北师版五年级下册《确定位置》教学设计
北师大版五年级下册数学教案《确定位置》
1.同学们，你们每天能准确来到学校，然后又按时回家，为什么不会走错路呢？
2.师：要到一个地方去，首先要确定好位置，才不容易走错路。这节课我们就一起走进“确定位置”。
【导学释疑】
问题一：（出示情境图）你能根据示意图准确找到各馆的位置吗？怎样描述各馆的位置呢？
1.要找到某馆的位置，首先要确定（ ），根据（ ）确定各馆的位置。
课题
确定位置（一）
所属单元
六
课时
第1课时
教学
目标
1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
教学
重难点
1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
资源
准备
多媒体课件。
落 实 目 标
自主调整
【课前口算】
21÷3＝（ ） 21× ＝（ ）
÷3＝（ ） × ＝（ ）
2.确定位置，不仅要确定场馆的（ ），还要用（ ）来确定位置。
3.以小组为单位，正确描述出各馆的位置。
问题二：确定好各馆的位置，如果参观完斑马场后，想去猴山，该怎么行走呢？以谁为观测点呢？
1.自己设计行走路线，并描述。
2.小组交流你想从（ ）到（ ）参观，再次描述。
【巩固练习】
完成课本66页第1、2题。
【拓展延伸】
下面是淘气从家到学校的行走路线图。
（1）说说淘气的行走路线和返回路线。
（2）淘气以每分50米的速度去上学，出发10分后，妈妈发现他把作业忘家里了，便以每分130米的速度追赶，妈妈能否在到校前追上淘气？
【课堂总结】
同学们这节课你学会了什么？Leabharlann 板书设计《确定位置》
北师大版小学数学五年级下册《确定位置》教学设计(精品、完美、好用)
确定位置教学设计【教学内容】《确定位置》是北师大版数学五年级下册第六单元P65-P66的内容。
【教材分析】《确定位置》是学生学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，是在学会用“东、南、西、北、东北、西北、东南、西南”认识了八个方向，能够用量角器量角和画角的基础上进行的。
【学情分析】学生在日常生活中积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段“位置和方向”领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本内容打下了基础。
【教学目标】1.知识与技能目标：①通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用；②能根据方向和距离确定位置；③能描述简单的路线图。
2.过程与方法目标：让学生经历描述方向和距离的过程，提高学生科学合理表述的能力，发展空间观念、应用意识等数学核心素养。
3.情感与态度目标：感悟用方向和距离确定物体位置的科学性，进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生“学以致用、学用相融”的意识。
【教学重难点】教学重点：根据方向、角度和距离确定物体的位置。
教学难点：测量角度，用角度表示物体方向。
教学关键：充分利用学生已有的知识经验，通过实践操作、观察发现、总结提升是突破重难点的关键所在。
【教学具准备】多媒体课件、彩笔、铅笔、直尺、量角器、藏宝图平面图，“数学日记”练写纸。
【设计理念】本节课主要以“教师为主导、学生为主体、旅游为主线、思维为主攻”的指导思想，以学生自主探究、实践操作为主，让学生经历观察、操作、体验、思考、探究、合作等数学活动，让不同层次的学生都能找到自己学习方法的兴趣。
对学生熟悉的、感兴趣的事物尽量让学生自主参与，让学生自身产生驱动内需力。
【教学过程】课前活动：1.玩扑克牌。
师发令，生按照老师的指令摆扑克牌。
2.做动作。
师发令，生按教师指令做动作。
一、创“用”情境，激“学”兴趣1.寻宝游戏。
（课件出示情境图）一天，芳芳对爸爸说：“爸爸，我想出去看看外面的世界增长增长知识。
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教案
具体举例：
-重点一：学生需熟练运用上、下、左、右、前、后等方向词描述物体位置，如“某物体在另一个物体的右前方”；
-重点二：学生要学会使用数对（如（3，4））来表示物体在平面图上的位置，理解行与列的概念；
-重点三：学生需掌握将实际场景抽象为平面图，并运用数对表示物体位置的方法解决实际问题。
另外，在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，他们提出了很多有趣的问题，也分享了不少实用的方法。这让我深感欣慰，觉得他们在合作交流中确实收获了不少。但同时，我也注意到有些学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者在理解上存在一定的困难。
针对这个问题，我计划在下次课上增加一些趣味性的元素，例如设计一个寻宝游戏，让学生们通过解决实际问题来运用所学知识。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让他们在实践中加深对数对的理解。
