《进位加》教学设计—珠心算教案

《进位加》教学设计
四川省德阳市罗江县略坪镇广富学校
教学内容：
珠心算数1至9的一位加一位的进位加与人教社义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第9单元《20以内的进位加法》的相应内容（“20以内进位加法表”见附表1）
教学目标：
1、使儿童初步探索并掌握进位加的正确珠算方法，会双手同时拨珠。

2、通过教学，帮助儿童进一步发展想象力和记忆力，能在头脑中形成两位数的珠映像。

3、通过珠算、心算学习，使儿童感受珠心算在数学学习活动中的作用，并在数学的珠心算中获得成功体验，树立自信心。

教学重点：
1、“补十数”与“凑十数”和“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”、“交换律”法在珠算心算与相应数学内容中的同化运用。

2、双手同时拨珠。

教学难点：
脑珠像在儿童大脑中的建立。

教学准备：
1、数珠卡片。

26张，用绘图纸制。

每张卡片大约长12厘米，宽9厘米；一面写几
加几，背面画珠像。

如图。

用作引导儿童建立看心算
的脑珠像。

2、拖动投影单片。

若干张，用投影仪明胶片制。

每张投影单片大约长22厘米，宽3厘米，可纵向平均分成10份。

单片上可画10笔1、2位和10笔1、2、3位加减心算过程答数图。

再拟制若干张与拖动投影单片相配合的题单卡片（如下图）。

另用吹塑纸制一张与投影仪书写台大小相等的盖片，在盖片适当位置剪一大约长3厘米，宽2厘米的长方形孔。

使用时，教练念首数，儿童作听心算空拨动作，脑中存储此数珠映像，教练随即出示首张珠像，儿童目视投影屏幕加深其珠映像；教练再念第二个数，学生续作
叠加（减）空拨动作，口中轻声或无声念出第二加（减）数答数，脑中并存储，教练庚及拖动第一次和（差）珠像，儿童目视投影屏幕第一次和（差）过程答数对正，依此循环操作，帮助学生导入珠像图。

3、CAI课件
4、录音磁带
附表1：进位加
附表1：破5进位加
5、儿童人手一把小算盘。

以上教学准备的教具，分类收集、专贵储存，可供重复使用，一卡（具）多用，一劳永逸。

教学过程：
一、拍手游戏，激发兴趣
补10数对口令。

二、创设情景，引领“问题”
CAI课件出示展现“九义”教材课本P96~97的运动场面内容。

教学片段：略
三、指导珠算，领悟心算
(一)教学“九义”教材P98例2黄色与绿色小棒图和黄色与红色花朵图
口算算理教学片段略
（二）珠宝宝助我学珠算
珠算9 + 3 9 + 7
1、让儿童尝试拨珠后，小组探索珠算方法
2、汇报交流
甲组代表：9+3，个位拨入9，加3，个位满十，3与9中的“7”补成10；个位拨去7，向前（十位）进一，9加3得12
乙组代表：在教具算盘上边单手双指联拨示范边口述：9+3，拨入9，加3，个位满，十，3和7补成10。

丙组代表：把小算盘置于投影仪书写台上展示双手拨珠。

3、组际交流共识：珠算方法可简略为：进位加，几加几，几加几补成10
（板书：进位加，几加几，几加几补成10）
4、探索新知，几例同练
由“九义”课本P11220以内进位加法表调整为以下8组情况，CAI课件逐组出现，儿童边看珠算边轻声说拨珠方法。

练习题组见附表三
5、隔档全盘练
（三）珠宝宝扶我学心算
1、我乐我玩，走进心算
儿童在音乐的伴奏下，跳《珠心算之歌》舞蹈。

2、数珠互译，助建珠像
（1）瞬时出示任意两张两位数卡片，儿童一目试画两幅珠像
（2）听念两位数，双手作空拨动作，教练适时出示卡片珠像。

3、手脑并用，视屏心算
CAI课件出示进位加法心算过程，引领儿童双手仿拨、目视屏幕，大脑记忆，学习心算。

4、听题空拨训练（教练念题注意节奏感）
5、听题想拨训练（教练念题注意节奏感）
6、拓展练习，培养记忆
（1）儿童心算与心算课件同步进行，培养直观动珠像心算能力。

