幼儿园生活活动中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育幼儿的一日生活中，随机教育起着重要的作用。
随机教育注重培养幼儿在不确定的环境中应对和解决问题的能力，促进幼儿全面发展。
随机教育可以通过安排幼儿的日常活动来实施。
在幼儿园里，可以设置各种不同的玩具和游戏，让幼儿自由选择。
这样的环境可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，让他们主动选择，并从中获取乐趣和知识。
通过这种方式，幼儿不仅可以学到新的知识和技能，还可以培养独立思考和解决问题的能力。
随机教育还可以通过设置各种情境和故事情节来实施。
幼儿喜欢听故事，可以编写一些情景故事，让幼儿在其中扮演角色，寻找问题并解决。
这样的情境可以培养幼儿的观察力、分析能力和判断力，帮助他们在日常生活中遇到问题时能够灵活应对。
随机教育还需要给予幼儿一定的自主权。
在幼儿园或家庭中，可以让幼儿自己决定一些事情，比如选择穿什么衣服、吃什么食物等。
这样的自主权可以让幼儿学会做出选择，并承担相应的责任。
通过这种方式，幼儿可以逐渐培养出自信心和决策能力，成为一个独立思考和行动的个体。
随机教育也需要与家长和教师的配合。
家长可以在日常生活中给予幼儿一定的自由，并鼓励他们独立思考和解决问题。
教师可以设计一些丰富多样的活动，为幼儿提供各种学习的机会和挑战。
通过家长和教师的共同努力，幼儿可以得到全方位的培养和发展。
幼儿的一日生活中的随机教育起着重要的作用。
通过安排幼儿的日常活动、设置情境和故事情节、给予幼儿自主权等方式，可以帮助幼儿培养解决问题的能力，促进他们的全面发展。
家长和教师的配合也是实施随机教育的关键。
希望幼儿在这样的环境下健康成长，成为独立思考和行动的个体。
论幼儿园生活活动中的随机教育
论幼儿园生活活动中的随机教育摘要：幼儿园生活活动中蕴藏着丰富的教育契机，教师需要认真观察，及时发现并抓住偶然出现的机会适时地教育幼儿，以促进其全面和谐发展。
本文主要从幼儿园生活活动中的随机教育对幼儿发展和教师自身发展的意义，以及幼儿教师进行随机教育的要求等方面进行探析，以引起幼儿教师对随机教育价值的重视。
关键词：幼儿园生活活动随机教育意义要求1 幼儿园生活活动中蕴含随机教育的契机随机教育指教师在幼儿日常生活、交往中随时随地抓住有利时机对幼儿进行的即时教育。
突出特点就是把幼儿园的环境和幼儿生活中的事例作为教材，因此幼儿获得的不是间接的抽象知识经验而是真实的情感体验。
[1]随机教育对于幼儿发展具有重要性，要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”[2]生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分，晨检、锻炼、用餐、盥洗、散步、劳动、就寝等都是与幼儿生活密切相关的活动，这些活动对于幼儿的成长和发展是很重要的，其中蕴含着非常丰富的教育契机。
教师可以认真观察，及时发现生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，以促进幼儿全面和谐发展。
2 随机教育对幼儿及教师的发展具有重要意义陶行知先生说“生活即教育”。
生活中的教育是无处不在的，如果真正抓好随机教育，就会取得很好的教育效果。
教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例也许是一日活动中很容易被忽视的小事，但其所发挥的教育效果却是意想不到的。
教师利用幼儿园生活活动中的教育契机对幼儿进行语言、认知、情感、主体性等方面的教育，不仅可以促进幼儿身心全面和谐发展，同时对教师自身综合素质的提升也有重要的意义。
2.1随机教育对幼儿发展有重要意义2.1.1有助于促进幼儿的认知发展幼儿每天的生活活动就是关注各种事物，关注同伴，关注各种现象的过程，教师可以利用日常生活，指导幼儿仔细观察，思考。
比如在幼儿吃饭的时候，教师可以问小朋友“今天我们吃的有哪几种菜啊？他们是生长在泥土里还是水里的？”等有助于激发幼儿观察与思考的问题。
浅谈日常生活中随机教育的教师行为
“我只是想要一根长一些的绳子”——浅谈日常生活中随机教育的教师行为一、案例背景：随着幼教改革的不断推进，教师的职责已经越来越少地传递知识，越来越多地激励思考；教学过程是教师与孩子互相了解、影响、激励、鼓舞的过程。
教师角色由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高临下转向“平等中的首席”。
同时，美国教育家杜威指出：“教育即生活”。
在日常生活中教育契机随处可见，关键在于要有效把握，在日常生活中，教师很好地定位自己的角色，进行合理的随机教育，促进幼儿发展一项不可忽视的教育。
二、案例描述：户外活动时，小朋友们都围在放跳绳用的绳子的框前，认真地挑选着绳子。
芳芳挑得最仔细，绳子换了一条又一条，左挑右捡的，看看这个放下了，摸摸那个又给放下了。
一开始我不想去介入，只在旁边看着，观察她怎么挑。
可是到后来，看到别的孩子都拿着绳子跳绳去了，芳芳还在挑的时候，我有点沉不住气了，便走过去对芳芳说：“芳芳，老师来帮你挑吧。
”说着，我走到框前，想也没想，就从底下翻出一条最新的绳子，对芳芳说：“给，玩去吧。
”我以为孩子会很高兴，因为老师给他挑得是一条很新的绳子，可是没有想到，芳芳慢吞吞地、似乎是不大情愿地从我的手中接过绳子。
“这孩子是怎么了？老师帮他挑新的绳子，他怎么还不高兴啊？” 于是我有意识得悄悄跟在芳芳后面，只见芳芳走到她胞胎妹妹菲菲那儿，轻声地对菲菲说：“我不要新的绳子，我想要长一些的绳子，可是老师偏要给我这条。
