中学音乐教育之审美
论中学音乐教育中的审美教育
音 乐教 学 内容 是音 乐教 学的依 据 。是学 生 获得音 乐 审美 感受 和体 验 的客观 条件 。因此 ， 具有 欣赏价 值 的 、 够唤起 美感 的歌 曲 能 和 乐曲作 为音 乐教学 内容 是极 其重要 的 ，它是 实现音 乐教 学 审美 为核心 的基 础 和前提 。 音 乐教 材 的审美 因素包括 立意 美 、 情境 美 、 韵美 、 音 曲调美 、 配 器美、 伴奏 美等 。一首 好 的歌 曲教材 总是贴 近学 生 的生活 、 表达 学 生 的心 声 ；或是 蕴涵 着一个 美好 的 寓意 、或 是抒 发一 种温 馨 的心 曲、 或衬托 出一 个美丽 的梦 幻 、 或展 现 一片 炽热 的情怀 。这 种立 意
与其他 学科 有着显 著 的区别 ， 那就 是 ： 化教 育活动 中 那种赤 裸裸 淡 的知识 传递过 程 ， 之 以师生双 方 主动投 入 、 相吸 引 的情感 交流 代 互 活动 。并视这 种活 动本 身为教 育 目的之 一 。罗丹说 ：艺 术就 是 感 “ 情。” 乐美 即是 一种特 殊 的情感 表达 方式 。 乐教育 作为 美育 的 音 音 重要途 径 ， 其特 质就 是情 感审 美。情 与美 的这 种不解 之缘 ， 定 了 决 音 乐教 育的根 本方 式是 ： 以情感 人 ， 以美 育人 。由于 受传 统学科 教
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论 中学音 乐教育 中的审美 教育
●张 涛 音 乐教育是 以音 乐艺术 为媒 介 ，以 审美 为核心 的一 种教 育 形
式。 学校 中进 行审美 教育 的途径 很 多 ， 中最重 要 的一个 方面就 在 其 是 以审 美活动 为核心 ，以艺术 美为基 本 内容 的包括音 乐 教育 在 内 讲解又 怎样 会使 学生理 解音 乐呢？ ” 此 ， 要说 ：请相 信学 生 的 在 我 “ 能力 。有 一位音 乐心 理学 家说得 好 ：在沉默 中听伟大 的音 乐作 品 ” “
音乐教育中的审美教育 (1)-经典教学教辅文档
音乐教育中的审美教育培养先生音乐的审美趣味是教学的侧重点。
审美趣味是指先生对音乐的兴味和爱好。
学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴味，兴味是学习的基础。
只需构成正确的审美趣味，才能有深入的审美体验、自动的审美认识、正确的审美评价，进而构成创造美的愿望。
音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有益条件。
教材中安排了许多合适儿童的、旋律动听、节奏明快、抽象鲜明的音乐作品。
我们应充分发挥教材优势，创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏加强先生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导先生积极参与音乐教学活动，从而培养审美趣味，获得美感体验。
音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的奥秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术。
音乐要表现审美体验为核心，使学习内容生动风趣、丰富多彩，有鲜明的时期感和民族性，引导先生自动参与音乐与理论，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以进步先生的审美能力。
一、触景生情获得审美按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。
根据音乐审美教育的目标和先生的心思，心思特点，盲目地运用审美要素，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美感体验。
创设音乐教学情境，目的是培养先生良好的审美心情，唤起先生的音乐审美留意，当先生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的抽象及充满新异性的事物，新颖感便会油然而生。
留意力全部集中于眼前的景象，要使先生动情，先得教师动情。
在组织教学时，我们可以采用伴着优美的音步，随教师做行进间的律动；在教师的琴声伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地走进去；边听乐曲边欣赏教师那亲切的教诲，步入课堂，进入快乐而轻松的学习当中。
这样会使先生感到轻松、和谐与愉快，使其产生良好的音乐审美心情。
同时利用音乐教学得起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美留意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节的教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心情，唤起新的审美留意和审美渴望，用于教学内容当中。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生审美情感的重要途径之一。
在音乐教学中，审美教育是一个重要的内容，它不仅是培养学生审美情感和审美能力的重要途径，还是培养学生综合素质、提高学生综合能力的有效手段。
