小学生作文初学教学新探论文
小学语文三年级作文起步教学的探索
小学语文三年级作文起步教学的探索随着小学生语文学习的不断深入，作文成为了语文教学中不可或缺的一部分。
而在小学语文三年级，学生的作文能力开始逐渐发展，这也需要教师在起步阶段给予学生有效的指导和教学。
本文将探讨小学语文三年级作文起步教学的重要性以及如何进行有效的教学探索。
三年级学生的作文起步教学具有重要的意义。
作文是学生运用语言表达自己思想和情感的一种方式，通过作文教学，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以激发学生的想象力和创造力。
作文教学也有助于培养学生的逻辑思维能力和文字表达能力，对学生的综合素质提升具有重要的作用。
三年级作文起步教学的探索具有重要的现实意义和教育意义。
三年级学生作文起步教学应该注重培养学生的写作兴趣。
在教学中，教师可以通过讲述生动有趣的故事、引导学生进行有趣的写作活动等方式，激发学生对作文的兴趣。
在学生们写“我的家”这个题材的时候，教师可以适时地对一些学生的作文进行表扬，让学生感受到写作的乐趣，激发他们的写作热情。
教师还可以组织一些有趣的写作比赛或者展示活动，让学生在竞争中感受到写作的快乐，从而主动参与到作文教学中。
三年级作文起步教学还需要注重学生基础写作技能的培养。
在刚开始写作的阶段，学生的写作技能较为薄弱，因此需要教师从最基础的写作技能入手进行指导。
教师可以教授学生如何构思文章内容、如何组织语言表达、如何运用修辞手法等基础写作技能，从而帮助学生建立起扎实的写作基础。
在这个过程中，教师需要耐心细致地对学生进行指导，不断引导学生进行写作实践，帮助他们逐步提升写作能力。
三年级作文起步教学还需要关注学生的情感体验和情感表达能力。
作为小学生，他们的情感世界比较丰富，而作文正是学生表达情感的重要途径。
教师在作文教学中需要引导学生进行情感体验和情感表达，帮助他们从日常生活中汲取创作素材，用心体验生活，用文字表达情感。
可以让学生描述自己的一次快乐的经历、一次感动的事情等，从而激发学生的情感表达能力，培养学生的情感认知能力。
小学作文起步教学论文
小学作文起步教学论文一进入三年级，同学就普遍感觉写作文难，对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
因为三年级是作文的起步阶段，同学刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级高出一个层次，同学从写话到写段、写章，从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。
一涉及到同学作文教学，老师们也都普遍感到：新教材的作文难教！以下是小学作文起步教学论文，欢迎阅读。
小学作文起步教学论文1【内容摘要】当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少同学一听写作文就头疼。
有的小学毕业班同学为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……同学对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。
究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。
三年级是同学作文起步阶段，对同学来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。
笔者经过一段时间的探索与实践，做了以下一些尝试，提出了3个层次的教学策略：激趣铺路引发写作、夯实基础促进写作、发展能力引导写作。
【关键词】作文教学起步当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少同学一听写作文就头疼。
有的小学毕业班同学为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……同学对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。
究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。