”三、案例分析：（一）忽视了幼儿的心声有这么一句话“只有走进孩子的内心世界，倾听孩子的心声，了解孩子的内心感受，才能拉近与孩子之间的距离，成为孩子的良师益友。
”新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
正如瑞吉欧将教学过程比做教师和幼儿在进行乒乓球游戏一样，“教师必须接住儿童抛过来的球，并以某种形式推挡给他们，使他们想同我们一起继续游戏，或许还能发展出其它游戏”。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
幼儿时期是人生中最关键的时期，也是个性、智力和情绪发展的关键时期。
在幼儿园
和家庭教育中，随机教育非常重要。
随机教育是指在日常生活中，根据幼儿的兴趣和能力，以及他们所身处的环境，灵活地选择、设计和组织各种教育活动，以满足他们的成长需
求。
幼儿的一日生活中有很多机会可以进行随机教育。
早晨幼儿起床后会有一段自由活动
的时间，可以供他们选择自己喜欢的活动。
这个时间段可以用来锻炼幼儿的动手能力和观
察能力，比如让幼儿自己画画、剪纸、拼积木等。
这样的活动既能满足幼儿对自由活动的
需求，又能促进他们的智力和动手能力的发展。
在幼儿的一日生活中，午餐时间也是一个进行随机教育的好机会。
在这个时间段，教
师和家长可以提前准备好一些富有趣味性和教育性的活动，比如游戏、故事讲解、手工制
作等。
让幼儿在吃饭的进行一些有趣的活动，既能增加他们的饭量和食欲，也能提高他们
的专注力和学习能力。
在午睡之后，下午的活动时间也是进行随机教育的好机会。
可以进行一些户外活动，
比如郊游、野餐、乘坐交通工具等。
这样的活动既能锻炼幼儿的体能，又能丰富他们的知
识和经验，促进他们的成长和发展。
晚饭后，晚间活动时间也是进行随机教育的好机会。
可以进行一些家庭亲子活动，比
如一起进行家庭手工制作、拼图、做游戏等。
这样的活动不仅能增加父母与孩子的亲子关系，也能促进幼儿的智力和动手能力的发展。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育随机教育是指一种不事先安排的教育方式，通过让幼儿在生活中自主选择和决策，培养其自主性和创造力。
这种教育方式注重培养幼儿的学习兴趣、观察能力、解决问题的能力和社交能力。
下面我将从幼儿一日生活中的随机教育进行浅谈。
在幼儿的一日生活中，随机教育可以体现在活动选择上。
幼儿在一天中有很多时间需要自主选择活动，比如自由活动时间、午睡前的活动等。
教师应为幼儿提供多种活动选择，让他们根据自己的兴趣和需要来选择。
这样，幼儿可以更好地发展自己的兴趣爱好，提高自己的观察能力和解决问题的能力。
在幼儿的一日生活中，随机教育可以体现在饮食选择上。
幼儿在幼儿园吃饭的时候，可以由教师提供多种食物，让幼儿自由选择自己喜欢的食物。
这样，幼儿可以根据自己的口味选择食物，培养他们的饮食自主性，并且能让他们学会自己做决策。
在幼儿的一日生活中，随机教育可以体现在社交活动中。
幼儿园是一个社交的场所，幼儿在与其他幼儿进行交流和合作的过程中，可以培养他们的社交能力。
教师可以通过让幼儿自由选择合作伙伴或参与团队活动，让他们学会与人合作、沟通和解决冲突的能力。
在幼儿的一日生活中，随机教育还可以体现在户外活动中。
幼儿在户外活动中可以更加自由地选择自己感兴趣的活动，比如参与球类运动、玩游戏等。
这样可以使幼儿更好地发展身体素质，同时也能培养他们的自主性和创造力。
幼儿一日生活中的随机教育对于幼儿的全面发展十分重要。
通过让幼儿在活动选择、饮食选择、社交活动和户外活动等方面进行自主决策，可以培养幼儿的自主性、创造力和社交能力。
教师在幼儿园教育中应该注重引导幼儿的自主选择和决策，为他们提供一个自由、多样化的学习环境。
幼儿园小班生活活动中的随机教育现状及对策研究
幼儿园小班生活活动中的随机教育现状及对策研究幼儿园小班生活活动中的随机教育是指在幼儿园生活和活动中，缺乏明确的教育目标和指导，活动安排和实施缺乏规范和计划性。
以下是对随机教育现状的分析和对策研究的建议：现状分析：1. 缺乏教育目标：在小班生活活动中，存在没有明确的教育目标的情况。
活动的设计和安排没有明确的教育意义和预期成果。
2. 缺乏计划性和连贯性：活动安排和实施缺乏计划和连贯性，随意性较大。
没有对幼儿的发展需求和年龄特点进行有效的考虑。
3. 集体化教学时间不足：由于随机安排，很少有具有集体性的教学时间，导致幼儿的集体参与和社交能力发展受到限制。
对策研究：1. 设定教育目标：在小班生活活动中设定明确的教育目标，确保活动能够支持幼儿的全面发展。
目标应该与幼儿的年龄、领域发展和学习需求相匹配。
2. 制定活动计划：制定详细的活动计划，包括活动内容、教学方法、资源准备和评估方式等。
计划应该确保活动的连贯性、多样性和适应性，考虑到幼儿的兴趣、能力和发展水平。
3. 教师专业发展：提供教师专业发展机会，培养教师的活动设计和实施能力。
加强教师对幼儿发展理论和最佳实践的了解，提升教师的教育敏感性和专业素养。
4. 强化集体活动：加强集体活动的设计和实施，包括集体游戏、集体绘画、集体音乐活动等。
通过集体活动，促进幼儿的社交能力、合作技能和集体意识的发展。
5. 评估和反思：建立评估体系，对生活活动的质量和效果进行评估和反思。
根据评估结果，不断调整和改进活动计划，提高生活活动的教育效果和质量。
通过设定教育目标、制定活动计划、提升教师专业能力、强化集体活动和进行评估反思等措施，可以改善幼儿园小班生活活动中的随机教育现状。
这将有助于提供有意义、有目的的生活活动，促进幼儿的全面发展和学习。
