2020年高考化学考试大纲解读
2020年高考化学考纲解读
正确的是
A．该滴定过程应该选择酚酞作为指示剂
B．M点对应的盐酸体积为20.0 mL
C．M点处的溶液中c(NH4＋)＝c(Cl－)＝c(H＋)＝c(OH
－)
D．N点处的溶液中pH<12
说明：溶液中离子平衡的图像型选择题近三年连续考查， 一直未见降温，但考查角度在不断变化。定性与定量分 析相结合
三、调整考试内容。在强调共同基础的前提下，合理设置选 考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准的修订方向。比 如，语文将文学类文本阅读、实用类文本阅读均设为必考内容， 适应高校对新生基本能力和综合素质的要求，呼应中学教学的意 见；数学减少选考模块“几何证明选讲”，物理将模块3-5列为 必考，顺应课程标准修订的趋势。
有机化学知识？
思考：关注教材中的STSE，鼓励学生关注身边的化学，用化学 知识解释身边的现象；引导对近几年备受关注的STSE问题以专 题形式予以归纳？如材料、环保、工业生产、日常生活实际。
3
2016全国Ⅰ卷高考题分析
0.727
说明：关于NA的计算和判断是常考题型之一，是对基本知识
的综合考查。（主干知识年年考，核心知识重点考）
思考：有机物综合考查的可能切入点？关注空间构型、成键 特征和有机实验
3
2016全国Ⅰ卷高考题分析
0.401
10 ．下列实验操作能达到实验目的的是
A．用长颈漏斗分离出乙酸与乙醇反应的产物
分离、提纯
B．用向上排空气法收集铜粉与稀硝酸反应产生的NO
收集
C．配制氯化铁溶液时，将氯化铁溶解在较浓的盐酸中再加水稀释
2
2016与2017考纲增删对比
2
2020年高考化学大纲与 2020年试题分析的重大修订
2020年高考化学大纲与2020年试题分析的重大修订！一、未实施高考综合改革省份2020高考大纲和说明（除浙江、上海、北京、天津、山东、海南外的其他所有省份，也包括广东、河北、辽宁、江苏、湖南、湖北、福建、重庆8省市的2020届考生）1．高考大纲（沿用2019版）仍使用《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》。
上述考纲既是2020年各省（自治区、直辖市）高考命题的参考，也是各省（自治区、直辖市）2020年参加高考的考生复习备考的参考。
其中，“文科考试大纲”含语文、汉语、数学（文）、英语、思想政治、历史、地理七科；“理科考试大纲”含语文、汉语、数学（理）、英语、物理、化学、生物七科。
2．考试大纲的说明（沿用2019版）仍使用《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）》是“2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲”的配套图书。
两本考试说明可供2020年全部使用教育部考试中心试卷（全国卷）的省（自治区、直辖市、兵团）使用，也可供自主命题的省（自治区、直辖市）参考。
3．试题分析（2020年有重大修订）在考纲和说明不变的情况下，为了进一步明确高考内容改革的方向，提醒2020届考生关注新题型、新动向，教育部考试中心对2020年版高考试题分析将进行全面修订，对2019年各科高考试题，分考查目标、解题思路、试题评析、失误防范等几个层次进行了分析，并进一步阐述高考对考生能力、素质的要求。
2020版高考试题分析既可供使用教育部考试中心试卷省（自治区、直辖市）使用，也可供其他自主命题的省（自治区、直辖市）参考。
二、高考综合改革试验省份考试说明（包括浙江、上海、北京、天津、山东、海南）上述官方声明意味着2020年高考命题有了明确的方向。
2019考试大纲能够延续使用，也给明年的考生提前划定了范围、提供了参考，大家不用再翘首以盼新考纲了。
【化学】2020年高考化学考试大纲解读
【关键字】化学2016年高考化学考试大纲解读安溪八中化学组林海生化学学科2016年的《大纲》与前两年完全相同，依然着重考察学生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力，化学实验与探究能力。
1.接受、吸收、整合化学信息的能力：高考常通过信息题考察考生该方面的能力，题目信息量较大，对考生来说比较陌生，解答这类问题时，考生应牢记“万变不离其宗”，在题给信息中提取关键信息，联系所学知识灵活应对。
如在有机部分的考题中常会出现考生没有接触过的有机化合物，但只要考生记住官能团决定有机物的化学性质，就可以根据其结构顺利推出它的性质。
2.分析问题和解决（解答）化学问题的能力：高考中常考察该能力的题目较多但难度不大，都可以直接利用所学知识进行解答。
3.化学实验与探究能力：高考中常提出问题，要求考生完成实验，或设计实验方案，考生在解答这类问题时要尤其注意实验的安全性原则和科学性原则，涉及到工业生产的题目，还要考虑经济性原则。
这一信息说明今年化学学科的命题会遵循前两年化学试题的命题原则和方向，无论试题形式还是试题内容都不会有太大改变。
因此，在今年的复习特别是最后几个月的第二、第三轮复习中，要在认真研读今年大纲的根底上，着重研究2014年、2015年两年的化学全国试题，找到这两年化学试题的特点，发现两年试题的共同点、差异和变化。
因此，可以预计：第一，与2015年相比，2016年高考理综化学科目考查将仍会保持相对稳定，既延续前两年高考原有的命题思路，也体现了高中化学课程改革的理念与创新要求;其次，试题设计仍将力求按照以能力考查为基本出发点，立足根底知识，重点加强对主干化学知识、实验与探究能力的考查。
具体分析如下：一、全国Ⅰ卷近三年高考考点对比1.2.必考：必修1、必修2、选修4选考：选修2、选修3、选修5任选一题下面是每本书各章节内容占比，以期帮助同学们有重点地进行复习：有机化学、物质结构与元素周期律、化学与生活、实验综合、化学反应中的能量变化仍然是占分最多的5个部分（包括选考题在内）。
从2020年山东高考化学试卷解读新高考命题