三年级是同学作文起步阶段，对同学来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。
经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试：一、激趣铺路引发写作对于初次接触写作的三年级的同学来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。
教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发同学的写作欲望。
方法1：创设情境、激发情趣情境教学法要求创设的情境就是要使同学感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进同学心理活动的展开和深入进行。
课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，同学情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
小学习作教学论文作文起步教学的尝试
小学习作教学论文作文起步教学的尝试本帖最后由网站工作室于XX-10-27 20:43 编辑作文起步教学的尝试《语文课程标准》明确指出：“在低年级要紧让学生对感爱好，写自己想说的话，写自己对周围事物的熟悉及感想。
”写话是为写作文奠定基础。
因此，如能指导好“写话”对后来的作文教学尤其重要，如下是我的几点尝试：一、分时期第一次接到代二年级语文的任务，真的感觉到眼前一片迷朦，不知从何抓起，我就向一些有体会的教师虚心请教，同时细心品读大纲，深切钻研教材，在二年级语文上册的第四单元有“看图写话”的内容，我就琢磨能不能一开始就培育呢？我就试着布置让学生写完少量的家庭作业以后，附上一句想告知教师的话。
如此，一个月下来，学生都已养成了适应，每次作业以后，都会写上一句。
这我把它叫做第一时期。
第二时期，增加到写两句。
等上到第四单元“看图写话”是时，我就因势利导，指导学生写图上的内容，有些同窗竟然发挥自己的想象力，还写出了图上看不到的合情合理的内容，就如此话越写越多了。
第三时期，培育学生开始写日记。
学到24课《日记两那么》的时候，我就让学生以日记的格式开始记日记，这可是一个超级好的方式。
二、激爱好爱好是最好的教师。
那么，如何激起学生想写的爱好呢？我先引导小孩说，为小孩多提供说的内容和机遇，像开学的第一天刚接一个新班，就让学生来个自我介绍。
最初写时，写自己想写的内容，诸如“你想告知教师什么？”等话题，如此学生就感觉写话是一件欢乐的情形。
为了让孩有内容可写，从学生的吃、穿、玩、乐着手；有时还让学生依照所上课的内容写一些自己的意见和方式；有时随机指导，让学生观看下雪的情景：二年级第一学期下第一场雪时，我让学生以“雪”为内容写话，有一个学生写了一篇日记，至今我还记得：“今天下雪了，天空很暗，雪花从天空慢慢飞下来。
我想看看雪花是什么样的，我就伸手去接，雪花落在手中就化了，看不出什么样！”作为一个二年级的学生能观看到这种程度并付诸于文字，已经很了不起啦！字里行间，无不洋溢着一个儿童对大自然充满好奇而非常酷爱之情！这些我把归纳为“教”内容。
小学作文课堂教学新探论文
小学作文课堂教学新探小学语文教学承担学生作文的指导。
作文教学历来就是小学语文教学中最棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项”苦事”。
对于农村小学语文教学来说，作文就更成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生虽然都付出加倍的努力，可是收效不大。
后来通过对《语文课程》标准的研读，加之自己十多年来的教学经验，经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文的指导有很大的的关系。
下面就谈谈本人的几点看法。
一、利用新鲜事物激发学生的作文兴趣小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，特别是农村孩子，他们见识没少，了解新鲜事物的机会不太多，但他们也有一颗好奇的心，并且有探索新知识的强烈欲望。
