小学生作文初学教学新探论文

小学生作文初学教学新探

小学作文教学一直是教学致力改革和优化的核心问题。在多年的作文教学实践中我深刻体会到，要想抓好小学的作文教学就要打好基础关，着重帮助学生解决三个问题：一是不愿写，二是写什么，三怎么写。只有解决好了这些问题，要学生写出个性作文、创新作文才能成为现实。

围绕这三个问题，在教学中我结合“先学后教，自主互助”的理念，积极探究，总结出自己的教学模式。利用这个模式能较好地解决了“会写”、“有东西写”、“喜欢写”的目的。以下谈谈我的个人做法。

一、利用“三步骤”入门，让学生“会写”

作文是复杂的具有创造性的脑力劳动，对于缺乏社会实践和生活积累的小学生来说，“不会写”是很普遍的现象。教育学和心理学研究表明，任何一种学习都是从模仿开始，可以说模仿是一切学习的开端，而模仿的捷径就是把学习对象“模式化”。因此，我们在作文教学时，对初学写作的小学生，按“第一段：开头——扣题、定位、引下文；第二段：中间——承上、陈述、写重点；第三段：结尾——照应开头，写所感”的三步式模式进行入门教学，让学生“依照葫芦画瓢”，学起来就会比较快入门一些。

第一段：开头——扣题、定位、引下文

扣题：就是把题目中的字或词写进第一段中。

定位：一方面确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。

另一方面完成情感定位，即对所写人或事，是善是恶、是褒是贬？表明自己的观点。定位小一些，下文就只要写某一方面内容；定位大一些，下文就要多写几方面的内容。

引下文：即为什么这样说（写）？具体情况是怎样的？引出下文。

例如：小学语文第六册课文《富饶的西沙群岛》的开头：西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

扣题：“西沙群岛”，把题目中的字或词写进第一段。

定位：“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，写的是西沙群岛，表达的是作者对“西沙群岛风景优美，物产丰富”赞美的观点。

引下文：西沙群岛为什么是个“可爱的地方”，怎样可爱？引出下文。

第二段：中间——承上、陈述、写重点

承上：就是接续开头的内容来写。《富饶的西沙群岛》的2—6

自然段就是承接开头的“美丽、富饶”，通过写海水、海底、海滩、海岛，来体现西沙群岛的“美丽、富饶”。

陈述：就是有条理地叙述，也就是按一定的顺序叙述。一般按时间顺序、空间顺序、情感顺序来写。《富饶的西沙群岛》就是按空间顺序来安排材料。

写重点：就是详写重点部分。哪个事例最典型，最有说服力，

最能有力地突出主题，就把这一段作为重点多写几句，《富饶的西沙群岛》海底这部分最能表现西沙群岛的美丽富饶所以作为重点写。此外，在其他段落中，对能反映主题或事物特点的材料也要写详细些。

第三段：结尾——照应开头，写所感

照应开头：就是联系呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词，概括性地写一段能突出主题的话。

写所感：就是写出自己的感想、感受或感悟，起到点明主题或升华主题的作用。

如《富饶的西沙群岛》

开头：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

结尾照应开头，抓住“风景优美，物产丰富，可爱”等重点词，写出感受：富饶的西山群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。

二、引导积累素材，让学生有东西可写

按照“三步骤”作文模式，学生很快进入了作文之门，知道了怎样写。但作文时，有不少学生感觉到没什么东西写。为此，我按照“先学后教”的办法，教写作文之前，先让学生学会积累素材的方法。

一是摘抄。写作文之前，先学会积累素材。指导学生建好摘抄本，把阅读中自己喜欢的好文章，优美词语、格言、警句、歇后语、民歌、民谣、历史传说、历史典故分类抄下来，作文时予以借鉴，

增强语言的丰富性，使作文产生一种生动诙谐的魅力，增加作文的文学色彩。

二是写日记。写作文之前，先学会语言表达的方法。小学生作文能力的培养以语言表达能力的培养为重点。让学生人人建好日记本，再以记人、记事、记景、记物等形式，养成写日记的习惯，不断运用语言这个工具，并且积累各方面的素材，一旦需要，便可信手拈来，不但能够提高自己的作文水平和观察能力，还能较好做到自励自强，激发自己的潜能，保持积极向上的心态。

三是围绕积累素材的方法，积极开展活动。

1、评比表彰活动。学生在语文教师指导下，由班长组织，每月评出最佳日记、最佳摘抄本等进行评比表彰，以此促进学生广泛阅读课外书，勤奋练习日记（练笔）的习惯。

2、背诵活动。学生对摘抄内容，充分利用早晨、晚上和其他零散时间进行背诵积累，做到每月一检查，为作文做好储备工作。

3、观察想象练习。小学生作文能力的培养以创造性思维能力的培养为中心。如何使他们写出的人物形象生动、血肉丰满而又独特呢？有位名家说过，“如果你不善于观察，不认真观察，不去体会生活，即使是一只猫抓住老鼠的事儿也写不好，写不生动”。“你注意看一颗大树的形象，远看像一团蘑菇云，像巨伞；再走近看呢，树干虬枝挺拔，绿叶郁郁葱葱，上面的鸟巢像小箩筐，像石臼；完全靠近一看，那树干表皮像老人皲裂的手，枝条上的叶子还有些枯黄，有些零落，甚至还有小虫儿在叶面上爬行呢！”经常性地开展

观察想象训练活动，便能不断打开学生的思维，使其作文表达做到准确、细致、生动。

三、充分激发兴趣，培养学生喜欢写

以非智力因素为动力，培养小学生的作文能力。心理学、教育学研究表明：兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极思维，产生愉快的情绪，并能在从事与它有关的活动中，用意志克服困难而不感疲倦。小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，当他们对学习产生兴趣时，总是积极主动地学习。因此，我们要采取一些措施，激发学生作文兴趣，提高积极性，使学生喜欢写作文。

在教学中，我首先注意搜集保存好每一届学生的优秀作文，选用前几年教过且已升入高一年级或更高一级学校的学生作文，读给现在的学生听，同时介绍这些学生现在的学习情况，特别是作文方面所取得的造诣……使学生(转下页)