Җ㊀广东㊀张海洋㊀㊀２０２０年是山东省进入新高考的第一年,也是基于新课标和中国高考评价体系启用后命制新高考题的第一年,还是由国家考试中心统一组织命题的第一年,代表着未来高考的新趋势㊁新思路和新要求,因此要认识到做好２０２０年山东高考试卷分析研究的必要性和紧迫性．化学属于学业水平等级考试科目,试题命制坚持以社会生活实践和学习探索活动为情境,紧紧围绕立德树人㊁服务选拔和引导教学的高考评价功能,突出体现 一核四层四翼 高考命题思路和方法,有效落实对学生德智体美劳全面发展的考查．本文在２０２０年山东高考化学试卷分析研究的基础上,全面梳理新高考化学命题的思路㊁方法和要求．１㊀考查内容:围绕 四层 建立高考命题的内容体系四层 是新高考构建的考查内容体系,是对素质教育目标的整理和提炼,包括核心价值㊁学科素养㊁关键能力和必备知识等４个层面,体现了国家课程标准内涵㊁高校人才选拔要求和考试测评规律． 四层 考查内容是既相对独立又密切关联的４个层面,以 学科素养 为连接层实现了四层内容的整体构建,如图１所示．通过对２０２０年山东高考化学 四层 考查内容的全面分析,深入理解和把握高考命题的目的㊁意图以及规律图１１ １㊀坚持以必备知识作为考查基础必备知识主要包括«普通高中化学课程标准(２０１７年版)»必修课程和选择性必修课程的内容,包括化学语言与概念㊁物质转化与应用㊁反应变化与规律㊁物质结构与性质和实验原理与方法等个领域通过对２０２０年山东高考化学试题的统计,考查知识覆盖了全部５个领域,其中分值最大的知识领域是 反应变化与规律 ,达到了３０分,如图２所示．从考查的具体知识点来看,归纳起来共有１３大知识点板块,其中 有机物组成㊁结构㊁性质与应用 反应速率与化学平衡 和 化学键㊁分子结构与物质的性质 的分值占比较大,如图３所示．知识考查统计结果说明,高考在关注对知识领域整体考查的基础上,更加突出对主干知识和核心考点的考查．化学语言与概念１７．５３０２１图２１１１１１２化学式与结构简式化学方程式与离子方程式常见无机物及其应用有机物组成、结构、性质与应用化学反应与能量反应速率和化学平衡电解质溶液原子结构与元素周期律化学键、分子结构与物质性质晶体结构与性质仪器使用和试剂选择实验方案的评价或改进分析或处理实验数据图３１ ２㊀坚持以关键能力作为考查重点根据«普通高中化学课程标准(２０１７年版)»的学业要求和学业质量水平,结合高考评价体系对关键能力的划分,高考化学确定了理解与辨析㊁分析与推测㊁归纳与论证以及探究与创新等４种关键能力,如图４所示．通过对２０２０年山东高考化学能力考查的统计,４种关键能力考查分值非常接近,其中分值占比最大的是 分析与推测能力 ,如图５所示．很多试题综合考查了学科多种关键能力,能力考查统计结果说明,高考化学命题坚持以 能力 立意,特别注重对学科关键能力的考查．３５图４２．７３０．７２４．７２图５１ ３㊀坚持以学科素养作为考查导向立足化学科学本质,结合高考评价体系,融合课程标准,高考化学从化学观念㊁思维方法㊁实践探索和态度责任等４个维度凝练了学科素养,如图６所示．其中,由于态度责任揭示了化学学习更高层次的价值追求,故把学科素养的 态度责任 维度与后面的 核心价值 合并分析．通过对２０２０年山东高考化学能力考查的统计,３个维度的学科素养分值差距比较大,相对来说更加重视 思维方法 素养的考查,同时关注对实践探索 素养的考查,如图７所示．素养考查统计结果说明,高考命题坚持以学科素养为考查导向,并与学科必备知识和关键能力考查具有对应性图６５４３图７１ ４㊀坚持以核心价值作为考查引领根据化学学科性质和特点,结合中国高考评价体系,高考化学建立了由学科社会价值㊁学科本质价值和学科育人价值构成的核心价值体系．基本内涵:对国家㊁社会和人类表现出来的情感态度价值观是学科社会价值的体现;认识化学科学对人类进步和发展的贡献是学科本质价值的体现;渗透科学精神㊁激发学习兴趣是学科育人价值在精神品质方面的体现．通过对２０２０年山东高考化学价值考查的统计,化学学科本质价值考查所占分值最大,符合自然科学课程的特点和要求,如图８所示．价值考查统计结果说明,高考命题应坚持以考查核心价值为引领,注意选择能够体现核心价值引领作用的问题情境２７５３．５１９图８２㊀考查要求:围绕 四翼 建立高考命题的要求体系四翼 是新高考构建的考查要求体系,是高考对素质教育进行评价的基本维度,包括基础性㊁综合性㊁应用性等角度,既体现了高校人才选拔中对学生素质评价的要求,也是对学业质量达标水平㊁学生核心素养达成水平以及高中素质教育发展水平作出的解释,如图９所示．高考化学命题能够抓住 四翼 考查要求,全面考查学生运用化学知识解决实际问题的能力,有利于促进学生化学学科素养的形成和发展．通过对２０２０年山东高考化学四翼 考查要求的分析,有利于更深层次理解和把握高考化学命题的基本思路图９２ １㊀以基础性为主的试题强调基础扎实高考关注学习者在未来的生活㊁学习和工作中所必须具备㊁不可或缺的知识㊁能力和素养．因此,高考试卷中设计一定比例的基础性试题,是为凸显知识内容４５在培养关键能力㊁学科素养的基础地位和支撑作用,从而为综合运用知识㊁解决复杂问题以及创造能力的培养打牢知识基础．这类试题的命题思路是,以问题情境为载体,加强对基本概念㊁原理㊁思想方法的考查．２０２０年山东高考化学以基础性为主的试题数量不多,所占分值也不大,但体现了对加强学科基础内容学习的引导(见表１)．表１㊀类型内涵要求命题思路试题分值以基础性为主的试题落实基础知识㊁基本技能㊁基本方法和基本操作等要求要求学生调动单一的知识或技能解决问题第１题㊁第２题㊁第４题㊁第５题８分２ ２㊀以综合性为主的试题强调融会贯通高考注重考查学生掌握学科知识体系的完整性,关注不同知识内容之间㊁不同学科知识之间的联系,引导学生整合所学知识并培养学生的实践思维．因此,从综合性考查要求来看,是对基础性在内容和形式上的进一步深化,体现了对学生知识㊁能力和素养的综合要求．这类试题的命题思路是,以综合层面的问题情境为载体,在多模块或多学科知识的支持下,有效考查学生综合运用知识和能力的水平．