小学学生，他们还没有真正接触作文，每一个学生都希望自己快点知道，写作文究竟是怎么回事。
到底是不是高年级同学说的那么神奇，那么难写？是充满乐趣还是枯燥乏味等一系列问题，在他们的思维空间闪烁，急需找到他们心中的谜底，我在教学中抓住学生的这一心理特点，觉得引导好第一节作文课特别重要。
利用写作文这件新鲜事情激发好学生的作文兴趣。
因此，我在第一次给学生上作文时，没有按作文课那样要求让学生作文，而是让学生理解什么是”作文”。
并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解”作文”的含义。
我采用了这样的引导方式：”也许同学们早就很想知道怎样写作文，怎样写好一篇作文了，其实作文是一件很简单的事。
比如你们的妈妈在你们自己的心目中就是世界上最漂亮的女人。
但是有多漂亮？你难道不想告诉你的同学与老师吗？那么要怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？”学生听了我的这些问话，学生们一个个的兴趣都来了，觉得把自己的妈妈介绍给别人是一件很有趣的新鲜事情。
不等我再说什么，他们就各抒己见，前后左右之间议论纷纷。
看到这一情景我接着说：”同学们，你们都很生动具体地说出了妈妈的漂亮，如果能将你讲的写出来让人看，那就成了一篇好作文了”。
小学作文教学初探论文
小学作文教学初探论文小学作文教学初探论文我校的学生都是来自农村的孩子，许多学生怕写作文，写不好作文，主要原因就是觉得没有材料可写。
虽然农村的儿童有着自己特有的生活空间，但限于物质条件，他们感知的事物没有城市儿童感知的事物那样新鲜有趣。
根据这种实际情况，我们在提高农村小学作文水平的问题上作了一些探索。
一、激发写作情感农村的孩子接触的社会面比较少，每天接触到的都是自己村里的人和事，孩子也觉得这一切太平常了。
怎样使他们能从身边的小事中发掘素材，以小见大，认识农村的美好，珍惜乡村景物的秀丽，从而激发学生的写作情感呢？我校老师就从培养学生的说话能力开始，让学生贴近生活实际，仔细观察农村的变化，借着当前创省级卫生镇、区文明村评比活动的开展，各条自然村都不甘落后，纷纷进行环境美化，通过新旧貌的对比，让学生畅所欲言，谈谈自己的认识，如为了写好家乡变化的文章，组织学生进行实地观察。
学生观察到道路变宽了，变平整了；一座座高大的楼房拔地而起，开发区越来越美丽繁荣，综合市场更热闹……从中对学生进行了美的教育，激发其写作情感。
二、引导学生学会观察观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。
观察前让学生明确目的，帮助学生懂得观察时既要抓住事物的特点，又要按一定的顺序。
例如，观察高大的楼房时，可以指导学生从整体观察，高楼给你一个怎样的印象，或者说是高，与天相接；或者说是外观装修豪华……必须指导学生侧重于某一方面，决不能面面俱到。
接着让学生把所观察到的先说一说，然后有详有略地写下来。
这样，既引起学生观察日常生活中的事物的兴趣，又懂得了怎样观察事物。
我们在指导学生定向观察的基础上，逐步向机遇观察过渡，不失时机地引导学生观察捕捉写作素材进行训练。
有一天早晨，大雾弥漫，而且越来越浓，学校就要求各班观察，把自己看到的、想到的写下来，站在高处的同学看着眼前一片白茫茫的景象盖住了一切，自己仿佛是一位仙人，正腾云驾雾似的从某一处落到这里，不禁惊呼起来。
小学生起步作文教学论文
小学生起步作文教学论文摘要在平时学习课文时，我就经常贯穿一些写作知识，本来课文就是最好的范文。
关键词培养；激发兴趣；发挥；创新众所周知，小学作文是刚起步的阶段，小学生对于作文没有任何感性与理性的认识，面对这样一门功课，他们甚至显得茫然无措，继而产生畏惧心理，这是正常的，而且作文体现了学生的综合能力，对学生各方面的素质要求较高。
因此，要想让小学生写出好作文，其关键，我认为在于培养他们对于作文的兴趣。
有了浓厚的兴趣，作文教学才能顺利进行，学生的作文水准才有可能提高。
根据多年的教学经验，我认为，教好学生作文入门，主要做好四个部分。
一、从拼音写作入手根据现在语文教材，小学生在入学一个月之内，就基本上学会了拼音。
孩子们凭借音节的认读和拼写能力，完全可以写出自己心中想说的话。
为了使孩子们走好第一步，从入学第一天起教师就要有意识、有目的地为孩子们学习作文做好准备。