幼儿生活中的随机教育案例及反思
幼儿生活中的随机教育案例及反思
有一次，孩子们户外活动时，我发现地上有一张废纸，于是弯腰捡了起来。
这时一个孩子看到了问我:“老师，你为什么把纸捡起来啊？”我故意大声说:“因为垃圾会影响幼儿园的美观啊！如果不把废纸捡起来的话，幼儿园多脏啊！小朋友要爱护自己的幼儿园呀！也要保护环境！”“那如果小朋友看到有垃圾也应该把它捡起来，对吗？”“那在马路上也要把地上的垃圾扔到垃圾箱里去！”几天后我经常发现孩子们主动弯腰捡垃圾的现象，并及时给予了表扬。
孩子在平时一点一滴的观察中学会了维持和保护周围的环境，促进了社会性的发展，可见随机教育对我们的重要作用。
在幼儿园的日常生活中，老师进行适时有效的随机教育是十分必要的。
我们必须把随机教育和有目的、有计划的教育结合起来，不断地总结，更有效的发挥随机教育的作用。
谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育
1、谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育教师教育计划之外的、随客观提供的教育时机而临时组织的随机教育。
能使各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。
教师对幼儿进行随机教育时，抓住一日生活中那些很小，很容易忽视的事作为契机，往往能产生良好的教育效果。
这些都是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。
抓住的事例往往具有情景性，直观性、容易被幼儿理解和接受。
在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容，随机教育的契机最多。
因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。
如在饭后散步活动时，幼儿透过院墙看见焚烧的烟，他就会大叫起来：“老师，着火了！”我们不用直接理会，可以弯下腰来问他：“你怎么知道着火了？”这样我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护的意识）。
为保护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，就可以和幼儿聊了起来：“着火了我们该怎么办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。
“消防电话到底是多少呢？”幼儿的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。
这说明：（1）平常的安全的教育还是有效的，（2）实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿形成自护能力，尽最大能力离开火源，找大人寻求帮忙。
我立刻在地上用石头写了大大的119，并告诉幼儿：这是火警电话119。
你们还小，当有火灾时，你们要赶快离开，告诉大人请他们帮忙。
使幼儿掌握一些基本的安全常识，培养幼儿自我保护的意识和能力，因为孩子们通过亲身体验，有较深的理解，也易取得事半功倍的效果。
但是，教师要抓住那些稍纵即逝的随机教育，及时引导，首先必须在头脑里树立随机教育的观念。
如果只重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视了偶然事件中的随机教育，就会错过日常生活中的这些大好的教育时机。
如果我们教师的头脑里都树立起随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，那么，教育就会取得事半功倍的成效。
幼儿园一日活动中的随机教育
作为一名幼儿教师，不但能处理一日生活中的一般问题，还要随时找出出现的问题，进行随机教育，正确引导幼儿。比如：幼儿喝水时、洗手时，常常出现你推我挤的现象。如我班有个很调皮男孩峰峰，一次喝水时，他正想拨开人群第一个喝水，我就赶紧说：“老师喜欢谦让的孩子，别人先喝，自己后喝，才是好孩子。”这时，他转身走到最后，站在离别人远远的地方，老师高兴的摸摸他的头，他也笑着望着我，好像在说：“这次，我这次做对了吧？”孩子们在一日的生活的各项活动中，总有做得慢、快、好、差的，老师心中有数，每次活动要随机对幼儿进行辅导。再如一次游戏时，婷婷不小心摔到了，当时她没爬起来，趴在地上只是哭。有几个小朋友过去扶她，还说：“你婷婷不要哭了，你应该学解放军叔叔，勇敢一些。”她不好意思地擦Байду номын сангаас了眼泪。我在晨间谈话时还表扬了她。过了几天，它在做擦小椅子时，不小心碰破了点皮，她伸着手对我说：“我的手指出血了，我还没哭。”我随机鼓励她：“流点血，没关系，婷婷真象解放军。”
一、浅谈幼儿园一日活动中的随机教育
所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育。幼儿的发展应是全面的。但要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。因此，在幼儿园一日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视对幼儿的随机教育。
1、利用随机教育，激发幼儿美好的情感。
