教学中如何突出重点突破难点
怎样突出教学重点
怎样突出教学重点、突破难点教学重点主要是指每一节课中，学生应该掌握的新的基础知识、基本技能、或对新知识、技能的应用。
它是一堂课的中心，是贯穿于一堂课的灵魂和主线。
重点内容往往是学生最难理解的知识点，如果学生掌握了重点，这节课就算成功了，那么如果突出重点呢、突破难点呢？一、认真备课，抓住教材的重难点。
老师在上课之前先“吃透教材”，认真阅读教材，理解教材内容，对教材的理解达到“懂、透、化”的要求，实现新知识的系统化，抓住了教材的重难点。
再“吃透学生”，要了解学生的认知结构及其发展水平、特点。
然后精心设计教学过程，有了课前充分合理的教学准备，才能为教学重点的突出和难点的突破提供了有利的条件。
二、以旧知识为生长点，突出重点，突破难点。
数学是一门系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后继知识的基础知识。
这些新旧知识节节相连，环环相扣。
因此，在教学过程中，要根据学生的已有的知识和经验出发，早准知识的生成点，建立新旧知识之间的关系，从而突出重点，突破难点。
比如：《找质数》一课的重点知识是让学生理解质数和合数的意义，而这部分的知识是由前面学的旧知识《找因数》组合而成的，因此就要复习怎样找一个数的因数的方法了。
课堂中，我是这样处理的：知识生长点——复习旧知识：请找出1、2、3、4、9、12、各数的因数。
学生回答：1=1×1 1的因数有：12=1×2 2的因数有：1、23=1×3 3的因数有：1、34=1×4=2×2 4的因数有：1、2、49=1×9=3×3 9的因数有：1、3、912=1×12=2×6=3×4 12的因数有：1、2、3、4、12新旧知识连接点——教师提出问题：1、2、3、4、9、12、这些数中，只有一个因数是（），只有1和它本身两个因数是（），有两个或两个以上的因数是（）。
教师：一个数只有1和它本身两个因数叫做什么数？一个数有两个或两个以上的因数叫做什么数？1是什么数？这就是我们今天学习的新内容，请同学们结合课本说一说，怎样的数是质数？怎样的数是合数？1为什么不是质数也不是合数？这样学生顺利地掌握质数于合数的意义，从而突破难点。
如何突破重点难点
如何突破重点难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。
所谓教学重点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等知识点，所谓教学难点是指“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。
”一、如何突出重点？1．设计动手操作活动突出重点。
学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。
例如，填表、实验、收集资料等活动，可以帮助学生理解、记忆重点知识。
2.板书突出法。
一般说来，写在黑板上的都是重要的。
根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。
老师在课堂上指导学生根据板书学会记笔记，或利用板书小结本课重点，都可以让学生加深记忆。
3.练习法。
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要，应带着问题去找习题、编习题。
只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。
有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。
如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。
选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。
针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克重点。
二、如何讲清难点？难点有两种情况：一是教材本身内容的难度大；二是由学生知识基础和认知能力决定的难点。
1．从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景。
物理学和实际生活集合紧密，首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。
然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。
也可以用分解整合法，把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。
《分数的基本性质》教学中如何突出重点,突破难点
《分数的基天性质》教课中怎样突出要点，打破难点
本堂课是学生在初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是 1 的分数，以及同分母分数的大小；
还学习了简单的同分母分数的加、减法；以及因数、倍数等观点，掌握
了 2、3、5 的倍数的特点以后的内容。
本课时的教课要点是理解和掌握
分数的基天性质；难点是学习自主研究，发现和概括分数的基天性质，以及应用它解决相应的问题。
为突出要点，打破难点，我采纳的教课方法主要有：
1、着重让学生自主研究、合作沟通。
教课中我不过供给了一个资料，指引学生充足地察看、议论、沟
通，而不是填鸭式地解说，使学生在研究研究的过程中，发现分数的
基天性质，而且着重联系旧知，完美学生认知构造，突出要点。
2、学生在自主研究中科学考证。
整个教课过程以猜想——考证——完美为主线，在学生勇敢猜想
的基础上，教师合时揭露猜想内容，并对学生的猜想提出怀疑，激发
他们主动研究的欲念。
在研究分数的基天性质和考证性质时，指导学
生亲身动一动、折一折，画一画，比一比，这些实践活动加深学生对
分数基天性质的理解，把学生推上学习的主体地位，松手让学生自己
去解决问题。
最后运用知识，让学生在分层练习中稳固深入对分数基
天性质的认识，使学生加深对分数的基天性质的理解，并培育学生运