在教学过程中，充分发挥儿童口语优势，坚持先说后写。
让孩子们说词语，说短语，说句子。
激发孩子们书面表达的欲望。
在说话训练的基础上，教师要善于引导孩子们把说与写联系起来，让孩子们用拼音写词语、短语和最简单的句子。
孩子们有了写的冲动，表达的欲望就更加迫切。
二、从写简单日记走入正轨拼音为作文搭好了桥，学习写短小的日记就是最自然的事。
因为日记正好把孩子们的生活与写作联系在一起。
那么怎样走好第一步呢？第一，低要求，早起步。
一开始对孩子要求不要过高，能按基本的格式用拼音写清楚一两句完整的话就行了。
话语不在多少，但把自己所要表达的意思说清楚了，对此，教师要多加鼓励。
教师做到勤批改，多讲评。
为了提高日记质量，教师要坚持每天批改，每一个音节都要细看，同时要及时讲评，在讲评中调动孩子的积极性，营造你追我赶的学习氛围。
第二，及时搞好学拼音到学汉字的过渡。
注音是为了识字，教师要及时教孩子学习汉字基本笔画和汉字书写规律。
在孩子学习拼音夹汉字的课文后，就要求孩子在拼音下面把已学过的汉字写出来，及时运用所学汉字。
关于作文教学新探论文
关于作文教学新探摘要：作文教学是个系统工程，注重“细水长流”式的训练，以学生为主体，“读、说、写、练”为经，专题突破为纬，纵横交织，“悦”读“悦”写，源头活水汇聚笔端，流淌心间。
关键词：作文教学、素材积累、技巧训练中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-174-01宋朝大学家朱熹有诗云“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，借用这两句闪现睿智光芒的诗句来指导作文教学，对我们有什么启发呢？下面谈谈我的一些粗浅看法。
一、“读、说、写、练”，不拘一格（1）读：读名著，放在假期。
读时文，关注社会热点和现实生活，每天一篇1000字文，一月3万字，一年36万字，三年108万字，每天只须10分钟，贵在坚持，不但能拓宽视野，还能培养审美情趣。
（2）说：课前3分钟，有准备的口语训练：如名人轶事，笑话幽默，诗文欣赏等，以此培养学生的思维和语言表达能力。
（3）写：写心得：每天阅读所得，长短不论；写片段：各种片段练习，如学《福楼拜家的星期天》之后，可仿写人物外貌；《从百草园到三味书屋》中的景物描写和动作描写片段也值得模仿。
抄：准备积累本，每天阅读中美词佳句尽收囊中。
（4）练：定题训练，每周一篇，小组擂台作文赛；专题训练，如拟题、审题、立意、结构、开头、结尾等集中训练一个专题。
二、突破难关，专题训练1、锦锈开头，满文生辉“万事开头难”，古人把文章开头比作“风头”，即精巧、漂亮。
新颖夺目的开头能锁住阅卷老师的目光，产生读下去的吸引力。
拟写开头不是孤立的，必须胸有全局，对文章的标题、结尾、中心要有透彻的认识，然后选择一个角度切入，展示你的丰富积累，写作技巧，语言运用能力。
好的开头应遵循的原则：向心性和精简性。
（1）开门见山，直入话题开头不宜太长，应直载了当切入话题，亮出自己的观点，彰显文章主旨，如《家，真好》：“痛苦时，你会回家，用眼泪尽情发泄；高兴时，你会回家，将喜悦满载而归。
家，真好！”，开篇入题，干脆利落。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
小学作文教学的探索论文
小学作文教学的探索论文小学作文，对于许多小朋友来说，就像是一座难以攀登的高山。
作为教育工作者，如何帮助孩子们轻松地跨越这座山，是一个值得深入探索的课题。
记得有一次，我在课堂上给孩子们布置了一个写“我的宠物”的作文题目。
本以为这是一个简单且贴近生活的主题，孩子们应该能轻松应对，结果却让我大跌眼镜。
有个小朋友写着：“我的宠物是一只猫，它很可爱。
”然后就没有下文了。
我问他：“那猫咪怎么可爱啦？”他一脸茫然地看着我，似乎不知道该怎么说。
这让我意识到，孩子们不是没有东西可写，而是不知道如何把心中所想具体地表达出来。
于是，我决定改变教学方法。
首先，我不再只是简单地布置题目，而是带着孩子们一起去观察。
比如，再遇到写宠物的作文，我会提前让孩子们把自己的宠物带到课堂上来，或者去观察学校里的流浪猫、流浪狗。
我们一起看它们的毛色、眼睛、爪子，观察它们走路的姿势、吃东西的样子、玩耍时的动作。
