新北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计
北师大版四年数学上册《第六单元秋游》教学设计
北师大版四年数学上册《第六单元秋游》教学设计一. 教材分析《北师大版四年数学上册》第六单元《秋游》的主题是让学生通过实际情境，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
本节课的内容包括：认识平面图、路线图的绘制以及简单的方向判断。
学生在学习过程中，将通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握平面图和路线图的基本知识，提高空间想象能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，对生活中的事物有了初步的认识。
但在方向判断、平面图和路线图的绘制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学，提高全体学生的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握平面图和路线图的基本知识，提高空间想象能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握平面图和路线图的基本知识。
2.难点：方向判断以及平面图和路线图的绘制。
五. 教学方法1.情境教学法：通过秋游的实际情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考、交流，发现平面图和路线图的规律。
3.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：秋游图片、平面图和路线图示例、学习单等。
2.学具准备：学生每人一份学习单、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示秋游的图片，引导学生观察图片，提出问题：“你们能看出秋游的地点在哪里吗？如果让你带领同学们去秋游，你会怎么规划路线？”激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现平面图和路线图示例，引导学生观察、思考，提出问题：“这两幅图分别表示什么？它们有什么联系和区别？”学生在观察和思考的过程中，发现平面图和路线图的规律。
小学数学北师大版四年级上册《秋游》教学设计
三、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够结合“秋游”的具体情境，掌握除数是两位数的除法的试商和调商方法，能正确计算三位数除以两位数的除法。
能够运用所学的除法知识解决实际生活中的简单问题，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
2.过程与方法目标
经历除数是两位数的除法的计算过程，通过估算、试商、调商等活动，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
①学生自主计算，教师巡视指导。
②展示学生的计算过程，让学生说一说自己是怎样计算的。
可能会出现以下情况：
a.把40看作40来试商，商6，40×6 = 240，272 - 240 = 32，余数32比除数40小，商6合适。
b.把40看作50来试商，商5，40×5 = 200，272 - 200 = 72，余数72比除数40大，说明商5小了，需要调商，改商6。
（3）讨论交流
组织学生讨论：为什么会出现商小了的情况？应该怎样调商？
引导学生发现：把除数40看作50来试商，除数看大了，初商就容易偏小。当余数比除数大时，说明商小了，需要调大。
（4）总结试商方法
教师结合学生的讨论和计算过程，总结用“四舍五入”法试商的方法：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数看作整十数来试商，用“四舍”法；当除数的个位是5、6、7、8、9时，把除数看作整十数来试商，用“五入”法。试商时，如果余数比除数大，说明商小了，需要调大；如果余数比除数小，说明商合适。
2.认知能力
四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物比较感兴趣，善于通过观察、操作和实际经验来理解和掌握知识。但对于抽象的数学计算和推理，如除数是两位数的除法试商和调商过程，还需要借助具体的情境和实例进行深入的理解和思考。在学习过程中，学生可能会遇到试商不准确、计算错误等问题，需要教师引导他们逐步掌握试商和调商的技巧和方法，提高计算的准确性和速度。
《秋游》教案北师大版四年级数学上册
1.教学重点
-核心内容：本节课的教学重点是平面图形的识别及其在实际生活中的应用。
-细节举例：
-熟悉并区分三角形、正方形、长方形、圆等基本平面图形。
-能够运用所学图形知识观察和分析秋游活动中出现的各种图形。
-掌握简单图形的面积计算方法，并应用于实际情境，如计算树叶面积等。
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于将抽象的几何图形与具体的实际情境相结合，进行问题解决。
-方法举例与解释：
-难点突破：通过使用秋游照片、教具等直观教具，将抽象的图形具体化，帮助学生理解。
-应用难点：
-学生难以将生活中的不规则图形简化为标准的平面图形。教师需引导学生观察图形的主要特征，忽略次要细节，如将不规则的树叶形状近似看作圆形或椭圆形进行面积估算。
二、核心素养目标
