幼儿园心理健康论文-关注胆小的孩子
胆小的幼儿教育案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，幼儿教育越来越受到家长和社会的关注。
然而，在幼儿教育过程中，我们常常会遇到一些胆小的幼儿，他们缺乏自信，不敢与人交往，甚至害怕参加集体活动。
这些胆小幼儿的教育问题引起了广大教育工作者的关注。
以下是一篇关于胆小幼儿教育的案例，希望能为广大幼儿教育工作者提供借鉴。
二、案例描述（一）幼儿基本情况小强，男，5岁，幼儿园大班学生。
性格内向，胆小，不善言辞。
在班级里，他很少主动与其他小朋友交流，参加集体活动时总是躲在角落里，不敢表现自己。
在日常生活中，小强对陌生环境和事物表现出恐惧，经常哭闹。
（二）教育问题1. 自信心不足：小强在集体活动中不敢表现自己，害怕被同学嘲笑，导致自信心受挫。
2. 社交能力差：小强不善言辞，与同学交往困难，难以融入集体。
3. 情绪管理能力差：小强在遇到困难或挫折时，容易情绪失控，哭泣、闹脾气。
（三）教育目标1. 帮助小强树立自信心，使其敢于在集体活动中表现自己。
2. 提高小强的社交能力，使其能够融入集体，与同学建立良好关系。
3. 培养小强的情绪管理能力，使其在遇到困难时能够保持冷静。
三、教育措施（一）心理疏导1. 关心、关爱小强，让他感受到老师的温暖和关爱。
2. 与小强进行谈心，了解他内心的想法和需求，给予他适当的鼓励和支持。
3. 鼓励小强参加集体活动，让他体验到成功的喜悦，从而提高自信心。
（二）技能训练1. 培养小强的语言表达能力，鼓励他在日常生活中主动与同学交流。
2. 组织角色扮演游戏，让小强在游戏中学会与人沟通、合作。
3. 开展团队活动，让小强在集体中学会承担责任，提高团队意识。
（三）环境创设1. 创设温馨、舒适的班级环境，让小强感受到班级的温暖。
2. 鼓励小强参与班级事务，让他体验到自己的价值。
3. 在班级活动中，给予小强更多的关注和机会，让他感受到自己的存在。
四、教育效果经过一段时间的教育，小强的变化如下：1. 自信心有所提高，敢于在集体活动中表现自己。
儿童胆小教育心得体会范文
在我国，儿童胆小是一个普遍存在的问题。
面对这一问题，家长和教育工作者都感到十分困扰。
作为一名教育工作者，我在多年的教育实践中，对儿童胆小的教育有了以下几点心得体会。
一、了解儿童胆小的原因1. 家庭环境因素家庭环境对儿童胆小有着重要的影响。
如果家庭氛围紧张、父母关系不和，孩子容易产生焦虑、恐惧等负面情绪，从而变得胆小。
2. 家庭教育方式家庭教育方式不当也会导致孩子胆小。
例如，家长过于溺爱，事事包办，让孩子缺乏独立解决问题的能力；或者家长过于严厉，对孩子要求过高，让孩子产生恐惧心理。
3. 社会环境因素社会环境中的不良信息，如恐怖、暴力等，也会对孩子的心理产生负面影响，使他们变得胆小。
4. 儿童自身因素儿童自身的性格特点、兴趣爱好等也会影响其胆小程度。
例如，内向、敏感的孩子更容易胆小。
二、针对儿童胆小的教育方法1. 营造温馨的家庭氛围家长要努力营造一个和谐、温馨的家庭氛围，让孩子感受到家庭的关爱和支持。
同时，父母要处理好夫妻关系，为孩子树立一个良好的榜样。
2. 适时引导，培养孩子的独立性家长要适时引导孩子独立完成一些事情，如整理房间、洗碗等，让孩子在实践中学会承担责任，增强自信心。
3. 培养孩子的兴趣爱好兴趣爱好可以丰富孩子的内心世界，使他们更容易融入集体，减少胆小心理。
家长要关注孩子的兴趣爱好，鼓励他们参加各类兴趣班，培养他们的兴趣爱好。
4. 适度表扬，增强孩子的自信心家长要善于发现孩子的优点，适度表扬，增强孩子的自信心。
当孩子遇到困难时，家长要给予鼓励和支持，帮助他们克服困难。
5. 培养孩子的社交能力社交能力是孩子融入集体、减少胆小心理的重要途径。
家长要鼓励孩子参加集体活动，与同伴交流，培养他们的社交能力。
6. 帮助孩子树立正确的人生观、价值观家长要教育孩子树立正确的人生观、价值观，让他们明白，勇敢面对困难，才能不断成长。
7. 关注孩子的心理变化，及时给予关爱家长要关注孩子的心理变化，及时发现他们的心理问题，并给予关爱和支持。
对一位胆小、内向幼儿的个案分析【论文】
对一位胆小、内向幼儿的个案分析一、问题的发现:超超是一位较为胆小、内向的孩子，据跟班老师王老师反映，在小班里，每次开家长会，他都不做操，不敢在集体面前表现自己。
而且平时在班级里很少讲话，不敢与同伴和老师交流。
喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏。
而据妈妈反映，在家里还算活泼，与其他孩子玩得很开心。
但是比较任性，要什么就一定得达到他的要求。