-难点三：学生可能会混淆行、列的概念，导致数对表示错误，如将行、列的位置颠倒。教师需通过对比、举例等方式帮助学生突破这一难点。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和反复强调，确保学生掌握。对于难点内容，教师应采用直观演示、实际操作、案例分析等教学方法，帮助学生理解并突破难点。同时，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性，以加深对知识点的理解和应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何使用方向词和数对来确定物体的位置，以及这些知识在生活中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
数学北师大版五年级下册《确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计教学内容：北师大版数学五年级（下册）确定位置（一）65-66页教学目标：知识技能：1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
过程与方法：经历看一看、找一找、量一量、说一说、比一比等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。
教学重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
教学难点：能描述简单的路线图。
资源与利用：ppt课件量角器、直尺等教学过程：一、导入新课师：同学们，在四年级我们学习过用数对来确定位置，除了用数对来确定位置外，还可以用什么来确定位置呢？（对，还可以用方向来确定位置）师：我们在坐标图上一般情况下规定：上北、下南、左西、右东。
（板书）右上方为东北、右下方为东南、左上方为西北、左下方为西南。
（板书）问：东北、东南、西北、西南，这些方向能很准确地确定物体的位置吗？（有的说：能，有的说：不能）师拿一把尺子指向东北的三个方向，问学生它们是什么方向？（都是东北）所以说，东北是一个大概的方向。
同样东南、西北、西南也是一个大概的方向，并不能非常准确地确定一个物体的位置。
师：今天这节课我们就来继续学习《确定位置》（板书）二、新授师：请同学们看“位置”两个字。
现在我用位置说一句话，请同学们判断一下我说得对不对？××同学在左边，××在后边。
问：我说的对吗？（不对，应该说××同学在××的左边）师总结：是的，位置是相对的。
要确定一个物体的位置首先要以另外一个物体为参照物，以谁为参照物，谁就是观测点。
举例：要确定韩天乐同学的位置，首先以他同桌××为参照物，也就是以××为观测点，才能确定韩天乐的位置。
板书：因此，确定物体位置的第一个条件就是找“观测点”（板书）1．确定熊猫馆的位置师：前几天老师去了一趟西安动物园，在门口买了一张门票，门票上有这么一幅坐标图。
确定位置(教案)北师大版五年级下册数学
确定位置（教案）北师大版五年级下册数学一、教学内容《确定位置》是北师大版五年级下册数学的教学内容。
本节课主要引导学生理解数对表示位置的方法，并能够运用这一方法来确定物体在平面上的位置。
通过本节课的学习，学生能够掌握用数对表示位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解并掌握数对表示位置的方法，能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点1. 理解数对表示位置的方法及其意义。
2. 能够灵活运用数对表示方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、教学黑板。
2. 学具：学生自备的数学学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的求知欲。
2. 新课：讲解数对表示位置的方法，通过实例演示和讲解，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
3. 练习：设计练习题，让学生运用数对表示方法解决实际问题，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法及其应用。
六、板书设计1. 确定位置2. 正文：- 数对表示位置的方法- 数对的含义及其应用- 实际问题解决七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 提高题：设计一道实际问题，让学生运用数对表示方法解决。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习等环节，让学生理解并掌握了数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。
《确定位置》(教案)五年级下册数学北师大版
《确定位置》（教案）五年级下册数学北师大版我今天要给大家讲解的是五年级下册数学北师大版的一节教案，主题是《确定位置》。
一、教学内容我们今天要学习的教材是北师大版五年级下册的数学教材，具体是第57页至第59页的内容，这部分内容主要介绍了利用坐标系来确定物体的位置。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握用坐标系表示物体位置的方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握坐标系的构成和用法，难点是让学生能够理解并解决实际问题。
四、教具与学具准备我会准备一些卡片，上面有不同的坐标，以及一些实际的物体，比如玩具汽车，让学生们用坐标来表示它们的位置。