《秋游》教案的核心素养目标旨在培养学生以下能力：观察分析能力，通过观察秋游中出现的各种平面图形，学生能够识别、描述并分析其特征；空间想象力，学生能将实际生活中的图形抽象为数学中的平面图形，并在脑中形成相应的空间结构；问题解决能力，学生能够运用所学的几何知识，解决秋游活动中遇到的实际问题，如面积计算、空间规划等；创新意识，鼓励学生在探索图形应用时提出新思路，培养其创新思维。通过本节课的学习，提升学生对数学学科的实际应用感知，强化其学科核心素养。
此外，通过今天的课程，我也意识到教学难点和重点的把握对于学生的学习至关重要。在讲解重点时，我尽量用简洁明了的语言进行阐述，并通过实例来强化理解。在突破难点时，我采用了分组合作和实验操作的方法，让学生在实践中学习和掌握知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平面图形的基本概念。平面图形是……（详细解释概念）。它们在生活中的应用非常广泛，比如设计图案、规划空间等。
四年级上数学教案-秋游-北师大版
四年级上数学教案-秋游-北师大版一、教学目标1. 让学生通过秋游活动，培养观察、发现、分析问题的能力。
2. 使学生掌握乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生合作、交流、分享的学习习惯。
二、教学内容1. 乘法口诀的应用2. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法口诀的应用，解决实际问题。
2. 教学难点：熟练运用乘法口诀，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用秋游活动，引导学生观察、发现、分析问题。
2. 探究新知（1）复习乘法口诀学生齐背乘法口诀，教师检查掌握情况。
（2）秋游中的数学问题a.秋游活动中，同学们分组进行游戏，每组有5人，共有8组，一共有多少人？b.秋游活动中，同学们分组进行游戏，每组有8人，共有40人，一共有几组？c.秋游活动中，同学们分组进行游戏，每组有6人，共有48人，一共有几组？d.秋游活动中，同学们分组进行游戏，每组有7人，一共有56人，一共有几组？组？（3）学生独立完成，教师指导并讲解。
3. 巩固练习完成课后练习题，进一步巩固乘法口诀的应用。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结乘法口诀的应用和解决实际问题的方法。
五、课后作业完成课后练习题，家长签字。
六、板书设计四年级上数学教案-秋游-北师大版乘法口诀的应用解决实际问题七、教学反思本节课通过秋游活动，让学生在实际情境中运用乘法口诀，解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
同时，要注重培养学生的合作、交流、分享的学习习惯，提高学生的综合素质。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的秋游数学问题。
这一部分是本节课的核心内容，涉及到乘法口诀的应用和解决实际问题的能力培养。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、秋游数学问题的设计意图秋游数学问题是以学生感兴趣的秋游活动为背景，结合乘法口诀的应用，设计的一系列实际问题。
北师大版四年数学上册《第六单元秋游》教学设计
北师大版四年数学上册《第六单元秋游》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第六单元秋游》主要是让学生通过实际情境，感受和理解分数的应用。
本单元的教学内容主要包括：分数的加减法运算、分数的比较大小以及分数在实际生活中的应用。
通过本单元的学习，学生能够掌握分数加减法的运算方法，能够运用分数比较大小，能够将分数应用到实际生活中解决一些简单的问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念和分数的简单运算，但是对于分数的加减法运算和比较大小还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的情境和实例，帮助学生理解和掌握分数的加减法运算和比较大小的方法。
同时，学生对于分数在实际生活中的应用还不够了解，需要教师通过实际情境的创设，让学生感受和理解分数在实际生活中的应用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握分数的加减法运算方法，能够运用分数比较大小，能够将分数应用到实际生活中解决一些简单的问题。
2.过程与方法：学生能够通过实际情境，感受和理解分数的应用。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，增强解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握分数的加减法运算方法，能够运用分数比较大小，能够将分数应用到实际生活中解决一些简单的问题。
2.教学难点：学生能够理解和掌握分数的加减法运算方法和比较大小的方法，能够将分数应用到实际生活中解决一些简单的问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过实际情境的创设，让学生感受和理解分数的应用；通过具体的实例，让学生理解和掌握分数的加减法运算方法和比较大小的方法；通过小组合作学习，让学生互相交流和合作，提高解决问题的能力。
六. 教学准备教师准备相关的教学材料和实例，制作PPT，准备练习题和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个秋游的情境，引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些分数的加减法运算和比较大小的实例，让学生观察和思考。
北师大版数学四年级上册《秋游》教学设计1