２０２０年山东高考化学以综合性为主的试题数量和分值都不大,但在以应用性为主的试题和以创新性为主的试题中都体现了综合性考查的思想,能够说明高考非常重视对学生综合运用所学知识解决实际问题能力的要求(见表２)．表２㊀类型内涵要求命题思路试题分值以综合性为主的试题落实学科内综合㊁学科间综合㊁方法综合和形式综合等要求要求学生在正确思想观念引领下,综合运用多种知识或技能解决问题第３题㊁第１１题㊁第１５题１０分２ ３㊀以应用性为主的试题强调学以致用高考着重强调对运用学科知识解决实际问题能力的考查,体现学科在实际问题情境中的应用价值．因此,以应用性为主的试题坚持以学科素养为引导,运用必备知识和关键能力,解决生产生活㊁学科发展以及学习探索等情境中的实际问题．这类试题的命题思路是,以生活实践问题情境或学习探索问题情境为载体,命制具有较强开放性和探究性的试题,引导学生打破常规进行独立思考和自主判断,提出结论开放㊁方法多样的问题解决方案．２０２０年山东高考化学非常重视命制应用性为主的试题,充分体现了 化学是一门实验科学 化学与社会生活紧密联系 等特点(见表３)．表类型内涵要求命题思路试题分值以应用性为主的试题落实解释生活中现象㊁解决生产中问题㊁阐释社会中热点和解答实验中疑问等要求要求学生在正确思想观念引领下,综合运用多种知识或技能解决生活实践中的应用性问题第８题㊁第９题㊁第１６题㊁第１８题㊁第２０题４０分２ ４㊀以创新性为主的试题强调创新意识和创新思维高考坚持选取新物质㊁新方法以及新理论等情境进行命题．以创新性为主的试题命制具有浓厚的时代气息,具有现实意义和价值引领作用,要求学生多角度㊁开放式地思考问题．因此,这类试题的命题思路是,以开放的生活实践问题情境或学习探索问题情境为载体,考查学生推测反应现象或物质性质㊁设计物质合成或分离路线以及阐述机理或总结规律等方面的能力．２０２０年山东高考化学非常注重命制以创新性为主的试题,充分体现了高考对学生创新意识和创新思维的考查要求(见表４)．表４㊀类型内涵要求命题思路试题分值以创新性为主的试题落实内容创新㊁形式创新㊁方法创新和思维创新等要求要求学生在正确思想观念引领下,在开放性的综合情境中创造性地解决问题,形成创造性的结果或结论第６题㊁第７题㊁第１０题㊁第１２题㊁第１３题㊁第１４题㊁第１７题㊁第１９题４２分３㊀考查载体:围绕 情境 建立高考命题的承载体系真实情境是落实四层 考查内容和 四翼 考查要求命题的载体．中国高考评价体系建立了 考查内容㊁考查要求㊁考查载体 三位一体的评价模式,为构建高考命题基本框架提供了理论依据,如图所示．情境㊁知识和能力同时服务于问题的设计,情境的选取㊁问题的设计以及知识和能力的考查都要坚持以素养为导向和以价值为引领．基于真实情境的课堂教学和考试命题,已经成为落实学生核心素养发展的５５主要方式根据化学学科特征㊁中学化学知识内容范围及«普通高中化学课程标准(２０１７年版)»的教学情境建议,高考将情境分为日常生活情境㊁生产环保情境㊁学术探索情境㊁实验探究情境和化学史料情境等．３ １㊀从生活中取材创设情境高考化学以日常生活情境编制的试题,主要考查元素和原理两个方面的知识内容,考查学生利用基本概念以及原理分析解决生活中现象和问题的能力,培养学生学科核心素养．高考化学又将日常生活情境划分为食物营养㊁合成药物㊁常见材料和能量转化设备等方面．２０２０年山东高考化学试卷有５道日常生活情境题,涉及生活中常见的物质㊁医用药物及物资㊁能量转化设备等情境内容,总分值为１４分(见表５)．表５㊀２０２０年山东高考化学日常生活情境题统计情境类别题号情境内容性质分值日常生活情境２食醋㊁小苏打㊁含氯消毒剂㊁酸雨等生活常见物质６中草药C a l e b i nA医用药物１０微生物脱盐电池处理有机废水能量转化设备１２医用胶αＧ氰基丙烯酸异丁酯医用物资１３电解法制备双氧水能量转化设备１４分３ ２㊀从生产中取材创设情境高考化学以生产环保情境命制的试题,涉及物质的转化㊁分离以及优化生产条件等相关知识内容,综合考查学生理解与辨析㊁分析与推测㊁归纳与论证以及探究与创新等方面的能力,培养学生学科核心素养和社会责任感．高考化学又将生产环保情境划分为自然资源利用㊁生产条件优化㊁废物回收利用和有毒㊁有害物质处理等方面．２０２０年山东高考化学试卷有２道生产环保情境题,都以自然资源利用为情境内容,总分值为１４分(见表６)．表６㊀２０２０年山东高考化学生产环保情境题统计情境类别题号情境内容性质分值生产环保情境９以菱镁矿为原料制备高纯镁砂自然资源利用１６用软锰矿为原料制备高纯M n C O３自然资源利用１４分３ ３㊀从学术中取材创设情境高考化学以学术探索情境命制的试题,选取的情境为化学前沿学术成果,情境中的部分内容衔接着中学化学知识,目的是开拓学生学科视野,培养学生的学术思维,提升学生的创新能力,体现创新性的考查要求．高考化学又将学术探索情境划分为最新合成方法㊁新颖功能物质㊁新型催化技术和学习探索问题等方面．２０２０年山东高考化学试卷有８道学术探索情境题,涉及最新合成方法㊁新颖功能物质和学习探索问题等情境内容,总分值为５０分(见表７)．表７㊀２０２０年山东高考化学学术探索情境题统计情境类别题号情境内容性质分值学术探索情境３元素周期律的应用学习探索问题４S i２H６㊁S i C㊁S i H４和S i等物质结构与性质新颖功能物质７B３N３H６(无机苯)新颖功能物质１４１,３Ｇ丁二烯的加成反应学习探索问题１５混合溶液中电离和水解平衡学习探索问题１７高迁移率的新型电热材料C d S n A s２新颖功能物质１８C H３O H合成反应化学平衡影响因素的探究最新合成方法１９吲哚Ｇ２Ｇ酮类药物中间体的合成最新合成方法５０分３ ４㊀从实验中取材创设情境高考化学以实验探究情境命制的试题,选取的情境为科学探究实验,综合考查学生设计探究方案㊁描述实验现象㊁分析实验数据以及评价实验方案等能力,培养学生实验探究素养和科学创新精神．高考化学将实验探究情境划分为评价或改进实验方案㊁定性与定量实验分析㊁物质制备与提纯以及探究实验设计等方面．２０２０年山东高考化学试卷有５道实验探究情境题,涉及评价或改进实验方案㊁定性与定量实验分析和物质制备与纯化等情境内容,总分值为２２分(见表８)．