例题：9+5—3+7—12+4+8+2—10+6
（2）儿童与投影同步心算，培养儿童由静珠像变动珠像的心算能力。

例题：18—7+9+6+5—21+4+8+7—3
使用方法：调整首页……
四、“我能行”赛，感受乐趣
1、让儿童运用心算的空拨，想拨珠方法在书面上完成教科书第98页的3题、第99页的2题、第100页的6、7题、102页第3题的计算题
2、组织儿童交流珠心算在数学教学计算中饿感受、乐趣和作用。

教学内容：珠心算“破5进位加”及人教社义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第103页至111页的内容。

教学过程：
一、复习铺垫
1、珠算“破5减”10题。

儿童看卡片，边说拨珠方法边实拨。

2、心算“破5减”10题。

儿童与CAI课件同步空拨或仿拨或想拨。

二、设“障”引入，激发求知欲
1、小朋友，请你们不用口算方法，选择心算的空拨、仿拨、想拨方法，在书面上完成课本第104页的3题和4题的计算题，你行吗？
2、小朋友，你们在计算这些题时，有没有想给老师说什么话？请你讲给老师听听！
“老师，这些题中的7+6、7+7、6+8、6+7我不会心算。

”
三、新授
（一）CAI课件出示：将课本第103页的一群小学生去公园买门票的“8+5”的场景改为“7+6”的场景进行教学。

（二）进行“解决问题”的“点数法”、“接着数法”、“拆小数，补大数”和“凑十数”法教学（过程略）
（三）巧借珠宝，主攻“障碍”
教学珠算 7+6
1、珠算算理探究
第一步：引导儿童利用已有“拆数”、“补十数”的经验进一步探究。

7+6，拨入7，加6，先加6的下珠1，拨入1；再用6的上珠“5”与7的上珠“5”相加，5和5补成10；7+6=13。

第二步：渗透“加中有减”意识。

由第一步探究还可以发现得出：7+6，个位满10，从5里面减去6的补十数4，得1；个位拨入1拨去5，向十位进上一的珠算算理。

由此概括出珠算规律：个位满十，减补进一。

拨珠的方法是：7+6，拨入7，加6，拨入1拨去5，进上一。

根据双指联拨算珠走向，还可以概括出拨珠规律：7+6，拨入7，加6，双上6，进上一。

2、归类体验，释放个性。

将“九义”教科书第112页《20以内进位加法表》中的破5进位加10题，归类调整为以下练习题组，让儿童试拨。

第一组：5+6 6+6 7+6 8+6
第二组：5+7 6+7 7+7
第三组：5+8 6+8
第四组：5+9
3、交流共享，自我贯通。

+6，本位拨入1，拨去5，前位进上1； +6，双上6，进1
+7，本位拨入2，拨去5，前位进上1； +7，双上7，进1
+8，本位拨入3，拨去5，前位进上1； +8，双上8，进1
+9，本位拨入4，拨去5，前位进上1； +9，双上9，进1
4、巩固提高练，体验强规律
让儿童分别定数连加6、7、8、9各30秒或1分钟练；
（四）妙用珠算规律，学习心算技巧
1、CAI课件引导儿童学习心算（儿童注目屏幕，耳听指令，手作空拨动作）
（1）将破5进位加10题按照横着加进行；
（2）将破5进位加10题按照竖着加进行；
（3）将破5进位加10题打乱顺序进行加；
2、综合练习
CAI课件引导儿童学习心算，进一步帮助儿童在大脑中建立珠像运动的心算过程。

例：6+7—3+9+3+5—4—4+2+8=
16—8+6+4+6+3+7—5+2—9=
3、自娱自乐练
小朋友，刚才我们一起又学习了珠算心算破5进位加，大家学得很认真。

现在，我想和你们商量一下，暂时不用口算，我们一起来用心算的空拨、想拨的方法，完成课本106页的5题、6题、7题的计算，可以吗？你能行吗？
共享心算乐趣与信息反馈处理。

让儿童议议、交流交流心算在数学计算中的乐趣和作用，教师作适当的信息反馈处理。

4、扩数练
儿童岁教练念数和投影单片8笔1、2位（普通八级题型）加减过程得数的显示，仿拨、想拨，口头轻声或无声说每次过程答数，脑记珠像。

以促进儿童脑珠像由静变动的建立和脑珠像的记忆力，循序渐进地促进儿童心算技能的提高。

例：8+16—3+24+9—21+7+36
32+3+14—7+25+6—52+9
5、画珠像，促脑珠
老师念数，儿童想拨画过程得数珠像。

促进儿童脑映像是否建立。

如老师念：
儿童画：
四、评价。