办古诗词朗诵比赛、组织古诗词诵读团等形式，让师生们在诗词的熏陶中感受到中国传统文化的魅力。
在校园文化建设上，要注重古诗词的宣传普及，在校园美术、音乐等活动中注入古诗词元素，让学生在诗词的熏陶中感受到中国传统文化的独特魅力。
二、加强古诗词教育在学校教育教学中，应加强古诗词教育，让学生在课堂中学习古诗词的典籍，掌握古诗词的鉴赏技巧，培养学生对古诗词的热爱和理解。
学校可以创建古诗词课外学习小组，通过每周一次的古诗词分享会，让学生分享自己的古诗词感悟，在交流中提高对古诗词的熟悉程度和鉴赏能力。
三、开展古诗词比赛活动学校可以定期举办古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等活动，使学生通过比赛的形式，把古诗词融入到日常生活中，激发学生对古诗词的兴趣和热情，提高学生对古诗词的认识和理解。
四、注重师生古诗词修养学校应注重教师和学生的古诗词修养。
教师要热爱古诗词，具备一定的古诗词素养，能够引导学生进行深入的古诗词学习和研究。
学校可以通过召开古诗词研讨会、请古诗词专家授课等方式，提高师生的古诗词素养，全面提升学校古诗词教育的水平。
五、加大古诗词研究力度学校可以鼓励学生开展古诗词研究，引导学生深入挖掘古诗词的文化内涵，通过写作、调研等形式，扩大学生的古诗词知识面，提高学生的综合素质。
学校可以鼓励教师积极参与古诗词研究工作，在教学实践中注重引导学生进行古诗词的实践性学习和创新性思考。
六、深入挖掘本土文化资源学校可以深入挖掘本土文化资源，结合当地的历史文化传统，引导学生了解和传承当地的古诗词文化，让学生在传统文化的熏陶中感受到家乡的独特魅力。
通过组织学生参观古迹、举办本土文化活动等形式，拓展学生的文化视野，增强学生对古诗词的认同和理解。
七、树立古诗词典范人物学校可以树立一批古诗词典范人物，通过举办古诗词诵读比赛、评选古诗词优秀作品等方式，表彰学校内在古诗词方面有突出表现的师生，并通过示范引领、示范带动的方式，推动全校学生树立起对古诗词的尊重和热爱。
本土特色校园活动方案
本土特色校园活动方案一、活动背景随着学校教育的发展，校园活动已经成为学生学习和生活中不可或缺的一部分。
为了丰富学生校园生活，增强校园文化氛围，我们将推出一系列本土特色校园活动方案。
二、活动内容1. 传统文化体验活动在这个活动中，学生将有机会体验传统文化活动，比如书法、国画、剪纸等。
通过这些活动，学生可以更好地了解和传承中华传统文化。
2. 本土美食文化节我们将邀请当地知名的美食店家和大厨来校举办美食文化节，让学生品尝到正宗的本土美食，感受当地特色文化。
3. 本土文化艺术表演通过邀请本地民间艺人或团体来校表演传统戏曲、舞蹈等文化节目，让学生欣赏到地道的本土文化艺术表演。
4. 本土特色体育竞赛组织一些本土特色的体育竞赛活动，比如传统体育项目、特色体育赛事等，让学生在比赛中感受到团队合作的重要性。
三、活动目的通过这些本土特色校园活动，旨在促进学生对本土文化的认知和理解，激发学生对本土文化的热爱，培养学生的文化自信心，丰富学生的校园生活，提升学校的文化底蕴。
四、活动组织1. 时间安排活动可根据学校的校历和学生的课程安排，在周末或假期进行，以确保更多的学生参与其中。
2. 活动策划学校可以成立一个活动策划小组来统筹筹备本土特色校园活动，包括活动内容的确定、活动场地的选择、活动物资的准备等。
3. 活动宣传活动策划小组可以通过校园广播、校园电子屏幕、海报等多种形式进行活动宣传，吸引更多学生参与活动。