表８㊀２０２０年山东高考化学实验探究情境题统计情境类别题号情境内容性质分值实验探究情境１白磷储存㊁二氧化硫干燥㊁蒸发皿加热和金属钾灭火评价或改进实验方案５C O２气体制取㊁溴苯制备与检验㊁无水M g C l２制备和铁镀铜评价或改进实验方案８采用萃取㊁反萃取㊁分液和蒸馏等实验分离F e３＋和A l３＋物质制备与纯化１１除杂㊁检验物质性质㊁碱式滴定管操作以及氢氧化铜悬浊液的配制评价或改进实验方案２０用C l２氧化K２M n O４制备KM n O４物质制备与提纯㊁定性与定量实验分析２２分３ ５㊀从史料中取材创设情境高考化学以化学史料情境命制的试题,通过再现已有理论发现或研发的过程,让学生在问题情境中还原科学研究的经历,激发学生创新灵感,培养学生对科学的热爱．要注意的是,化学史料情境题不是直接考查已有的理论知识和运用,而是在还原理论创立的真实过程中考查学生探索构建理论的思维过程．尽管２０２０年山东高考化学试卷中没有考化学史料情境题,但还是应该重视基于化学史料情境的教学和题型训练．(作者单位:广东省深圳市罗湖区教育科学研究院)６５。
新课标2020年高考化学考试说明
2020年高考考试大纲(课程标准实验版)：化学根据教育部考试中心《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科?课程标准实验版）》（以下简称《大纲》），结合基础教育的实际情况，制定《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科?课程标准实验版）》（以下简称《说明》）的化学科部分。
制定《说明》既要有利于化学新课程的改革，又要发挥化学作为基础学科的作用；既要重视考查考生对中学化学知识的掌握程度，又要注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能；既要符合《普通高中化学课程标准（实验）》和《普通高中课程方案（实验）》的要求，符合教育部考试中心《大纲》的要求，符合普通高中课程改革实验的实际情况，又要利用高考命题的导向功能，推动新课程的课堂教学改革。
一、考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
（一）对化学学习能力的要求1．接受、吸收、整合化学信息的能力（1）对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。
（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
（3）从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
2．分析问题和解决（解答）化学问题的能力（1）将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
（2）将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
2020年全国二卷高考化学试题及答案解析
绝密★启用前2020年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试化学注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
可能用到的相对原子质量：H 1 C12N14O16 Mg 24 S 32 Fe 56 Cu 64一、选择题：本题共13个小题，每小题6分。
共78分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
7．北宋沈括《梦溪笔谈》中记载：“信州铅山有苦泉，流以为涧。
挹其水熬之则成胆矾，烹胆矾则成铜。
熬胆矾铁釜，久之亦化为铜”。
下列有关叙述错误的是（）A．胆矾的化学式为CuSO4B．胆矾可作为湿法冶铜的原料C．“熬之则成胆矾”是浓缩结晶过程D．“熬胆矾铁釜，久之亦化为铜”是发生了置换反应8．某白色固体混合物由NaCl、KCl、MgSO4、CaCO3中的两种组成，进行如下实验：①混合物溶于水，得到澄清透明溶液；②做焰色反应，通过钴玻璃可观察到紫色；③向溶液中加碱，产生白色沉淀。
根据实验现象可判断其组成为（）A．KCl、NaCl B．KCl、MgSO4C．KCl、CaCO3 D．MgSO4、NaCl9．二氧化碳的过量排放可对海洋生物的生存环境造成很大影响，其原理如下图所示。
下列叙述错误的是（）A ．海水酸化能引起HCO 3−浓度增大、CO 32−浓度减小B ．海水酸化能促进CaCO 3的溶解，导致珊瑚礁减少C ．CO 2能引起海水酸化，其原理为+233HCO H +CO --D ．使用太阳能、氢能等新能源可改善珊瑚的生存环境10．吡啶（）是类似于苯的芳香化合物，2-乙烯基吡啶（VPy ）是合成治疗矽肺病药物的原料，可由如下路线合成。
下列叙述正确的是（ ）A ．Mpy 只有两种芳香同分异构体B ．Epy 中所有原子共平面C ．Vpy 是乙烯的同系物D ．反应②的反应类型是消去反应11．据文献报道，Fe(CO)5催化某反应的一种反应机理如下图所示。
2020年高考化学大纲
2020年高考化学大纲
剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度地改写每段话。
新考点
1.手性碳
全国卷Ⅰ第36题要求用星号（*）标出中的手性碳，结合手性碳的定义来考查学生的理解能力。
2.钡的焰色反应
全国卷Ⅱ第26题考查钡的焰色反应，这是一个来自教材的考点，需要重点关注。
新考法
1.冷点凸现
1）最大能垒（活化能）
全国卷Ⅰ第28题以金催化剂表面上水煤气变换的反应历程为载体考查最大能垒（活化能），这是一个重要的知识点。
2）方程式正误判断
虽然这个知识点近几年未单独考查过，但是在2019年全国卷Ⅱ第11题重新对其进行了考查，因此需要重视。
2.淡化题型类别
1）综合实验题中出现流程图
全国卷Ⅰ第27题以流程图的形式考查综合实验，淡化工艺流程题和实验题的分类；全国卷Ⅱ第28题结合流程图考查有机实验，也淡化了工艺流程题和实验题的分类。