学生们需要准备笔记本，用来记录学习和练习的过程。
五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括坐标系的构成和用法，以及实际的例题和解答过程。
七、作业设计作业题目：小明在教室里有一本书，他知道书的位置在坐标系中的(2,3)点，请你帮助他找到这本书。
答案：书的位置在教室的第2列第3行。
八、课后反思及拓展延伸这节课学生们表现得很积极，大部分学生都能掌握坐标系的构成和用法，但是在解决实际问题时，还是有一些学生存在理解困难。
在课后，我会针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握。
同时，我也会给学生布置一些类似的练习题，让他们在课后继续巩固所学知识。
重点和难点解析在《确定位置》这节教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
让学生掌握坐标系的构成和用法是本节课的核心目标，这对于他们理解并解决实际问题至关重要。
如何让学生在解决实际问题时能够灵活运用坐标系，将所学知识应用到实际情境中，也是一个较大的挑战。
让我们来详细解析一下坐标系的构成和用法。
坐标系是由横轴和纵轴组成的，横轴通常表示水平方向，纵轴表示垂直方向。
每个点在坐标系中的位置都可以用一个有序数对（即一对数字）来表示，第一个数字表示横轴上的位置，第二个数字表示纵轴上的位置。
例如，点A 的位置可以用(2,3)来表示，意味着它在横轴上的位置是第2个单位，纵轴上的位置是第3个单位。
《确定位置》(教案)五年级下册数学北师大版
《确定位置》（教案）五年级下册数学北师大版教学目标：1.能够理解和运用坐标系及其对应的横纵坐标的概念。
2.能够将一个点在坐标系中用坐标表示。
3.能够解决一些简单的位置问题。
教学重点：1.坐标系及其对应的横纵坐标概念的讲解。
2.点在坐标系中的位置。
3.一些简单的解决位置问题的方法和技巧。
教学难点：1.如何灵活使用坐标系及其对应的横纵坐标。
2.多种方法解决位置问题，如以图找规律等。
教学准备：1.教师准备幻灯片、粘贴纸、绳子等教具。
2.学生准备好铅笔、橡皮、直尺等文具。
教学过程：一、导入（5分钟）教师放一些场所图片（比如商场、学校、火车站等），请学生通过图片描述各个位置在哪里。
引出今天的学习内容——“确定位置”。
二、概念讲解（15分钟）1.引入坐标系的概念：如果我们要确定某个位置，就需要引入坐标系的概念，来确定这个位置在什么地方。
通过教师的讲解和幻灯片的演示，学生在脑海中形成坐标系的图片。
并明确坐标系的两个重要概念：横坐标、纵坐标。
2.点在坐标系中的位置：通过教师的示范，学生动手在纸上画出坐标系，描出一些点在坐标系中的位置。
教师粘贴不同颜色的纸条，让学生根据颜色来填写对应的横纵坐标，加深横纵坐标的印象。
过程中，教师要让学生思考为什么一个点有且只有一个位置。
三、练习（25分钟）1.练习一：请学生打开教材，完成第25页的练习。
2.练习二：请学生拿出练习本，老师依据教材第26页上的图，手绘一个坐标系，让学生画出图中的三个点，计算它们的横纵坐标，并根据练习本上的题目，回答以下问题：（1）哪个点的横坐标最小？它的纵坐标是多少？（2）哪个点的纵坐标最大？它的横坐标是多少？四、解决问题（15分钟）学生根据教材上的题目，一起解决一些实际问题，如图书馆的位置、医院的位置等。
教师根据学生的问题，让学生思考统一的解决方案。
五、总结（5分钟）1.总结坐标系及其两个重要概念。
2.总结点在坐标系中的位置和坐标的求解方法。
3.提醒学生，今天所学知识会在以后的课堂中经常出现，希望大家重视。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。
但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置。
3.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。
2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。
4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。
通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。
让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
北师大版五年级下册确定位置(一)课程设计
北师大版五年级下册确定位置（一）课程设计一、课程背景《北师大版小学英语五年级下册》是一本为适龄儿童设置的英语教材，其内容从日常生活、学校学习到社会生活等广泛应用。
在五年级下册中，其中一课为“确定位置（一）”。
这篇课程设计针对这一课的教学内容，旨在提高学生在英语语境下的定位能力。
二、知识要点•掌握地球的概念以及地球在宇宙空间中的位置•学习海拔高度的概念和计算方法•掌握方位词汇三、教学目标1.学习并能准确运用地球在宇宙空间中的位置，并能描述地球的形状和尺寸。
2.学会使用英文方位词汇表示不同方向，并能在地球仪上定位。
3.了解海拔的概念，能够运用所学的知识计算海拔高度。
四、教学准备1.地球仪2.海拔计3.教具：图片、地球模型、幻灯片等五、教学建议第一步：启发学生思考首先，老师可以用图片或者电子地球仪等栩栩如生的教具，来让学生了解地球在宇宙空间中的位置，并能描述其形状和尺寸。
这些教具可通过与学生互动，激发他们的兴趣和好奇心，积极参与教学。