二、原因分析1.自身因素。
从性格上看，超超属于较为内向、胆小的幼儿，对于陌生的环境、人多的情景带有一定的恐惧心理，难以大胆表现自己。
2.家庭因素。
据了解，超超从小由妈妈带大，妈妈比较宠爱，加上工作比较忙，很少外出。
超超从小就在这样的环境中长大，基本都是一个人玩游戏，很少与同龄孩子一起游戏。
虽然近来经常带孩子出去，但是孩子胆子还是比较小，与其他孩子还是不怎么融洽，不过有所好转。
3.幼儿园环境因素。
由于孩子比较敏感、胆小，加上幼儿对老师具有“天生”的“畏惧”心理，因此，超超特别害怕老师，不敢与老师交流，做事情也不敢放开手做。
三、教育策略1.请家长配合。
首先请家长不要太过溺爱，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往的水平也各不相同。
在理解孩子的各种行为的基础上，针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法，尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。
其次，要求家长对幼儿点滴进步及时表扬，通过对积极行为的及时肯定与表扬，强化其好的表现，刺激他向好的方向发展。
再次，请家长多带幼儿接触外界环境，与同龄人有更多的交往，培养孩子的交往能力。
最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的了解，慢慢的接受幼儿园，喜欢幼儿园，喜欢老师和小伙伴。
2.观察幼儿的在园情况。
因为超超胆小，我暂时对他实施特殊的待遇:他喜欢坐哪儿就坐哪儿，培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友。
针对他爱听故事的特点，经常向他讲述奇妙、有趣的故事，并在关键的地方停顿下来，请他帮忙说一句，引发他对教师的依赖感，并且敢于讲话。
怎样面对性格内向的孩子——【幼儿园教育论文资料】
怎样面对性格内向的孩子在丰富多彩的幼儿园生活中大部分孩子能很快适应幼儿园的学习生活，但在众多幼儿中仍有为数不少的孩子胆小怕事，平时沉默寡言，不愿跟大家一起玩，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点。
他们腼腆，说话声音低微，主动要求少，不敢一个人外出,在游戏中与小朋友格格不入，一个人呆在一旁默不做声；裤子湿了，自己躲在一旁偷偷地流泪；口渴了，不敢拿杯子喝水；老师引导其参与活动，得到的反应却是泪流满面，似乎周围的一切都与他无关……诸如此类的情况举不胜举。
这就是我们通常所说的孩子内向、胆小。
内向的人表现为好静不好动，不善交往，不善言谈，不善表露;性格内向的幼儿往往有以下表现：咬手指或衣服、注意力不集中、紧张、胆小、退缩、爱哭、不愿与人交往、不敢表现、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等等。
但是，内向的孩子也有他们的优点，他们善观察、好思考，做事仔细，持之以恒。
内向的孩子最大的不足就是不善交往，难以适应环境的变化。
社会发展需要我们的孩子加强人际交往，需要他们豁达大度地去面对人生的各种挑战，需要具备良好的合作精神。
因此，我们要格外关注内向的孩子。
首先，要关注孩子的内心世界，分析其性格形成的原因。
造成孩子内向、胆小怯懦性格的原因是多方面的，主要是环境与教育的影响。
有的家庭以权威型模式教孩子，父母过度限制孩子的活动，使孩子只能服从，没有表露意愿的机会，造成孩子唯唯诺诺，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢;有的孩子因为胆怯或有口吃等语言障碍，不习惯在人多的场合表现自己。
此刻，我们不应强迫孩子去表现，甚至责怪他，这样做很容易伤害孩子的自尊心，使孩子变得更加退缩。
研究表明，民主型的家庭气氛对孩子的健全人格的形成最为有利。
因此我们应当把孩子当作独立的人来看待，尊重孩子的情感和需要，满足他们的合理的需要与要求，并进行正确的引导。
其次，需要取得家园密切配合，让家长多为孩子提供与家庭成员及外界交流的机会。
幼儿园案例分析胆小的孩子
幼儿园案例分析胆小的孩子幼儿园案例分析：胆小的小孩我班明明小朋友，他聪慧、思维活跃、爱学习、爱洁净、爱哭、是个闲不住小孩，同时每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪，等他妈妈走后，他会赶忙笑起来，并在幼儿园一天都玩得专门快乐。
有一天，一个小朋友说明明把他推到了。