2）电解质溶液知识与NA结合
在过去的命题中，电解质溶液知识和NA分别被单独命题。
但是在2019年全国卷Ⅲ第11题中，将这两个知识点结合在一起命题，以电解质溶液知识为主，淡化了题型分类。
3.题型设计新
1）晶胞结构新颖
在晶胞计算考点中，首次出现了拉维斯结构，并结合对角面截图进行设题。
这个考点的晶胞结构新颖，信息量大，考查内容较多。
（全国卷Ⅰ第35题）
2）离子交换法净化水
以离子交换法净化水过程示意图为载体考查离子反应，这是首次出现这种考法。
这个考点的材料新，信息给予形式新。
（全国卷Ⅲ第10题）。
最新2020高考化学考纲解读2020-2016高考化学大纲变化详细对比图
2020高考化学考试大纲解析
2016-2020高考化学大纲对比
一、2020考试大纲分析
1．高考大纲（沿用2019版）
仍使用《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》。
上述考纲既是2020年各省（自治区、直辖市）高考命题的参考，也是各省（自治区、直辖市）2020年参加高考的考生复习备考的参考。
其中，“文科考试大纲”含语文、汉语、数学（文）、英语、思想政治、历史、地理七科；“理科考试大纲”含语文、汉语、数学（理）、英语、物理、化学、生物七科。
2．考试大纲的说明（沿用2019版）
仍使用《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）》是“2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲”的配套图书。
两本考试说明可供2020年全部使用教育部考试中心试卷（全国卷）的省（自治区、直辖市、兵团）使用，也可供自主命题的省（自治区、直辖市）参考。
2016年-2019年高考化学试题知识点分布表（全国卷I）。
教育教学心得、体会、论文范文19：2020年高考化学考试大纲解读
2020年高考化学考试大纲解读对比去年考纲来看，化学部分在考试内容上就是没有变化。
但是这并不意味着今年的考题将延续甚至复制去年的模式，通过研究连续三年的高考试题会发现，每年的试题在考察能力的前提上会有一些新题目的出现，力求稳重有变，稳重有新。
化学学科的特点是研究物质组成、性质及其变化规律，从这点上看，它有无限的探究可能和研究视角，任何一个教材中的知识点或者是实验（包括科学视野或者讨论）都有可能成为学生探究的背景而成为命题的出发点。
因此，虽然今年的考纲看似没有变化，但是今年的高考卷还会沿袭近三年的特点即在考察学生能力的主导思想下命题会相对灵活。
大纲变化：几乎每年化学学科的题型示例都会将上一年度各地高考试题的优秀题型吸收进来，对题型示例进行调整，今年也不例外。
与2012年相比，今年题型示例中的例7换成了2012年新课标试题的第27题，例8换成了2011年新课标试题的第26题，例11换成了2012年海南卷的第17题，这三道题都是有关图表类的试题，都在考查考生“对图像和图表的解读和观察能力”，这也是新课标中所着力强调的，老师和考生要对这类试题给予充分的重视。
而推断题在这几年的高考中比较淡化，化学反应速率化学平衡是历年的考点，而今年新换的例11是有机实验，2012年高考题中以溴苯的制备为背景，考查有机物的有关性质及相互关系，这些在备考中都要引起重视。
备考需要做的工作：加强基础知识的训练，对7道选择题在准确度，答题时间上进行强化和训练，重视化学实验和化学用语练习，平时训练要特别注意探究性实验、关键词表述、书写的规范性以及化学用语的准确性。
另外，化学考题提供三个模块的试题供考生选择，从《试题分析》中可以看出不同模块的难度差异，从时间成本角度分析，选考模块的选择应在考试之前进行。
2020高等学校招生全国统一考试大纲：化学
化学I.考核目标与要求化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生,根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，以能力测试为主导，将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，促进学生德智体美劳全面发展。
一、对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3)从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2.分析和解决化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过这用相关知识，釆用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
(2)将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3.化学实验与探究的能力(])掌握化学实验的基本方法和技能，井初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求,其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
2020年高考化学大纲解读：命题稳定关注实验
2020年高考化学大纲解读：命题稳定关注实验(神州智达提供)能力要求1.观看能力能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产和生活中的化学现象的观看，猎取有关的感性知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和经历的能力。
2.实验能力〔1〕用正确的化学实验差不多操作，完成规定的〝学生实验〞的能力；〔2〕观看记录实验现象，处理实验数据和分析实验结果，得出相应结论的能力；〔3〕初步处理实验过程中的有关安全咨询题的能力；〔4〕识不和绘制典型的实验仪器装置图的能力；〔5〕依照实验试题的要求，设计或评判简单实验方案的能力。
