《优美的汉字》教学设计及课例评析

新课标下的有效性教学

《优美的汉字》教学设计

昭通市一中方仕勇

一．教材分析：

汉字作为中华文明起源的重要标志，是世界上最古老最优美和使用人数最多的一种表意文字，它是记录汉语的书写符号，它记录了中华文明的灿烂画卷，承载了华夏文化的历史长河，距今有6000多年的历史，经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书等形体的演变，在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。同时利用象形、指事、会意、形声等六种造字法以及转注和假借两种用字法，使汉字具有音、形、意美的特点，因而往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。本课的编者着意从整体上让学生了解汉字及其所承载的文化内涵，积累并梳理汉字的起源、形体、构造、文化等知识。所以利用多媒体营造气氛，拓展眼界，激发兴趣，在听、看、读、品、练的过程中学习本课，就成了我们我们教学的重点。

二．学情分析

学生从襁褓时的牙牙学语到孩提、小学、初中时的识字、读书、写字，几乎无时无刻不在接触学习汉字，但能真正热爱汉字、体会汉字的

重要作用和无穷魅力的学生在今天这样一个“言必称英语”的时代几乎少之又少。同时，随着计算机的推广，许多学生已都不愿再用笔书写，导致认字能力的减弱。汉字是我们智慧的祖先创造的这一最古老美丽，也是世界上使用人数最多的文字之一，如何传承它，弘扬我们民族文化，提高国人的国学文化素养，是我们广大语文教育工作者的当务之急。

三．设计理念

根据课题“优美的汉字”的提示，体会汉字的“三美”，激发兴趣，拓展视野，了解汉字的形体演变及构造，培养学生因形推义学习汉语言文字的能力，培养中学生对国学的热爱之情，讲练结合——讲以激趣，练以启智。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，在教学中扣紧“优美”二字，以欣赏与猜字谜激励兴趣，以兴趣激励学生对汉字知识、文化的探究学习。

作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。

四．教学方法

迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。

启发式教学法：在学生思考的过程中，采用启发的办法，帮助学生总结出正确答案。

情境教学法：利用多媒体课件、书法展示的办法，激发学生兴趣，感受汉字的艺术和文化。

五．教学目标

1．知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

2．能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。

3．情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

六．教学重点、难点

1．通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识、写汉字的方法。

2．探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

3.如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样激发学生对汉字的兴趣。

七．教学准备

1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法，并收集自己认为有趣的汉字。

2．ppt课件制作。

八．课时安排：一课时

九．教学过程

（一）课堂导入

学生听唱解晓东的歌《中国娃》，营造氛围，激起学生的热情，引出鲁迅先生概括汉字的三美——形美以感目，音美以感耳，意美以感心。

（二）自主学习——形美感目

1、汉字的起源：让同学们齐读课本“汉字的起源”部分。请一两个学生谈谈他对甲骨文的了解。

2、汉字的演变之美

学生通过预习以及看课本，了解汉字的形体，总结汉字的字形特点及演变规律。先请学生起来归纳。教师给予补充和总结，通过课件展示

文字特点演变规律

甲骨文图画特征明显

金文结构、行款趋向整齐图画特征减少

大篆字形整齐匀称笔画粗细一致

小篆笔画、结构简易规范字体、字形统一

隶书形成了基本笔画字体完全符号化

草书难于辨认提高书写速度

行书比草书容易辨认书写灵活流畅

楷书字形方正、结构紧凑笔画大大减少

（1）象形性逐渐减弱，从图形化演变为线条化、平直化。

（2）笔画由多到少，结构由复杂到简单；书写更快捷,更规范。

3、汉字的构成之美

学生阅读课本，初步掌握汉字“六书”的概念和特点，象形、指事、会意、形声、转注和假借等。

让学生填写课本上的形声字表格。有的学生不会写，引出要学生平时注意积累。

通过以上理解及练习，让同学们试试说出以下汉字的造字法：武、射、门、衣、云、鼠、龟、凶，同时学生可以举其它字例加以说明。

会意：武、射、看：武，甲骨文字形，人持戈行进，表示要动武，本义勇猛；射，金文字形，象箭在弦上，手(寸)在发放，本义用弓发箭使中远处目标；看，，手下目；囚，里面一个人，外面是墙。

象形：衣、云、鼠：衣，甲骨文字形。上面象领口，两旁象袖筒，底下象两襟左右相覆，为上衣形，本义是上衣；云，像云朵回转形；鼠，上面像锋利的牙，下像脚和尾巴；龟，头像蛇头，左像脚，右像壳，下像尾巴；

指事：凶：“凵”象地陷形,读 kǎn。“乂”表示这里可陷人。

教师根据情况补充归纳：象形字和指事字是独体字，会意字和形声字是合体字；转注和假借是用字方法，而不是造字法。

4、书法、印章、字画之美

展示图片，让同学们欣赏各种字体的书法，印章和字画。

教师总结：书法是一门综合性很强的艺术，是一种倾向于表现主观精神的艺术。它集精、气、神于流转顿挫之中。方与圆、收与放、疏与密、刚与柔、实与虚、奇与正，其意境无限、美妙无比。可以说，书法比较集中地体现了中国艺术的基本特征。唐代一群书法家蜂拥而起，如：虞世南、欧阳询、楮遂良、颜真卿、柳公权等大名家。在书法造诣上各有千秋、风格多样。

链接高考：注意书写，卷面整齐。

（三）合作、探究学习

1.音美感耳

（1）展示赵元任《石室诗士施氏》，学生毛遂自荐起来朗读，其他学生认真感受汉字音节的奇妙。

（2）学生齐背戴望舒《雨巷》，感受汉字的音韵美。

教师总结：刚才我们欣赏的作品如涓涓细流，其声如余音绕梁，三日不绝。还有些读来如奔放的大海，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。

通过以上感受和体验，学生分小组讨论，汉字音美感耳体现在哪些方面？

教师引导学生归纳：

①字正腔圆，一字一音，一音多意；

②四声平仄，起伏相间，抑扬顿挫，铿锵有力；

③短音促而平，长音舒而缓，轻重缓急，各有变化。

④诗句押韵，读起来琅琅上口，富有节奏感和音乐美。

2.意美感心

（1）字形的意蕴美

①课件展示几个字的巧妙解释提起学生兴趣，引导学生思考。

“由”对“甲”说：这样练一指禅挺累吧？

“大”对“爽”说：就四道题，你怎么全做错了？

“兵”对“丘”说：兄弟，踩上地雷了吧，两只脚咋都没有了？

课件展示：“选”“劣”两个字，让学生仿照上面例子根据字的意思给以解释。