五、活动评估在活动结束后，学校可以开展对活动效果的评估，包括学生参与度、活动反馈等，以便为未来开展类似活动提供参考和改进方向。
结语本土特色校园活动方案的推出将为学生提供更多了解和体验本土文化的机会，为学校文化建设注入新的活力。
希望这些活动能够激发学生对本土文化的兴趣，促进学校文化多样性的发展。
如何在校园文化建设中融入社区文化、地方特色和民俗传统,为学生提供家乡情怀和文化认同的支持？
如何在校园文化建设中融入社区文化、地方特色和民俗传统，为学生提供家乡情怀和文化认同的支持？2023年，随着时代的不断发展，校园文化建设也越来越重要。
作为一名教育工作者，我们不仅要注重学生知识的普及和技能的培养，更要关注学生的情感和文化认同。
如何在校园文化建设中融入社区文化、地方特色和民俗传统，为学生提供家乡情怀和文化认同的支持成为了我们关注的焦点。
一、学校探索本土化教育模式学校作为教育的主要场所，应当充分利用自身的资源，加强对本土文化的挖掘和探索，形成新时期的本土教育模式。
1、打造“自美同学城”“自美同学城”是由学生和教育环境共同构成的学习社区，是培养本土文化认同感的重要载体。
学校应借助学生们的参与，打造一个开放、共享、包容、创新的社区，将本土文化融合于日常学习与生活中。
在“自美同学城”中，学生可以自由发挥个人特长和兴趣，自主选择社团活动和学习项目，学校还可以邀请本地文化艺术家参与教学和文化活动，积极打造艺术文化氛围。
2、引进本土化教科书随着社区文化、地方特色和民俗传统的介绍，校园文化建设中注重使用地地道道的教材或参考书，优先选择本校的教材，并引进本地文化资料和教科书。
学生们通过阅读本土化教材，增强家乡归属感和文化认同感，对本土文化自然而然地产生好奇心和热爱，从而主动了解和认同本土文化。
3、举办本土文化主题活动学校应不断丰富本土文化主题活动，开展丰富多彩的校园文化活动，例如文化艺术节、社区文化调研、比赛和讲座等等。
同时，学校还可以利用科技手段举办一些低成本、高效率的活动，例如线上讲座、直播分享和虚拟文化展等，进一步弘扬并传承本土文化。
二、教师引导学生关爱本土文化教师在学生生命成长和发展中扮演着极为重要的角色。
教师要身体力行，以言传身教的方式引导学生关爱本土文化，增强文化自信。
1、教师拓展本土文化素材教师在教学过程中，应这留意家乡文化和民俗传统，积极收集和整理本土文化资源，辅以故事、图片等多媒体素材让学生们更加容易接受并习惯。
学校特色文化建设实施方案范本
学校特色文化建设实施方案范本学校特色文化建设是营造学校良好文化氛围、凝聚校园力量、提升教育教学质量的关键举措。
在当前社会背景下，学校特色文化建设越发显得重要而迫切。
为了在学校文化建设过程中更好地实施方案，我们需要深入分析现状、明确目标、细化措施，确保整个过程的有效推进。
首先，我们要深入挖掘学校的历史文化底蕴，挖掘并提炼学校独特的文化元素，发掘学校的特色与优势。
同时，要关注学校师生之间的文化互动，促进师生之间的情感交流，营造融洽和谐的校园氛围。
其次，要充分发挥教育的社会功能，引导学生积极参与社会公益活动，树立正确的社会价值观和责任感。
另外，要注重学校的软实力建设，提升师资队伍的综合素质和教学水平，打造一支具有强烈学校文化认同感的师资队伍。
同时，要加强学校与社会各界的沟通与合作，打破信息孤岛，促进学校文化建设与社会文化融合。
在实施方案的具体措施上，我们要建立完善的学校文化建设制度，建立文化建设专项工作小组，明确工作职责和任务分工，确保文化建设工作有序推进。
同时，要充分发挥学生的主体作用，建立学生文化委员会，让学生参与文化建设的全过程，增强学生的主体意识和责任感。