第二步：掌握方位词汇通过图片等教具，展示一些常见的地点，引导学生了解英文的方位词汇，如north, south, east, west等。
在教学中，老师可以尝试使用音频、视频等多种方式将方位词汇呈现给学生，让他们理解并准确掌握。
第三步：使用地球仪定位在这一步中，老师可以让学生在地球仪上找到学校、家庭、自己所在的城市等地点，并结合所学的方位词汇，描述这些地方的方位和位置。
同时，老师可以运用幻灯片等教具，向学生展示一些重要建筑的位置，例如自由女神像、长城等，来激发学生的学习兴趣。
第四步：了解海拔高度通过图片、实物等展示海拔高度的概念，并让学生了解如何计算。
在计算的过程中，可以结合一些实际的例子，如登山等，让学生更好地理解海拔高度。
六、教学反思本节课的教学重点在于帮助学生形成地理定位的概念和方位词汇的掌握。
通过教学课程设计和多种教学方式的运用，学生在英语语境下的地理位置定位的能力得到有效练习和提高。
五年级下册数学教案-第六单元《确定位置》｜北师大版
五年级下册数学教案－第六单元《确定位置》｜北师大版教案：五年级下册数学教案－第六单元《确定位置》｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版五年级下册数学教材，第六单元《确定位置》。
本节课的主要内容有：1. 学习利用坐标系确定物体的位置。
2. 掌握利用数对表示物体位置的方法。
3. 理解坐标系中相邻两坐标轴之间的距离关系。
二、教学目标1. 让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能熟练地利用数对表示物体位置。
2. 培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：坐标系中相邻两坐标轴之间的距离关系，利用坐标系确定物体位置。
2. 教学重点：掌握利用数对表示物体位置的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、尺子、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一幅学校平面图，让学生观察并尝试用数对表示图中各个建筑物的大致位置。
2. 讲解与示范：教师利用多媒体课件，讲解数对的表示方法，以及如何利用坐标系确定物体位置。
3. 随堂练习：教师出示一些简单的坐标系题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 例题讲解：教师出示一些复杂的坐标系题目，引导学生分组讨论，共同解决问题。
5. 小组合作：教师布置一道综合性的题目，让学生分组合作完成，培养学生的团队协作能力。
6. 作业布置：教师布置一些有关确定位置的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：1. 数对的表示方法： (x, y)2. 坐标系中确定物体位置的方法：先确定物体的横坐标（x轴上的位置）再确定物体的纵坐标（y轴上的位置）七、作业设计1. 题目：用数对表示下列物体的位置。
学校大门（2,3）图书馆（5,1）食堂（7,4）2. 答案：学校大门（2,3）图书馆（5,1）食堂（7,4）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了利用坐标系确定物体位置的方法，能熟练地利用数对表示物体位置。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。
2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
3、描述简单的路线图。
2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。
1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。
数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。
北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案
北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案设计说明自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也是《数学课程标准》所提倡的。
本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经历的提升，是将用生活经历描绘位置上升到用数学方法描绘位置，旨在开展数学考虑，培养学生的空间观念，为后续学习奠定根底。
结合教学目的及学情实际，本节课的教学设计如下：1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
教学情境的创设，能激活学生已有的描绘物体位置的经历，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。
2．引导探究，总结方法，培养学生的`学习才能。
引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进展理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现开展学生思维，培养学生学习才能的目的。