本文将从音乐教学中的审美教育入手，探讨一下如何在音乐教学中进行审美教育，以及审美教育在音乐教学中的意义。
1、培养学生的审美情感音乐是一种艺术形式，它通过声音的组织和表现来激发人们的情感，因此审美教育是音乐教学的重要内容。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、鉴赏不同类型的音乐作品，可以激发学生的审美情感，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，并培养出自己的审美情感。
2、提高学生的审美能力审美能力是人们进行艺术鉴赏和创作的基础，在音乐教学中，培养学生的审美能力是非常重要的。
通过对不同类型的音乐作品进行分析和比较，可以帮助学生提高自己的鉴赏能力，使他们具备辨别、分析音乐作品的能力，从而培养他们的审美能力。
3、提升学生的艺术修养音乐是一种艺术形式，它不仅可以激发人们的情感，还可以提升人们的艺术修养。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、研究音乐作品，可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感，从而提升他们的艺术修养。
二、如何进行音乐教学中的审美教育1、多听、多看、多体验在音乐教学中，教师可以引导学生多听不同类型的音乐作品，多欣赏、鉴赏音乐，让他们从中感受到音乐的魅力。
教师还可以让学生观看音乐视频、音乐会等，让他们从视觉上感受音乐的美。
教师还可以组织学生去音乐厅、音乐会等地方体验音乐，让他们亲身感受音乐的魅力，从而培养出自己的审美情感和审美能力。
2、激发学生的情感3、开展音乐创作三、结语通过以上的分析，我们可以看出，在音乐教学中进行审美教育是非常重要的。
审美教育不仅可以培养学生的审美情感和审美能力，还可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感。
我们在进行音乐教学时应该注重审美教育，在培养学生音乐艺术素养的还要注重培养他们的审美情感和审美能力。
中学音乐教学中审美教育方法论文
浅谈中学音乐教学中审美教育的方法摘要：审美教育是素质教育的重要组成部分，中学音乐教学是初中培养学生素养和审美的重要途径之一。
因为高质量的音乐教学不仅仅包含了简单的音乐知识还能够通过音乐向学生传达美的特征与含义。
因此初中音乐教师在教学中也应当深刻认识到音乐教学不仅是让学生学习简单的音乐知识，更是通过音乐教学提高学生的审美能力和鉴赏能力。
关键词：初中音乐教学审美教育教学方法1.引言新课改要求初中教学能够摒弃以往陈旧传统的教学方式，转而以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣和学习动力。
经过新课改洗礼的音乐教学也一改以往沉闷的教学氛围，呈现出多元化、深层次的特点。
音乐不仅是人们表达情感和思绪最好的方式，同时成功的音乐还可以净化听众的心灵。
因此初中音乐教学要深刻抓住这一特点，通过音乐课让学生感受音乐本身的魅力，从而提高学生们的审美与鉴赏能力。
另外中学音乐教材挑选不仅包含了基本的音乐知识，同时也蕴含了丰富的审美特征，音乐教师要深刻意识到这一点，争取通过音乐教学达到新课标对初中音乐教学的要求。
2.音乐教学的重要性人们经常说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美眼睛”。
一切美好的因素只有经过人的审美心理的相互作用才能被人感知。
可见审美在日常生活中占据着重要的作用。
初中生是国家新生的希望，新课标要求初中教育要能够从培养学生的审美情感，审美能力出发，帮助学生建立审美观和价值观。
而音乐教学就是审美教学的重要通道，纵观整个音乐教学过程可以发现中学音乐教材中的审美特征无处不在，无论是歌曲的演唱舞蹈动作在举手头投足之间表现的优雅无不突出了“审美”主题。
若教学者能够充分利用音乐教材，采用正确的音乐教学方式，利用音乐教学培养学生的审美观是毋庸置疑的。
那么如何利用音乐教学来进行审美教育？采用审美教学方法才能够吸引住学生，让其愿意真正的去学习用自己的眼睛发现美？笔者以为可以采用以下几个方面实现初中教学中的审美教育。
3.中学音乐教学中开展审美教育的方法认识到中学中开展审美教育的重要性，我们就要利用适当的教学方法将审美教育付诸实践。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养中小学音乐教育在培养学生审美能力方面有着重要的作用，而培养学生的音乐审美能力又是其中的重要内容之一。
音乐是人类文化的重要组成部分，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和交流方式。
通过音乐教育，学生可以感知和理解各种不同的音乐风格，培养自己的审美情趣，丰富自己的心灵世界，提高自己的审美能力。
本文将从中小学音乐教育的实际情况出发，探讨如何在中小学音乐教育中培养学生的音乐审美能力。
一、音乐教育是培养学生音乐审美能力的重要途径中小学音乐教育是培养学生音乐审美能力的重要途径。
在学校的音乐教育课程中，学生可以接触到各种不同类型的音乐作品，学习到音乐的基本知识和技能，通过课堂教学和课外活动，学生可以逐渐形成自己的音乐鉴赏能力，提高自己的音乐欣赏水平。
音乐教育还可以通过开展一些音乐比赛、音乐会、音乐剧等活动，让学生在欣赏美好音乐的提高自己的审美水平，增强自己的音乐修养。
而这些活动也可以激发学生对音乐的兴趣，促进学生对音乐的深入了解和热爱。
二、多样化的音乐教育内容在中小学音乐教育中，应该注重音乐教学内容的多样化。