但当我问他是，他就说不是他，是别的小朋友，不管如何说，他确实是不承认，我因为没有看见他拿他没方法，后来又有几个小朋友来告他的状，这引起我的注意，决定对他进行观看。
观看一：玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿着小椅子，在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一筐雪花片玩具放在地上。
因此，他抬头看看我，我忙把视线移开。
只见他一只脚迈进筐里，用劲在玩具筐里踩，雪花片立时飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，他脸上露出满足的笑容。
当小朋友告他的状时，他赶忙就说：“老师，不是我，我没踩。
”我说：“那是谁踩的”他会指着旁边的小朋友说：“是他。
”观看二：小朋友在做《找朋友》的游戏，扬扬小朋友不小心碰着了他，他抬手就给扬扬一巴掌，扬扬哭起来，其他小朋友说明明打扬扬了，而明明赶忙就会说：“我没打他，是别人打的。
”观看三：窗台上摆着专门多小朋友种植的植物。
这天，他跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根麦苗，看我没看他，把麦苗塞进暖气罩里，又拽了几根又赛季暖气罩里，被小朋友发觉告诉了我。
但他还说：“老师，不是我，我没拽。
”观看四：吃饭时，他把不爱吃的菜放在林林小朋友的碗里，偏偏林林是个厉害的主，确实是不让放。
如此，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，明明抢先说：“林林往我碗里放菜。
”而林林也不甘示弱说：“是明明先放到我碗里的。
”我说：“老师也看见了，是明明先放到林林的碗里的。
”他还坚持说不是他先放的。
而我严格地又说了一遍，他竟哭着大声说不是他。
(一)调查与分析：怎么说什么缘故引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮挡自己的错误到了撒谎的地步。
离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那儿了解到，他从小在他爸爸、妈妈周围长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。
关注心理健康,伴我成长作文
关注心理健康,伴我成长作文在我的成长岁月里，心理健康这事儿，就像一个默默守护的小精灵，有时让人欢喜，有时让人忧。
记得小时候，我是个胆小怯懦的孩子。
班级里组织活动，我总是缩在角落里，不敢主动参与。
有一次，老师组织大家玩一个接力比赛的游戏。
同学们都兴奋不已，跃跃欲试，我却心里直打鼓，害怕自己跑不好拖了小组的后腿。
当轮到我接力时，我的心砰砰砰地跳得厉害，仿佛要从嗓子眼儿里蹦出来。
我紧紧握着接力棒，双腿像灌了铅一样沉重。
周围同学们的加油声在我耳边嗡嗡作响，我却仿佛置身在一个无声的世界里，满脑子都是“我不行，我会出错”的念头。
结果，我在奔跑中一个踉跄，差点摔倒，虽然最终坚持跑完了，但我们小组的成绩并不理想。
那一刻，我觉得无比羞愧和自责，恨不得找个地缝钻进去。
接下来的几天，我都沉浸在这种负面情绪里，上课也没心思听讲，课后也不愿意和同学们玩耍。
我觉得大家都在责怪我，都在笑话我。
回到家，妈妈看出了我的异样。
她轻轻地拉着我坐到沙发上，温柔地问：“宝贝，这几天怎么啦？看起来不太开心呢。
”我低着头，小声地把事情的经过告诉了她。
妈妈听后，轻轻地笑了笑，说：“孩子，这只是一个小小的游戏呀，输赢并不重要。
重要的是你参与了，努力了。
而且，谁都会有失误的时候，大家不会因为这一次就责怪你的。
”妈妈的话，像一阵温暖的春风，轻轻拂去了我心头的阴霾。
从那以后，妈妈经常鼓励我多参加集体活动，告诉我不要害怕失败和犯错。
在她的鼓励下，我慢慢地变得勇敢和自信起来。
后来上了中学，学业的压力像一座大山一样压得我喘不过气来。
每天都有做不完的作业，考不完的试。
我开始变得焦虑，晚上经常失眠，白天上课也没精神。
有一次考试，我发挥失常，成绩很不理想。
看着试卷上那些刺眼的分数，我的心情一下子跌入了谷底。
我觉得自己好笨，怎么努力都学不好。
那段时间，我整个人都变得很消沉，对什么都提不起兴趣。
还好，我的班主任老师发现了我的异常。
她找我谈心，帮我分析学习上的问题，还教给我一些缓解压力的方法。
教育案例幼儿胆子小(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿教育越来越受到重视，家长和社会对幼儿的教育期望也越来越高。
然而，在实际的教育过程中，许多幼儿存在着胆子小的问题，这给他们的成长和发展带来了诸多困扰。