用所学的知识解决实质问题的能力，打破难点。
“重难点”在教学过程中如何突出与突破
“重难点”在教学过程中如何突出与突破什么是教学的重点，就是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和关键作用的内容。
”例如某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基础或有着广泛应用等，即可确定它是教学重点。
什么是教学的难点，就是指“学生学习过程中，阻力较大或难度较高的某些关键点”，例如学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好如何“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有高效地学习教材。
下面就突出重点，讲清难点，谈谈我自己的见解以飨读者：一、突出重点1.亲自设计动手操作活动来突出重点。
学生对自己动手做的各种活动印象就格外深刻，动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。
例如，填表、收集资料等活动，可以帮助学生理解、记忆重点知识。
2.板书突出法。
一般来说，写在黑板上的内容都是非常重要的。
根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。
老师在课堂上指导学生根据板书掌握记笔记的技巧，或者利用板书小结教学的重点，都可以让学生更加深刻的记忆。
3.练习训练法。
练习是增强对知识点理解、掌握的一种非常重要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要，应带着目的去找习题、编写习题。
只要从每一道练习题中得到一点点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个进步，一个鼓舞，对培养学生的兴趣，打好基础有很重要的作用。
有时候几道训练题就能全面反映某一个知识点，我们要经常地寻找分析、归纳，从而对各个知识点更全面深入的理解。
如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的题目训练，如果认识不全面，就要从多方面找题训练。
选题不要综合性太强，运算太复杂，否则会影响对基础知识的理解和把握。
针对性的练习是非常重要的方法，它可以帮助我们有效地攻克重点。
小学数学教学突出重点、突破难点策略简析
、
确 定教 学重 点和 难点 应 注意 的几个 要点
１ ． 根据教 材 的知识 结构 ， 从知识 点 中梳 理 出重点 。
理 解知 识点 ， 先是要 理 解这部 分 内容 整体 的 知 首
由于学 生原 有数 学 认 知 结构 与 学 习新 内容 之 间 的矛 盾 而产生 的 。把新 知 识纳入 原 有 的数学认 知 结构 ， 从 而扩 大原 有 数学认 知 结构 的过程 是 同化 。 当新知 识 不 能 同化 于 原 有 的数 学认 知结 构 ，要 改 造数 学认 知结 构 ， 新 知识 能适 应这 种结 构 的过程 是顺 应 。从 学生 使
生 明 白替 换 问题 的特 点 ：在 和 一定 的数 量关 系下 ， 将
一
是 否 有效 的基本 标准 。笔 者 以苏教 版小 学数 学 （ 二 第
学 段 ） 册 教材 中“ 决 问题 的策略 ” 例 ， 教 学 中 单 解 为 就
如 何 突出 重点 、 突破 难点 谈一 些体悟 。
一
种数量 替换 成 另一 种数量 。 ２根 据 学生 的认 知 水平 ， 重点 中确 定好难 点 。 ． 从 数学 教 学重 点和难 点 与学 生 的认 知 结构 有关 ， 是
略— — 替换 ” 为例 ， 本课 的知 识 点 有 ： １ 掌 握解 决 问 （）
题的一般步骤 ， 能按步骤解决问题 ； ） （ 会用“ ２ 替换 ” 的 策 略理 解 题 意 、 分析 数 量 关 系 ；３ 学 会检 验 ， 握 检 （） 掌
验 的方 法 ；４ 明 白替换 问题 的特点 ： （） 在和 一定 的数量
师 ， 文教 师 是课 程 资 源 的 开发 者 ， 程 资 源 的 利 用 语 课 者， 同时 他 自身也 是重 要 的课程 资源 。他 可 以去 开发
小学数学如何突出重点,突破难点
1、认真备课，吃透教材，突出重点，突破难点。
深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。
因此，有课前的充实准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。
2、以旧知识为生长点，突出重点，突破难点。
在数学教学过程中，要重视揭示和建立新旧知识的内在联系，从已有的知识和经验出发，找准知识的生长点，帮助学生建立新旧知识的联系，运用知识的迁移规律，来实现重、难点的突破。
以旧知识为生长点，突出重点，突破难点小学数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。
知识的链条节节相连、环环相扣、旧里藏新，又不断化新为旧，纵横交错，形成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻理解，融会贯通。
数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。
数学教学并没有固定模式，实际教学中还要考虑到教学内容的一些特点，当新旧知识之间有紧密的逻辑关系或所学知识与旧知识之间没有实质性的变化，只是认知结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。
因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。
突破教学重点和难点，应在课堂练习的设计上多下功夫。
精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证。
教师通过课堂练习能及时了解当堂教学效果，使教与学的信息得到立即反馈，避免“亡羊补牢”。