3.思维能力〔1〕对中学化学应该把握的内容能融会贯穿。
将知识点统摄整理，使之网络化，有序地储备，有正确复述、再现、辨认的能力。
〔2〕能将化学咨询题分解，找出解答的关键。
能够运用自己储备的知识，将它们分解、迁移转换、重组，使咨询题得到解决的应用能力。
〔3〕能将化学信息〔含实际事物、实验现象、数据和各种信息、提示、暗示〕，按题设情境抽象归纳、逻辑地统摄成规律，并能运用此规律，进行推理(收敛和发散)的制造能力。
〔4〕通过分析和综合、比较和论证，对解决咨询题的方案进行选择和评判的能力。
〔5〕将化学咨询题抽象成为数学咨询题，利用数学工具，通过运算和推理〔结合化学知识〕，解决化学咨询题的能力。
4.自学能力〔1〕灵敏地同意试题所给出的新信息的能力；〔2〕将试题所给的新信息，与课内已学过的有关知识结合起来，解决咨询题的能力；〔3〕在分析评判的基础上，应用新信息的能力。
这四种能力范畴，事实上是有重叠交叉的。
一个试题能够测试多种能力或是一种能力中的多个层次。
名师解读省实验中学高三备课组组长刘道华1.关注去年高考试题变化。
2018年化学考纲与去年相比无明显变化。
然而，在2018年高考中，化学部分的命题风格有所调整，让部分考生感到难度增加，这应引起考生们的高度重视。
第一，在第二卷试题中，往常是用实际生活中的咨询题来考知识，2018年高考试题那么是用知识来解决实际咨询题，对学生运用知识的要求明显提高，但一些考生由于平常训练不够，答题时感到〝力不从心〞。
2020普通高等学校招生全国统一考试大纲：化学
化学I.考核目标与要求化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生,根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，以能力测试为主导，将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，促进学生德智体美劳全面发展。
一、对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3)从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2.分析和解决化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过这用相关知识，釆用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
(2)将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3.化学实验与探究的能力(])掌握化学实验的基本方法和技能，井初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求,其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
全国高考化学考试大纲解读
全国高考化学考试大纲解读高考，作为中国教育体系中的重要环节，一直备受社会各界的关注。
化学作为高考中的重要学科之一，其考试大纲对于考生的备考和教师的教学都具有重要的指导意义。
接下来，让我们一起深入解读全国高考化学考试大纲。
首先，我们来了解一下高考化学考试大纲的整体结构。
考试大纲通常包括考试的性质、目标、内容范围、能力要求等方面。
其性质明确了高考是为高校选拔人才的重要途径，目标则侧重于考查学生对化学基础知识、基本技能的掌握程度，以及运用化学知识解决实际问题的能力。
在内容范围方面，高考化学涵盖了无机化学、有机化学、化学反应原理、物质结构与性质、化学实验等多个板块。
无机化学部分，重点考查元素周期表、元素周期律、常见无机物的性质和用途等。
例如，对于金属元素和非金属元素的性质，考生需要清楚它们在不同条件下的化学反应，以及相关化合物的制备和应用。
有机化学是高考化学中的重要组成部分。
这部分内容包括有机物的分类、结构、性质、合成等。
考生需要掌握各类有机物的官能团特点，理解有机物之间的相互转化关系，并能够推断有机反应的产物。
例如，醇、醛、羧酸之间的转化，以及有机合成路线的设计，都是常考的知识点。
化学反应原理板块则注重对化学热力学、动力学和电化学等知识的考查。
化学热力学方面，考生要理解反应的热效应、熵变和自由能变化等概念，能够判断反应的自发性。
动力学部分，需要掌握反应速率的计算和影响因素，了解反应的机理。
电化学方面，原电池和电解池的工作原理、电极反应式的书写以及相关的计算都是重点。
物质结构与性质部分，主要涉及原子结构、分子结构和晶体结构等内容。
考生需要了解原子的电子排布规律、化学键的类型和特点，以及不同晶体的结构和性质差异。
化学实验在高考中占有重要地位。
它不仅考查学生的实验操作技能，还注重对实验设计、实验数据处理和实验分析能力的考察。
考生需要熟悉常见实验仪器的使用方法，掌握实验的基本操作步骤，能够根据实验目的设计合理的实验方案，并对实验结果进行准确的分析和评价。
2020高考化学大纲解析
2020高考化学大纲解析2020高考化学大纲解析2020年10月,教育部正式颁布了《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，其中化学学科的考试内容和考试要求发生了一些的变化，这将引发了高三化学备考复习的一系列变化。
一、主要变化1 选考模块的调整2020年高考化学《考试大纲》将原来规定的4个选考模块( 化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、有机化学基础)，调整为2个选修模块，即从“物质结构与性质”和“有机化学基础”模块中任选1个模块作答。
调整原因，一是体现学科基础，减少内容的重复考查。
从表面上看是删去了化学与生活、化学与技术两个模块，实际上在近几年的高考试题中，这两个模块的基础内容已在必考部分的元素化合物、反应原理以及化学实验等部分有所体现。