本案例以一名幼儿为例，探讨如何帮助幼儿克服胆子小的问题，促进其健康成长。
二、案例描述小明的父母都是知识分子，家庭条件较好。
小明出生在一个充满爱的家庭，父母对他的关爱无微不至。
然而，随着年龄的增长，小明却表现出胆子小的特点。
具体表现在以下几个方面：1. 不愿意参加集体活动。
每当幼儿园组织集体活动时，小明总是躲在角落里，不愿与其他小朋友一起玩耍。
2. 不敢表达自己的想法。
在幼儿园里，小明很少主动与老师、小朋友交流，即使有想法也羞于表达。
3. 害怕陌生人。
小明看到陌生人来访时，总是躲在父母身后，不敢抬头看。
4. 遇到困难容易退缩。
当小明遇到困难时，他往往会选择逃避，而不是勇敢地面对。
三、案例分析小明胆子小的原因主要有以下几点：1. 家庭教育方式。
小明的父母过于溺爱他，导致小明在成长过程中缺乏独立性和自主性。
当面对陌生环境和困难时，他容易产生恐惧心理。
2. 环境适应能力差。
小明从小生活在优越的环境中，对周围环境的变化适应能力较差。
当面对新的环境和人群时，他容易产生紧张和焦虑。
3. 缺乏自信心。
由于小明在幼儿园的表现不佳，导致他缺乏自信心。
他害怕自己的不足被他人发现，从而产生自卑心理。
四、教育措施1. 改善家庭教育方式。
父母要适当放手，培养小明的独立性和自主性。
在日常生活中，鼓励小明自己完成一些力所能及的事情，如穿衣、洗漱等。
2. 培养小明的环境适应能力。
父母可以带小明参加各种社交活动，让他逐渐适应不同的环境和人群。
同时，家长要关注小明的情绪变化，及时给予安慰和支持。
3. 增强小明的自信心。
教师和家长要善于发现小明的优点，及时表扬和鼓励他。
在日常生活中，鼓励小明尝试新事物，培养他的勇气和自信心。
4. 举办集体活动。
幼儿园可以定期举办集体活动，让小明与其他小朋友一起玩耍、交流。
幼儿论文：幼儿胆怯心理初探
幼儿胆怯心理初探心理学家认为：一个人未来成就的大小，起决定性作用的是情商。
高智商的孩子具有自信、好奇、自制、有毅力，善于与别人沟通，能合作等特点。
其中，自信最重要。
自信心就像是催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。
但是经调查发现，有相当一部分孩子缺乏自信心，认为自己在很多方面不如别的孩子，面对困难挫折，常常害怕，退缩，惧怕，逃避等等。
总之，缺乏自信心，最大的表现就是胆怯。
然而，一个胆怯的幼儿却不能反过来说他一定是缺乏自信心。
胆怯俗称胆小儿，是很常见的一种心理反应，在独生子女中有了一定的代表性，即使在成人中也很常见，只是成人更善于掩饰罢了。
胆怯也是一种个性特征，无所谓好与坏，切不可认为没有丝毫的胆怯就是完美的个性。
一个个性和谐发展的幼儿能时刻感受到自己是一个对周围生活有价值的人，能为实现自己的理想而努力奋斗，能够怀着乐观的期望去生活。
而一个胆怯的幼儿就很容易失去上述的表现。
严重的胆怯，就容易形成社会性退缩。
也称儿童社交性敏感障碍，是指幼儿在人际交往过程中，表现过分胆怯，孤独，对新环境或陌生人产生的恐惧，焦虑情绪和回避达到异常程度。
而在现实生活中，有这样一个误区：不少家长在谈到孩子胆怯时，常常忧心忡忡，一筹莫展：担心孩子不敢大声说话，将来怎么闯天下？忧虑孩子难诉委屈，将来可能不会保护自己，怀疑孩子一时的退缩会无法面对未来激烈的竞争。
虽然做父母的顾虑是完全可以理解的，但是，这些对胆怯的认识有失偏颇。
家长需要站在孩子的立场，用孩子能够接受的方式来对待他们，用孩子的标准来衡量他们。
孩子声音低并不一定表示胆怯自卑，声音高并不一定表示勇敢自信，否则，何以解释孩子一时的腼腆，害羞呢？孩子面对周围环境的认识相当有限，一时的回避退缩在所难免。
只要胆怯没有使孩子感到不快乐，没有使孩子失去自信，没有阻碍孩子求知探索，都是可以理解和接受的。
如果孩子真的在很多时候，很多事情上表现得很畏惧，退缩，不愿主动去尝试，不能表达自己的想法和观点，那么，这个孩子确实存在一定程度的胆怯。
幼儿园心理健康宝典：关注内向孩子心理健康
幼儿园心理健康宝典：关注内向孩子心理健康在幼儿园阶段，每个孩子都有自己独特的个性和行为特点。
有些孩子外向、活泼，喜欢和其他小朋友一起玩耍，而有些孩子则内向、安静，更喜欢独自玩耍或与几个好朋友在一起。
对于内向的孩子，他们往往需要更多关注和理解，以确保他们的心理健康得到充分的呵护。
本文将从几个方面来探讨内向孩子的心理健康问题。
一、理解内向孩子的特点1. 内向孩子的特点内向的孩子往往比较敏感、细心，喜欢独立思考和观察。
他们通常不太善于表达自己的情感，需要时间来适应新环境和新人际关系。
内向孩子在面对陌生人或新事物时可能会显得胆怯、紧张，但在熟悉的环境中却表现得非常出色。