学校的音乐教育课程应该包括各种不同类型的音乐作品，比如古典音乐、民族音乐、流行音乐等等，让学生接触到不同类型的音乐，培养学生对不同音乐风格的欣赏能力。
学校的音乐教育应该注重培养学生的音乐表演能力，让学生具备一定的演奏和表演技能，更好地理解和欣赏音乐。
三、学生参与音乐创作中小学音乐教育中，学生参与音乐创作是培养学生音乐审美能力的重要途径之一。
通过创作音乐，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己对音乐的理解和感受，培养自己的音乐审美能力。
学生可以尝试创作一些简单的音乐作品，可以是歌曲、乐曲、合唱、器乐等等，这样可以让学生更好地理解音乐，提高自己的音乐鉴赏水平。
学校可以组织一些音乐创作比赛和活动，鼓励学生积极参与音乐创作，展示自己的才华和创造力，这样可以激发学生的创造激情，提高学生的音乐审美能力。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养首先，中学生的音乐审美能力可以通过多样化的音乐教育方式得以培养。
传统的教育方式往往只能满足教育资源的单一性和学生的单一需求，而多元性的音乐教育方式不仅能让学生接触到更广泛的音乐种类和风格，还能更好地满足学生在音乐学习中的多样化需求。
例如，引导学生参与音乐会、欣赏音乐剧、进行音乐游戏等等，这些方式不仅增强了学生对于音乐的感性认识，而且能长期形成对音乐审美的整体认识和理解。
其次，中学生的音乐审美能力还需要通过培养音乐欣赏能力来达成。
因为在欣赏音乐过程中，学生可以理性地分析和感性地体验音乐，进而形成合理的音乐语言和音乐想象力，这对于审美能力的提高是至关重要的。
而要实现这一目标，可以从以下几个方面入手：一是让学生认识到音乐欣赏的重要性，并引导他们在日常生活中增加对音乐作品的欣赏时间，帮助他们更好地理解音乐的内涵和外延。
二是通过音乐欣赏课程，引导学生领略不同类型和时期的音乐作品，针对性地进行音乐分析和审美评价。
同时，在教学过程中，也可以让学生积极地参与，提出自己的观点和感受，从而增强他们的学习兴趣和参与度。
此外，针对不同学生的个性特点，教师也应根据需要加强专业知识和方法训练，帮助学生更好地理解音乐、欣赏音乐，并在此过程中不断提高自己的音乐素养和水平。
三是引导学生更多地尝试音乐创作，通过自己的音乐凭借来表达自己的思想和情感。
从而不仅能锻炼学生的音乐创造力和表达能力，还能为他们的音乐审美能力提供更多实践和体验的机会，从而实现音乐欣赏和音乐创作的有机融合和互动。
最后，需要指出的是，中学生的音乐审美能力的培养，既是语言艺术教育的一部分，也是整体素质教育的重要内容。
因此，我们在教育中不仅要注重对学生的音乐素养和音乐技能的培养，还要注重对学生的身体素质、心理健康和人文素质等方面的培养。
只有真正做到了音乐教育的全面性发展，才能有效地提高中学生的音乐审美能力，为其未来创造更广阔的发展空间和思想自由的乐园。
中学音乐课程中音乐教育与审美情感的培养研究
中学音乐课程中音乐教育与审美情感的培养研究一、引言：音乐是人类文化的重要组成部分，良好的音乐教育对中学生的审美情感的培养具有重要意义。
然而，目前中学音乐课程中的音乐教育并非完全能够满足学生的需求，缺乏一定的引导和培养。
因此，本文旨在探讨中学音乐课程中音乐教育与审美情感的培养，并提出相应的解决方案。
二、中学音乐课程中音乐教育现状：1. 音乐教育的重要性2. 中学音乐课程的特点和存在的问题3. 音乐教育与审美情感的关系三、音乐教育与审美情感的培养方法：1. 提供多元化的音乐资源2. 培养学生的音乐欣赏能力3. 引导学生参与音乐创作4. 加强音乐教育与其他学科的融合5. 音乐教育的评价与反馈机制四、实施音乐教育与审美情感培养的案例分析：1. 音乐课程改革的实践案例2. 学校社团和俱乐部的角色3. 教师专业发展的重要性五、音乐教育与审美情感培养的评价方法：1. 学生自我评价2. 教师评估3. 家长和同学评价4. 音乐教育与审美情感培养的量化评估方法六、结论：通过对，我们可以得出以下结论：音乐教育应该更加注重培养学生的审美情感，提供多元化的音乐资源，引导学生参与音乐创作，加强音乐教育与其他学科的融合，建立有效的评价与反馈机制等。
只有这样，才能更好地满足学生的需求，培养学生的音乐素养和审美情感，促进他们全面发展。
七、展望：中学音乐课程中音乐教育与审美情感的培养是一个长期的过程，需要不断地改进和完善。
未来，我们可以进一步研究和探索音乐教育的有效方法，并推动相关的改革，为中学生提供更好的音乐教育环境，培养他们的审美情感和音乐素养。
同时，建议加强与专业音乐教育机构的合作，探索新的教学模式和方法，为中学音乐教育的发展提供更大的支持。
八、致谢：感谢所有帮助和支持我完成这篇论文的人，尤其是我的导师和同学们。
没有他们的帮助和鼓励，我无法完成这项研究工作。
以上是一份关于的论文概要。
在论文中，将对中学音乐课程中音乐教育现状进行分析，提出相应的解决方案，并通过实施案例分析和评价方法来验证这些解决方案的有效性。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养一、注重音乐欣赏在中小学音乐教育中，要注重培养学生的音乐欣赏能力。
学校应该提供丰富多样的音乐作品供学生欣赏，包括不同音乐风格、不同国家和民族的音乐作品。
学生通过欣赏大师作品以及当代优秀音乐作品，可以提高自己的审美水平，感受到不同音乐作品所传达的情感和意境，培养自己的审美情趣和品味。
学校可以组织学生参加音乐会、音乐节等音乐活动，让学生亲身感受音乐的魅力。