情感是人们对客观事物的态度和体验，幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，积极、健康的情感不是一朝一夕所能形成，因此教师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿情感形成所产生的潜移默化的影响，要细心观察，善于捕捉机会，对幼儿进行情感的熏陶，并以自己的情感来感染幼儿。在日常生活中，我们经常对孩子进行礼貌教育，要求孩子会使用礼貌用语，如“请你帮我做……”在实际生活中，我也是用“请”字对孩子提出请求的，如“嘉惠，请你把水彩笔发给小朋友好吗？”“建宏，请你到老师身边来，我们说句悄悄话好吗？”现在，孩子们对老师提出请求也会用“请”字，如“老师，请你帮我拉上拉链吧。”“老师，请你过来看一下，这是怎么回事？”无形中，孩子们感觉我们之间是平等的，是平等对话的两个个体，我们之间是亲密无间的，于是我们更易于接触和交往。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育幼儿的成长与教育密切相关，在幼儿期进行有效的教育可以对孩子未来的成长产生积极的影响。
随机教育是幼儿一日生活中常常会出现的一种教育方式，也是幼儿教育的重要组成部分之一。
随机教育是指在幼儿的日常生活中，随时随地、随机应变地给予幼儿各种教育。
这种教育不以计划为主，而是在幼儿的活动时机出现一些意义上的“偶然性”，即根据幼儿发展的需要和教育的目标，在适当的时候、适当的条件下突发地实施教育。
因此，随机教育中着重于因材施教、个性化教育、情境教育、探索性学习等教育方式，力求将教育与实践相结合，成为幼儿教育促进幼儿全面发展的有效手段。
在幼儿园中，随机教育可通过以下几个方面的实践来进行：一、自由游戏教育。
自由游戏是幼儿快乐、愉悦、自由自在的活动，它可以激发幼儿的兴趣和好奇心，提高幼儿的认知、动手能力和合作精神。
教师可以充分发扬幼儿的兴趣，主动与幼儿互动，提供良好的教育环境，引导幼儿探索和自我发展。
二、小组活动教育。
幼儿在小组活动中可以自主选择活动内容和伙伴，充分释放个性特点和创造力，比如绘画、书法、手工、游戏、模型等活动。
教师可以适时地给予幼儿指导与帮助，让幼儿在快乐中成长，培养幼儿的团队意识和协作能力。
三、科技教育。
随着现代化的发展，科技教育越来越受到重视。
幼儿在科技教育中可以拓展知识视野，提高科技素养水平。
幼儿可以进行简单的电脑操作、科学实验、玩具拼装等活动，教师可以适时引导，让幼儿体验科技带来的快乐与神奇。
四、日常生活教育。
日常生活教育是幼儿教育的重要组成部分，可以让幼儿懂得自理，并培养幼儿的生活能力。
教师可以通过适龄适性的方式指导幼儿学会脱、穿、洗、擦等生活技能，让幼儿在学习中快乐成长。
总之，随机教育是幼儿一日生活中的重要组成部分，通过提供丰富多彩的教育活动，充分发挥幼儿的兴趣和好奇心，逐渐培养幼儿的各方面能力。
同时，在实践中产生的错误也是幼儿成长的宝贵财富，教师应该鼓励幼儿勇于探索和尝试，不断成长和完善自我。
幼儿园随机教育记录
幼儿园随机教育记录幼儿园随机教育是指根据儿童的个体差异，教师们将教育内容灵活安排、随机选择以满足孩子们的发展需求。
通过随机教育的实施，可以培养幼儿的适应能力、创造力、解决问题的能力以及合作精神。
以下是一篇关于幼儿园随机教育的全面记录。
今天是我们幼儿园进行随机教育的一天，孩子们在教室里欢声笑语，期待着新的学习内容。
上午，我们进行了一场有趣的随机教育活动——动物通讯游戏。
每个孩子随机选择一种动物，并通过模仿动物的叫声、姿势、动作与其他孩子进行交流。
这个游戏既锻炼了幼儿的语言表达能力，又增强了他们的合作意识和团队精神。
通过观察他们的表现，我们发现孩子们的想象力丰富，创造力得到了充分的发挥。
接下来，我们进行了一场随机选择的科学实验。
每个孩子从一堆材料中随机选择了三种，并尝试将这些材料组合起来形成一种实用的物品。
有的孩子选择了纸张、剪刀和胶水，制作了一个小手提袋；有的孩子选择了瓶盖、麦片盒和颜料，制作了一个有趣的玩具。
这次实验培养了幼儿的观察力、动手能力和创造力，他们在实践中探索了自己的想法，并得到了成功的成果。
下午，我们进行了一场随机选择的音乐表演。
每个孩子随机选择一个乐器，并在自己熟悉的歌曲中演奏。
有的孩子选择了小号，有的孩子选择了钢琴，有的孩子选择了小提琴。
这次表演不仅锻炼了幼儿的音乐表达能力，还培养了他们的音乐欣赏能力和自信心。
孩子们在音乐中展现了自己的才艺，给每个人带来了无限的欢乐。
通过一天的随机教育活动，我们发现每个孩子都有独特的潜力和才能。
孩子们的个体差异在随机教育中得到了尊重和发展。
随机教育激发了他们的学习兴趣和参与热情，使每个孩子都能得到适合自己的发展机会。
我们将继续坚持随机教育的方式，在培养幼儿多元智能的同时，也注重培养他们的创造力、解决问题的能力和合作精神。
通过随机教育，我们相信孩子们会在充满快乐和挑战的环境中茁壮成长，并成为未来社会的有价值的人才。
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育卢翠华幼儿时期是智力开发的最佳期，美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期；幼儿时期是人格健全的关键期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。
因此，孩子良好的学习和行为习惯都是在这段时间形成的，可以说，幼儿教育奠定了孩子一生的基础。
而这个时期的孩子们好奇心强，求知欲旺，什么都想问个“为什么”，但他们又活泼好动，注意力集中时间又非常短，所以好多幼教专家都提出：“幼儿生活即教育”“幼儿教育游戏化”。
我认为，在幼儿园一日生活中，随机教育是非常必要的，所谓随机教育，就是从孩子到达幼儿园开始，到孩子离开幼儿园结束，除了正常的教学活动时间之外，随时随地都可以进行的对孩子们有着重要影响的一种教育方式。