2. 内向孩子的心理特征内向孩子更容易陷入内心的世界，他们可能会在意自己的缺点，缺乏自信心，或者过分关注他人对自己的评价。
在幼儿园中，可能会出现不愿意参与集体活动、不善于与其他小朋友交流的情况。
二、关注内向孩子的心理健康1. 给予足够的理解和关怀内向孩子更需要家长和老师的理解和关怀。
在家庭中，家长可以给予内向孩子更多的陪伴和鼓励，不要过分苛求他们与外界的交流频繁程度，而要尊重他们的个性特点。
在幼儿园中，老师也应该给予内向孩子更多的关注，帮助他们逐渐适应集体生活，并提供更多的支持和帮助。
2. 培养内向孩子的自信心内向孩子往往缺乏自信心，因此需要家长和老师的帮助来培养他们的自信心。
可以通过鼓励他们参与一些适合自己的活动，表扬他们在某些方面的优点和表现，让他们感受到自己的价值和实力。
在幼儿园中，老师可以设计一些小组活动来培养内向孩子与其他小朋友的交流与合作能力，帮助他们逐渐融入集体生活。
三、总结回顾在幼儿园阶段，对内向孩子的心理健康问题要给予足够的重视和关注。
理解和关怀是帮助内向孩子健康成长的基础，培养他们的自信心更是至关重要的。
家长和老师的理解和支持对内向孩子的心理健康至关重要，只有通过共同的努力，才能让每个孩子都健康快乐地成长。
四、我的观点和理解作为一个文章写手，我深刻理解内向孩子的心理特点和成长需求。
幼儿园教育(心得)之儿童恐惧心理分析及调节策略
幼儿园教育论文之儿童恐惧心理分析及调节策略恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪是短暂的、不过分的。
而有些儿童会出现持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和焦虑、紧张，这种状况不利于儿童的心理健康发展。
因此，本文在解析恐惧心理本质的基础上，分析儿童恐惧心理的成因，进而提出有效的调节策略。
一、恐惧心理的本质恐惧是人类的基本情绪之一。
存在主义先驱克尔凯郭尔认为：“恐惧是人的本质特征。
”在生理学中，恐惧被定义为：个体知觉环境中出现了威胁或引起恐惧回忆的线索而产生的防御性反应。
临床上把恐惧看作恐怖症，认为它是一种与刺激或情景有关，并与实际威胁比例失调的消极情绪。
发展心理学认为，恐惧是对可知觉威胁或真正威胁的正常反应，是发展的必要组成部分。
苏联彼得罗夫斯基和雅罗舍夫斯基主编的《心理学辞典》中指出：恐惧是在个体的生物生存或社会生活受到威胁的情境中产生的情绪，这种情绪是以实际的或想象的危险的源泉为目标的。
综上所述，恐惧心理的本质有以下三点：首先，恐惧是人的基本原始情绪，是人面对危险情境时的一种本能的情绪反应；其次，它是个体感受到自身有被损害或剥夺的可能性而又无能为力的结果；再次，这种可能性包括现实的和预想的危险。
二、恐惧心理的表现形式在日常生活中，恐惧心理广泛存在，表现形式也是多种多样。
以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，如个别儿童怕兔子，而绝大多数儿童怕黑；从引起恐惧的事件来划分，最常见的有动物恐惧、社交恐惧、自身损伤恐惧、对自然事物和现象的恐惧，其中社交恐惧如儿童怕见陌生者，现象恐惧如儿童怕影子等；以恐惧症状的程度来划分，有怀疑、担心、害怕、恐惧、恐怖等不同阶段和程度的心理状态。
三、儿童恐惧心理原因分析儿童恐惧心理的表现多种多样，其成因也比较复杂，归结起来有以下几种。
第一，对恐惧刺激或事件缺乏正确的认知。
儿童的恐惧心理大部分是由于对引起恐惧的事物或现象没有一个全面而正确的认识而产生的。
例如，许多儿童都坚信妖魔鬼怪是存在的，而且有魔法，力大无穷，无所不能。
科研论文：浅谈中班幼儿的胆怯心理及对策（共5篇）
科研论文：浅谈中班幼儿的胆怯心理及对策（共5篇）第一篇：科研论文：浅谈中班幼儿的胆怯心理及对策科研论文：浅谈中班幼儿的胆怯心理及对策科研论文：浅谈中班幼儿的胆怯心理及对策【摘要】从心理学的角度看,胆怯是一种情绪。
每个人都有过胆怯的经历,只是胆怯的程度和时间的长短不一样而已。
所谓“幼儿的胆怯心理”具体表现为：他们不相信自己的能力，做事犹豫不决，畏缩不前，不愿抛头露面，不愿与同伴交往，遇到陌生的人或环境不知所措等。
胆怯的幼儿往往不敢表达自己的意愿，性格孤僻，常常令我们无法了解他们的内心世界。
因此，及早察觉幼儿的胆怯心理，并通过有目的、有计划的教育影响，帮助幼儿克服胆怯心理，树立自信力，形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心发展。
【关键词】幼儿胆怯因素【正文】心理学家认为3~6岁是儿童心理活动系统发展的重要时期，是个性形成的最初阶段。