有个小朋友在观察了一只小花猫后，这样写道：“小花猫的毛就像一团彩色的棉花糖，白色、黑色、黄色混在一起，摸起来软软的，特别舒服。
它的眼睛就像两颗明亮的宝石，在阳光下一闪一闪的。
它的爪子尖尖的，每次它抓东西的时候，我都担心它会把东西抓破。
”你瞧，当孩子们真正去观察，去感受的时候，就能写出如此生动的文字。
而且，我还鼓励孩子们多运用自己的五官去感受。
比如，写一种水果，不仅要看看它的样子，还要闻闻它的气味，摸摸它的表皮，尝尝它的味道。
有个孩子写苹果时就说：“我把苹果放在鼻子前，一股甜甜的香气扑鼻而来，就像妈妈做的蛋糕的味道。
我忍不住咬了一口，脆脆的，甜甜的汁水在嘴里爆开，那感觉就像在嘴里开了一场甜蜜的派对。
”除了观察和感受，我还让孩子们学会讲故事。
每一个宠物、每一种水果、每一个人，背后都有故事。
比如，写自己的好朋友，有个孩子就讲了他们一起在雨中奔跑玩耍，结果都变成了落汤鸡，但却笑得特别开心的故事。
他在作文里写道：“雨水打在我们的脸上，凉凉的，但我们的心却是热乎乎的。
小学低年级识字教学初探的论文
小学低年级识字教学初探的论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子对识字产生积极的兴趣，了解识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验，让我得出的结论：立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
营造快乐氛围，激发识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。
新课程还呼唤有情趣的语文教学。
教育心理学也指出：儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等，孩子喜欢的名词，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。
亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
比如，我在教学一年级《比尾巴》这一课时，我就把生字做成一个个小动物卡片，上面写上生字，孩子们很高兴，很积极地投入到学习中来，而且是很自觉，自主的学完这课生字。
课后我随便抽查，竟发现12个生字一节课有90％的同学全记住了，还有几个同学最少记住了9个。
通过这一事例，我更清楚地看到孩子们童心的释放，培养乐学的美好愿望。
巧用游戏，体验快乐情感低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察我发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。
小学生启蒙作文教学论文
浅谈小学生启蒙作文教学小学生从会写一个字，到会写一句话，再到会写一篇作文是一个有序的、长期的训练过程。
然而三年级正处于这个训练过程的过渡阶段，起着承前启后的重要作用，所以抓好学生起步阶段的作文教学，激发学生写作兴趣，让学生爱上习作，成了小学作文教学中的一个难题。
下面就自己的起步作文教学谈一点粗浅的看法和体会。
一、激发作文兴趣，变”要我写”为”我要写”。
兴趣为人们的活动提供动力，它是动机中最现实最活跃的成份，因此，学习写作要从兴趣开始，使学生感到写这次作文是件愉快的事。
变”要我写”为”我要写”兴致勃勃地投入作文练习，作为老师我们应该运用多种手段调动学生习作的积极性。
1、课前练说，培养表达兴趣。
学生刚接触写作练习时，告诉他们学习写作很容易，就是把平时看到，听到，想到，学会用笔来”说话”。
使学生知道写作文其实和说话一样，并不是很困难的事，而且感到把自己想要说的话告诉别人是很有意思的，是件很愉快的事。
因此，我坚持让学生课前先练说，说的内容可以是社会中的新人新事，同学中的好人好事及生活中的热点焦点，也可以是活动中领略到的无限风光，更可以是在阅读中获得的各种知识。
学生可无拘无束地放开胆子说，看到什么说什么，想怎么说就怎么说，在轻松愉快中学会表达自己的意愿。
与此同时，我还要给学生”引路”，使之言之有序，言之有物，由浅入深地激发学生说的激情，从而达到促进写作兴趣的目的。
2、努力创设情境，让学生有话说，有话写。