通过现场音乐表演，学生可以更直观地感受音乐的魅力，进一步激发他们对音乐的热爱和对美的追求。
二、倡导多样化的音乐教学在音乐教学中，要倡导多样化的音乐教学方式和方法。
除了传统的音乐教学内容外，还可以引入一些新的元素，如流行音乐、世界音乐、跨界音乐等，以及一些当代艺术形式的音乐作品，如电子音乐、实验音乐等。
通过多样化的音乐教学内容，可以让学生接触到更广泛的音乐艺术形式，提高其对美的感知和理解。
音乐教学中可以采用一些创新的教学方法，如多媒体辅助教学、互动式教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力。
教师还可以引导学生进行音乐鉴赏和评价，培养他们的批判性思维和审美能力。
三、鼓励学生参与音乐创作在中小学音乐教育中，要鼓励学生参与音乐创作。
学生可以根据自己的情感和感受，创作一些简单的音乐作品，如歌曲、曲子等。
通过音乐创作，学生可以更加深入地理解音乐的艺术特点和审美价值，培养自己的审美情感和审美能力。
四、注重音乐教育与其他艺术形式的整合在中小学音乐教育中，还应该注重音乐教育与其他艺术形式的整合。
音乐与舞蹈、戏剧、美术等艺术形式之间有着密切的联系，它们相互之间可以相互促进、相互补充。
学校可以组织一些跨学科的艺术活动，让学生接触不同的艺术形式，提高他们的审美能力。
学校还可以组织一些跨学科的艺术项目，如音乐与美术的结合、音乐与舞蹈的结合等，让学生在跨学科的艺术项目中得到全面的艺术熏陶，从而提高他们的审美能力。
中小学音乐教育在培养学生的审美能力方面具有重要意义。
中学音乐教学中学生审美能力的培养与实践
中学音乐教学中学生审美能力的培养与实践【】正文引言音乐是一门艺术，而审美能力则是学生在音乐教学过程中重要的一门素养。
中学生正值青少年时期，他们的审美意识还处于发展阶段，在中学音乐教学中培养学生的审美能力显得尤为重要。
本课题报告旨在分析中学音乐教学中学生审美能力的现状，提出存在的问题，并对策建议进行探讨，旨在推动。
一、现状分析中学音乐教学中学生审美能力的培养首先要了解现状，目前中学音乐教学中学生审美能力培养存在以下几个方面的问题。
1.教学内容狭窄目前中学音乐教学的教材和教学内容相对单一，注重的主要是音乐知识的传授，忽视了对学生审美能力的培养。
学生在学习中常常只是单纯地吸收知识，而缺乏对音乐作品的深度理解和欣赏。
这导致了学生审美能力的欠缺。
2.教学方法落后目前中学音乐教学的教学方法大多仍停留在传统教学方式上，缺乏创新和多样性。
教师往往把重点放在歌曲教学和技巧训练上，而忽视了开展音乐欣赏和创造性表达的活动。
这种教学方法的单调性和局限性不利于学生审美能力的培养与实践。
3.学校音乐环境缺失中学音乐教学中学校音乐环境的缺失也成为制约学生审美能力培养的重要因素。
许多中学缺乏完善的音乐设备和场地，无法为学生提供良好的音乐欣赏和表演的环境。
这使得学生在音乐教学中缺少与音乐作品互动的机会。
二、存在问题鉴于中学音乐教学中学生审美能力培养的现状分析，可以看出存在以下几个问题。
1.学生的审美鉴赏能力有待提高学生意识到音乐的存在，但很少有能力深入理解音乐，欣赏音乐作品。
缺乏对音乐中心思想、情感和意义的理解，难以全面地欣赏音乐。
2.学生缺乏审美表达能力学生缺乏通过歌唱、演奏、舞蹈等方式对音乐进行创造性的表达。
他们只是被动地学习和模仿，并缺乏对音乐进行个人创造的能力。
3.缺乏音乐批评能力学生在音乐欣赏过程中缺乏批评意识和能力，在分析音乐作品时往往停留在表面层面，无法深入地判断音乐的优劣。
三、对策建议在中学音乐教学中培养学生的审美能力需要采取一系列对策，以提升学生的审美意识与能力。
浅谈中学音乐欣赏教学中的审美教育
Ｉ ■
浅谈 中学 音乐欣 赏教学 中的审美教 育
段 秋 香
（ 焦作市 人 民中学 河南 焦作 ４４ ０ ） ５０ １ ［ 摘 要］ 乐欣 赏教 学要 “ 音 以审美 教 育为核 心 ， 培养 学生 感受 ， 体验 和 鉴赏音 乐 美 的能力 ， 学生 形成 健康 的审 美情 绪 ， 使 树立 正确 的 的审美 观念 。’ 音 乐 ’ 老师 在教 学过程 中不 断帮助学 生发现 美 ， 感受 美， 表现 美， 创造 美 。旋律 是塑造 音乐 形象最 主要 的 的手段 ， 是音 乐 的灵魂， 色成 为塑 造音乐 形象 的重要 手段 。音 音 乐 的备种 手 段互 为 依存 ， 它们 共 同协 作来 完成 音乐 形象 的 塑造 。更 重 要的 是要 运用 这些 音 乐语 言， 去创 造美 的情 境 ， 实审 美教 育 ， 养学 生 的审美情 绪 。 落 培 ［ 关键 词 ］ 乐 音乐语 言 旋律 音 色 审美情趣 音 中图分 类号 ：８５ ７ Ｋ ２． ６ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ （０９ ９ｂ 一 ０６０ １０ 】 ｘ２ ０） （） ０５ — １
活动 中， 得 艺术审美 愉悦 体验 ， 获 正象 马克思所 说 的 ：对 于没有 音乐 感的 耳朵 “ 来说 ， 美 的音乐 也毫 无 意义 。 Ｆ面， 仅从 旋律 ， 色 两个 方面 谈 一下 塑 最 … 我 音 造 音 乐 形象 的作 用 。 旋 律是 塑造音 乐形象 最主 要的 的手段 ， 音乐 的灵魂 ， 是 不同 的旋律表 达 的
在 《 中学 音乐欣 赏课 教学 大 纲 》中， 明确 提 出 ： 乐 欣赏 教 学要 “ 有 音 以
审美 教育 为核心， 培养学 生感受 ， 体验 和鉴赏 音乐美 的能力， 使学 生形成 健康 的 审美情 绪， 立正 确 的的审 是一 项 塑
中学音乐审美教育论文