这种随机教育既能开阔孩子们的眼界，拓宽知识面，又能在与孩子们亲近的情况下，潜移默化中培养孩子良好的行为习惯。
一、给你一个七彩的世界。
孩子在幼儿时期，对于色彩的认知还不明确，孩子们对五颜六色非常感兴趣，所以在幼儿园、在活动室内外的布置中一定要注意多种色彩的运用及搭配。
多种颜色不仅能够使孩子们心情愉悦，还能够用作随机教育的临时教材。
（一）面对不同颜色的物体，告诉孩子都是些什么颜色，让孩子跟着重复，然后锻炼一下孩子的快速反应能力。
对于孩子们来说，这已经是一个不错的游戏了。
（二）教室里七彩的图画和好玩的玩具是吸引孩子留在教室的主要原因。
孩子们玩耍时。
引导孩子指出图画中都有些什么颜色，进而引导孩子讲一讲图画里的内容。
既锻炼了孩子的语言能力又加强了其对色彩的认知，更使幼儿园的生活变得生动有趣。
（三）孩子们总是对色彩有着浓厚的兴趣，可以引导孩子练习绘画。
不仅仅是用画笔，孩子身体的各个部分都可以用来画画。
小手小脚沾上容易清洗的颜料，就可以在大大的画布上留下漂亮的图形。
这种绘画方式还可以锻炼孩子们的想象力，也许因此就可以培养出一个个的小画家。
这种教学方式不仅可以在绘画课上进行，平时孩子们在玩水、玩土、玩沙的时都可以引导孩子们在游戏中“描画”出漂亮的图画。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
随机教育是指在幼儿一日生活中，通过随机的方式安排幼儿的活动，以培养幼儿的个性和创造力。
它注重培养幼儿的独立性和主动性，让他们在与其他幼儿的互动中发展自身的能力。
幼儿一日生活中的随机教育可以从多个方面展开。
随机教育可以体现在幼儿的起床时间上。
幼儿起床后可以通过抽签或者投掷骰子的方式来确定当天的早餐菜品，让幼儿在不同的食物选择中培养自己的判断能力和决策能力。
随后，随机教育可以体现在幼儿在幼儿园的活动安排上。
在幼儿园的户外活动时间，可以通过抽签的方式决定幼儿参加哪个活动，比如踢足球、玩水枪等，让幼儿在随机的环境下锻炼自己的动手能力和协作能力。
随机教育还可以体现在幼儿的午休时间安排上。
幼儿在午休前可以通过抽签的方式决定自己的午休姿势，比如躺平、侧躺、屈曲等，让他们在随机的姿势中获得放松和休息。
随机教育还可以体现在幼儿的游戏活动中。
在幼儿的自由游戏时间，可以使用色子决定游戏角色或者游戏道具的选择，让幼儿在随机的情境中发挥自己的想象力和创造力。
幼儿一日生活中的随机教育可以通过多种方式展开，它可以培养幼儿的判断能力、决策能力、动手能力、协作能力、想象力和创造力。
通过随机的方式安排幼儿的活动，幼儿可以在不同的情境中学会适应和应对，培养自己的独立性和自信心。
随机教育也可以增加幼儿的乐趣和兴趣，让他们在游戏中获得快乐和满足。
幼儿活动中的随机教育
幼儿活动中的随机教育幼儿是一个充满好奇心和探究欲的时期，他们渴望去探索和学习新事物。
今天，越来越多的幼儿教育者发现随机教育是一种非常有效的教育方式。
随机教育是什么呢？它为幼儿的学习和探索提供了更多的机会和可能性，让他们在学习和发展中更加自主和自由。
在本文中，我们将深入探讨幼儿活动中的随机教育。
1. 什么是随机教育？随机教育是一种针对幼儿的教育方法，其核心理念是通过提供丰富多彩的环境和活动，让幼儿自主地选择和探索，激发他们的学习和创造潜能。
它不像传统的教育方式那样着重于知识的灌输，而是更加注重发掘和扶持孩子的个性特征，提高他们的学习兴趣和积极性。
随机教育是一种基于幼儿自主探索和学习的教育方式，提供了更多的机会和可能性来促进幼儿在各个方面的发展。
在随机教育中，教师更多的是扮演引导者的角色，他们为幼儿提供了一个广阔的环境和良好的学习氛围，鼓励他们积极主动地探索和学习。
2. 随机教育在幼儿活动中的应用2.1 “自由游戏”激发幼儿创造力在实施随机教育中，自由游戏是一种非常重要的教育活动。
在自由游戏中，幼儿们可以充分发挥他们的想象力和创造力，自由地选择玩具、游戏和角色扮演等活动，增强了他们的独立性和自信心。
在游戏过程中，教师将充分关注每个幼儿的兴趣和特点，为他们提供必要的协助和指导。
游戏中的情景和难题，也有助于培养幼儿解决问题的能力和创造性思维。
2.2 “探究活动”加深幼儿学习所谓探究活动，就是让幼儿在探索中学习新知识。
在探究活动中，教师会为幼儿呈现一些实际的问题和情境，鼓励幼儿积极思考和探究。
探究活动可以参考幼儿探索周围自然和人文环境的兴趣，比如在公园中探究花草树木、观察小动物、品尝新鲜水果、体验手工制作等等。
通过探索活动，幼儿可以更加直观地理解知识和事物的功能，提高他们的观察能力和判断力。
同时，探究活动也是一种有趣的学习方式，可以激发幼儿学习的兴趣和动力。
2.3 “展示活动”提升幼儿综合能力展示活动是一种有趣又有用的教育活动，它鼓励幼儿在“幼儿中心”(幼儿园)中展示自己的才华和特长。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育幼儿时期是孩子成长过程中的重要阶段，也是心智发育最为迅速的时期。
在幼儿的日常生活中，随机教育起着重要的作用。
随机教育是指在日常生活中，通过观察、体验和互动，让幼儿接触各种丰富多彩的事物和现象，从中获得知识、技能和情感体验的过程。
本文将从幼儿的一日生活中入手，谈论随机教育在幼儿成长中的重要性。
早晨：在家庭环境中的随机教育每天早晨，家长们都会为孩子准备早餐，这个过程本身就是随机教育的一部分。
在家长烹饪的过程中，孩子可以观察到不同食材的形状、颜色和气味，了解不同食材的特点。
家长可以与孩子进行亲子互动，教会他们如何洗菜、切菜、煮饭等基本的生活技能。