学生通过课堂练习，能进一步理解和巩固所学知识，把知识转化为技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。
课堂练习的设计关键在于“精”，即在新课上设计的练习要突出新知识的能力，围绕这个知识点让学生多形式，多层次地练习，在练习中理解、巩固，在练习中转化、运用，以此来突破教学中的重点和难点，提高教学质量。
小学教学突出教学重点突破难点
小学教学突出教学重点突破难点小学教学突出教学重点突破难点-小学教学组织艺术所谓教学重点，就是同学必需掌握的基本技能。
如：意义、性质、法则、计算等等。
如何在数学教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位数学教师在教学实践中不时地学习、总结、摸索。
通过自身十多年来的数学教学实践，对此问题有如下点滴体会和做法。
一、认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提小学数学大纲指出：小学数学教学，要使同学不只长知识，还要长智慧……，培养同学肯于考虑问题，善于考虑问题。
做为一个数学教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展同学智力上，着眼于培养和调动同学的积极性和主动性，引导同学学会自身走路，首先自身要识途。
我感到，要把数学之路探清认明，唯一的方法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据同学认识事物的规律，精心设计，精心布置，取得事半功倍的效果。
因此，有课前的空虚准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。
二、以旧知识为生长点，突破重点和难点小学数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。
知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不时化新为旧，不只纵的有这样的联系，还有横的联系，纵横交错，形成知识网络，同学能认识知识之间的联系，才干深刻理解，融汇贯通。
数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导同学由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科自身的逻辑关系，训练同学的思维。
数学教学并没有固定模式，实际教学中还要考虑到教学内容的一些特点，当新旧知识之间有紧密的逻辑关系或所学知识与旧知识之间没有实质性的变化，只是认知结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从同学已有的知识和经验动身。
因为同学获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必定会给同学带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。
高中语文如何突破教学重难点
高中语文如何突破教学重难点1高中语文如何突破教学重难点一、直奔重点，辐射全文，整体升华。
直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出。
在学生初读课文，了解大意以后，就要引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身，由整体感知出发，再联系上下文读书。
培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。
《倔强的小红军》这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位掉队的小红军倔强地拒绝陈赓同志的帮助，最后牺牲的故事。
本课的教学重难点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。
教学时，我在学生从整体上了解了课文内容,并质疑问难以后，引导学生由“从哪里可以看出小红军倔强?小红军为何如此倔强?”这两个问题出发，辐射全文，联系上下文去读书，去品味，成功地变填鸭式、灌输式、注入式为启发式、探究式、发现式的有效的教学设计。
二、合理利用多媒体教学，高效解决重难点随着信息时代的到来，语文教学需要更更丰富的学习资源。
在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明文章的重难点，但常常事倍功半。
而多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能将事物很形象地表现出来。
因此，运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，提高教学效果。
《倔强的小红军》这篇课文所讲述的故事发生在红军两万五千里长征时期，距离学生的现实生活比较遥远，学生缺乏直观感受。
于是，我通过多媒体出示长征相关的资料，播放红军过草地的视频，让学生通过真切的画面感受长征的艰险和革命英雄的顽强毅力、崇高人格，奠定了学生学习课文的认知、情感的基础。
2高中语文教学重难点突破方法一、认真钻研教材,吃透教材,抓准教材的重难点。