浅论中学音乐的审美教育摘要：美育重要组成部分的中学音乐教育，对培养中学生健康的审美观念和审美能力，启迪智慧，陶冶高尚的道德情操，促进德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明都有着特殊的作用。
首先中学音乐是审美教育，关键在于实施审美情感教育，其次训练学生感受音乐的耳朵，培养审美感受能力是音乐审美教育的基础课题；音乐审美创造力的培养，是音乐审美教育的最高要求。
人的现代化的关键在教育——在于教育要实施包括音乐审美教育在内的全面发展的现代化人的教育。
关键词：审美情感；审美感受；审美创造中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-150-01我们的欣赏教学往往不能以教师所期望的“我要听”为期望值而进行，这种现象似乎也很正常，可是它从一个侧面反映了我们对学生的审美心理特点及其规律研究太少。
作为美誉重要组成部分的中学音乐教育，对培养中学生健康的审美观念和审美能力，启迪智慧，陶冶高尚的道德情操，促进德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明都有着特殊的作用。
本文仅就中学音乐审美教育中，培养音乐教育对象对音乐艺术的审美情感、审美感受和审美创造等方面做点初浅的探讨。
一、中学音乐是是审美教育，关键在于实施审美情感教育音乐是情感艺术，它以情引人，以情动人，以情感人，以情化人，以情育人。
情感贯穿于音乐审美教育的全过程。
柏拉图说，音乐“有强烈的力量浸入心灵的最深处”，并使“性格也变成高尚优美”。
中国古代的《乐记》也说“致乐以冶心”，意思是说音乐以它的情感陶冶性格，塑造心灵。
《大纲》十分明确提出要把热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之中。
这就是要求音乐教育发挥它特有的美誉功能，运用情感渗透、潜移默化的特殊方法对学生进行情感操练、情感灌输，让无产阶级的思想感情慢慢地渗透学生灵魂深处，从根本上育人。
音乐教育中的审美培养以美育人的教育理念
音乐欣赏
通过欣赏不同类型的音乐 作品，拓宽学生的音乐视 野，提高他们的音乐鉴赏 能力。
音乐分析
引导学生对音乐作品进行 深入分析，理解音乐作品 的内涵和风格特点，增强 他们的音乐感受力。
表现与创新策略
演唱演奏
鼓励学生积极参与演唱和 演奏活动，通过实践提高 他们的音乐表现技能。
06
音乐教育中的审美培养效果评估
学生审美能力的发展
1 2 3
学生对音乐美的感知能力
通过音乐教育，学生能够更敏锐地感知音乐中的 美，包括旋律、节奏、和声等方面的美感。
学生对音乐美的理解能力
学生不仅能够感知音乐美，还能理解音乐美的内 涵和表达方式，对音乐作品有更深入的认识和理 解。
学生对音乐美的评价能力
100%
提高学生表现美的技能
通过音乐表演、创作等实践活动 ，帮助学生掌握表现美的技能， 如演唱、演奏、作曲等。
80%
塑造学生追求美的态度
在音乐教育中融入美育理念，引 导学生追求真、善、美，树立正 确的审美观和价值观。
美育方法在音乐教育中的实践
情感体验法
通过音乐欣赏、表演等活动，引导学 生深入体验音乐中的情感，激发学生 的审美情感。
实践操作法
比较分析法
通过对不同风格、流派的音乐作品进 行比较分析，帮助学生理解音乐的多 样性和独特性，提高学生的审美鉴别 能力。
组织学生进行音乐创作、表演等实践 活动，让学生在亲身参与中感受和理 解音乐的美。
美育评价在音乐教育中的体现
过程性评价
关注学生在音乐学习过程中的表 现，重视学生的参与度、情感体
创作等，提高了自己的音乐表现力和创作能力。
浅析初中音乐教学中的审美教育
关键 词 ： 音乐
审美 教育
培养
据 了解 ，目前在中学音 乐教 学中 ， 存
伴随着素 质教育改 革的发展 ， 美 育观 念 已在很大程度 上得到肯定和推 广。 通过
自然科学研究成果可知 ， 在不 同程度上增 加了音乐审美教育 的新内涵。 这就 告诉我 们 音乐工作者 ， 一定要在实践 活动 中从广 泛的教 育内涵方面学 习， 理解审美教育手 段， 更好地对受教育对象实施全面 的审美 教育， 努力做到理论和实践完美的结合 。 ３ ． 当代音乐审美教育 的社会意义。 随着社会 的发展要求提高人的素质 ， 同时社会也 为提高 人的素质提供 了一定 的条件。在现代 ， 社会审美教育具有第一 １ ． 音乐审美教育可以通过对人的音乐 生产力的作 用 ， 音乐是教育、 审美 、 娱乐的 三大基本功能。所以 ， 音乐审美教育有利 于提高全 民民族的审美趣味和审美能力。
在 国 民 教 育 中 学 校 音 乐 教 育 的 教 育
在很 大一部分 学生喜欢 音乐但 是不喜欢 音 乐课 的现象 ， 经过分 析 ， 造成这 种现象
的原 因之一 ， 是 音乐教育 工作者没有很好 地把握 中学音乐教育的基本教育理念 ， 没 有正视 审美教育 的重要地位和作 用， 主要 体现 在审美教 育没有确 定核心 地位和 由
的音 乐教 育已经 开始 从 审美教育 的角度 特点 ， 以发展和提高学生审美能力和 审美 美是音乐作 品和音乐表演的美。 审美教育 之 一 。
修养为 目的 ， 是艺术教育的重要组成 部分 乐知识、 技能的传授和训练 ， 没有很好地将
面。 本文就针对音乐教育中的审美教育加
以简要分析 。
美教育能培 养人对 自然界 的美、社会 生 活 的美 以及 艺术作 品的美 的感 觉、 鉴赏 、
音乐教学中审美教育浅谈(3篇)