这个过程中，孩子还可以学会耐心等待，学习分享和感恩。
随后，孩子会洗漱、穿衣，这也是随机教育的一部分。
在洗漱的过程中，孩子接触到水、毛巾、肥皂等物品，了解它们的作用和使用方法。
在换衣服的过程中，孩子可以学会穿脱衣物，锻炼自理能力和动手能力。
上午：在幼儿园的随机教育上午，幼儿会来到幼儿园，开始一天的学习和活动。
在幼儿园中，随机教育贯穿于各项活动之中。
在游戏时间，孩子可以通过各种游戏，了解空间概念、颜色、形状、大小等。
在手工制作的过程中，孩子可以动手尝试，锻炼手眼协调能力和创造力。
在集体活动中，孩子可以学会与他人合作、分享和沟通。
午餐时间，孩子可以通过自己动手吃饭，锻炼自理能力和动手能力。
在和小伙伴一起吃饭的过程中，孩子可以学会与他人共享，在团餐中还可以学习礼貌用餐和卫生习惯等。
下午，孩子会在户外进行各种活动。
这个时候，他们可以接触到大自然，了解植物、动物、风景等。
在游戏中，孩子可以通过奔跑、跳跃、攀爬等活动，锻炼身体，了解运动的乐趣和重要性。
在自由活动中，孩子可以根据自己的兴趣去选择活动，培养自主学习的能力和兴趣爱好。
晚上，孩子回到家中，家庭生活也是随机教育的重要一环。
在和家人一起吃饭的过程中，孩子不仅可以学会健康饮食的重要性，还可以倾听家人的谈话，了解社会和人情世故。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育幼儿时期是一个人成长发展的重要阶段，也是知识学习的最初阶段。
在日常生活中，幼儿会不经意地接触到各种各样的事物和现象，这些日常的经历也是幼儿学习的重要来源。
在幼儿的一日生活中，很多学习乃至教育都是随机而发生的，这些随机的体验，实际上也为幼儿提供了丰富的学习机会。
教育者和家长可以从这些随机的教育中发现和引导幼儿的成长。
早晨的阳光透过窗户洒在床上，这是幼儿一天开始的时刻。
早晨起床的过程中，家长可以和孩子进行一些简单的日常对话，例如询问孩子昨天晚上做了什么梦，或者讲述一个简短的故事，或者一起观察窗外的天气变化。
这些对话和观察，既能够丰富孩子的生活经验，又能够促进孩子语言和思维能力的发展。
随后，幼儿进行简单的自我清洁，例如洗脸、刷牙、换洗衣服等等。
家长可以借着这个过程，告诉孩子一些简单的生活常识，例如为什么要勤洗手、勤刷牙、保持整洁等等，这对孩子养成良好的生活习惯和生活态度都非常有帮助。
早餐时间，家庭成员围坐在一起，一起享受美味的早餐。
这个过程既是一顿丰盛的早餐，也是一次家庭成员之间的交流时光。
家长可以借着早餐时间，和孩子一起讨论一些生活中的问题，例如食物的来源、食物的营养、文明餐桌礼仪等等，让孩子在轻松的氛围中学到更多的知识。
在上幼儿园或者幼儿教育机构的路上，孩子会看到各种各样的车辆、建筑，还有各种人物。
这些都是孩子学习的机会。
可以和孩子一起数数路上的汽车，让孩子认识一些基本的交通规则，或者和孩子讨论路上所见的一些有趣的事物，也可以激发孩子的好奇心，提高孩子的观察力和思考能力。
在幼儿园里，孩子会进行各种各样的教育活动，例如游戏、手工、音乐、舞蹈等等。
这些教育活动既是游戏，也是教育。
游戏是幼儿世界的本质，通过游戏，幼儿能够学到很多东西，例如协调能力、观察能力、创造力等等。
在幼儿游戏的过程中，教育者可以巧妙地引导幼儿，让他们在玩乐的过程中潜移默化地学到知识和技能。
午餐时间，孩子和同伴们围坐在一起用餐，这是孩子们友好相处的时刻。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
在幼儿园的一日生活中，幼儿们经历了各种各样的教育活动，其中也包括了随机教育。
随机教育是指在日常生活中，通过安排有意义的随机活动，以培养儿童的思维、观察、逻辑、沟通等多方面的能力，以及激发儿童的兴趣和好奇心。
在幼儿园的生活中，随机教育主要体现在以下几个方面：
1. 自由游戏时间
在幼儿园的日常活动中，一定会有适当的自由游戏时间，这种游戏时间是没有特定目
标的，是供幼儿自由活动和交流的时间。
这种游戏时间可以激发幼儿的好奇心和想象力，
增强他们的创造力和合作精神。
2. 随机选择小组
在某些教育活动中，会让孩子们进行小组活动，但这时可以采用随机选择小组的方式，而不是预先确定好小组。
这样可以帮助孩子们建立更广泛的社交网络，以及锻炼他们在不
同环境下的适应性和灵活性。
3. 环节游戏
在日常教育活动中，可以不经过事先计划，而随机提出一些环节游戏。
这些游戏可以
涉及到语言、数学、音乐、运动等各个方面。
这种游戏可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，也有助于他们在小组中的合作和竞争意识。
4. 借物说话
这是一种常见的随机教育活动，幼儿们被要求带来某些自己喜欢的东西，然后要根据
这个物品发表自己的意见和想法。
这种活动可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力，同
时也能让孩子们了解到其他幼儿的兴趣和思考方式。
总的来说，随机教育通过尝试打破传统的教育方式，提供一种更加自由和灵活的学习
环境，帮助孩子们掌握更多知识和技能，以及建立更广泛的社交网络。
在幼儿园教育中，
随机教育是一种很重要的教育方式，需要得到充分的应用和发挥。
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育幼儿园的日常生活活动能使幼儿掌握最基本的生活经验和社会规范。
日常生活活动是指幼儿园一日活动中的生活环节和每天都要进行的活动，包括进餐、睡眠、盥洗、来园、离园、自由活动、散步等。