另外，要加强学校文化建设宣传工作，借助校园网站、微信公众号等新媒体平台宣传学校文化建设的成果和特色，树立学校良好形象。
最后，要注重文化建设的长效机制建设，建立健全的学校文化建设评估体系，定期开展评估和总结，不断完善和提升学校文化建设工作。
综上所述，学校特色文化建设是一个系统工程，需要全校上下共同努力，形成合力，不断深化和完善文化建设工作。
只有如此，才能为学校的发展提供强有力的文化支撑，促进学校的各项事业蓬勃发展。
让我们携手并进，共同为学校特色文化建设贡献自己的力量！。
发掘本土资源 打造特色校园文化
发掘本土资源打造特色校园文化柏果小学，位于潼南县北部，隶属宝龙镇辖区。
学校名称是因为原来的柏果公社而得名的，而柏果公社又因本地有两棵“神树”——白果树（又名银杏树）而命名。
近年来我校立足本土资源，发掘“银杏文化”，打造出了“六jin-g”教育管理模式，力争把学校办得独具特色。
一、探究银杏品质，发掘“银杏文化”银杏树（ginkgo gingko）别名白果树，国家i级重点保护野生植物。
银杏生长较慢，寿命极长，可达到千余岁。
现存三千五百余年的大树仍枝繁叶茂，果实累累，是树中的老寿星，人称“活化石”。
历代文人书写银杏的篇章不少，尤其是郭沫若，他把银杏称作“东方的圣者”，是“中国人文的有生命的纪念塔”，只有中国才有，可见银杏树不是一般的树。
而这种珍贵的银杏树（白果树），得天时地利的这方土地却拥有它，并因它而得名，生于斯长于斯的子民怎能不为之动情？因此，我们根据银杏的特点，提炼出了银杏的品质：古雅、环保、强劲……又从独特品质“古雅”中锤炼出“敬、静”；从“环保”中锤炼出“净、進”；从“强劲”中锤炼出“劲、竞”。
这就是我们学校打造特色校园文化——银杏文化的内涵。
二、搭建“六jin-g”载体，打造“银杏文化”我们根据银杏品质，锤炼出了“银杏文化”，创造出了“敬”“静”“净”“進”“劲”“竞”的“六jin-g”教育管理模式，并给六个字做了内涵诠释。
“敬”，即敬畏自然、敬重他人；“静”，即宁静致远、恭默守静；“净”，即净化环境、净化心灵；“進”，即进德修业、进善黜恶；“劲”，即高风劲节、陵劲淬沥；“竞”，即标新竞异，群芳竞艳。
再把内涵拓宽，将《小学生日常行为规范》《小学生守则》、安全、健康教育等内容有机融入六个字中，构建成“六jin-g”的外延，内涵加外延即为“六jin-g”教育的评价标准。
为此我校专门成立了打造特色校园文化的领导小组，校长亲任组长。
以“六jin-g”为评价标准，建立了班级“六jin-g之生”、校级“六jin-g之生”、“银杏之生”“银杏班级”“银杏之师”“银杏校园”的晋级制评价机制。
以“梅”育人 让每一位孩子都绽放精彩——广州市从化区良口镇第三小学特色学校简介
46美眉 2023.04下教研与美育德育建设以“梅”育人 让每一位孩子都绽放精彩——广州市从化区良口镇第三小学特色学校简介黄利敏（广州市从化区太平镇莲塘小学，广东 广州 510000）摘 要：学校在贯彻国家教育方针的前提下，充分挖掘本土资源，利用森林公园得天独厚的梅花资源和“流溪香雪”之美誉，孕育“梅”文化为学生的终生成长打下基础，全面规划以“寒梅”为特色的校园文化，打造“寒梅”特色校园，赞梅之美、悟梅之韵、学梅之神、做梅之人，培养具备“寒梅”精神的良口三小学子，致力于为学生的终生发展奠基,让每一位学生的生命都绽放精彩。
关键词：梅文化；育人；特色学校一、学校特色学校一直秉承“全面实施素质教育，强化政治思想教育，注重因材施教，使不同层次的学生都得到较好的培养”的教育理念。