音乐教学中审美教育浅谈（3篇）第一篇：音乐教学中审美教育分析摘要：音乐是美的艺术，声乐教学重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，帮助学生更好地陶冶情感，培养艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
关键词：声乐教学；审美教育；意义；方法音乐是美的艺术，声乐教学不仅要让学生掌握一种基本的演奏和欣赏能力，还应重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，在演奏中展现艺术和情感之美。
低层次的声乐教学是音与技，高层次的音乐教学是情与美。
教学重点是培养学生的审美能力，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，真正让学生感知声乐的价值，帮助学生更好地陶冶情感，培养他们的艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
一、声乐的审美特质分析在音乐的艺术王国里，声乐是最早诞生且最具艺术感染力的音乐形式，也是最能展现美学思想和特质的艺术形式。
随着人类社会的发展进步和科学技术的不断发展，声乐的表现形象也在也在不断创新和发展，声乐的艺术魅力也越来越强大，展现的审美情趣也越来越丰富。
由最为原始的单纯音乐发音逐步拓展表现形式，现在已经发展到丰富多样的专业声乐技巧，声乐的唱词最初是非常讲究实用，现在能够展现更多层次的审美艺术，向艺术化高度不断攀越，并不断拓展新的高度，展现更为美妙的艺术。
从音乐专业美学的名称定位来看，是音乐学和艺术美学的交叉融合，体现的艺术与艺术的双向融合，是艺术美学中一个最为重要且具发展潜力的分支，也是现代音乐学体系中研究音乐艺术的重要基础学科。
声乐艺术本是就是一门非常独特的审美创造表现艺术，通过创作艺术作品、艺术表演者演唱表演、受众欣赏体验完成整个表现和欣赏过程。
从创作、到表演再到欣赏消费，这其中任何一个环节都是以审美的标准来表现，并获得最为直接的审美体验，处处渗透着美的艺术张力。
声乐教学就是让学生能够真正理解声乐的美学特质，能够感知声乐作品、表演以及欣赏中渗透的审美标准和情趣，能够融入审美内涵，获得艺术美的享受，不断提升学生的审美体验，增强他们感知美、创造美的能力。
培养初中生音乐审美(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
培养初中生音乐审美第一篇范文：培养初中生音乐审美音乐教育是培养学生全面素质的重要途径，尤其在初中阶段，学生的审美观念正在逐步形成，培养初中生音乐审美具有重要意义。
本文从教育理念、教学方法、课程设置、实践环节等方面探讨如何培养初中生音乐审美。
一、教育理念1.注重个体差异。
因材施教，尊重每个学生的音乐兴趣和特长，让其在音乐学习中找到适合自己的方向。
2.强调情感体验。
音乐教育应关注学生情感体验，通过音乐作品引导学生感受美、体验美、创造美。
3.全面发展。
音乐教育要与其他学科教育相结合，促进学生智力、情感、意志、道德等全面发展。
二、教学方法1.启发式教学。
教师应引导学生主动探究音乐知识，激发学生音乐学习兴趣，培养其自主学习能力。
2.情境教学。
通过音乐欣赏、表演、创作等活动，创设情境，让学生在实践中感受音乐之美。
3.跨学科教学。
结合历史、文化、艺术等学科，让学生了解音乐发展的脉络，提高其综合素质。
三、课程设置1.拓宽音乐视野。
课程内容应涵盖中西方经典音乐、民间音乐、现代音乐等多种类型，让学生了解音乐多样性。
2.深化音乐理论。
加强音乐理论知识教学，如乐理、和声、曲式等，为学生创作提供基础。
3.增加实践环节。
设置合唱、乐队、民族器乐等实践课程，让学生在实践中提高音乐技能。
四、实践环节1.举办音乐会。
定期举办班级、年级音乐会，让学生展示自己的音乐才能，提高其舞台表现力。
2.参加比赛。
鼓励学生参加各类音乐比赛，锻炼其心理素质和抗压能力，提升音乐素养。
3.社区实践活动。
组织学生走进社区，开展音乐演出、教学等活动，传递音乐之美。
总之，培养初中生音乐审美需要从多方面入手，教师要关注每个学生的成长，创设良好的音乐教育环境，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐之美，进而提高其音乐素养。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧音乐教育作为培养学生全面素质的重要途径，在初中阶段尤为关键。
本文旨在从学生的角度出发，探讨初中生在学习音乐过程中应掌握的方法与技巧。
如何在中学音乐教学中开展审美教育
如何在中学音乐教学中开展审美教育1中学音乐教学中审美教育的涵义和作用1.1音乐审美教育的涵义审美教育，也就是美感教育，是形成审美能力和审美素养的教育。
而审美教育的关键方式是艺术教育，音乐教学是中学艺术教育的重要组成部分，中学音乐审美教育在教育体系中有重要的影响。
1.2音乐审美教育的作用1.2.1陶冶情操音乐可以通过审美体验，控制感情变化，获得共鸣。
中学音乐教学中“审美教育为主”的观念，其主要对人的感情产生影响，帮助学生掌握音乐中的情感表达，刺激音乐热情的迸发，培养音乐欣赏能力，学会控制情感，这也是音乐审美教育的首要目的。
2.2.2开发智商音乐是开发智商的金钥匙。
音乐这门学科，其自身具备了理论与技能的严肃性、科学性，比如：在音乐教学中，歌曲审美艺术的表现，舞蹈审美形态的展现,乐器审美配齐的体现等,像这些创造性活动，明显表示出音乐审美教育开发智商、开拓思维的作用。
1.2.3平衡身心研究发现，优美、安静的音乐可以帮助学生降低疲劳感，控制情感，平衡身心，始终保持注意力集中，提高学习和工作效率。