有位心理学家曾经说过”只有在学生情绪高涨，不断要求把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的思想感情和词语。
因此，教师要创设情境，使学生觉得作文是生活的需要。
例如有位教师让学生按照一定的方位介绍一个一个地方，就对学生说：”同学们的家里我还没去过，有空的话我想到同学们家去看看，你们家在什么地方？怎么走？写下来告诉老师。
注意把位置、路线写清楚，否则我就找不到了”。
学生带着欢迎老师到自己家来的目的进行作文，兴致当然高了。
浅谈三年级作文启蒙教学(论文)
2014年度安庆市小学语文教学论文评选参评论文浅谈三年级作文启蒙教学三年级是小学乃至中学最关键的学期，它是由识字教学转变为作文教学的重要关口。
搞好了作文启蒙教学，不但增强了学生读书学习的兴趣，而且提高了学生作文能力。
三年级作文对学生来讲，是一张白纸,它是由一段话过渡到一件完整的事，并且要有中心，有人物，有时间，有地点。
对此，我就三年级作文启蒙教学谈谈自己的看法，和老师们共同探讨。
一、培养学生作文的兴趣，这是作文教学的关键。
学生不管做什么，都是讲兴趣。
我首先让同学们从讲故事开始。
通过听故事、讲故事，提高学生想看书、愿意看书的兴趣，这样不知不觉中就让学生感受到了读书的乐趣，从而激发学生的读书欲望。
学生有了读书的兴趣，让学生动手写故事，写作文就好办多了。
二、注重学生的阅读积累其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。
加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷博采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。
1、加强学生词语的积累及段篇的训练。
三年级学生词语量少，且不能正确运用。
因此加强学生的词语积累是一项重要工作。
我要求学生必须掌握课文中的每一个词语，不但要理解意思，还要能说一句完整的话。
再就是鼓励学生看课外书，从课外书中找出我们经常使用的词语，丰富学生的词语量。
这样学生作文就不怕没有词语可用了。
从段的训练开始到篇的训练，这是三年级作文教学的重点，二年级学生能看图写话，要从看图写话当中逐步加强篇章训练。
我写了一段话，让学生从一段话中逐步扩展。
有人物的要求学生写出人物外貌，找出人物语言，运用所学词语把它写详细。
比如，他说：“我取得了好成绩”。
那么我就让学生把它写成：“我通过勤奋努力地学习，终于取得了好成绩。
我的爸爸、妈妈真替我高兴。
”这样慢慢拓展，学生的作文能力就会有进步2、选择合适的阅读书籍。
现在的书五花八门，绚丽多彩。
小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。
论文《浅谈小学三年级起步作文教学》_
浅谈小学三年级起步作文教学俗话说：“万事开头难。
”这话不假，一提起三年级学生的作文教学，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭，确实在起步作文教学上有待改进和完善的地方。
而我们现在的学生就觉得白纸一张，每次写作文大部分学生都是茫茫然的状态，感觉很吃力，更是个别同学无从下手。
但是，在我这作文教学的事件中，也发现了一些存在的问题，以及怎样使同学们能写作文的一些需要加强和努力的方向。
以下就是我的几个浅薄的观点：一、积极培养学生的写作兴趣是写作之“根本”。
孩子们经过小学两年的学习和观察，以及大量字词句的训练，脑子里还是积累了不少的材料、优美词句等。
可是，由于刚进入三年级，习作要求发生了根本性的变化，由一、二年级组词造句，变成了一篇完整文章的格式。
同学们一下子还不适应，对作文感到头疼，无所适从，但这也是需要一段时间来转换的。
那么在这一时期，我觉得培养学生的写作兴趣是非常关键的，也是有些许困难的。
我就在想，只要孩子愿意去写，而不是去排斥作文，那么现阶段的作文教学就是成功的。
于是，在培养写作兴趣这个方面我也是下了些功夫。
每天要孩子坚持写日记，他们可以写自己所有想写的东西，各个方面的所思所想，也没有固定的格式要求，只要他们把每件事情都写清楚，写明白。
通过这样的方式让学生们养成一个随时都记录下来自己所思所想的东西的良好习惯，因为这样的每天的积累，就是好的写作素材。
