牧童和狼教案

牧童和狼教案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

《牧童和狼》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。

教学重难点：

1、帮助学生理解关键词，指导朗读。

2、引导学生读懂故事，理解寓意。

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们一起来学习第十二课《伊索寓言》

板书，注意“寓”写法。

寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。（出示幻灯片1）齐读

上课之前，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》

指明学生介绍：

生1：相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。

生2：伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。

师：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》

板书课题，齐读课题

二、学习课文。

（一）、初读课文。

１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：

a、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。

b、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。

2、检查自学情况：

（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片2）

huāng慌 huǎng 谎

guàn 贯 guàn 惯

3.相机进行生字教学，辨析“慌—谎”，指导“贯”的笔顺

4、交流：文中说了一个什么故事呢请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。

三、细读寓言，领会寓意。

1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

狼没来

牧童：几次大叫村民：闻声赶来

不禁哈哈大笑惊慌失措

狼来了

牧童：吓坏大叫村民：没人帮忙（出示幻灯片3 ，4）

2、文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童这两次大叫——真的是狼来了吗前面的大叫是谎话，好几次就是--（生：一贯）（板书：一贯说谎、）

联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗有什么不同请同学们再仔细阅读第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来

3、交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。（出示幻灯片5）

[说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是——偷着乐）

（说真话时：“吓坏了”……声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。）（出示幻灯片7、8）

师引读——不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼

在吃羊了！”

他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”]

4、这两次大叫的内容相同，结果相同吗请同学们再读一读1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。

交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来比较，加深体会）“惊慌失措”是什么意思

5、村民发现自己上当受骗后会怎样想后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”

此时村民们就在山下，明明听到了牧童的叫声，为什么没来他们之间是怎么说的（演一演）

面对此情此景，你想对牧童说些什么（板书：说了真话没人相信）

交流

6、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。

7、从故事中理解寓意。

这个故事告诉我们一个什么道理你能吧板书的几个词加上关联词连成一句话么学生汇报，再出示最后一段，指生读。（出示幻灯片9）

“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”

四、迁移学习：

第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片10）

1、这则寓言讲了一个什么故事

2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。

3、结合故事内容，理解寓意。

五、延伸阅读：

同学们，伊索寓言产生于2000多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，让我们带着对寓言的热爱，多读一读，让那一个个精彩的故事，启迪我们的智慧，警醒我们的人生。

板书设计

牧童和狼

一贯说谎（即使）说了真话（也）没人相信

六、教后反思：

《伊索寓言》融思想性和艺术性于一体。在教学中，我能比较好地处理好工具性和人文性的关系,注意在理解,感悟,积累,运用语言文字的过程当中,渗透语文教学的人文性。教《伊索寓言》中的《牧童和狼》这则寓言时,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的身心特点,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式。在这里我摒弃了以往教学寓言时,把隐含的寓意用语言向学生描述的做法,而是大胆放手让学生去演,去说,去感悟,去体验,让学生的思维尽情地拓展。在轻松,愉悦的表演中,笑声中,他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似“牧童和狼”的现象,受到了深刻的启发和教育。