早期的心理健全对一个人未来的发展很重要，3—6岁是人生成长的关键时期，若是抓住这个教育的最佳时期，及时给予帮助和矫治，实施与其发展相适应的心理健康教育将取得事半功倍的效果；作为幼儿园的老师，应该有信心积极的帮助幼儿克服胆怯。
在与幼儿的接触中，发现在群体中有不少幼儿存在着“胆怯心理”障碍。
通过观察、记录，我们发现幼儿胆怯行为或多或少地存在于学习、生活、游戏、体育锻炼等，其表现形式虽有一定的个别差异，但是综合起来，造成胆怯行为的原因有以下三个方面：1.幼儿自身发展水平的差异是造成幼儿胆怯心理的因素成长中的幼儿由于遗传因素和环境因素、教育方式等会造就幼儿不同的性格、体质、智力和兴趣。
幼儿在集体生活中，经常受到各种形式的比较和评价，自然会引发不同的心理反应。
教师的教养态度直接影响着幼儿适应集体生活的能力，一些独立生活、自制能力较差或者有生理缺陷的特殊幼儿，因体力、智力较弱等原因经常经受挫折和失败而怀疑自己的能力，以致会表现出胆怯心理，在上课回答问题或者体育锻炼中会表现的特别明显。
幼儿胆怯心理的表现与对策论文
幼儿胆怯心理的表现与对策论文我们必须重视幼儿勇敢品质的培养，努力克服幼儿的胆怯心理，将他们培养成符合新世纪人才观要求的一代新人。
心理学上把这种现象称为“胆怯”，它是幼儿对自己不熟悉的人或环境所表现出的一种忧虑反应，这种忧虑的内在心理机制主要是对自己缺乏信心。
造成这种胆怯心理的原因是多方面的，主要表现在以下三个方面。
第一，家长的溺爱多于培养。
如今的孩子，大多是独生子女，是父母的“掌上明珠”“心肝宝贝”，真可谓“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，他们时刻提醒孩子这个要小心，那个要注意，深怕孩子受到伤害。
孩子要爬滑梯，家长会急得大叫：“不行，那么高，要是摔下来怎么办？”晚上，睡觉了，遇到打雷，妈妈怕孩子受到惊吓，会一个劲地边拍边说：“宝宝乖，别怕，妈妈抱。
”一旦孩子不听话，家长就吓唬孩子：“你再不乖，大灰狼就来了。
”渐渐地，家长的情绪感染了孩子，使孩子变得畏首畏尾，谨小慎微，从小就养成了不敢与人交往，不敢独自睡觉，不敢越雷池半步的胆怯心理。
第二，幼儿的活动范围受到限制“。
有些家长由于各种原因，常常把孩子安置在家中独自游戏，或与有限的几个家庭成员交往。
如孩子要下楼和小伙伴玩皮球，家长就说：“不行，要是遇到坏人怎么办？”爸爸让孩子到附近小店去买酱油，妈妈就说：“不行，要是摔倒了怎么办？”这样，长期的单一刺激使得孩子对家庭以外的环境感到十分陌生，他们不知道如何与家长以外的人交往，如何去应付外在的变化，久而久之，他们便拒绝合群，拒绝交往。
第三，对幼儿的教养方式有偏差。
有些家长与老师在孩子遇到困难时不是耐心地指点帮助，在孩子遇到挫折时不是积极地鼓励和引导，而是简单地一锤定音：“你怎么这么笨？看，人家xx多聪明！样样得第一。
”一句话，刺伤了孩子的自尊心。
结果孩子受到了某种暗示，认为自己确实“无能”。
因此，在日常生活和交往中，他不愿参与活动，缺乏尝试的胆量。
有的老师只重视知识的传授，忽视了幼儿能力的培养。
也有的老师不让孩子进行户外活动，怕出乱子，求太平，惟恐磕磕碰碰出事故，慢慢地幼儿变得胆小、怕事。
幼儿教育教学心得体会：多关切胆小的小孩
幼儿教育教学心得体会：多关切胆小的小孩每一个班的小孩性格都不一样，有些幼儿活泼爽朗，有些幼儿任性霸道，有些幼儿性子慢，有些幼儿性子急等等。
班上总有一些胆小的小孩，他们性格内向、懦弱、灵敏，往往缺乏自信心。
我班的王欣妍确实是如此的小孩。
她性格内向、灵敏、喜爱哭。
别的小孩都能高快乐兴上幼儿园了，罢了是大班的她还不时哭着鼻子来幼儿园。
天天下学她妈妈都要第一个来接她，就慢不到五分钟，她都会嚎嚎大哭。
为了改变她懦弱、胆小的性格，天天都会找她说说话，在下学时与她妈妈和谈天谈心，增加她的平安感。
在活动中给制造一些表现的机遇，常常夸奖、鼓舞她，增加小孩的信心。
有一次，她来园迟到了，小朋友们正在进行美术活动，蔡煜宴指责她说：“王欣妍，你那么晚来，咱们都上课了。
”王欣妍马上悲伤地哭泣起来，她连一句指责的话都经受不了，生怕做错每一件情形。
我轻轻地走到她的眼前，安慰她说：“王欣妍，我明白你必然有事耽搁了是吗？没关系，下次来早点。
”王欣妍听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。
因为她自我感觉太差了，太在意他人对她的态度了。
为了转移她的情绪，我就请她做我的小帮手，为小朋友发发画纸和彩笔，并请拿到画纸和彩笔的小朋友跟她说声谢谢。
以此来分散她的注意力，慢慢地，王欣妍的情绪不在低落，专门快融入到活动中。