如果说家庭是幼儿生活的第一个社会环境，那么幼儿园无疑是幼儿生活的第二个社会环境，这个社会环境比起家庭对幼儿社会化的影响，更有计划、有目的、更有规则性。
1 随机教育的意义随机教育是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“闪现的课程资源”，并能动地利用这些资源教学，以培养学生的创新精神和创新素质的教学行为总和。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”皮亚杰认为：儿童的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构。
儿童整个认知发展的过程具有阶段性，每一阶段都诞生了与上阶段不同的认知能力，这标志着儿童获得了适应环境的新方式。
在幼儿的一日活动中，随机教育可以促使幼儿品德的形成；良好行为习惯的养成；也可以促使幼儿学会正确的观察方法，养成仔细观察的良好习惯。
幼儿的发展来自活动的过程，这是因为幼儿作为活动的主体，可以积极主动，有选择地接受活动的影响。
然而，幼儿在一日活动中并不会自发地发展。
我们强调幼儿在活动中的主体性，并不意味着幼儿可以随心所欲。
因为，一方面幼儿的知识、经验、能力以及整个发展水平都非常有限，这些都制约着活动的水平；另一方面，活动的材料、性质等特征在很大程度上取决于教师的选择，这实际上也制约着幼儿的活动方式和活动过程，进而影响到幼儿的心理反映。
这样，幼儿在活动中既是积极能动的主体。
同时又是受客观规律制约的客体。
这就需要教师积极参与到幼儿的活动当中并予以适应的引导。
基于幼儿老师来说，在一日生活中的随机教育既可以体现为教师的一种教育意识、教育机智，又可以是教师的一种教育行为或施教方法，更可以促进教师的专业成长。
随机教育在幼儿的生活活动中实用1份
随机教育在幼儿的生活活动中实用1份随机教育在幼儿的生活活动中 1在幼儿园的一日活动中，有时我们不难看到这样的镜头：教师在组织幼儿早锻炼、跑步、做操或自由活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，此时的教师可以马上展开“手帕的使用”问题的讨论。
幼儿在亲身的体验之后，发现手帕可以帮助我们做那么多的事情，这样远比以往有计划的作业活动“认识手帕”时，教师则会利用儿歌、图画、猜谜等多种方法和手段，将手帕的用途向幼儿作详尽的介绍，并讲解、示范擦汗、擦鼻涕的正确方法要更能让幼儿掌握接受。
因为当教师在发现孩子用不正确的方法擦汗、擦鼻涕时，就及时随机地对孩子进行教育，那么它留给孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。
有时我们之所以会错过日常活动中这些大好的教育时机，是因为我们往往比较重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视偶然事件中的随机教育。
如果我们教师的头脑里树立起了随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，那么教育就会取得事半功倍的成效。
如有一次看见一位小朋友穿着鞋子踩在椅子上伸手取高处的物品，拿到后没将椅子面擦干净后就一屁股地坐在椅子上，随即我就让幼儿展开了讨论。
有的幼儿说：“这样会把裤子给弄脏的，妈妈回家后骂的。
”有的幼儿说：“我早晨看见阿姨在擦椅子，现在把椅子踩脏了，阿姨会伤心的。
”。
此时你一句我一句地幼儿们说得非常热烈，“那怎么办呢？”我又将幼儿抛过来的球还给了他们。
“用抹布擦一擦。
”“下次要脱了鞋子踩能踩到椅子上。
”通过这次讨论之后，我班幼儿每次踩脏了椅子之后都会自己用抹布将椅面擦干净。
由此可见，教师要抓住那些稍纵即逝的教育时机，头脑里必须牢牢地树立起随机教育的观念。
在本月的秋游活动中，我又一次地捕捉到了随机教育的机会。
记得每一次外出活动，老师总是在事前做了大量的动员工作，告诉幼儿许多的注意事项，为何不让幼儿自己根据自己的生活经验来讲讲自己的感受呢？我就利用午睡前的一段时间让幼儿展开了讨论：明天秋游要准备些什么？从“我为老师来着装”开始：有的幼儿提出了到外面去一定要穿得漂亮，女孩子认为穿裙子是最漂亮的，杨芸说：“郑老师，你明天穿裙子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“幼儿园生活活动中的随机教育”开题报告
作者:泰兴市济川幼儿园提供人:江苏省泰州市网上家长学校阅读:1915 评论:0 时
间:2007-3-26 17:31:41
一、本课题研究的目的、意义
3-6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。
现代的孩子绝大多数是独生子女，在家备受宠爱，从而养成了很多不良习惯。
在日常的教育活动中我们还发现，幼儿园的孩子在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想像有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想像所吸引而兴奋的时候，他们的思维就异常活跃，头脑里的问号特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。
因此，我们认为幼儿教师，不但要树立随机教育的观念，善于利用，更要在日常生活中渗透随机教育，把握适当的时机，催发幼儿积极向上、愿意学习的欲望，并注意“启蒙”的特点。
同时还要防止忽视幼儿的年龄特点和发展水平而无限拔高。
但如何在幼教改革的今天，更好、更有效地发挥随机教育的作用，这还有待于我们在工作中不断地进行摸索和总结。