北师大版数学四年级上册《秋游》教学设计1一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册。
本节课主要让学生在实际情境中，感受和理解线性测量、面积测量等概念，以及简单的统计方法。
通过秋游的情境，让学生在实际操作中掌握测量和统计的方法，培养学生的动手操作能力、团队协作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的测量和统计的基础知识，对于线性测量和面积测量有一定的了解。
学生在日常生活中也接触过一些统计数据，如天气统计、成绩统计等。
但学生对于在实际情境中运用测量和统计解决问题的关键要素可能还不够清晰，需要在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够选择合适的测量工具和方法，进行线性测量和面积测量；（2）能够运用统计方法，对数据进行简单的整理和分析。
2.过程与方法：（1）通过实际操作，培养学生的动手操作能力和团队协作能力；（2）通过解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心；（2）培养学生善于观察、思考和解决问题的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）选择合适的测量工具和方法，进行线性测量和面积测量；（2）运用统计方法，对数据进行简单的整理和分析。
2.教学难点：（1）在实际情境中，如何选择合适的测量工具和方法；（2）如何运用统计方法，对数据进行简单的整理和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过秋游的情境，引导学生参与测量和统计的实际操作，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：引导学生进行团队协作，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.启发式教学法：在教学中，引导学生观察、思考和解决问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具：测量工具（尺子、测量仪等）、统计表格、秋游场景图等。
2.学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示秋游场景图，引导学生观察图中的景物，激发学生的学习兴趣。
《秋游》(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
《秋游》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版教案：《秋游》一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版20232024学年数学四年级上册第五章《认识更大的数》，主要涉及秋游的行程安排，包括距离、时间和速度的计算。
通过实际情景引入，让学生学会使用较大的数进行实际问题的计算，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解速度、时间和路程的关系，掌握基本的行程问题计算方法。
2. 过程与方法：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决生活中的问题。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活，善于观察，发现生活中的数学美。
三、教学难点与重点重点：学生能够运用行程问题的计算方法解决实际问题。
难点：理解速度、时间和路程的关系，并能灵活运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、尺子、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示秋游的图片，引导学生思考秋游中的数学问题。
如：我们计划乘坐旅游大巴去秋游，大巴的速度是60千米/小时，我们需要行驶120千米，问我们大概需要多少时间？2. 例题讲解：教师通过讲解上述问题，引导学生理解速度、时间和路程的关系，并介绍行程问题的计算方法。
速度 = 路程÷ 时间时间 = 路程÷ 速度路程 = 速度× 时间3. 随堂练习：教师给出一些类似的行程问题，让学生运用所学的知识进行计算。
如：一个小车以80千米/小时的速度行驶，行驶了4小时，问小车行驶的路程是多少？4. 小组合作：教师让学生分组，每组设计一个秋游的行程安排，并计算出所需的时间和路程。
每组选一个代表进行分享。
六、板书设计板书内容主要包括速度、时间和路程的关系，以及行程问题的计算方法。
速度 = 路程÷ 时间时间 = 路程÷ 速度路程 = 速度× 时间七、作业设计（1）一辆火车以100千米/小时的速度行驶，行驶了2小时，问火车行驶的路程是多少？（2）一辆汽车以80千米/小时的速度行驶，行驶了3小时，问汽车行驶的路程是多少？答案：（1）火车行驶的路程是200千米。
北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计三篇
【导语】《秋游》是北师⼤版⼩学数学四年级的教学内容，主要⽬的是通过具体的情境，体验“改商”的过程，能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： 四上P72内容及P73练⼀练第1、2、3题。
教学⽬标： 1、结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数、商是⼀位数的除法的调商过程，掌握调商⽅法，能正确地进⾏笔算。
2、通过有条理地交流调商的过程，发展学⽣的估计意识和数感。