学校在贯彻国家教育方针的前提下，充分挖掘本土资源，利用森林公园得天独厚的梅花资源和“流溪香雪”之美誉，孕育“梅”文化为学生的终生成长打下基础。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，从古至今，梅花傲雪开放，气节高坚的品质深深刻在每个中华儿女的心中。
学校将全面规划以“寒梅”为特色的校园文化，打造“寒梅”特色校园，赞梅之美、悟梅之韵、学梅之神、做梅之人，培养具备“寒梅”精神的良口三小学子，致力于为学生的终生发展奠基,让每一位学生的生命都绽放精彩。
二、校情分析广州市从化区良口镇第三小学（原广州市流溪河林场学校）创办于1964年，坐落于五指山下、流溪河源头。
于1999年将原林场中学、林场小学、林场幼儿园合并为林场学校。
教育教学办学经费由广州市流溪河林场统筹划拔，并由林场安排共10个职工在学校工作。
由于机构改革和社会发展，流溪河林场的社会事务划归属地管理，原流溪河林场学校也相应划归属地管理，经从化区编委批准，广州市流溪河林场学校更名为广州市从化区良口镇第三小学（从编字【2017】21号），并于2019年7月正式挂牌良口镇第三小学。
三、德育为本，梅品育人（一）课程育人1.开发“寒梅”课程体系将国家课程与学校特色课程紧密结合，在各个学科中渗透“寒梅”教育，充分挖掘具有地方特色的资源，将“高坚”品质培养融入课堂教学中。
用好本土资源,彰显特色课程
用好本土资源，彰显特色课程本土资源是指地处本地或周边地区的文化、历史、社会、经济和环境的各种元素，包括自然风光、民俗文化、地区特色产品、历史遗存和人文景观等。
对于学校教育而言，充分利用本土资源开展特色课程和活动，不仅能够增强学生的情感认同感，提高学生的综合素质，更能够推动地方文化的发展和保护。
一、利用自然景观，开展科普教育学校可以将自然景观融入课程内容，开展科学知识的传授和科技创新的培养。
例如，利用园区内优美的自然景观，设置自然科学实验室，通过讲解、观察不同器材来教授生态知识和科学实验。
再如，在进行地理科学课程时，学生可以利用城市的地理信息资源进行探索和研究，以深入了解地区特点和面临的环境问题。
二、挖掘本地文化，丰富校园文化活动学校可以结合本地特色文化，利用地方民间文化、标志建筑、模式展示、节庆活动等形式，开展各种文化层面活动。
例如，学校可以邀请当地民谣歌手、民间戏曲团、篆刻、剪纸等城市非物质文化遗产之一的传承者到校园做文化交流和讲解；又如，学校可以结合地区建筑风格，利用传统建筑风格设立博物馆、美术馆、绘画展览、晚会等多样化文化活动，吸引孩子们到校园文化活动现场，逐渐涵养他们的审美修养和文化素质。
三、结合校园建设，展示当地经济特色学校可以将城市和学校的建设和装饰综合起来，展示当地特色产业和经济特色，激发学生创造精神、创新意识和创业意志。
例如，学校可以在校园内口罩间开拓畜牧业、农业、渔业等课程，开展种植、养殖等实践活动，加强对当地经济特色的了解、研究及推广，帮助学生认知当地的经济情况，进而培养学生的创业意识。
或是学校可以实地考察当地特色产业，邀请生产、销售等相关企业负责人到校授课，为学生提供相关资料库，并通过校园实践活动，促进学生的创造性思维和实践能力的提高。
总之，利用本土资源开展特色课程，能够激发学生的学习兴趣和参与积极性，引导学生探究、研究和创造的能力，培养学生的创新思维和实践技能，提高学生的社会责任感与创造意识，推动了学校自身特色的形成与发展。
以立德树人构建乡村学校文化建设的思考
