揠苗助长

《揠苗助长》

预设目标：

1、正确、流利朗读课文，默读课文。

2、会认5个生字，会写4个字。

3、能在读中悟出寓意：做事不可急于求成。

一、导入。

1、谈话导入。

师：孩子们，今天这节课我们将学习一则新寓言，一起去感受寓言故事那独特的魅力。来，让我们伸手和老师一起来写生字“寓”，（师田子格板书寓）“寓”上边是个宝盖头，下边是“相遇”的遇的一部分。最后三笔是竖、提、点，不能写错。（师田子格板书言）

2、解释题目。

师：这则寓言的题目叫？齐读

师：猜一猜，这“揠”是什么意思？

师：同意吗？（师板书：拔）所以啊，揠苗助长我们又可以称它为……

二、授新。

1、学习生字新词。

幻灯出示寓言。

师：看，这就是揠苗助长的故事。生词都会读吗？谁来读？(指名回答)

出示：宋国，农夫，焦急，筋疲力尽，兴致勃勃，纳闷，枯死。

师：真棒。筋疲力尽的筋是前鼻音，请大家跟我读——筋疲力尽。（生跟读）师：让我们一起把生词齐读一遍。请注意词与词之间的停顿。

师：农夫就是？-----------------在农田里种地的人称他为农夫。

师：那以打渔为生的人？------------渔夫。

师：街上拉黄包车为生的人？--------车夫。

师：真棒。焦这个字咱们不用抄写就能记住，怎么记？怎么记这个字？

师：减一减对吧，还有吗？他是把香蕉的蕉草字头去掉，还可以怎么记？

出示生字：焦及篆书。

师：哈哈，这就是古人写的焦字，上面是只短尾巴的鸟，下边是一团火。心里急不急啊？火都快要烤到鸟尾巴了，心里急不急啊？对不对呀?那么现在谁能把这句话读好？女孩，你来。

幻灯出示：可他总觉得禾苗一点也没长，心里十分焦急。

师：是啊，真急。哎，这两个词都是用来描写农夫的，意思一样吗？说说你的理解。

出示：兴致勃勃筋疲力尽

师：谁能把你的理解通过朗读读出来？谁来试一试？你来。

师：读得正确，能把理解带进去吗？筋疲力尽说明力气怎么样呀？没力气呀。（纠正重读，注意变化，并指名朗读。幻灯出示句子。）我相信把它们放在句子里去读，一定会读得更好，谁来试第一句。

师：哦，你们看，咱们就这样——在理解词语中把词语带到句子里去读一读，联系上下文想一想，理解就更深刻了。词语读懂了啦？真的读懂啦？纳闷什么意思？

2、初读课文，感知大意。

师：哦，感到很奇怪。看来词语大家都理解了。

那课文读得怎么样？我们请四个小朋友来读一读课文。（指名学生分段朗读。）其他小朋友把书翻开，边听边思考。

出示：默读课文，想一想：农夫为什么拔禾苗？结果怎么样？

师：好，开始吧。生分段朗读课文。

师：好的，农夫拔禾苗的原因是什么？你说。

师：对，他巴望着禾苗长快些。（板书：巴望）这是课文第几自然段告诉我们的啊？一起说，大声点。

师：哎，是课文第一自然段，这是故事的起因。那结果呢？你说。

师：对，这是课文的第几自然段啊？（板书：枯死）生：最后一小节。

师：对，课文的最后一小节。这是故事的结果。那中间就是故事的。生：师：咱们就按照这样的顺序，用上这些词语，说说故事的大意。静静的在头脑中过一遍。宋国一位农夫，他，生：巴望田里的禾苗长得快些.师：于是，他就，生：拔地里的禾苗。师：结果生：禾苗全都枯死了。

师：谁来说一说？谁先来？

师：结果禾苗都枯死了。孩子们，我们就这样把事情的起因、经过和结果连起来说一说，就是课文的大意2、深入研读，理解寓意。

师：你看，寓言就是这么短小，咱们一读就记住了。（师板书：小故事）那么，这样的小故事我们该怎么学呢？（幻灯出示第一自然段内容）先来看第一自然段，请大家快速地读一读

这一部分内容，看看一个怎样的农夫出场了，开始。

师：感受到了吗？你们看到一个怎样的农夫？

师：焦急的农夫，说的不错。你来。

师：哦，你们看你们真厉害，就这么一读一个乡村农夫急切的心让你们发现了。请大家再读这段话，圈画出关键的词语。开始。（学生默读课文圈画内容，教师巡视）动作要快要轻，都是从哪些词中感受到的？好，你们都圈画了哪些词？谁来告诉我。你圈画了吗？