而当她做完一件事后，我就笑着鼓舞她说：“谢谢你，王欣妍，你真能干。
”终于，王欣妍的脸上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悦，树立成功感，增强她的自信心。
每一个小孩都需要教师的鼓舞和帮忙，专门是胆小的幼儿，教师要多关切她，和她靠近，增加幼儿的平安感。
给他们制造一些表现的机遇，运用循序渐进的方式，增加她们的信心胆子，让她们感受到成功的喜悦。
每一个班的小孩性格都不一样，有些幼儿活泼爽朗，有些幼儿任性霸道，有些幼儿性子慢，有些幼儿性子急等等。
班上总有一些胆小的小孩，他们性格内向、懦弱、灵敏，往往缺乏自信心。
我班的王欣妍确实是如此的小孩。
她性格内向、灵敏、喜爱哭。
小班幼儿心理内向方面的研究及解决策略文献
小班幼儿心理内向方面的研究及解决策略文献说起小班幼儿心理内向这事儿，我琢磨着啊，咱得先从孩子们的日常表现说起。
你想啊，小班里的孩子们，一个个跟小豆芽似的，有的活泼开朗，见人就笑，有的呢，就像那含羞草，轻轻一碰，叶子就合上了。
这些内向的小家伙们，平日里不大爱说话，眼神里头总带着那么点害羞和躲闪。
我遇到过这么一个小家伙，叫小明，长得白白净净，眼睛大大的，就是不怎么爱搭理人。
每次集体活动，他总是躲在角落里，看着其他孩子嘻嘻哈哈地玩，自己呢，手里拿着个小玩具，玩得挺专注，可眼神里还是透着那么一丝羡慕。
咱得说，这内向啊，也不是啥大问题，每个孩子都有自己的性格嘛。
可问题是，这内向的孩子啊，有时候会因为缺乏自信，不敢尝试新事物，也不敢和人交流，这样一来，对他们的成长和发展可就不太好了。
那咱得怎么办呢？我琢磨着啊，得从几个方面入手。
首先啊，咱得尊重孩子的性格，别一味地指责他们。
你说“你怎么这么胆小啊？”“看看人家多勇敢！”这话可不能乱说，说得多了，孩子心里就更自卑了。
咱得用温柔的语气鼓励他们，告诉他们：“小明啊，你其实很棒的，你试试，你肯定能行的！”再一个啊，咱得多带孩子接触外界，多让他们和不同的人打交道。
你说这公园里、广场上、商场里，人多着呢，咱就带孩子多去逛逛，让他们多看看、多听听、多说说。
慢慢地啊，孩子就不那么怕人了，也敢和人交流了。
还有啊，咱得培养孩子的兴趣爱好。
你说这画画、唱歌、跳舞啥的，孩子们都喜欢。
咱就带孩子去参加些兴趣班，让他们在这些活动中找到自己的乐趣，也能结交到不少新朋友呢。
别忘了啊，咱还得多和孩子沟通，多听听他们的想法。
你说这家里的事儿啊，不管大小，都让孩子参与进来，让他们发表自己的意见。
这样一来啊，孩子就觉得自己被重视了，也就能更自信地表达自己的想法了。
我还琢磨着啊，这幼儿园里啊，也得组织些集体活动，让孩子们在群体活动中学会协作和沟通。
你说这搭积木、玩游戏啥的，孩子们一起玩得可开心了。
慢慢地啊，他们也就学会和人相处了。
幼教随笔关爱胆小内向的孩子
幼教随笔关爱胆小内向的孩子我们教师应面向全体小孩，促进每一位小孩身心和谐的进展，积极关爱胆小、内向、孤僻、退缩的幼儿，使他们慢慢胆大、爽朗、爽朗起来。
在幼儿园里，每个班总有几个胆小怕事，平常沉默寡言，不愿跟大伙儿交往的幼儿，总是默默坐在一边看着别人欢乐地游戏、玩耍，自己却无动于衷。
我班的珂珂小朋友入园半年了，不管是吃饭、午睡，依旧游戏，都表现出可怕的模样，平常也专门少说话,说话时声音小得几乎听不到。
别人欺负她，她也不敢申辩，更不敢还手；明明自己会回答的问题，自己却不敢举手。
像她这种沉默寡言的小孩常常成为被老师忽视的幼儿，事实上，如此的小孩更需要老师的关爱。
经多次观看、了解和家访，得知珂珂小朋友在幼儿园表现得胆小、可怕缘故有二：一是从出生到上幼儿园，一直由爸爸妈妈带大，与别处的人接触较少。
二是对新环境、新接触的人存有生疏感。
因此既不敢说话，又不敢面对老师、同伴。
我是一位老师，也是一位母亲，我决心用我的关怀和爱心去温顺她改变她，排除她与老师、同伴之间的隔阂，关心她建立自信心，尽快适应集体生活。
第一，我细心观看她的举动，了解她的需要，给予必要的关心和满足，激起她愉快的情绪，并告诉她老师与同伴都专门喜爱她，并鼓舞她与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊。
其次，我有意让班上几个爽朗外向的小朋友与她交朋友，制造一个适宜她交往的环境，用同伴的热情和欢乐去感染她。
每当做游戏时，我都要第一个带着她，并时时注意鼓舞她与其他小朋友交往。
开始几次，她还怯生生的站在旁边看，后来看到大伙儿玩得那么快乐，小朋友们又都主动与她一起玩，便与大伙儿一起玩了，玩得快乐时，终于露出了天确实笑脸。
第三，采取适当的奖励方法鼓舞和激发她表现自己。