课前准备老师准备 PPT课件教学过程提出问题，创设情境师：上节课老师带着同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。
请说说你们是怎样找到的。
生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以如今的位置为观测点，确定方向(或角度)，再根据间隔就能准确找到要去的场馆了。
师：答复得真好。
乐乐去大鸣山玩耍时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？设计意图：通过回忆确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经历，为新课作铺垫。
自主探究，合作交流1．出示大鸣山风景区的平面图。
(1)认真观察平面图，找一找，标出乐乐如今的位置(大鸣山)。
(学生独立完成，集体订正)(2)考虑问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？(小组讨论后汇报结果)生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的间隔。
师：你们同意哪一种说法呢？生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。
(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出间隔。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节的主要内容是让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本章的学习，学生将能够理解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识已经有了基础。
但是，对于坐标系的概念和如何利用坐标来确定位置，可能还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的概念，知道坐标系是由横轴和纵轴组成的。
2.让学生掌握用坐标表示点的方法，能够准确地用坐标表示物体的位置。
3.培养学生利用坐标来确定物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
2.难点：坐标系的建立和坐标的表示方法。
五. 教学方法采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、讨论等方式，掌握坐标系的概念和确定位置的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括坐标系的图片、实例等。
2.教学道具：准备一些坐标系模型或者用纸制作的坐标系，用于实践活动。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置。
例如，通过描述物体在教室中的位置，让学生尝试用语言来表达物体的位置。
2.呈现（10分钟）利用课件或者教具，向学生介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和坐标表示点的方法。
通过具体的例子，让学生理解坐标系的作用和意义。
3.操练（10分钟）让学生进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。
可以让学生分组进行，每组提供一个坐标系，让学生通过讨论和实践，确定给定物体的位置。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
北师大版数学五年级下册《确定位置》教学设计
五年级下册第六单元《确定位置一》教学设计一、教材分析《确定位置一》是北京师范大学出版社五年级下册第六单元的第一个课题。
在此之前我们已经学习了具体位置知识：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向知识，并学会了描述简单的路线图。
本节知识是对之前所学知识的巩固和应用，为后续学习奠定了基础。
二、教学目标学情分析：五年级的学生已经具备了基本的方向知识，并学会了利用量角器与直尺进行角度与距离的测量方法。
五年级的学生动手能力、思维能力逐渐增强，对本课操作性比较强的知识充满兴趣。
本课知识是将学生所学的测量角度和距离方面的知识与方向知识结合起来确定一个物体的位置，在对所学知识巩固的基础上进行了实际能力的提升。
根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：能根据方向和距离确定物体的位置。
2、过程与方法目标：能根据生活实际情景确定物体位置并用数学语言表达出来。
3、情感态度与价值观目标：培养学生空间想象以及动手动脑能力。
三、教学重难点本着新课程标准，在吃透教材的基础上我确定了以下教学重难点：1、教学重点：结合具体情境探索确定位置的方法2、教学难点：能准确用数学语言表述物体的具体位置。
四、教法通过教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力以达到最佳教学效果。
基于本课题的特点，我采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，联系生活实际，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、集体讨论法：针对提出的新问题，组织学生分组讨论，促进学生在交流协作中解决问题。