除了每天坚持练笔之外，挖掘学生头脑中的材料，对学生作文也是相当重要的。
在三年级的第一次作文教学时，我就按照课本中的写作内容，让全班同学都写同一个内容和主题。
在写之前进行简单点的作文知识教学，然后带领着孩子们一段一段的进行写作，最后把各部分连起来。
再者我对于学生作文的批改也是很注重的，要和孩子们进行文字上的交流和沟通。
最后在作文讲评的时候，就会出示基本格式下的范围给同学们做示范，先模仿，再有属于自己的风格。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。
小学作文教学新探
小学作文教学新探
索
最近，随着社会的发展，小学作文教学也面临着新的挑战。
一方面，
小学生的发展水平不断提高，他们开始更多地了解自己喜欢的主题，
更深入地对待这些话题；另一方面，如何更好地培养学生写作能力也
成为老师们探索的话题。
为此，小学作文教学也需要更有效的探索。
首先，应重视学生的语言素养提升，培养其学习的情感，丰富他们的
词汇和语句，激发他们的兴趣，使他们去掌握这些知识，这有利于提
高学生的写作质量。
另外，老师也要从理论上给学生指导写作。
通过
研究、社会调查、专题讨论等形式，可以让学生不断完善自己的写作
技巧。
同时，实践写作也是很重要的。
老师应该定期给学生布置写作
任务，然后批改他们的作文，根据他们的结果及时给出批复，发现学
生存在的一些问题，对其错误进行引导，有针对性、及时地进行纠正，使他们能够更好地应用所学知识，并养成良好的写作习惯。
以上就是关于小学作文教学新探索的讨论，希望国家政策的配合，学
校的正确认识，及老师的重视和创新，能够加强小学生作文教学，让
学生拥有更好的写作能力，拥有更健康的心理状况，为他们的生活积
累更多的精神财富。
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小学生作文初学教学新探
小学作文教学一直是教学致力改革和优化的核心问题。
在多年的作文教学实践中我深刻体会到，要想抓好小学的作文教学就要打好基础关，着重帮助学生解决三个问题：一是不愿写，二是写什么，三怎么写。
只有解决好了这些问题，要学生写出个性作文、创新作文才能成为现实。
围绕这三个问题，在教学中我结合“先学后教，自主互助”的理念，积极探究，总结出自己的教学模式。
利用这个模式能较好地解决了“会写”、“有东西写”、“喜欢写”的目的。
以下谈谈我的个人做法。
一、利用“三步骤”入门，让学生“会写”
作文是复杂的具有创造性的脑力劳动，对于缺乏社会实践和生活积累的小学生来说，“不会写”是很普遍的现象。
教育学和心理学研究表明，任何一种学习都是从模仿开始，可以说模仿是一切学习的开端，而模仿的捷径就是把学习对象“模式化”。
因此，我们在作文教学时，对初学写作的小学生，按“第一段：开头——扣题、定位、引下文；第二段：中间——承上、陈述、写重点；第三段：结尾——照应开头，写所感”的三步式模式进行入门教学，让学生“依照葫芦画瓢”，学起来就会比较快入门一些。
第一段：开头——扣题、定位、引下文
扣题：就是把题目中的字或词写进第一段中。
定位：一方面确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。
另一方面完成情感定位，即对所写人或事，是善是恶、是褒是贬？表明自己的观点。
定位小一些，下文就只要写某一方面内容；定位大一些，下文就要多写几方面的内容。
引下文：即为什么这样说（写）？具体情况是怎样的？引出下文。
例如：小学语文第六册课文《富饶的西沙群岛》的开头：西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。
那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
扣题：“西沙群岛”，把题目中的字或词写进第一段。
定位：“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，写的是西沙群岛，表达的是作者对“西沙群岛风景优美，物产丰富”赞美的观点。
引下文：西沙群岛为什么是个“可爱的地方”，怎样可爱？引出下文。
第二段：中间——承上、陈述、写重点
承上：就是接续开头的内容来写。
《富饶的西沙群岛》的2—6
