中班科学《南瓜爷爷找邻居》说课稿

中班科学活动

《南瓜爷爷找邻居》说课稿

一、说教材

通常在教学活动中，我们会根据孩子的理解力和认知程度进行科学等方面的教育。从中班孩子的年龄特点来看，虽然他们的无意意识占优势，逻辑思维能力缺乏，但他们的求知欲、想象力、创造力、探索欲也很强，在日常生活中喜欢摆弄一些小玩意。数学概念是抽象的，怎样才能让孩子们对数学活动感爱好呢？针对中班孩子的年龄特点我设计了中班科学活动《南瓜爷爷找邻居》让孩子，目的是让孩子认识生活中常见蔬菜的特征，并锻炼孩子对数字、图形的敏感度。让孩子们互相交流其发现的现象提高他们的自主探索能力、交际与语言能力。

二、说活动目标

活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。在生活中，小年龄的幼儿对水的东西很感兴趣为此我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据中班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验探索的部分。目标为：

1.初步了解蔬菜的不同特性，对生活中常见的蔬菜感兴趣；

2.善于发现问题并乐意按要求提供的线索积极思考；

3.能大胆与同伴交流自己的想法；

三、说活动准备

在制定活动目标时，我们根据《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿参与，使他们感受科学探究的过程和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力，注重面向全体幼儿，让每个幼儿都有机会参与尝试，为此，除了幼儿的心理、知识、能力、情感的准备我们还准备了丰富的可操作性材料：

1.前期经验：初步认识常见食物及动物的影子。

2.物质准备：PPT、图片（南瓜、豆腐干、鸭子、胡萝卜、青菜、鸡蛋、土豆、黄瓜）、记录卡。

四、说教法

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。本次活动我采用了以下方法：

1.游戏法：教师以饱满的热情参与活动，用激情感染幼儿，对幼儿起示范带动作用，引起幼儿活动的积极性。

2.启发提问法：教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考

3.观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐的观察，有针对性的进行、指导。

五、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

1.多种感官参与法

新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿

能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。

2.体验法

心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。

3.尝试法

陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”在第二环节后半部分我鼓励幼儿想一想，做一做，引导幼儿大胆表现，提高了他们的动手能力。

六、说活动过程

在《指南》科学领域指出4—5岁的孩子发展目标是：能根据观察结果提出答案，猜测结果，能对事物进行观察比较。所以我在活动的开始出示小客人的影子，让幼儿猜影子，既让幼儿进行了观察比较，也锻炼了幼儿的发散思维及语言表达能力。随后引出了本节活动的一个重难点：认识蔬菜的基本特征，并根据特征正确找出蔬菜。我先请幼儿自己在操作单上找出蔬菜，随后说出蔬菜的概念“种出来的，可以

做成菜的植物”，请幼儿再次操作找出属于蔬菜的东西，是对概念的一个巩固。最后让幼儿自己动手填卡完成自己的设想，让他们从小养成科学的严谨思维。

七、说活动延生

让幼儿把学习、玩耍都融入到生活中，通过不断地观察、思考来验证结果。