3、在笔算的过程中，培养学⽣⾯对挑战克服困难的学习精神，以及耐⼼细致计算的良好习惯。
教学重点： 熟练掌握⽤“四舍五⼊”法试商、调商⽅法。
教学难点： 熟练掌握⽤“四舍五⼊”法试商的⽅法，并能根据具体情况进⾏调商。
教学准备： 课件、学习单 教学过程： ⼀、旧知铺垫 结合127÷41或907÷49，和同伴说说试商的⽅法和计算的过程。
1、出⽰：127÷41＝ 907÷49＝让学⽣⼝答这两题的试商结果，并说说⾃⼰是怎样想的。
然后教师强调试商的⽅法。
2、揭⽰课题并板书 ⼆、合作探究 1、收集信息 见课本P72的“秋游”情境图 每辆⼩客车限乘⼈，每辆⼤客车限乘⼈。
三年级有名学⽣，四年级有名学⽣，五年级有名学⽣。
2、问题⼀：三年级学⽣都坐⼩客车，需要⼏辆车？ （1）独⽴完成、尝试探究 ⽤竖式计算，你会算吗？应该如何试商？ （2）⼩组交流、同伴互助 ①你是怎么计算的？ ②当第⼀次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？ 把24“四舍”看作试商，那么商是，写在位；可是24×9＝216>192⾏吗？，这说明；该怎么办？。
③讨论质疑：“商为什么⼤了？” ④你认为哪⼀步很关键，需要提醒同学们注意？ ⑤归纳：把除数“四舍”时，商可能偏，故要调。
3、问题⼆：四年级学⽣都坐⼤客车，需⼏辆车？ （1）独⽴完成、尝试探究 ⽤竖式计算，你会算吗？应该如何试商？ （2）⼩组交流、同伴互助 ①你是怎么计算的？ ②当第⼀次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？ 把46“五⼊”看作试商，那么商是，写在位；可是余数是，⾏吗？，这说明；该怎么办？。
《秋游》(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
《秋游》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版我计划于20232024学年，教授北师大版四年级上册的数学教材《秋游》。
一、教学内容我将从教材的第九章《图形的变化》中选取内容。
这一章节主要涉及图形的旋转和平移。
我会通过引入实际情景，让学生理解这些几何概念。
例如，我会描述一个秋游时，同学们围成一个圆形，然后平移或旋转他们的位置。
二、教学目标我希望通过这次教学，让学生能够理解平移和旋转的概念，并能够应用于实际情景中。
同时，我也希望他们能够通过合作和探究，发展解决问题的能力。
三、教学难点与重点我相信旋转的概念将是这次教学的重点，因为它需要学生理解一个物体围绕一个点旋转的概念。
而教学难点则是让学生能够理解旋转对图形的影响，并能够进行相应的计算。
四、教具与学具准备我会准备一些实际的图形，如正方形、圆形等，以便学生能够直观地理解平移和旋转。
同时，我也会准备一些纸张，让学生能够画出他们自己的图形，并进行旋转和平移的实验。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的情景引入，比如描述同学们围成一个圆形，然后平移或旋转他们的位置。
2. 讲解：然后我会通过示例和讲解，向学生解释平移和旋转的概念。
我会用实际的图形进行演示，并让学生跟随我的操作，以加深他们的理解。
4. 练习：在学生理解了平移和旋转的概念后，我会给他们一些随堂练习题，让他们能够通过计算和绘图，应用他们所学的知识。
六、板书设计我将设计一个简洁而直观的板书，展示平移和旋转的概念。
我会用图形和箭头来表示平移和旋转的动作，并写上相关的定义和公式。
七、作业设计作业题目：请同学们用自己的图形，进行平移和旋转的实验，并记录下他们的结果。
答案：由于每个同学的图形和平移、旋转的角度可能不同，所以他们的结果也会有所不同。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这次教学的效果，并根据学生的反馈，调整我的教学方法。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，比如尝试使用其他图形进行平移和旋转，或者寻找生活中的实例，应用他们所学的知识。
北师大版数学四年级上册《秋游》教学设计
北师大版数学四年级上册《秋游》教学设计一. 教材分析《秋游》这一章节主要让学生在实际情境中，体会和理解分数的意义及应用。
通过秋游这一主题，让学生观察、操作、思考，培养他们的数学思维能力。
教材中提供了丰富的图片和情境，让学生在解决问题的过程中，掌握分数的加减法运算。
二. 学情分析四年级的学生已经初步掌握了分数的概念，但对分数的加减法运算还不是很熟练。
他们在解决实际问题时，往往不能很好地将分数知识运用其中。
因此，在教学过程中，需要引导学生将分数知识与实际情境相结合，提高他们的应用能力。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中，理解和掌握分数的加减法运算。
2.培养学生观察、操作、思考的能力，提高他们的数学思维能力。
3.培养学生解决实际问题的能力，增强他们的数学应用意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中，理解和掌握分数的加减法运算。
2.教学难点：如何引导学生将分数知识与实际情境相结合，提高他们的应用能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过秋游这一实际情境，让学生理解和掌握分数的加减法运算。
2.直观教学法：利用图片和实物，让学生直观地理解分数的加减法运算。
3.引导发现法：引导学生观察、操作、思考，发现分数的加减法运算规律。
六. 教学准备1.教具：图片、实物、黑板、粉笔。