预设：师：哦，他圈画的天天，圈画天天的同学冲着老师点点头。（生点头）哦，还有吗？谁来补充。你来。（指名回答）

师：是的。谁还有没有补充。还有……？

预设：我画了巴望这个词。

师：好孩子们，咱们就先来看巴望这个词。（幻灯出示第一段内容）巴望什么意思？----希望

师：哦，他会用找近义词的方法来理解，咱们就用这个方法，还有什么近义词？师：是啊。那作者为什么不用希望、盼望、渴望而用巴望呢？

师:巴望除了有希望、盼望的意思外，还有急切、着急的意思。咱们在学习词语时候就要注意这些词语之间细微的区别。其实啊，咱们还可以用上联系上下文想象的方法理解巴望。想不想再试一试，那咱们就闭上眼睛。

师：这一天，天刚蒙蒙亮

生：这一天，天刚刚蒙蒙亮，他就小跑着去田边看禾苗，可是他觉得今天的禾苗好像和昨天的禾苗是一样长的，心里焦急急了。

师：心里十分焦急。你的表达非常关注哪两个字所述的情形？还有谁想说？你来。

师：明天去不去？师：下雨天？大晴天？今天，天特别特别的热。农夫他还站在田边和禾苗说话呢。他和禾苗说些什么呢？你说。

师：噢，咱家就可以丰收了，这是多么美好的一个愿望。你来，孩子。

师：呵呵，孩子你们看到农夫那颗急切的心了。好，谁能连起来把这段话读好。（指名朗读第一自然段）师：哎呀，进步了。咱们把这一句改一改行不行？“可他总觉得禾苗一点都没”改成“禾苗一点儿也没长”你同意吗？（指名回答）谈谈你们的看法，你同意吗？

师：其他人都在静心思考。再想一想，哦，你来帮他。

师：那么能不能改？（不能）一改意思就变了，其实禾苗每天都在长。可为什么在农夫的眼里就一点儿也没长呢？

师：你是说从这儿我们也能感受到农夫心情的急切。急，他太急于……求成。师：那么让我们一起来读好这一段，读出农夫的急不可耐。宋国有个农夫，齐。师：孩子们，咱们就这么一读一想像，农夫那急切的样子就出现在我们面前了，有趣吧。下面咱们就用上这样的方法——想象学习方法一起来阅读课文的二、三自然界。（幻灯出示活动二要求。）谁来给大家读一读活动二的要求？

出示：一、想象圈出描写农夫重点的词语。想象农夫揠苗助长时的神态、动作、语言等。二、演一演。小组内推选一名同学旁白，一名同学表演，小组中其他同学提意见。

师：明白要求了吗？好，开始吧。注意孩子们可以先自己读自己画自己想，这是合作学习合作表演的基础。开始。（生小组合作自学二三自然节。）

师：好圈好了想好了，就可以用上学习单，开始合作学习表演了。表演的时候咱们可以站起来。（学生分组学习，教师巡视指导）

师：好，孩子们坐正了。哪位小组的同学来演一演的？这么多小组要表演啊？由于时间的关系，我们只能选一个组。这样吧，我提议呀，我们一起来欣赏这个组的表演，好不好？（师点名演员）你们是一个演员一个旁白是吧？哎，其他小组也不要感到遗憾。咱们可以把我们的建议送给他们，通过他们来把我们的一些想法来实现。你们都有哪些建议呀？来你有建议，男孩。

师：我们让这位农夫朗读，看他符合不符合你的要求，好不好？你读旁白——回到家里……

师：你看不清是吗？我来帮你——回到家里，他兴致勃勃地说……（示意台上演员）

生表演读：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！

师示意台上扮演者：可以再放开点。还有哪些建议？你看他很会学习，他提议让农夫要关注这个里面的两个感叹号。

师：听清楚了吗？她提的建议你一定要做到哦，好不好？还有谁有建议呢？最后一个。

预设：我觉得这里面农夫说的第二句话表示拔得多了，非常的累。

师：哦，一颗一颗地拔，感觉到非常的累是吧？（走向讲台示意农夫，拍肩。）我们就来表演表演，好开始吧。一生旁白，一生表演。

（饰演农夫的学生作跳跃状说：我终于找到办法啦！弯腰作拔禾苗状，说：到秋天终于有收获啦。）