小学语文大纲指出：小学语文教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧,培养学生肯于思考问题,善于思考问题.做为一位语文教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途.我感到,要把语文之路探清认明,的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果.因此,认真钻研教材,吃透教材,就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件.二、发挥优势突破重难点课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如,语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等.然而,当信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去老师口诺悬河的解说,手舞足蹈的比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌.比如,语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程,如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程,形式单一,孩子们的直观感性也不强,印象自然不会深刻,在“子”,“云“等生字的学习中利用信息技术,形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势.3怎样在语文教学中突破重点和难点1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
在教学中如何突出教学重点和突破难点
在教学中如何突出教学重点和突破难点在教学过程中，突出教学重点和突破难点是教师提高教学效果的关键。
以下给出几点建议，以帮助教师更好地突出教学重点和突破难点。
1.提前准备：在教学前，教师应该充分准备教学内容，明确教学目标，并确定教学重点和难点。
对于重点内容，教师可以深入研究，准备充足的教学资料和案例，以提高教学效果。
对于难点内容，教师应该针对学生的实际情况，提前预习和研究，掌握解决难点的方法和技巧。
2.引导学生思考：在教学过程中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
通过提出问题、讨论和研究，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.分层次教学：对于教学重点和难点内容，教师可以采用分层次的教学方法，根据学生的知识水平和能力，逐步引导学生理解和掌握。
可以在教学中设置多个练习环节，通过逐步增加难度和复杂度的习题，帮助学生逐步掌握知识和解决问题的方法。
4.多种教学方法：在突出教学重点和突破难点时，教师应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用教师讲解、学生讨论、小组合作、实验等不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，利用多媒体技术和互联网资源也能够帮助教师更好地突出教学重点和突破难点。
5.反馈和评估：在教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评估。
可以通过问答、作业、测验等形式，了解学生的学习情况和掌握程度。
对于学习困难的学生，可以给予额外的指导和支持，帮助他们克服困难，逐步提高学习能力。
除了以上几点建议，教师还应立足于学生的实际需求和兴趣，设身处地考虑学生的学习情况，根据不同学生的特点和学习能力，差异化教学，帮助每个学生尽量充分地理解和掌握教学重点和难点。
总结起来，在教学中突出教学重点和突破难点，关键在于教师的教学准备、教学方法和教学反馈。
通过合理的准备工作，灵活多样的教学方法，以及及时的反馈和帮助，教师能够更好地引导学生理解和掌握教学重点和难点，提高教学效果。
《分数的基本性质》教学中如何突出重点,突破难点
《分数的基本性质》教学中如何突出重点，突破难点本堂课是学生在初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小；还学习了简单的同分母分数的加、减法；以及因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征之后的内容。
本课时的教学重点是理解和掌握分数的基本性质；难点是学习自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。
为突出重点，突破难点，我采用的教学方法主要有：
1、注重让学生自主探索、合作交流。
教学中我只是提供了一个材料，引导学生充分地观察、讨论、交流，而不是填鸭式地讲解，使学生在探索研究的过程中，发现分数的基本性质，并且注重联系旧知，完善学生认知结构，突出重点。
2、学生在自主探索中科学验证。
整个教学过程以猜想——验证——完善为主线，在学生大胆猜想的基础上，教师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发他们主动探究的欲望。
在探索分数的基本性质和验证性质时，指导学生亲自动一动、折一折，画一画，比一比，这些实践活动加深学生对分数基本性质的理解，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。
最后运用知识，让学生在分层练习中巩固深化对分数基本性质的认识，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力，突破难点。
小学语文重难点突破归纳方法
小学语文重难点突破归纳方法所谓的教学重点就是学生必须掌握的基本技能。
在语文教学中如何突破重点和难点呢?下面小编为大家带来了小学语文重难点突破归纳方法，供大家参考。
1小学语文重难点突破归纳方法一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要提高学生的语文素养。
激发学习语文的兴趣，从而热爱祖国的文化。
做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在培养与提高学生的语文素养上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会理解和运用祖国的语言文字。
我感到，要把语文之路探清认明，的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，上课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，这样才能取得事半功倍的效果。