除此之外，运动时合适的音乐可以提高健康和美的感染力。
1.2.4强化认识审美教育是一种教育活动，以其独特形式引导人们从审美视角了解自然与社会。
古往今来，人们持续积累审美成果，并一直继承下去，让人们发现真理，加强对社会的了解。
而审美教育的强化认识作用，在艺术审美中十分显著。
2中学音乐教学中审美教育的现状2.1国内目前音乐教学模式探究目前，国内音乐艺术渗透到社会各方面，融入形式丰富多样，中学音乐教学作为重要环节，充分发挥着预防和完善的作用，甚至提高中学生心理素质。
国内音乐教学是对人品德的重塑，引起人情感共鸣，满足各方面的需求，让人愉悦轻松，从而培养审美能力。
理智与情感的平衡是全方位发展的内容，教学也要音乐艺术的熏陶，这是教学的重中之重，也是国内音乐情感教育的重大转变。
中学音乐教学的根本目的是育人，强调人品德的重塑，与目前教学方式形成明显对比。
初中音乐教学中的审美教育
浅谈初中音乐教学中的审美教育音乐教育是学校教育工作中不可缺少的重要组成部份，是向学生实施美育的重要途径，对于培养学生全面发展，提高全民族的素质有着重要的作用。
因此，作为音乐教师应明确方向和任务，把对学生的审美心理培养贯穿于每堂音乐课之中，使他们具备一定的审美能力和审美情操，达到心灵的陶冶与人格的塑造。
那么，音乐教学中如何体现“审美育人”呢？一、挖掘教材德育因素，培养学生良好品质音乐课程标准明确指出，音乐教育的目的是通过音乐教学启发学生革命理想、陶冶优良品格、培养高尚情操，使他们的身心得到健全发展。
音乐教材中所选用的歌曲或乐曲几乎都蕴含思想教育内容，因此在教学中，教师要善于挖掘教材的德育因素，抓住作品音乐形象，寓教于乐、寓教于理，对他们进行革命传统教育、集体主义教育、理想教育、良好品德行为养成教育等。
比如，《中华人民共和国国歌》是一首雄壮、高昂、激奋人心的歌曲。
欣赏时，通过教师扣人心弦的讲话艺术进行作者和时代背景的介绍，让学生知道祖国成立来之不易，是无数抗敌英豪不怕牺牲、为之艰苦奋斗的结果。
这首歌正展现了他们拿起武器、勇往直前同敌人斗争的激奋人心的场面，在当时鼓舞了千万英雄儿女的斗志。
从而点燃孩子们心中热爱祖国的感情之火，增强民族自尊心和自豪感，使之更加热爱我们的社会主义祖国；学生在演唱时活泼中带刚强、天真里露严肃，唱歌曲培养了他们爱憎分明的情感，受到了革命传统教育；初中学生正值成长时期，用音乐塑造他们美好的心灵，培养他们良好的行为和习惯极为重要。
二、利用现代化手段，帮助学生形成审美观念苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。
”音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来叙述，也不同于绘画艺术，可以借助色彩线条来展示。
而我们却可以根据学生的认知特点，运用电教媒体把虚幻的音乐形象变得直观具体。
在运用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。
中学音乐教学中审美教育
浅谈中学音乐教学中的审美教育音乐是听觉的艺术，情感的体验，我们的教学目的就是要训练听音乐的能力。
音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程，音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始，了解歌（乐）曲所体现的审美特征。
在中学音乐教材中的欣赏作品里，既有古今中外名家名作，又有中西方各个不同历史时期的代表作，种类之齐全，内容之丰富，是对学生进行审美教育的极好教材。
利用教材的这种刻意安排，充分发挥欣赏课的作用，对提高学生审美能力将起到事半功倍的效果。
一、精心设计教学过程，包括教学手段和方式首先要避免生硬的强调作品的历史意义和作者的情感态度。
而要在生动地提供学生能够接受而又必须了解的音乐知识和有关的背景知识的情况下，引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用，进而了解作品的艺术特点。
所有的音乐概念都应尽量用音响来体现。
在安排多首作品一同欣赏时，可简单地进行一些比较和联系，区分不同作品的不同处理方法及它们的审美特质。
将学生接触过和了解到的音乐知识及技能使用到对作品分析中来，以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。
二、充分准备教学资料如果资料准备不足，光靠教师在前头说教、灌输，学生所能了解掌握的知识将是零散的、单纯的和不怎么完整的，课堂的效果也不活跃，学生的兴奋和兴趣也不太容易激发起来，其对教材的吸收率将是很低的。
因此，为使音乐欣赏课更有效果，教师课前要做好充分的准备（同一首歌（乐）曲的不同音响资料），挂图、幻灯片、录像片、图片等等，可增加信息量，增强欣赏课的艺术感染力。
三、采取生动灵活的教学方法可以以讲故事的方式、讨论的方式、观看同学上台演唱（奏）等方式进行，增强课堂的气氛和活力。
例如：欣赏音乐作品时，老师有意安排一些情境可调动学生动脑思考和联想，使学生整体参与意识的增强。
参与和配合将会提高欣赏效果。
四、注意电教多媒体的应用实践证明，发挥现代教育媒体在作品欣赏中的应用，可拓宽教学内容，丰富教学形式，提高教学效率。
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浅谈中学音乐教育之审美