探索篇誗课题荟萃以立德树人构建乡村学校文化建设的思考刘宗堂（甘肃省白银市平川区种田乡教育管理中心，甘肃白银）对于一所乡村学校来说，通过营造丰富多彩、健康向上、具有引领价值和启发意义的校园文化氛围，能不断促进学生知行合一以及综合能力的发展。
拥有良好的校园文化，对于教书育人来说是一个不可小觑的重要元素，学生的成长有赖于这一环境的培育，也成为有效落实新课改以及全面实施素质教育的最佳载体。
所以，在学校的全面工作之中，着力进行校园文化的建设成为落实立德树人这一根本任务的有效途径，为提高学校教育质量奠定良好的基础，从而不断地推进学校可持续发展。
一、乡村文化建设为实现教育梦提供助力正如习近平总书记讲话中提到的，中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。
而教育梦则是中国梦不可或缺的组成部分，因此，在实现中华民族伟大复兴之中国梦的道路上，教育担负着立德树人、传承文化、创新发展等重要职责。
乡村学校积极推进立德树人这一根本任务，通过各个环节进行渗透与落实，大力加强文化建设，才能使教育梦得以实现，为中国梦的实现贡献力量。
在乡村学校的文化建设中，紧紧围绕落实立德树人这一根本任务努力打造符合学校实际、凸显特色的校园文化，形成全方位覆盖，渗透于学校办学理念、服务理念、育人理念、人才理念中，真正成为学校的精神标识。
在这一精神的引领之下，通过打造特色的文化氛围来以文化人、以文育人，从而使全校教职工、学生在环境的影响之下，不断汲取精神养分，促进综合能力的提升，同时也能培育师生良好的精神风貌。
通过对学生进行全面、细节的文化渗透，加强他们的思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其成为服务未来社会、不断创新发展的复合型人才。
二、乡村文化建设挖掘本土资源，以文化人对于乡村校园文化建设来说，要立足于地域特色，让学校文化建设更具有“乡土味”，增强学生爱家乡、爱民族、爱祖国的自豪感，提高人文素养。
学校通过对农村一些地区民间优秀传统文化的挖掘与开发，将其改编成校本课程，为发扬优秀传统文化提供土壤，同时也进一步丰富乡村文化建设内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
挖掘本土资源，建设特色校园文化
南漳县板桥镇新集完小陶礼哲校园文化建设是学校综合办学水平和办学理念的体现，也是学校健康发展的重要基础，更是学校培养高素质人才的内在需要。
作为山区学校怎样建设符合本校实情的校园文化是一项重要课题。
近几年板桥镇新集完小挖掘本地区文化资源，探索以“琢”为主题，以“力琢璞石为美玉，甘为学子谱明天”为理念，营造“温润典雅，方正有致”的校风，“精雕细琢，博雅致学”的学风，“点石成金，琢璞为玉”的教风，强化校园文化建设，取得显著成效。
一、充分发挥本地区特有的文化资源，丰富校园文化。
学校文化是一所学校发展的重要内容，是教育理念在学校发展的一种体现方式。
新集完小挖掘地方文化资源，建构有特色、有理念学校文化。
板桥文化底蕴丰厚，曾被称为“文化之乡”，这里有保存完好的徽派建筑冯氏民居；有青龙寨等许多古山寨；有道教圣地九龙观。
这里能工巧匠很多，还有冯哲夫等文化开明人士。
特别是民国时期的乡政府、省级文物碉堡楼就在校园内。
学校根据这些丰富的文化资源，确定以“琢文化”为学校文化。
引导学生通过了解古建筑和地方知名的能工巧匠，传承工匠精神；从冯哲夫等开明人士身上学习板桥人纯朴善良的质量；通过了解伍荣显等一大批从本校走出去的省市县领导成长经历，学习他们少年刻苦学习，建设祖国，走出大山后，心系家乡发展，热
爱家乡的质量。