促进老师专业化水平的提高。
因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。
二、发挥优势突破重难点要想顺利的完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在以往的教学中，经过许多教师的反复实践，找到许多解决这两个问题的方法，语言描述、挂图展示、板书解析、巩固练习等。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
而现代信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
它使抽象的讲解变得直观生动。
使枯燥的讲解变得活灵活现。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
小学语文教学中如何突破重难点
小学语文教学中如何突破重难点教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，提高教学的实效性。
所谓的教学重点就是学生必须掌握的基本技能。
在语文教学中如何突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中及时总结，不断地摸索。
一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要提高学生的语文素养。
激发学习语文的兴趣，从而热爱祖国的文化。
做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在培养与提高学生的语文素养上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会理解和运用祖国的语言文字。
我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，上课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，这样才能取得事半功倍的效果。
促进老师专业化水平的提高。
因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。
二、发挥优势突破重难点要想顺利的完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在以往的教学中，经过许多教师的反复实践，找到许多解决这两个问题的方法，语言描述、挂图展示、板书解析、巩固练习等。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
而现代信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
它使抽象的讲解变得直观生动。
使枯燥的讲解变得活灵活现。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
如何抓好重点、突破难点
如何抓好重点、突破难点如何抓好重点、突破难点一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。
教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。
教学重点来自于知识本身，是由于数学知识内在的逻辑结构而客观存在的，因而对每一个学生均是一致的。
而教学难点却不同，它依赖于学生自身的理解和接受能力。
实践证明不同层次的学生对于同一知识点的难点突破速度与水平是参差不齐的。
这需要每一位数学教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。
1.抓住知识间的衔接，运用迁移的方法突破重点和难点我们先来关注数学的学科特点。
小学数学学科的特点之一就是系统性很强，每项新知识往往和旧知识紧密相连，新知识就是旧知识的延伸和发展，旧知识就是新知识的基础和生长点。
有时新知识可以由旧知识迁移而来，可同时它又成为后续知识的基础。
因此，数学知识点就像一根根链条节节相连、环环相扣。
由此可见，如果老师能够善于捕捉数学知识之间的衔接点，自觉地以“迁移”作为一种帮助学生学习的方法，以旧引新、旧中蕴新，组织积极的迁移，就不难实现教学重、难点的突破了。
2.抓住知识间的联系，采用转化的策略突破重点和难点转化——解决数学问题时，常遇到一些问题直接求解较为困难，通过观察、分析、类比、联想等思维过程，选择运用恰当的数学方法进行变换，将原问题转化为一个新问题（相对来说，对自己较熟悉的问题），通过新问题的求解，达到解决原问题的目的，这一思想方法我们称之为“化归与转化的思想方法”一个新知识往往是旧知识的发展和结果，也就可以转化为旧知识来认识和理解。
在教学中，教师如能做到“化新为旧”，抓住知识间的“纵横联系”，帮助学生形成知识网络，逐步教给学生一些转化的思考方法，使他们能用转化的观点去学习新知识、分析新问题才能使他们对知识的理解不断深刻，最终达到融汇贯通。
突破重点难点的策略
突破重点、难点的几条主要策略1．把握好教材是前提引导学生学会走路，首先自己要识途。
要想在教学中做到突出重点、突破难点，第一是深钻教材，从知识结构上，抓住每节课的重点和难点。
第二是备足学生，根据学生实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难点。
课前的精心准备、准确定位，就为教学时突出重点和突破难点提供了有利条件。
重点内容抓住主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。
这就是通常所说的新知识的生长点或新旧知识的连接点。
确定难点时，应注意两点：首先要设身处地地为学生着想，认真分析学生理解、掌握知识过程中的难处；其次要充分考虑学生认识和心理过程中可能出现的种种障碍。
因此，我确定本节课的教学重点是认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点；教学难点是理解并掌握各种三角形的特征。