3、动手操作法：让学生学会利用数学工具量角器和直尺探索如何确定物体位置。
五、学法为了让学生从机械地“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。
我采用了以下的学法：1、合作交流法2、自主探究法3、总结反思法六、教学过程1、导入新课创设情境，出示路标图片。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计东北、东南、西北、西南方向。
在平面图上可以用箭头表示方向。
二、引入新知，讲解确定位置的方法师：我们在生活中，有时需要确定某个物体的具体位置，比如说我们要去某个地方，就需要知道这个地方在哪里。
那么，我们怎么才能确定这个物体的具体位置呢？师：我们可以利用方向和距离来确定物体的位置。
比如说，如果我们知道某个物体距离我们的位置有5米，而且它在我们的左前方，那么我们就可以确定它的具体位置了。
引入新知。
讲解确定位置的方法生：听老师讲解，了解到确定位置的方法是利用方向和距离。
三、示范和引导学生练确定位置师：现在，我来给大家演示一下如何利用方向和距离确定物体的位置。
师：假设这是我们的起点，而这个小球是我们要找的物体。
我们知道它距离我们有5米，而且在我们的左前方。
那么，我们应该往哪个方向走呢？师：对了，我们应该往左前方走，走5米就能找到这个小球了。
示范和引导学生练确定位置生：观察老师演示，研究如何利用方向和距离确定物体的位置。
四、合作研究，练描述简单的路线图师：现在，我们来做一个小练，看看大家能否描述出这个简单的路线图。
师：请大家配合我，用手指指一下这个路线图中的每个点，然后描述一下这个点的位置和与其他点的方向和距离关系。
合作研究。
练描述简单的路线图生：和同桌一起练，描述简单的路线图。
五、活动设计，巩固所学知识师：现在，我们来做一个活动，看看大家能否运用所学知识，完成这个任务。
师：请大家看一下这个平面图，然后根据提示找到对应的物体，标出它的位置。
活动设计。
巩固所学知识生：根据提示找到对应的物体，标出它的位置，巩固所学知识。
9、教学反思本节课通过复旧知，引入新知，示范和引导学生练确定位置，合作研究练描述简单的路线图，以及活动设计巩固所学知识等多种教学方法，帮助学生掌握了利用方向和距离确定物体的位置的方法，能够描述简单的路线图，达到了预期的教学目标。
但是，在教学过程中，发现有些学生对于描述路线图的难度较大，需要进一步加强练和引导。
北师大五年级下册第六单元《确定位置》教学设计含反思
北师大五年级下册第六单元《确定位置》教学设计含反思设计理念:本节课的内容是用数对确定位置，关于确定位置，学生学习过前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义的理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为以后学习直角坐标系奠定基础。
学习目标:1.结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2.结合具体问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。
3.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重难点:教学重点：理解数对的意义及表示方法。
教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
教学过程:一、借助情境，初步感知符号。
1、情景导入。
淘气的班级要开家长会啦！为了帮助妈妈快速的找到淘气的座位，我们每个人都用自己喜欢的方法表示了淘气的位置，请拿出你的前置性学习单，和小组同学交流交流吧！2、小组汇报，生生互动。
预设：学生通过前置性学习单上两次表示淘气的位置能够发现：第一幅图在表示淘气的位置时候比较麻烦，方法多种多样，第二幅图，有了组和排，表示方法相对统一了，而且描述淘气位置时也更加方便了。
【设计意图：前置性作业从学生熟悉的实际生活切入，使学生感悟到生活离不开数学，将教材第一个问题的知识点巧妙融入其中，学生用自己喜欢的方法表示两幅图上淘气的位置，并写出自己的发现，学生从图一繁琐的表示方式到图2相对简洁的表示，出现了不同的表示方法，学生有了课前的思考，才会有课上对比、思辨的精彩，前置探究，让学生初次将现实情境抽象为符号表达，润“数”有形，蕴“思”无痕，初步感知到符号的价值】二、合作探究，体会符号价值。
《确定位置》教学设计（精选16篇）
《确定位置》教学设计（精选16篇）《确定位置》篇1教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第77页。
教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。
3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
教学重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。
教具准备：教学课件，座号卡片，方格纸，小动物图片。
教学过程：一、源于生活，激趣导入1、找朋友，引起争论老师很高兴能认识同学们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。