二是体现时代选择和课程改革的趋势。
现在教学过程中专门选取化学与生活、化学与技术模块的人数越来越少，并且在新修订的课程标准中将这两个模块中的基础内容放入必修，专业性较强的内容放入选修II,这样就构建了一个相对完整的高考化学知识体系。
2 内容表述的调整(1)有机化学必考部分调整:增加了“了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体”、“掌握常见有机反应类型”。
增加理由：这是高中化学的基础内容，也是近几年有机化学必考的重点考查内容，因此在考试大纲和说明中进一步明确基本要求。
(2)实验内容调整:原有的实验内容层次不明确。
修改后实验内容要求更符合实验的操作流程，从开始设计实验、选用实验装置、控制实验条件，并能预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，最后得出实验结论;根据要求，评价或改进实验方案。
这样的要求更具体，更符合纸笔考试的特点。
(3)有机化学基础模块的部分内容调整:删去了“了解加成反应、取代反应和消去反应”，因为此内容已调整为必考内容。
删去“结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题”、“了解化学科学在生命科学发展中所起的重要作用”。
2020普通高等学校招生全国统一考试大纲：化学 PDF版含答案
化学I .考核目标与要求化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生，根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，以能力测试为主导，将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，促进学生德智体美劳全面发展。
一、对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1）对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
(2）通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，接取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3）从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，井与己者知识整合，重组为新知识块。
2.分析和解快化学问题的能力(1）将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
(2）将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3.化学实验与探究的能力(1）掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
(2）在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解（掌握〉、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解（掌握〉：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
高考-化学-2020考试大纲-全国2
化学Ⅰ.考核目标与要求化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生，根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，以能力测试为主导，将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，促进学生德智体美劳全面发展。
一、对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力（1）对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
（2）通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
（3）从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2.分析和解决化学问题的能力（1）将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
（2）将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3.化学实验与探究的能力（1）掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
（2）在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解（掌握）：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
2020年新课标二卷化学试题知识点分析
化学反应原理
背景知识点
考查知识点
通过燃烧热计算反应热
易
提高平衡转化率的方法
易
定压条件下平衡常数Kp的计算
中
通过速率方程计算速率——不常规
中
通过速率方程理解不同操作对速率变化的影响——不定项选择
中
电催化CH4与CO2的转化（熔融氧化物为电解质）
阴极的电极方程式
易
通过得失电子守恒计算气体体积比
易
晶胞密度计算，常规
易
关于Eu原子的催化历程分析，书写方程式
易
综述
该题目难度基本与有机选考题难度持平，但学生更容易上手得分。考查重点仍旧在于原子、分子、晶体三个方面。整体来看，各问题设计常规。需要指出三点：1.20年继续考查了稀土元素2结构题目中出现了陌生方程式的考查3.开始比较不同晶胞来理解晶胞内部不同微粒的位置关系（19年采用的是晶胞侧视图、微粒坐标考查）