音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式，把受教育者培养成为永远追求真善美的人。
审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。
音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。
中学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。
审美体验是中小学音乐课程价值的最主要体现
一、合理运用现代教育技术，引导艺术创新，发展学生创造美柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。
”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。
”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。
所以这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。
如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师
再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。
学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。
这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。
在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象。
在欣赏《新疆之春》时，多媒体展示新疆的风貌，学生如身临其境，有的学生会不自觉的随着音乐轻轻哼唱，在表现时好多学生都投入到音乐之中，而且表现方法之多，又都个不相同，一节课后，学生留下了深刻的印象。
实践证明现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐创造能力起着重要作用，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。
二、改革创新及推广
（一）从《大纲》出发，贯彻《大纲》精神，摆正审美教育在中小学音乐教育中的地位。
教育部新颁布的《中小学音乐教学大纲》明确地指出了音乐教育中审美教育的地位，音乐教育为审美教育服务，是“实施美育的重要途径”。
“以审美为核心”是音乐教育的最基本理念。
广大音乐教育工作者一定要牢牢抓住这一理念，真正地把音乐这门课程作为一门美育课，把音乐美的种子散播到每个学生
的心里，让他们感受音乐美的无穷魅力，从音乐美中陶冶美的情操，养成美的道德，树立美的人生观与价值观，使他们“精神爆发出火花”，从而得到“比一切智慧、哲学更高的启示”（贝多芬）。
这就要求教师在教学实践过程中力求教学形式及方法的多样化，新颖化。
在中学音乐教育教学中，教师应当从学生的审美心理及审美特征出发，根据不同年龄、不同层次的学生，进行不同内容、不同形式、不同要求的教学。
对于小学低年级的学生来说，由于他们的心理还尚未发育成熟，处于稚嫩状态，他们对音乐的感觉只是一种听觉上的感知，这个阶段谈不上理解力。
他们这个年龄阶段的心理特征可以概括为“好玩、好动、好奇”三好，这便决定了我们音乐教学必须“寓教于乐”，在轻松的教学气氛中培养孩子们对音乐的爱好及向往。
使他们感受自然界的声音，能够用自己的声音进行模仿；聆听不同情绪的音乐，能够做出相应情绪或体态反应。
如教师播放童谣、舞曲、进行曲等各种不同情绪的音乐时，学生能够随着音乐走步、跑跳等，这是培养音乐感受能力的最初阶段，是对年龄层次低的低年级学生最基本的教学要求。
这个阶段的主要任务是学生“聆听美”。
（二）正确处理音乐知识技能教育、思想道德教育与音乐审美教育的关系。
在任何音乐教育中，音乐知识和技能的掌握都是必要的，因为只有具备了一定的音乐知识与技能，才能更好地把握音乐表现的各种要素，更好地感受、理解音乐。
然而，知识技能的学习只是为了达到音乐教育目的所采取的一种手段，而非音乐教育的最终目
的，它真正的目的在于“培养人”，培养具有一定审美能力、审美情操的人。
中小学音乐教育更是如此，提高学生的音乐爱好及音乐素养是首要任务。
广大音乐教育工作者应当协同好音乐知识技能训练与审美教育的关系，根据学生生理和心理发展的特点，合理地适当地进行有关技巧训练，而不能以它为教学的主要任务和目标。
有这么一句话：“技术教学是短暂的，一段时间过后就会生疏甚至遗忘，而艺术教学是终生收益的。
音乐欣赏教学中，要培养学生的音乐感受力，相关音乐知识的认识当然必不可少，但是这些只是为达到音乐教育目标的辅助性教学。
唱歌教学中，也有技能训练的内容，如吐字、发声、气息训练等，这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求。
在普通音乐教学中，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使歌唱潜力得到一定地发掘，学生在歌唱活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐美就达到了教学目标。
在音乐知识的教学中，不能沿袭从概念到概念的教学方法，要把整个音乐概念同感悟某个音乐对象相结合，逻辑思维与形象思维的训练相结合，通过逻辑思维的训练培养学生良好的形象思维能力。
（作者单位：安徽六安市城南中学）
（责任编校：白水）。