六年级下册语文一课一练8.三打白骨精 苏教版

第8课《三打白骨精》同步练习

一、看拼音，写词语。

yāo g n加油uài( ) zhāi fàn( ) zhòu yǔ( )

yǐn mán( ) shān shì xiǎn jùn( )

二、在括号中填上读音为“mán”的字。

白骨精变成村姑拎着( ) 头等斋饭来蒙骗唐僧，可( ) 不过孙悟空，被悟空劈脸一棒，只得扔下假尸首逃走。唐僧不明真相，反而( ) 怨悟空，说他无心向善，生性野( ) 。

三、读读下面的句子，体会带点词语对表现人物形象的好处。

一个“夺”字写出了猪八戒________________ 。

这个老妇人其实是__________ ，这个“闪”字与这句中的________ 相矛盾，因而传神地写出了____________ 。

唐僧因为___________ 而摔下马来。一个“摔”字，我们感受到唐僧的_______________。

4. 悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，尽道:“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”

孙悟空看见_____________，他心想______________ ，“笑”字写出了孙悟空火眼金睛，轻而易举就识破了白骨精的阴谋诡计。

四、阅读《三打白骨精》原文片段，回答问题。

(一)

唐僧四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂(jǐ）鹿作群行。无数獐钯(bā）钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈大蛇。大蟒喷愁雾，长舌吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！

常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。想一想，这样的环境描写的作用是_____________________。

(二)

月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭林......

这段话描写的是课文中_____________ 。作者把人物写得这样美，其用意是___________________________。

(三)

你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。

孙悟空三打白骨精后，被唐僧赶回花果山。从“一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去”，你可以体会到

______________________ 。

参考答案

一、妖怪斋饭咒语隐瞒山势险峻

二、馒瞒埋蛮

三、1．一个“夺”字写出了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子。2．这个老妇人其实是白骨精，这个“闪”字与这句话中的年满八旬相矛盾，因而传神地写出了白骨精的狡猾和迫不及待的样子。3．唐僧因为孙悟空平白无故地打死老妇人而摔下马来。一个“摔”字，我们感受到唐僧的胆小及受到了严重的惊吓。4．孙悟空看见白骨精变成白发老公公又来骗师傅，他心想如果再不除去这个妖精，师傅就会再次上当，后果将不堪设想，“笑”字写出了孙悟空火眼金睛，轻而易举就识破了白骨精的阴谋诡计。

四、(一)突出了环境的险恶，为下文白骨精的出现作了铺垫

（二）这段话描写的是课文中变成美貌村姑的白骨精。作者把人物写得这样美，其用意是写出了白骨精的诡计多端，她想以此来降低师徒三人对她的警惕心，好对唐僧下手。

(三)孙悟空对师傅忠心耿耿，感情深厚。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到

文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。