首先我想先认识一下我们班坐在第2组第5个位置上的同学，他是谁呢？（1）同学们都同意他的看法吗？a：（大家都同意）那好，这节课就按同学们的意思把这一行作为第1组。
b：（有不同意见）同于同学们的分组情况不同，得到的结果也不一样。
看来，要想确定一个人的位置，必须要有个标准才行，这节课我们就把这一行作为第一组。
2、认识第几组第一组的同学请全体起立。
第五组的同学请举手。
第八组的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼——（嗨！你好）。
3、认识第几个现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？请每组的第1个同学全体起立。
请每组的第3个同学拍拍手。
请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手，4、认识第一组第一个看来，“个”同学们也弄清楚了，今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。
二、联系生活，自主探索1、唤醒旧知，发现问题1、现在谁能说出你的准确位置了？告诉老师你叫什么名字，坐在第几组第几个位置上。
2、同学们都能就出自己的准确位置了，现在老师临时给同学们调一下座位（拿出座号卡片：多数为第×组第×几的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小组的同学说一说，如果遇到问题了，先研究研究，解决不了的讨论后提出来，我们共同探讨。
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确定位置(一)
教学内容：
确定位置（一）教材p65---66
教学目标：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
4、通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法并能确定物体的具体位置。
教学难点：用方位角和距离确定位置,能描述简单的线路图。
教法：以学生自主探究，合作交流为主，教师适时引导。
教具学具：多媒体课件、量角器、直尺等。
教学过程：
一、情景引入
多媒体出示教材p65
师：1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们仔细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的
场馆，
找学生自由说
刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？
板书课题：《确定位置》
二、探究新知
（一） 1.对照情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？（同桌交流互议）
2. 找几人试说一说：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？
3.请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？（现在的观测点是喷泉广场），也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？（北边往东）狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？师引导归纳熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。
a. 结合情境图想一想：
熊猫馆在喷泉广场的北面吗？那熊猫馆在喷泉广场的东面吗？那熊猫馆在喷泉广场的什方向呢？
b. 用量角器量一量熊猫馆的方向与正北方向的夹角是多少度？
( 熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度900米的地方。
)
4.小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
5.想一想：北偏东和东偏北的区别？思考后一生试述。
6.画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？
（二）出示教材p65的问题如下：
1.大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分它们的位置呢？（离喷泉广场的距离不一样，只有方向是不能确定准确位置的）
a 试让学生分别描述大象馆和长颈鹿馆的位置。
B．找出一个你所喜欢的馆试描述它在喷泉广场的位置。
c.量一量从喷泉广场到熊猫馆的距离是多少厘米？
d.如果1厘米代表500米试描述：熊猫馆在喷泉广场的位置
2.参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
3.小结：我们要确定一个物体的位置，首先要确定观测点，再确定方向和距离。
三、巩固练习
1、第66页，练一练第1题。
2、练一练第2题。
3、练一练第4题。
4、练一练第3题。
（师巡视指导）师引导归纳交流。
四、课堂小结
说说这节课你学到了什么？
板书设计：
确定位置（一）
用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
我们要确定一个物体的位置，首先要确定观测点，再确定方向和距离。