自然段就是承接开头的“美丽、富饶”，通过写海水、海底、海滩、海岛，来体现西沙群岛的“美丽、富饶”。
陈述：就是有条理地叙述，也就是按一定的顺序叙述。
一般按时间顺序、空间顺序、情感顺序来写。
《富饶的西沙群岛》就是按空间顺序来安排材料。
写重点：就是详写重点部分。
哪个事例最典型，最有说服力，
最能有力地突出主题，就把这一段作为重点多写几句，《富饶的西沙群岛》海底这部分最能表现西沙群岛的美丽富饶所以作为重点写。
此外，在其他段落中，对能反映主题或事物特点的材料也要写详细些。
第三段：结尾——照应开头，写所感
照应开头：就是联系呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词，概括性地写一段能突出主题的话。
写所感：就是写出自己的感想、感受或感悟，起到点明主题或升华主题的作用。
如《富饶的西沙群岛》
开头：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
结尾照应开头，抓住“风景优美，物产丰富，可爱”等重点词，写出感受：富饶的西山群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。
随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。
二、引导积累素材，让学生有东西可写
按照“三步骤”作文模式，学生很快进入了作文之门，知道了怎样写。
但作文时，有不少学生感觉到没什么东西写。
为此，我按照“先学后教”的办法，教写作文之前，先让学生学会积累素材的方法。
一是摘抄。
写作文之前，先学会积累素材。
指导学生建好摘抄本，把阅读中自己喜欢的好文章，优美词语、格言、警句、歇后语、民歌、民谣、历史传说、历史典故分类抄下来，作文时予以借鉴，
增强语言的丰富性，使作文产生一种生动诙谐的魅力，增加作文的文学色彩。
二是写日记。
写作文之前，先学会语言表达的方法。
小学生作文能力的培养以语言表达能力的培养为重点。
让学生人人建好日记本，再以记人、记事、记景、记物等形式，养成写日记的习惯，不断运用语言这个工具，并且积累各方面的素材，一旦需要，便可信手拈来，不但能够提高自己的作文水平和观察能力，还能较好做到自励自强，激发自己的潜能，保持积极向上的心态。
三是围绕积累素材的方法，积极开展活动。
1、评比表彰活动。
学生在语文教师指导下，由班长组织，每月评出最佳日记、最佳摘抄本等进行评比表彰，以此促进学生广泛阅读课外书，勤奋练习日记（练笔）的习惯。
2、背诵活动。
学生对摘抄内容，充分利用早晨、晚上和其他零散时间进行背诵积累，做到每月一检查，为作文做好储备工作。
3、观察想象练习。
小学生作文能力的培养以创造性思维能力的培养为中心。
如何使他们写出的人物形象生动、血肉丰满而又独特呢？有位名家说过，“如果你不善于观察，不认真观察，不去体会生活，即使是一只猫抓住老鼠的事儿也写不好，写不生动”。
“你注意看一颗大树的形象，远看像一团蘑菇云，像巨伞；再走近看呢，树干虬枝挺拔，绿叶郁郁葱葱，上面的鸟巢像小箩筐，像石臼；完全靠近一看，那树干表皮像老人皲裂的手，枝条上的叶子还有些枯黄，有些零落，甚至还有小虫儿在叶面上爬行呢！”经常性地开展
观察想象训练活动，便能不断打开学生的思维，使其作文表达做到准确、细致、生动。
三、充分激发兴趣，培养学生喜欢写
以非智力因素为动力，培养小学生的作文能力。
心理学、教育学研究表明：兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向。
一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极思维，产生愉快的情绪，并能在从事与它有关的活动中，用意志克服困难而不感疲倦。
小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，当他们对学习产生兴趣时，总是积极主动地学习。
因此，我们要采取一些措施，激发学生作文兴趣，提高积极性，使学生喜欢写作文。
在教学中，我首先注意搜集保存好每一届学生的优秀作文，选用前几年教过且已升入高一年级或更高一级学校的学生作文，读给现在的学生听，同时介绍这些学生现在的学习情况，特别是作文方面所取得的造诣……使学生(转下页)。