2．找准知识的生长点是条件小学数学是系统性很强的学科。
数学教学就是要借助于数学的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的联系，不断完善认知结构。
因此，新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识的生长点，才能突出重点、突破难点。
我们可以依据以下3点找准知识生长点：（1）有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”，如除数是两、三位数的除法，是以除数是一位数的除法为基础的，后者是除数由一位变为两位、三位，出现了从被除数的哪一位除起，先看被除数的前几位的问题。
但无论除数是几位数，试商方法都是一致的，即有共同点，就是教学中应抓住的；（2）有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要突出“连接点”，如“异分母分数加减法”是由同分母加减法的计算方法和通分两个旧知识组成的，它的关键问题是因为分数单位不同不能直接相加减，通分则成为两个旧知识的连接点；（3）有的新知识由某旧知识发展而来的，要突破“演变点”，如“有余数除法的验算”这部分知识，要以前面能整除的除法验算为基础，两类验算都要用“商和除数相乘”，后者演变的是“还要加上余数”。
突破重难点的方法
重难点突破方法每堂课都有它自己的教学重点和教学难点。
那么，如何在数学教学过程中突破重点和难点呢?这是我们每位数学教师天天都面临的实际问题。
解决好这个问题，需要我们在教学实践中不断地学习、摸索、总结。
一、抓住教材，认真备课，突出重点，突破难点。
教学大纲指出:“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
”因此，我们在加强基础知识教学的同时，要着眼于学生智力的发展和能力的培养上，教给他们学习的方法。
为此，教师在上课之前要充分钻研教材，抓住教材中每一课的重点和难点，认真备课，根据数学本身的知识特点，结合学生的知识基础、年龄特征以及认知规律的实际，精心设计教学过程。
有了充分合理的教学准备，才能为教学重点的突出和难点的突破提供有利的条件。
二、以旧知识为生长点，突出重点，突破难点。
“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
小学数学是-门系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后继知识的基础。
这些新知识和旧知识节节相连，环环相扣，纵横交错，形成知识网络。
学生只有认识新旧知识之间的联系，才能深刻理解，融会贯通。
教学时,要引导学生以旧知识为生长点，从旧知识的复习中发现新问题。
新知识总是在旧知识的参与下获取的，脱离旧知识去进行教学，会给学生在理解_上带来很大的困难。
因此，在数学教学过程中，教师要注意从学生已有的知识和经验出发,找准知识的生长点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，从而突破教学重点和难点。
三、以板书设计为突破口，突出重点，突破难点。
板书是教师根据课堂教学的需要，提纲挈领地在黑板.上写或画出来的文字、表格、图画。
小学数学不仅比较抽象，而且逻辑严密，光靠老师的讲解是很难收到令人满意的教学效果的。
合理的板.书不仅能高度地概括出教学内容，弥补口头语言的不足，而且，由于它具有具体性和形象性的特点，还可以起到帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点，突破教学难点的作用。
因此，教师如何根据教材特点选择板书内容，合理设计板书格局是突破教学重点和难点的有效途径之一。
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教学中如何突出重点突破难点
在教学过程中，教师应不断地寻找教学范围，寻找切实可行的教学模式进行有效实行教学。
以下是我的点滴建议：
一、熟悉教材，优化课堂，突破重难点
教学大纲和教材内容是教师教学的重要根据，熟悉教材、优化课堂。
熟悉教材是教师教学的根本，需要教师对教材本身的理解，可说熟悉教材是教学的重要环节。
如语文课文的文学理解、数学例题的知识理解，又如对于一篇课文，需要挖掘其语言训练的因素；对于一道例题，可能还蕴含着规律发现的思维训练要素等。
根据学科教学的性质与特色，并结合本班学生的情况，挖掘其教学价值。
认真备课是上好每一节课的先决条件，备课的质量关系着课的成败。
在备课的过程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有学生。
在备课的过程中应注意灵活多样的情势，把握好课内容，亲密接洽生活实际丰盛教学内容，增强课堂教学和生活的沟通，让学生更好地理解所教的内容，懂得教学内容潜在的意义，从而突出重难点，让课堂教学精力纷呈。
二、课堂中教师的讲解
课堂中教师的讲解非常必要的，教学离不开讲解，讲解法是最根本的教学方法。
在新课程实行过程中有些老师总以为讲解就是“旧观念”，甚至惧怕“讲解”，其实这是一种过错的观点和做法。
“讲亦有道”，在教学中，“当讲则讲”，新课程改革实行中进一步强调教学的实践性，提出了“精讲教学内容的基础知识，着重培育学生自主能力，体现学生的主体地位”，不当讲时不必讲，讲解必需是适时，讲解时语言必需清晰，紧扣主题，围绕中心，讲求艺术性，有效地突出重难点。
三、创设问题及解决问题
教学的对象指向学生，最终目的是体现在学生身上，假如学生没有获得发展，那么即使教师工作得再累、再多的付出、论文写得再好也是劳而无功，失去意义。
所以教师应在课堂中精心创设问题，诱发学生思维的积极性，增进学生思维的持续发展。
有效的问题会激起学生的学习兴趣和求知欲，如提出一个问题设置疑问，引起学生的关注，给学生提供一些学习材料和一些解决问题的方法，使学生通过察看、思考，发现问题，从而激起学生发生积极探究的欲望，集中注意力，积极思考，让学生在不知不觉中自主的去追求摸索问题，把学生领进精彩的问题的空间和解决问题的创新思维，从而突破重难点。