2.学具：学生自带分数卡片、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用秋游的图片，引导学生关注分数的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的情境图片，让学生观察并描述其中的数学信息。
引导学生发现分数的加减法运算需求。
3.操练（15分钟）让学生分组进行讨论，如何运用分数的加减法运算解决问题。
每组选出一个代表进行讲解，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师进行个别指导，巩固分数的加减法运算。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活实际，提出分数的加减法运算问题，并与同学进行交流。
6.3秋游(教案)-四年级上册数学北师大版
6.3秋游（教案）四年级上册数学北师大版今天，我和我的同学们将要进行一次秋游。
这是一个测量和长度单位的学习活动，我将带领他们通过实践活动来加深对长度单位的理解。
我们的教学内容来自北师大版四年级上册数学的6.3节，其中包括了厘米、分米、米和千米这些长度单位的知识。
我们将会讨论如何选择合适的单位来测量不同的物体和距离，以及如何进行单位之间的换算。
我的教学目标是希望同学们能够通过秋游的实践活动，掌握长度单位的概念，学会选择合适的单位进行测量，并能够进行单位之间的换算。
同时，我也希望他们能够通过实践活动，提高观察和思考的能力，培养他们的团队协作精神。
在教学过程中，我会先带领同学们复习之前学过的长度单位知识，然后让他们参与到秋游的测量活动中去。
他们会分组进行测量，每组需要选择合适的单位来测量不同的物体和距离，并将测量结果进行记录和交流。
在板书设计上，我会将重要的知识点和测量结果进行板书，以便同学们能够清晰地看到和理解。
对于作业设计，我会让同学们根据秋游的实践活动，选择一个物体或距离进行测量，并写出他们的测量过程和结果。
在课后反思和拓展延伸部分，我会让同学们分享他们在实践活动中的感受和收获，以及他们在测量过程中遇到的问题和解决方法。
同时，我也会鼓励他们思考如何将所学的知识应用到生活中去。
通过这次秋游，我相信同学们不仅能够掌握长度单位的知识，还能够在实践中提高他们的观察和思考能力，培养他们的团队协作精神。
重点和难点解析：在本次秋游活动中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
如何引导学生正确选择合适的单位进行测量是一个关键点。
在实践活动之前，我会复习长度单位的知识，并通过实例来帮助他们理解不同单位之间的换算关系。
例如，我会解释1米等于10分米，1分米等于10厘米，以及1千米等于1000米等。
我需要指导同学们如何进行测量。
在秋游中，他们会遇到各种不同形状和大小的物体，以及不同的地形和距离。
我会教他们使用直尺、卷尺或者步长等工具来进行测量，并教会他们如何记录和整理测量数据。
秋 游 教案2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
秋游教案：2023-2024学年数学四年级上册（北师大版）一、教学目标1. 让学生通过秋游活动，体验数学在实际生活中的应用，增强学生的数学实践能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 通过秋游活动，让学生学会合作、分享，培养良好的团队精神。
二、教学内容1. 认识和掌握秋游活动中涉及的数学知识，如时间、距离、速度等。
2. 学会运用数学知识解决秋游活动中遇到的问题，如计算秋游的路程、时间等。
3. 培养学生运用数学知识进行数据收集、整理和分析的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过秋游活动，体验数学在实际生活中的应用，提高学生的数学实践能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决秋游活动中遇到的问题。
四、教学方法1. 实践教学法：组织学生参加秋游活动，让学生在实际活动中体验数学知识的应用。
2. 讨论法：在秋游活动中，引导学生进行讨论，共同解决遇到的问题。
3. 小组合作法：分组进行秋游活动，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学过程1. 准备阶段a. 制定秋游活动方案，包括时间、地点、路线等。
b. 向学生介绍秋游活动的目的、内容和要求。
c. 准备相关教学资料，如地图、计时器等。
2. 实施阶段a. 组织学生参加秋游活动，引导学生观察、体验秋游中的数学知识。
b. 在活动中，引导学生运用数学知识解决实际问题，如计算路程、时间等。
c. 鼓励学生进行小组讨论，共同解决问题。
3. 总结阶段a. 组织学生进行秋游活动的总结，分享彼此的经验和收获。
b. 引导学生总结秋游活动中所学的数学知识，提高学生的数学思维能力。
c. 对学生在秋游活动中的表现进行评价，鼓励学生的进步。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在秋游活动中的表现，评价学生的参与程度、合作能力和问题解决能力。
2. 结果评价：检查学生在秋游活动中所学的数学知识掌握情况，评价学生的学习效果。
七、教学反思1. 在秋游活动中，教师应充分发挥引导作用，关注学生的实际需求，提高学生的数学实践能力。
北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计三篇
北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计三篇四上P72内容及P73练一练第1、2、3题。
教学目标：1、结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程，掌握调商方法，能准确地实行笔算。