因此，我们设计了“幼儿生活活动中的随机教育”这一研究课题。
本课题研究的目的旨在通过对随机教育的研究，构建体现我园特色的教学模式，优化教师的教学行为，从而促进幼儿各方面能力的和谐发展。
二、实践价值
孔子曰：“少年若成天性，习惯如自然。
”一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终身都会起到作用。
幼儿园一日生活及各个环节都渗透着教育因素，“时时有教育，处处有教育。
”教师们在掌握各学科教育要求的同时，还应理解随机教育的精神实质，使随机教育渗透到具体计划中去，并根据这些要求来设计活动，布置环境，使之有明确的目的性，计划性。
设计组织的活动注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教与乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
三、理论依据
由于幼儿园的孩子受心理和生理发展水平的制约，他们对周围世界的认知，不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导，而是依赖于他们的生活经验和兴趣。
当幼儿园课程的内容为幼儿所熟悉时，他们便产生极大的兴趣和热情。
在新近颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，“生活”一词频频出现。
尤其在第二部分“教育内容与要求”中，与“生活”有关的条款有十多处，例如： A、教育要使幼儿学习生活，这是教育的内容，强调选择生活。
比如：“建立科学的生活常规”、“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯”、“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”、“体验与教师、同伴共同生活的乐趣”…… B、教育要利用生活——这是教育的途径，强调通过生活。
比如：“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育”、“在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”、“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”、“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行”……C、教育为了生活——这是教育的目标，强调适应生活。
比如：“在集体生活中情绪安定”、“有基本的生活自理能力”、“遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”……很显然，在新《纲要》中幼儿的生活被重重的凸现出来，新《纲要》中还强调：教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
要“善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中的隐含的教育价值，把握时机、积极引导。
关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉
察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”这些部分充分强调了教育与生活活动的关系以及随机教育的重要性和必要性。
四、研究内容
（1）“处处皆教育”。
这说明教育教学的内容、形式有很大的随机性。
幼儿园教师要善于捕捉幼儿一日生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育。
（2）以幼儿发展为本，充分发挥各领域教育的功能，关注儿童发展过程中的情感体验和态度的倾向，给幼儿搭建一个自由表现的平台，提高幼儿的活动能力
（3）更新教师教育观念和教育行为，提高教师教科研能力，促进教师专业化成长，从经验型向学习型、研究型的转变。
五、研究对象与方法
本园将小二班、小三班、中二班、中三班、大一班、、大三班等320名幼儿作为研究对象。
采用调查法、观察法、行动研究法、案例分析法、经验总结法。
六、研究程序及结果
本课题2006年6月开始至2008年6月结题。
历时两年，分为三个阶段：
第一阶段：研究准备阶段（2005年11月——2006年1月）
（1）选题讨论、申报立项、拟订课题研究方案，制定实施计划，做好前期工作。
（2）成立课题组，对课题组成员进行培训，学习教育理论、增强教师参与课题研究的主观能动性和创造性。
第二阶段：研究实施阶段（2006年3月——2007年12月）
（1）根据各年级幼儿年龄特点设计方案。
（2）开展多种形式的公开观摩活动，展示活动。
（3）修订计划、积累资料、阶段评估、总结交流。
第三阶段：研究总结阶段（2008年1月——2008年6月）
后期测试，全面分析、评价，完成子课题报告，汇总实验资料、撰写实验总报告。
最终成果形式：
1、实验报告
2、研究论文
3、教案集
4、优秀案例集
5、活动实录VCD光盘
七、课题研究的组织与管理
课题组长：季兰玉
副组长：韩建玉
成员：朱莉沈剑薇戴莉章荷季嫦飞
1、建立了课题研究制度；
2、保证实验教师的稳定，并聘请省市幼教专家作指导；
3、本课题研究人员均有较丰富的实践经验，在曾担任的各类教研活动中取得一定成绩；
4、保证必要的资金投入，确保课题研究的有效实施；
5、改革评价模式，制定实验教师岗位责任制，与年度考评挂钩。
二00六年五月[出处:泰兴市济川幼儿园]。