背景知识点
含氯消毒剂的制备
考查知识点
给定氯碱工业示意图判定离子迁移方向、判定产物
易
给定次氯酸分布电离曲线计算平衡常数
中
陌生氧化还原方程式的书写，Cl2O的制备
易
生产ClO2化工流程的分析：
1.歧化反应中反应物用量的计算2.NaHSO4与NaHCO3的气泡反应
中
84消毒液不能与酸类消毒液混用 归中离子方程式
2020年高考 全国二卷 理综化学部分 试题知识点分析
包头一中 化学教研组梁 超2020年7月
一选择题（每题6分）
7题
STS古文献中的化学（易）
A
胆矾的化学式
B
湿法冶铜
C
结晶法
D
湿法冶铜与置换反应
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2016年高考化学考试大纲解读
安溪八中化学组林海生化学学科2016年的《大纲》与前两年完全相同，依然着重考察学生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力，化学实验与探究能力。
1.接受、吸收、整合化学信息的能力：高考常通过信息题考察考生该方面的能力，题目信息量较大，对考生来说比较陌生，解答这类问题时，考生应牢记“万变不离其宗”，在题给信息中提取关键信息，联系所学知识灵活应对。
如在有机部分的考题中常会出现考生没有接触过的有机化合物，但只要考生记住官能团决定有机物的化学性质，就可以根据其结构顺利推出它的性质。
2.分析问题和解决（解答）化学问题的能力：高考中常考察该能力的题目较多但难度不大，都可以直接利用所学知识进行解答。
3.化学实验与探究能力：高考中常提出问题，要求考生完成实验，或设计实验方案，考生在解答这类问题时要尤其注意实验的安全性原则和科学性原则，涉及到工业生产的题目，还要考虑经济性原则。
这一信息说明今年化学学科的命题会遵循前两年化学试题的命题原则和方向，无论试题形式还是试题内容都不会有太大改变。
因此，在今年的复习特别是最后几个月的第二、第三轮复习中，要在认真研读今年大纲的基础上，着重研究2014年、2015年两年的化学全国试题，找到这两年化学试题的特点，发现两年试题的共同点、差异和变化。
因此，可以预计：第一，与2015年相比，2016年高考理综化学科目考查将仍会保持相对稳定，既延续前两年高考原有的命题思路，也体现了高中化学课程改革的理念与创新要求;其次，试题设计仍将力求按照以能力考查为基本出发点，立足基础知识，重点加强对主干化学知识、实验与探究能力的考查。
具体分析如下：
一、全国Ⅰ卷近三年高考考点对比
1.
2.
必考：必修1、必修2、选修4
选考：选修2、选修3、选修5任选一题
下面是每本书各章节内容占比，以期帮助同学们有重点地进行复习：
有机化学、物质结构与元素周期律、化学与生活、实验综合、化学反应中的能量变化仍然是占分最多的5个部分（包括选考题在内）。
二、2015年高考化学试卷点评
（一）选择题
2015年新课标Ⅰ卷选择题共7道，简单3道，中等4道。
考查的知识点分别为：硝酸的性质、阿伏加德罗常数、有机物的合成、实验操作及分析、原电池原理、元素周期表及周期律、溶液的酸碱性。
（二）非选择题
（三）2015年高考题七大特点：
1．注重优秀文化传统的考查；
2．注重化学主干，突出双基，保持稳定性；
3．突出思维品质，立足能力，注重知识迁移；
4．考查学习潜能、创新精神和化学科学素养；
5．命题背景新颖：贴近社会、贴近时代、贴近生活；
6．科学命题，创新思维；
7．图表题，独立思考。
（四）、复习建议及备考策略
鉴于高考试题的特点及命题趋势的分析，我们在教学备考中应该做好以下几点：
1.注重原型提高实验
试题难度的降低，高考与教材的结合度越来越高，所以在复习备考中应紧扣课本，熟悉教材的基本原理，实验原型。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器，把握基础才能高屋建瓴。
实验是高考的重点知识，每年所占的分值都在20分左右，高考实验题无论以何种形式出现，都能在教材中找到其原型，要提高实验题的得分能力，教材中所有的实验原型要做好整理，熟悉基本实验步骤、实验原理、实验分析，做到融会贯通，举一反三，当面对高考实验题时就能得心应手，游刃有余。
2.题型借鉴拓展训练
高考试题的命题形式经常会发生变化，其实这种变化也不是“莫名其妙”的变化，是全国各地高考试题相互借鉴的结果。
在平时的题型训练中，我们不能只盯着今年的全国卷高考题型，要学会横向比较，参考其他自主命题省份的命题形式，如在实验题的训练中，我们可以借鉴浙江、江苏的解决生产、生活问题的实验进行训练，拓展学生视野。
3.弱项突破能力专训
全国卷的高考特别重视图表分析能力、计算能力、信息读取能力、实验分析能力等考查，所以在备考中应对这些能力做专项训练，总结解题方法技巧，对高考做到有的放矢，提高高考得分能力。
4.收集素材新题训练
新颖的素材是能力考查的基础，试题的新颖性是高考命题的基本要求。
在平时的训练中教师应学会收集素材，命制新颖试题对学生进行适应性训练，素材可以来源于网络、杂志、大学教材。
如2015年全国Ⅱ卷28题中实验室以氯化铵、盐酸、亚氯酸钠为原料制备二氧化氯的流程源于网络试题改编，所以教师应该具备借助参考资料寻找素材，借助素材合理命题的能力。
5. 重视纠错
学生要准备一本错题本，把平时练习中的错题收集起来，通过错题归纳总结，“知其然，知其所以然”。
做练习时要由点及面，训练发散思维，善于利用基础知识和基本理论解决问题，以达到巩固基础知识的目的。
总之，2015年的试题的“特点”就是一个命题方向，也就是以稳定为主，不偏不怪，力求做到适用性广，照顾到大多数省份的需求。
全国卷的高考中规中矩，符合考纲的知识、能力要求。
老师在教学中不要刻意去猜测命题的形式，而应把握高考本意，同时整合各种命题形式，让学生抓住试题的“共性”，也就是抓住“重点”、抓好“基础”，练好“内功”，这样才会在高考中取得理想的成绩。