2、通过有条理地交流调商的过程，发展学生的估计意识和数感。
3、在笔算的过程中，培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。
教学重点：熟练掌握用“四舍五入”法试商、调商方法。
教学难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法，并能根据具体情况实行调商。
教学准备：课件、学习单教学过程：一、旧知铺垫结合127÷41或907÷49，和同伴说说试商的方法和计算的过程。
1、出示：127÷41＝907÷49＝让学生口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。
然后教师强调试商的方法。
2、揭示课题并板书二、合作探究1、收集信息见课本P72的“秋游”情境图每辆小客车限乘人，每辆大客车限乘人。
三年级有名学生，四年级有名学生，五年级有名学生。
2、问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？（1）独立完成、尝试探究用竖式计算，你会算吗？应该如何试商？（2）小组交流、同伴互助①你是怎么计算的？②当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？把24“四舍”看作试商，那么商是，写在位；不过24×9＝216>192行吗？，这说明；该怎么办？。
③讨论质疑：“商为什么大了？”④你认为哪一步很关键，需要提醒同学们注意？⑤归纳：把除数“四舍”时，商可能偏，故要调。
3、问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车？（1）独立完成、尝试探究用竖式计算，你会算吗？应该如何试商？（2）小组交流、同伴互助①你是怎么计算的？②当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？把46“五入”看作试商，那么商是，写在位；不过余数是，行吗？，这说明；该怎么办？。
6.3《秋游》(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
6.3《秋游》教案2023-2024学年数学四年级上册-北师大版一、教学目标1. 让学生掌握分数的加法和减法，并能运用到实际生活中。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 通过秋游活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 分数的加法和减法2. 解决秋游中的数学问题三、教学重点和难点1. 教学重点：分数的加法和减法2. 教学难点：将分数的加法和减法运用到实际生活中解决问题四、教学准备1. 教师准备：秋游活动方案、教学课件、教具2. 学生准备：学习用品、零食、水壶五、教学过程1. 导入新课教师通过展示秋游活动的照片，引导学生回顾秋游的经历，激发学生对本节课的兴趣。
2. 学习分数的加法和减法教师通过课件展示分数的加法和减法的运算方法，引导学生掌握运算规则。
3. 解决秋游中的数学问题教师提出秋游中的数学问题，如：如何分配零食、如何计算秋游的总费用等，引导学生运用分数的加法和减法解决问题。
4. 小组讨论学生分组讨论，共同解决秋游中的数学问题，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固分数的加法和减法的运算方法。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固分数的加法和减法。
2. 结合秋游活动，设计一个数学问题，并运用分数的加法和减法解决。
七、教学反思本节课通过秋游活动，让学生在实际生活中运用分数的加法和减法解决问题，提高了学生的数学应用能力。
同时，小组讨论的形式也培养了学生的合作意识和团队精神。
在今后的教学中，应继续结合学生的生活实际，设计更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
注：本教案为示例教案，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节：解决秋游中的数学问题详细补充和说明：在四年级上册数学课程中，解决秋游中的数学问题是本节课的核心环节，旨在让学生将所学的分数的加法和减法知识运用到实际生活中，提高学生的数学应用能力。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计2
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计2一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册6.3章节。
本节课的主要内容是让学生在实际情境中，通过观察、操作、交流等活动，进一步理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地计算分数乘法。
同时，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的加减法有了初步的理解。
但在实际应用中，学生可能会对分数乘法的意义和计算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的情景和实例，让学生深入理解分数乘法的意义，并熟练掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能熟练地计算分数乘法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能熟练地计算分数乘法。