有一次舞蹈课时，我请几个小朋友来表演，专门叫上她，并宣布我要发一个礼物送给表演得最好的小朋友，表演终止时，我将礼物发给了她。
望着其他小朋友仰慕的眼神，珂珂终于笑了。
户外活动时，她还主动跟小朋友玩起了游戏。
(幼教精选)幼师教育随笔不能忽视胆小的孩子 - 教育随笔 -
幼师教育随笔不能无视胆小的孩子-教育随笔-教育随笔：不能无视胆小的孩子班上总有一些胆小的孩子，他们性格内向、孤僻、软弱，往往缺乏自信念。
他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是悄悄地坐在角落里，悄悄地看着别人嬉戏、玩耍。
尽管他们的智力并不比别人差，有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但经常因自我感觉较差，可怕失败，怕被人取笑而心情低落。
有时，自己明明会的问题，看着别人抢着答复而不敢举手。
他们经常是被人遗忘的一个角落。
我们中班的刘浩楠就是这样的孩子。
他性格内向，很少说话，做什么事总爱钻"牛角尖'。
由于家庭过分宠爱，养成了他脆弱、胆小的性格。
别的孩子都能快乐奋兴上幼儿园了，而已是中班的他还时时哭着鼻子来幼儿园。
为了能让他更好的适应幼儿园生活，转变软弱、胆小的性格，在活动中我时常鼓舞他，确定他，多给他制造胜利的时机，增加他的自信念。
有一次，他来园迟到了，小伴侣们已经在做操了，仙子责备她说："浩楠，你那么晚来，我们立刻要吃饭了。
'浩南立刻难过地抽泣起来，他连一句责备的话都承受不了。
我轻轻地走到他的面前，劝慰她说："浩楠，我知道你肯定有事耽误了是吗信任你下次肯定不会迟到的。
'浩南听我的话止住了哭声，但他的心情仍旧很低落。
由于他自我感觉太差了，太在乎别人对他的态度了。
针对他感情不易转移的特点，我就请他做我的小帮手，为小伴侣发发蜡笔，为小伴侣分勺子，分加餐等等，以此来分散他的留意力，树立胜利感，增加他的自信念。
而当他做完一件事后，我就笑着鼓舞他说："感谢你，浩南，你真能干。
'最终，浩楠的脸上泛起了笑容，他渐渐的感受到了胜利的喜悦。
其实，浩南很聪明，他知道很多事，有时很想告知大家，但又怕讲错，别人笑话他。
一次，我问小伴侣："正月十五是什么节日'几个孩子高高地举起了手，我刚想请，突然觉察浩楠的手在桌边微微动了一下，但又看了看那些高举的小手，又迟疑地放了下去。
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关注胆小的孩子
关注胆小的孩子
吴小敏是我们班中个头较小、性格比较内向、文静的小女孩。
户外活动时总是站在旁边，眼巴巴地看着其他小朋友骑小猪车、扔飞盘。
上课时，从不敢主动举手发言，只是听别的小朋友讨论。
平常别的小朋友总喜欢来亲近老师，向老师要小礼物和奖励，她也只是在一边看。
我看在眼里急在心里，便进一步询问家长。
通过家长了解到，孩子从小性格比较内向，与小朋友接触较少，所以一见到这么多的小朋友，便产生了一种畏惧心理。
针对这一情况，我总是找机会表扬她，把她叫到面前问这问那，边问边轻轻抚摸一下她的头，以表示对她体贴，常常和她开开玩笑。
记得还有一次上英语课，我让小敏来当小老师出示各种物品询问小朋友单词怎么说。
她摇摇头，充满胆怯的目光望着我。
我知道她不是不会，而是胆小。
我对她说：“小敏是个很聪明的孩子，每样东西你都会讲，只要你像小解放军那样勇敢点儿，一定能讲的很好。
”她听了我的话半信半疑。
想讲还不敢讲，心里就这样矛盾着，我赶紧和其他小朋友一起拍手为她鼓劲。
她终于站了起来，很小小声地问着。
我一听，发音真标准，我趁机在全班表扬她念得好，她高兴地笑了。
以后每当晨间活动时，我就鼓励她，让她和小朋友一起做游戏，以增加她的勇气和自信心。
上课时总让她回答问题，以锻炼她的心理素质。
平时有空，也经常找她谈心，关注她的表现。
就这样小敏慢慢地胆大了，敢于发言了。
有时还会像其他小朋友一样和我开小玩笑，我感到非常欣慰。
通过吴小敏的转变使我认识到：教师在组织活动时，往往首先想到的是孩子的安全，所以对调皮好动的孩子往往严加控制和管理，而那些老老实实不打不闹，不易出事故的孩子，老师的眼神很少停留在他们身上，更少有时间，与它们交流沟通。
其实，每个孩子都有自身的优点，内向的孩子做事谨慎认真，自尊心强。
作为一名合格的幼儿教师，不仅对幼儿要有爱心、耐心、责任心，还要在教育过程中做一个有心人，仔细观察幼儿的各自性格，因材施教。
对胆小幼儿多采取鼓励的语言和眼神，引导他们参与到活动中去，并对他们的优点及时表扬，培养其自信心，使他们得到和谐发展。
在日常生活和学习中进行观察，尽可能给幼儿创造更多的环境和机会，让其充分展示自己的个性；同时也要认真分析幼儿从中出现的问题，有针对性的找出解决问题的办法。