同时了解板桥丰富的文化资源，包括建筑、雕刻、木器加工等艺术，薅草锣鼓、花鼓戏、玩龙灯、划旱船、巫音喇叭等文化活动。
从中受到感染熏陶，得到从小树立远大理想、发奋学习、热爱科学、感恩社会等方面教育。
二、精心设计环境文化，净化师生心灵。
学校依据本校文化建设的基本理念，进行规划和建设学校物质文化。
如精心打造文化墙，操场四周悬挂“我运动我健康我快乐”标语、运动图示和体育活动要领、安全常识等；结合“琢文化特色”将教学楼、宿舍楼、综合楼分别命名为“琢玉楼”“怡然居”“探根楼”。
每班教室宿舍分别命名为“寻根班”“探根班”“追梦居”……同时每个学习小组也都有本组特色的组名。
学校在物质文化建设上着眼实处，从细处下功夫。
教学楼、综合楼过道两边贴有《三字经》《世界地图》《中国政区图》《小学生守则》等；走廊上悬挂名人画像及名人名言，“仁义礼智信”图解；餐厅的墙壁、柱子上贴有文明就餐、爱惜粮食等制度、警示语，还有关于理想、励志、奋斗、守法等宣传画和标语。
校园的皂荚树命名为“百年树”，桂花树命名“书香树”，拱桥命名“状元桥”。
让校园内“一花一草”、“一砖一瓦”都能发挥其最大的育人功能，并彰显文化个性和文化内涵，使学生能在校园生活中受到文化环境的熏陶，净化心灵，陶冶情操。
三、用心布置制度文化，营造和谐氛围。
健康的制度文化能够规范师生的言行，同时也能够为师生创
造一个宽松、和谐、向上的氛围。
因此，学校本着“以人为本”的理念，强调管理即服务，结合本校的实际情况，健全各项规章制度，确保学校工作从教学一线到后勤管理都有相关的人性化的规章制度。
如学校制定《小学生文明就餐制度》、《文明就寝制度》等，《教学管理制度》、《教师忌语》《后勤服务公约》。
学校制度以培养学生良好行为习惯为目的，并给予了师生较多的关爱，既有纪律约束又有“人情味”，能够激励师生共同进步。
四、开展多彩文化活动，丰富校园文化生活。
学校根据“琢文化”特色，每天坚持开展包括跑步练习、书法操、跳绳运动、班级特色展示在内的“琢之韵大课间”活动。
定期举举办“琢之犍体育节”，“琢之声艺术节”，“琢之梦风筝节”“玉之星年度人物”评选活动。
举办“琢之影作品展”“琢之新作品展”。
每天坚持开展“经典诵读活动”诵读《三字经》《千字文》《弟子规》和唐诗宋词等国学经典。
这些活动使学生锻炼身体、愉悦心情、陶冶情操，让学生在活动中体验快乐，感悟国学文化精神。
更有利于培养学生良好的读书习惯和创新精神，提升学生的综合素养，丰富校园文化生活。
五、注重研发校本课程，彰显学校特色。
学校以“琢文化”为主题，组织教师编写校本教材。
教材分琢信仰，琢品德，琢方法，琢习惯，琢素养五个单元。
教材充分体现地方特色，挖掘地方文化资源。
彰显新集完小办学特色和办学理念。
教材图文并茂，浅显易懂，融思想性、知识性于一体。
将板桥境内的冯氏民居、碉堡楼、青龙寨这些古建筑和文化名人冯哲夫写进了教材，把原市人大主任伍荣显的散文诗《故乡游记》编进了教材。
将学生的学习方法和学生冯杨嵩的作文也编进了教材。
教材的大部分内容是学生身边的耳熟能详的故事和事例，可读性强，学生通过学习将受到地方文化的熏陶。
经过几年的努力探索，新集完小具有地方特色的校园文化让师生浸润在浓浓的校园文化中，起到了润物无声的效果。
学校校风学风明显变化，年年被县教育局评为先进学校。
评选“玉之星”年度人物一百六十八名，杨园园同学被评为南漳县“美德少年”。
学生的绘画、小制作作品一千多件，近十篇作文在报刊上发表。
总之，充分挖掘地方文化资源，营造具有地方特色的校园文化，使学生在浓厚的文化沃土中成长，是农村学校健康发展的必由之路。