2.教学难点：理解分数乘法的意义，熟练掌握分数乘法的计算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法。
通过设置实际情境，引导学生观察、操作、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和合作意识。
同时，教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物模型、分数乘法计算器等。
2.学具准备：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个秋游分食物的实际情境，引导学生思考如何分配食物。
让学生列举出不同的分配方法，并指出每种方法的意义。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示分数乘法的意义和计算方法。
结合具体实例，引导学生理解分数乘法的意义，并掌握计算法则。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行分数乘法的实际操作。
北师大版数学四年级上册第六单元除法《秋游》教学设计(公开课教案及学习任务单)
北师大版数学四年级上册第六单元除法《秋游》教学设计并给予提示，让学生通过互相补充自由找到答案，再次体现以学生为主体的原则。
环节三：回顾总结（指向目标3）学生活动31.小结，我们在试商的过程中，遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”，也是我们今天学习的内容。
四舍法，商偏大，要改小，五入法，商偏小，要改大。
教师活动31.引导学生总结调商方法。
活动意图说明：学生合作交流讨论方法，体现学生为主体。
环节四：练习归纳（指向目标1，2，3）学生活动41、随堂小练P73：1题、2题2、归纳概括说一说本节课我们怎么进行学习的，你有什么新的收获。
教师活动4 1.师生共同点评。
活动意图说明：在练习的过程中巩固调商方法。
作业与检测：2.【板书设计】第六单元除法《秋游》学习任务单②让学生猜得数，③讨论如何试商，④试着独立计算，讨论交流：⑤引导学生发现问题：余数等于除数，说明什么，该怎么办？(以小组合作的方式进行探究)，⑥全班交流，找到解决问题的关键，明确把除数46看作50来试商，初商3小了改商4的原因。
2.启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么？学生自由发言或者小组类互相说一说，什么时候商会小？（4）由学生发现并提出，发现提出并解答，积大了，说明什么？为什么会大呢？（5）学生用自己的语话说一说怎样确定商。
继续完成学生自己提出的问题，在解决的过程中由学生发现、提出并解答。
余数大于或等于除数说明什么？为什么会小?全课小结：我们在试商的过程中，遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”，也是我们今天学习的内容。
四舍法，商偏大，要改小，五入法，商偏小，作业检测P73：1题、2题学后反思1、本节课我们是怎么进行统计的？在统计的各个过程中，你觉得最难的是什么？怎样解决这个问题？2、我在本节课中表现得最好的是：（☐观察☐操作☐思考☐倾听☐合作☐提问☐答问☐评价）北师大版数学四年级上册第六单元除法《秋游》教学设计们不要急于算出得数，一步一步地分析与计算。
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新北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计
教学目标：
1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问
教学难点：体验“改商”的过程，掌握“改商”的方法。
教学过程：
一、创设情景
学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。
超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？
(学生以小组为单位讨论购买方案)
二、建立模型。
1．同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
(1)说一说了解了哪些已知条件。
(2) 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
讨论估计试商。
272÷34= 先估估大概需要几辆车
(3)全班交流，找到解决问题的关键。
明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
2．启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。
(学生自由发言，或者小组内互相说一说。
什么时候商会小？)
3.由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？
学生用自己的话说一说怎样确定商？
4.继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？
5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。
三、知识应用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“试一试”
第1题：让学生说一说商的大小情况。
第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？
3、完成“练一练”，可以适当扩充。
四、小结
板书设计：
秋游。